Sociale medier og undervisning på vej mod digital dannelse
|
|
- Lasse Lange
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Sociale medier og undervisning på vej mod digital dannelse Afslutningskonference på BIT-projektet. Randers HF & VUC Onsdag den 26. august 2015 kl. 12:00-16:00 VedLektor, PhD. Michael Paulsen og Lektor, PhD. Jesper Tække
2 Vanskeligheder Muligheder Perspektiver
3 Situationen
4 Fysisk arkitektur Interaktionen finder sted i lukkede rum, som ikkeeroffentligttilgængelige, såledesat adspredelsefraomverdenenkanminimeres (Luhmann 2006, 131). Især sikrer den rummelige afsondring af undervisningen, at undervisningssystemet kan kontrollere sin egen tematik og selv bestemme begyndelse på, vekslen mellem eller opgivelse af temaer (Luhmann2006, 132).
5 Skolestuen med tæt membran: situationen før de digitale medier Venner Film Bibliotek Politikere Forældre Spil Kæreste Fritidsinteresser 5
6 To determinanterfor dannelse Skarpt skel mellem Undervisningsfællesskabet og læringsnetværk chanceulighed og negativ social arv Medier: bogen, tavlen og senere også analoge elektroniske medier som båndoptager og film Virkeligheden uden for skolen Elevens læringsnetværk: hjemmet, nære venner
7 Ekkorummet i skolestuen Lærer forklarer X i dialog med elever Lærer skriver X på tavle Elever skriver X i hæfter (Eleverøversig påx i grupper, holder oplægomx, opsamling) Elever skriver X i aflevering(eksamen) Lærer retter aflevering(bedømmer) Feedback sker til sidst, hvor der ikke læres mere
8 Digitalemedierogtrådløsenetværk
9 Skolestuen med porøs membran grundet digitale medier og trådløse netværk Venner Film Informationer Ressourcepersoner Forældre Spil Kæreste Fritidsinteresser 9
10 Lærereogelever: afhængighedog misbrug
11 Skolernesreaktion: Forbudeller ligegyldighed!
12 SME og BIT
13 Potentialer ved de sociale medier Bedrelæring. Udvidelse af mulighederne for at udtrykke sig, deltage, samarbejde, finde information, reflektere og lære noget sammen. Fere muligheder for hjælp, lærerfeedback, videndeling, elevproduktioner, undervisningsdifferentiering, fælles noter, videnslagring og processkrivning. *Bedre fællesskab, studiemiljø og omverdenskontakt *Bedre motivation og engagement
14 Ændringeri mediemiljøet Nye mediergiver nye muligheder, men betyder også vanskeligheder
15 Nye medierogundervisning
16 Ændringer i mediemiljøet betyder at vores viden om det sociale, og de gamle sociale normer ikke længere slår til Inadækvate normer
17 Sidstegang vari 1960erne Det gamle normsystem blev inadækvat med introduktionen af de analoge elektroniske medier Gennem kommunikation i det nye mediemiljø dannedes der igen adækvate normer
18 Digitalemedierogsocial ambivalens Nye informationssituationer Nye interaktionssituationer Situationer flyder sammen problemer med de normer der skal regulere det sociale
19 Sådeterikkeafhængighedogmisbrug
20 Men ambivalence der erpåspil Der erendnuikke udvikletnormer der kanhjælpeos med hvordanvi skalforholdeosi de nyesituationer
