Studieplan 1. år Skoleåret 2016/17 For HH1d Team 3

Transkript

1 Studieplan 1. år Skoleåret 2016/17 For HH1d

2 Indholdsfortegnelse 1. Klassen..Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet 4 3. Pædagogiske fokuspunkter i grundforløbet.6 4. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i 2. semester Pædagogiske fokuspunkter i 2. semester Klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel Skoleåret 2016/17 2

3 1.Klassen Denne studieplan beskriver team 3 s overordnede plan og aftaler for klassen HH1d. Studieplanen udarbejdes i maj/juni for klasserne i det følgende skoleår. Formålet med studieplanen er at beskrive sammenhængen og kontinuiteten i klassens samlede uddannelse - herunder sammenhængen, variationen og progression i de flerfaglige undervisningsforløb, forlagt undervisning, arbejdsformer og opbygningen af elevernes studiekompetencer. Herudover er der også fokus på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel. Udgangspunktet er klassens studieretning og den særlige profil, som kendetegner den. Klassen består af elever som har valgt studieretningen økonomi og markedsforhold. Klassens profil tager sit udgangspunkt i de økonomiske fag. Desuden profileres studieretningen også ud fra faget organisation. Undervisningen tilrettelægges ud fra en virkelighedsnær og virksomhedsrelateret synsvinkel. Emner som marketing og salg, virksomhedsanalyse, budgetter, investeringsmuligheder og anskaffelse af kapital vil være centrale i studieretningsfagene. Elever, der vælger denne studieretning vil ofte have et ønske om senere at komme til at arbejde i den finansielle sektor. De vil derfor have fordel af at styrke deres logiske og analytiske færdigheder. Studieretningen økonomi og markedsforhold giver mulighed for at læse videre inden for økonomi og samfundsvidenskab eller fx søge et job i et pengeinstitut, hos en revisor eller en ejendomsmægler. Over alle 3 år er der kontakt til virksomheder i lokalområdet. Det er intentionen at eleverne skal møde en repræsentant fra den finansielle sektor, fx fra et pengeinstitut, en investeringsforening, en ejendomsmægler, realkreditinstitut, revisionsfirma samt handels- og produktionsvirksomheder. Hvor mange besøg, der kan blive mulighed for at afvikle afhænger især af, om der bygges oven på faget finansiering med niveau B. På andet semester udarbejdes en tværfaglig synopsis med en 2 dags studietur til Hamborg med fokus på gentrificering. Sammenfattende vil der være en tæt kobling mellem teori og praksis og der vil være fokus på erhvervslivet. Teamet følger op på udviklingen af klassens studieretningsprofil på klassemødet. Skoleåret 2016/17 3

4 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet Plan for særlige forløb i grundforløbet: August efterårsferie jul Introforløb SUMO SamfO Kultur og sprog EØO Prøve forløb Mundtlig prøve Start på studieretningsforløbet Indholdet i klassens flerfaglige forløb i grundforløbet er: I grundforløbet er der tre flerfaglige forløb: Temaet i det samfundsfaglige område vil være velfærdsstaten. I sprog og kulturområdet er temaet fordomme og stereotyper, og i det erhvervsøkonomiske område er temaet innovation og iværksætteri. Herudover er der flere alternative undervisningsforløb i forskellige fag: - Engelsk - Matematik - Tysk - Spansk I alle fire læringsrum vil IT indgå som et centralt lærings- og kommunikationsmedie, og der vil være en progression i forhold til første år med hensyn til mindre lærerstyring og højere grad af selvstændig elevaktivitet. Undervisningen bliver understøttet af web 2.0 værktøjer. I klassen arbejdes ud fra et sociokulturelt læringssyn. Det vil sige at noget af undervisningen er planlagt som en blanding af virkelighedsnære problemstillinger og en teoretisk/analytisk tilgang, hvor der arbejdes i grupper. Ideen er at udfordre elevernes kreative og innovative evner. På andre tidspunkter arbejdes ud fra et kognitivitisk læringssyn, hvor der er fokus på elevernes individuelle refleksion over det faglige stof og deres læring. Vi lægger vægt på variation i tilrettelæggelsen af undervisningen. Vi arbejder skiftevis ud fra induktive og deduktive metoder. Derudover vil der være en faglig progression med hensyn til stoffets sværhedsgrad, behandlingen af stoffet og anvendelse af taksonomier. Der vil også være progression i det skriftlige arbejde både med hensyn til proces og produkt. Skoleåret 2016/17 4

5 Studieplan i Lectio giver et samlet overblik over placeringen af klassens enkelt- og flerfaglige forløb og klassens skriftlige opgaver, og temaet følger op på studieplanen på klassemøderne. Skoleåret 2016/17 5

6 3. Pædagogiske fokuspunkter i grundforløbet I en progression gennem alle tre år arbejdes med den enkelte elevs faglige, almene og personlige kompetencer. I løbet af grundforløbet er målet, at den enkelte elev skal udvikle sig fra at være skoleelev til at blive gymnasieelev. Dvs. at eleven skal lære de arbejdsmetoder og den faglighed at kende, som kendetegner gymnasiet. Variation i arbejdsformerne er derfor vigtig, og i løbet af grundforløbet vil klassen skulle arbejde med de fire læringsrum, som har fokus på arbejdsmetoder, som f.eks. lærerstyret undervisning, forelæsninger, gruppearbejde, individuelt arbejde, pararbejde, projektarbejde og case-arbejde. Eleverne skal introduceres til Blooms taksonomier, så der bliver en tydelig progression i undervisningen. Et fælles fokuspunkt for alle 1. års klasser er faglig læsning. Klasserne modtager undervisning i forskellige læsestrategier ift. faglige tekster. Klassens lærere følger op ved at angive, hvorledes en faglig tekst skal læses, når de giver lektier for eller læser faglige tekster i undervisningen. Teamet har i denne klasse pædagogisk fokus på elevmotivation, faglig læsning og de 5 grundlæggende skrivemåder. I denne klasse vil der i grundforløbet være fokus på følgende kompetencer: Grundforløbet - intro Grundforløbet: Fra folkeskoleelev til gymnasieelev FAPS faglige, almene, personlige og sociale kompetencer Becks model: de fire læringsrum Taksonomi Introduktion til Almene kompetencer: Portfolio Skrivning, teksttrekant og skrivehandlinger fokus på genrebevidsthed De 5 skrivemåder Mindmap Lektielæsning Notatteknik Informationssøgning samt relevante henvisninger, noteapparat og litteraturliste Kildekritik Præsentation og mundtlig formidling - herunder disposition Argumentation Faglige kompetencer: Metode Skoleåret 2016/17 6

7 Videnskabsteori Sproglig korrekthed Anvendelse af citater, figurer, illustrationer m.v. Personlige kompetencer: Selvevaluering formativ evaluering Evaluering Sociale kompetencer: Kulturen i klassen Gruppearbejde Klassens lærere følger op på arbejdet med arbejdsformerne og kompetencerne på klassemøder. Skoleåret 2016/17 7

8 4. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i 2. semester Plan for særlige forløb i 2. semester: januar vinterferie Uge 16 Teambuildingdag VØ og Matematik Synopsis forløb Forårstur Skriftlige årsprøver: Dansk Engelsk VØ Matematik Spansk Én mundtlig årsprøve/ eksamen Indholdet i klassens flerfaglige forløb: VØ og matematik arbejder med emnet prisoptimering. Matematik og finansiering arbejder med emnet annuitetsregning. I forbindelse med studieturen til Hamburg udarbejdes en synopsis i fagene samfundsfag og engelsk. Virksomhedsbesøg fra den finansielle sektor i et samspil mellem virksomhedsøkonomi og finansiering. Skoleåret 2016/17 8

9 5. Pædagogiske fokuspunkter i 2. semester I løbet af 2. semester skal den enkelte elev i klassen udvikle og konstituere sine gymnasieelev-kompetencer. Variation i arbejdsformerne er et vigtigt fokuspunkt, og i løbet af 2. semester vil klassen skulle arbejde videre i de fire læringsrum. Der vil især blive anvendt arbejdsmetoder, som understøtter elevmotivation, faglig læsning, de 5 grundlæggende skrivemåder og web 2.0. Et fælles fokuspunkt for alle klasser på 2. semester er en introduktion til synopsisgenren i forbindelse med klassens forårstur. Synopsisgenren er gennemgående i studieområderne på 2. år (Erhvervscase) og 3. år (DIO). For at skabe sammenhæng imellem områderne, som fagligt er meget forskellige, introduceres genren i 2. semester, så der hvert af de tre år er et synopsisforløb - selvfølgelig med stigende sværhedsgrad og krav til selvstændigheden hos den enkelte elev. Kompleksitet Antal fag og krav til faglig dybde DIO Det internationale område Synopsis (eksamen - individuel) EC Erhvervscase Synopsis (eksamen - gruppe) SI Synopsis Intro Synopsis (intern - gruppe) Selvstændighed Krav til studiekompetence Skoleåret 2016/17 9

10 I klassens fag og flerfaglige forløb vil der blive arbejdet med forskellige faglige og videnskabsteoretiske metoder, ligesom der også i dette semester vil være fokus på udvikling af den enkelte elevs studiekompetencer. Der samles op på studiekompetenceplanen fra grundforløbet. Studieplan i Lectio giver et samlet overblik over placeringen af klassens enkelt- og flerfaglige forløb og klassens skriftlige opgaver, og temaet følger op på studieplanen på klassemøderne. 6. Klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel Kontaktlærerne har et særligt fokus på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel, men kan selvfølgelig kun løfte det i et samarbejde med klassens øvrige lærere. Klassens lærere drøfter klassen og den enkelte elevs trivsel ved klassemøder i HH1d og forud for kontaktlærernes elevsamtaler. Kontaktlærerne afholder elevsamtaler 2 gange i løbet af første år. En vigtig start for klassens studiemiljø er introforløbet, som vil have fokus på studiemiljø og elevtrivsel, og aktiviteterne vil være forskellige teambuildingsøvelser. Desuden tager klassen på en teambuildingtur til Sønderborg Idrætshøjskole, hvor der fx vil være mulighed for at sejle kajak, klatre og køre på mountainbike. I perioden frem mod efterårsferien vil der være mulighed for at deltage i forskellige aktiviteter på tværs af førsteårs klasser, fx floorball, basket, massage eller dans. Endelig er der på klassens forårstur også fokus på det sociale miljø i klassen. Teamet følger op på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel på klassemøderne. Skoleåret 2016/17 10