21 Forbud
22
23 Hvordan arbejde med digital dannelse i bølge 1?
24 Digital dannelse Kursister hjælpes på vej med at blive gode mennesker i det nye mediemiljø - såvel i undervisning som udenfor -Herunder hjælpes med at forstå og løse vanskeligheder, som opstår i det nye mediemiljø: hyperdistraherende tilstedeværelsespres, multitasking, overvågning, interpellering, kopiering, ekkorum etc. etc. -Herunder hjælpes med at udnytte nye mulighederfor at bruge nettet til at åbne sig mod en større verden, interaktion med andre mennesker, løse fælles problemer, forstå hinanden, deltage demokratisk og omskabe samfundet til det bedre etc. -Forudsætter udgangspunkt i de faktiske kursister, som de er, når de ankommer
25 Bølge 1 digital dannelse Undgå forbud og ligegyldighed Hjælp kursisterne med at forstå og takle vanskelighederne i det nye digitale mediemiljø
26 Mediedaktisk model Indragelse af sociale medier (2) (1) (1) Forbud Refleksivitet Ligegyldighed
27
28
29 Et ex mere..: forbud mod at dele information og viden? Netværk, hvor lukket vidensdeling (snyd) for at slippe uden omfaglige krav Netværk, hvor lukket vidensdeling (usolidarisk) for at indløsefaglige krav
30 Hvordan kan man hjælpe kursister til at forstå og takle vanskelighederne i det nye mediemiljø? Skriv 140 tegn på Todaysmeet.com/BIT
31 Restrukturering af undervisningen
32 Medieri undervisningen Skriftlig interaktion, især udforsket I SME Deledokumenter, især udforsket i BIT
33 At arbejde med film Twitter-live-analyseaf filmen Kundskabens træ der blev sendt i alt 190 Tweets under filmen Læreren gav analytiske spørgsmål og hjælp til at forstå filmen Eleverne svarede både læreren og hinanden under filmen og blev et analyserende kollektiv
34 Elevinterview Elev 1: Og da vi så film, så sad han så og stilede spørgsmål på Twitter, som vi skulle svare på. Det synes jeg også var rigtig godt. Forsker: Og hvorfor var det godt? Elev 1: Fordi, så fik man det med, hvis der var noget nødvendigt noget man ikke lige opfangede eller sådan noget. Så fik man det der Elev 2: I stedet for at huske det til efter filmen. Det kan jo være relativt svært at huske en hel film bagefter. Forsker: [ ] Var det ikke svært? Elev 1: nej, egentlig ikke, man mister bare lige nogle få sekunder, fordi det kører samtidig. Det man misser, det er bare lige, hvordan billedet var. Elevinterview 2 2/ , side 2. Elev: det ville være mere afslappende uden twitter, men man ville nok ikke få så meget ud af filmen uden man mister lidt, men man lægger mere mærke til det Læreren vil have. Elevinterview 1 2/ , side 10.
35 Deltagelse, lærereperspektiv Dansklærer: Har fået bragt nogle elever i spil, som jeg nok ikke ellers ikke ville have kunnet få bragt spil. Forsker: Ja. Hvad er det for nogen elever? Dansklærer: Det er nok primært de stille typer, tror jeg.
36 Resultat Ifølge læreren fik flere eleverer fat i personerne og handlingen i filmen Nogle skrev ikke selv, men fik alligevel udbytte af det de andre skrev Alle har noter til bagefter Ikke så afslappende filmen
37 Konklusioner Ifølge lærerne blev forskellen til de andre klasser forbavsende stor, qua de var øvede skærmen vindes tilbage nyt publikum, backchannel flere får en stemme multipleksing er en form for singletasking grænsen mellem skole og hjem brydes: virtuel lektiehjælp Bedre forhold mellem lærer og elever: tillid, kendskab og klasserumsledelse Klassetur, oplæg, brainstorm, foredrag spørg klassen om noget:
38
39 Twitter i elevperspektiv Elev: Jeg synes, at det er rart. Det er tit, at når spørgsmålene bliver stillet fra læreren af, så er der rigtig mange, der undgår at komme til at sige noget. Det kan du ligesom ikke altså, du kan ikke undgå at komme til at svare på et spørgsmål her, for den kører i den rækkefølge den kører i, og så er du ligesom tvunget til at skulle svare på det. Elevinterview 3 d. 2/ Elev: Jeg har det sådan, at jeg helst vil bruge Twitteri sproglige fag. For der har vi de generte typer i klassen, som kommer med på den skriftlige del. Så kan læreren sige, nu snakker vi, så er det den mundtlige del. Så går der fem minutter, så tager vi de skriftlige. Og så får man ligesom også de der generte typer med, så alle er aktive. Elevinterview 1 d. 10/1 2012
40 Deledokumenter: Google.doc
41 Online-dele-dokumenter Det gamle ekko-rum Eleven læserx i en lærebog(lektie) Det nye transformer-rum Lærebog Noter Lærer forklarer X i dialog med elever LærerskriverX påtavle Elever skriver X i hæfter (Eleverøversig påx i grupper, holder oplægomx, opsamling) Elever skriver X i aflevering(eksamen) Arbejdsspørgsmål Aflevering Fælles delt online dokument alleeleverog lærereretteti det samtidigt Gruppearbejde Tavle Lærer retter aflevering(bedømmer) Feedback sker til sidst, hvor der ikke læres mere Feedback og feedforward skeri den (kon)tekst, hvor der læres
42 Konklusioner Flere kommer til orde intensivering af opmærksomhed restabiliseringog restrukturering af undervisningen vha. de nye medier opøvelse af færdigheder og kultur der matcher det nye mediemiljø Transparens, kontrol og overvågning Undervisningsmaskine, hvad med omverdenen? Skulle vi ikke ud af ekkorummet?
43 Hvordan arbejde med digital dannelse i bølge 2?
44 Man kan inddrage digitale medier i undervisningen af 2 gode grunde 1) For at forbedre undervisningsmaskinen 2) For at hjælpe eleverne med at blive digitalt dannede
45 Digitale dannelsesfelter Indtryk Problemer: fx kildekritk Kompetence: at kunne finde, bearbejde og vurdere information fra nettet på kvalificeret vis fx: wiki Refleksivitet Problemer: fx: opmærksomhed Kompetence: at kunne reflektere over, hvordan medierne kan bruges godt og med omtanke fx: multitasking-test Udtryk Problemer: fx opnå feedback Kompetence: at kunne udtrykke sig fagligt kompetent via nye digitale medier fx: podcast Deltagelse Problemer: fx demokrati Kompetence: at kunne deltage lærende og fagligt bidragende i undervisningen og samfundet via de nye medier fx: mikroblogging
46 Helhedsorientering Vidde: digitale evner er ikke én-dimensionelle Progression - mange trin, igen og igen, fx deltagelse Det digitale skal anskues sammmen med alle andre medier - multimodal dannelse Eksempel fra Randers HF og VUC: lav film med og til Randers Regnskov - digital deltagelse - refleksivitet - udtryk - indtryk
47 Bølge 2 digital dannelse Alsidig it-brug i undervisningen kom hele vejen rundt Hjælp kursisterne med at forstå og udnytte de nye mediers potentialer
48 Hvordan kan man som lærer inddrage nye medier til at skabe bedre deltagelse i undervisningen? Skriv 140 tegn på Todaysmeet.com/BIT
49 Fra andetårskullesme-klasseni kontaktmed omverdenen
50 Model 2: Det omverdensåbne netværkende fællesskab Undervisningsfællesskab Læringsnetværk
51 Eksemplerpåkontaktudaf klassen En forfatter Tv-programmet (#sikkeenfest) Den store skriftlige opgave Venskabsklasser Kontakt til det lokale erhvervsliv Politikerne etc.
52 at læse lyrik på et handelsgymnasium! Kontakt til Kasper Anthoni to twitter-sessioner og en hvor han kom i klassen
53 Fysisk ellervirtuelt? Forsker: Hvad fik du mest ud af? Elev: Det er faktisk lige før, at jeg fik mest ud af, at det bare var på Twitter, synes jeg. For dengang han kom op i klassen, der læste han egentlig mest bare sine digte op, og der havde vi allerede snakket om dem inden. Forsker: Hvad fik du så ud af at tweetesammen med ham? Elev: Jamen, jeg fik jo svar på nogle de spørgsmål, noget af det jeg undrede mig over i nogle af hans digte. Hvis nu der var noget, jeg ikke forstod, så svarede han mig på det. Forsker: Okay, så du fik en bedre forståelse af digtene? Elev: Ja. Elevinterview 1 20/2-2013
54 Engagement, indsigt og noter bagefter Forsker: Og hvordan virkede det? Elev: Jegsynesat detvirkedegodt. Deterlet, allefårdetat se, ogallekan hurtigtgåindogfåsvar, ogallekankommenterepådet. Gruppeinterview 4 31/ Elev1: Dethjælperosmed fortolkningen. Hvisjegnu spørgeromhvordanhan kompåidéen, såfortællerhanat hanfiken følelse, og såbliverdetogså nemmere, for såkanvi fortolkedigtet. Jegsynesat detergodt. (...) Forsker: HvadvilleI have gjortnormalthvis, lad ossige, at I ikkehavdehaft Twitter og forfatteren i den anden ende? Elev2: Såhavdevi nokbare spurgtlæreren, oggættetlidt. Gruppeinterview 5 31/
55 Lokal kontakt motiverer Cases ift. det lokale erhvervsliv: Elev: Jeg sad og skrev med sådan en af deres medarbejde ( ) inde over sådan en chatboks nede i hjørnet, hvor vi fik en masse svar som du ikke rigtigt kunne finde andre steder, og det var noget hurtigere at få svar på den måde. Og du fik dem noget mere præcist. Gruppeinterview 3 september 2012
56 Venskabsklasser Lærer: Jamen, jeg tror altid, det er sjovere, når der sidder nogle i den anden ende og kommenterer på det end dem, de kender, herinde fra klasserummet. Det har en betydning. Det tror jeg. Lærerinterview 2 14/ [...] Lærer: Jeg har set, der er nogle, der har tweetedepå... jeg har set, hvem der har tweetettilbage på nogle af de der ting, der er kommet ude fra Grenaa, og det er ikke nødvendigvis top-tweeterne, så på den måde kan man sige, at det kan være, at det i hvert fald motivere nogle andre Lærerinterview 2 14/3-2013
57 Udveksling af information giver mere viden Forsker: Giver I nogle gange informationer ud via Twitter eller blogs, eller? Elev: Ja, vi havde en VV-aflevering til i morgen, og der står i en del af opgaverne, at vi skal ind og finde ud af noget om EmployerBranding, og så har vi sådan et hashtag, og dér skal vi så tweetenoget af det, vi finder ud af. Og så sparrer vi så med en anden klasse fra Grenaa, tror jeg det er. Og så på den måde så giver vi så informationer ud, og får noget ind igen. Så det er smart. Forsker: KanI lærenogetafdem? Elev: Ja, for jeg tror, de har fået en lidt anden opgave. For vi skulle sådan mere konkret fortælle, hvad det er, selve EmployerBranding, og hvordan den der virksomhed, vi arbejder med i Erhvervscase, hvordan de bruger det, hvor de så mere kom med forskellige forslag på andre virksomheder, der bruger det. Og det kunne man sådan set godt bruge i opgaven. Så er det lidt mere bred viden i opgaven, fordi man kan tage det, de også har. Elevinterview 17 14/3-2013
58 KlassenfraTyskland(Facebook) Forsker: Ja, men har du lært noget dér, som du ikke ville have lært ellers, tror du? Elev: Ja, man har jo hørt om deres sådan syn på os, og det giver sådan lidt mere mening, end at man læser sådan en eller anden artikel eller bog om det. Så man ved, at det er nogen på vores egen alder, der sidder og skriver det, og det er ikke en eller anden sådan gammel mand, der tænker: Sådan her tænker tyskerne!. Forsker: Rigtig unge mennesker? Elev: Ja, lige præcis.
59 Man følerman lærernoget Elev: Jo, altså, jeg føler selv, at jeg lærer bedre ved at kommunikere i stedet for at læse i en bog. Også det sproglige, og ikke bare grammatik og sådan noget, men det sproglige. Hvis man kommunikerer med én fra Tyskland, så lærer man også bedre tysk, end hvis man sidder inde i en klasse og snakker tysk. Sådan har jeg det. Elevinterview 13 14/3 2013
60 En slags pennevenner Elev: Det har været sjovt. Det var lidt hvad skal man sige spontant, at det lige pludselig kom frem, at vi kom ind på en gruppe med de tyskere. Og de skriver til os, og så skriver vi til dem. Og det er anderledes også, fordi man altid har lært, at man lærer bedst et sprog ved at snakke med nogen, som kan sproget flydende jo. Det er en ny måde at lære det på, synes jeg i hvert fald. Vi har fået sådan en slags pennevenner over Facebook. Så kan vi jo altid gå ind og kigge på dem, og vi skal skrive med dem, hvis vi vil i hverdagene. Det har vi altid tid til, når det er Facebook jo. Elevinterview 11 14/3-2013
61 Man anstrengersig Elev: Ja, for man vil ikke være den, der sidder og kvajer sig inde på vores fælles forum med tysk, der ligner Googletranslate. Jeg tror, folk i hvert fald tænker lidt mere over, hvad de skriver, og det er lidt mere rigtigt i hvert fald. Forsker: Okay, så man anstrenger sig lidt mere? Elev: Det gør jeg i hvert fald selv, synes jeg, dengang vi sad og skulle skrive til dem sidste gang. Elevinterview 11 14/3-2013
62 #sikkeenfest Forsker: Var det godt for diskussionen af programmet, at det ikke kun var jer? Elev: Ja, det synes jeg. Fordi vi har måske lidt den samme holdning her i klassen, fordi vi har den samme lærer, og det er de samme ting vi går og laver. Og så her var der også nogle andres holdninger, som er et helt andet sted i deres liv, og har et andet syn på samfundet, og sådan nogle ting. Så det synes jeg var spændende. Elvinterview 9 9/1-2013
63 Ekkorummeterbrudt Elev: Ja så tror jeg, at så havde det kun været farvet af det lærerne siger, og deres holdninger ville skinne igennem meget, nu får vi andre holdninger, andre syn på tingene, så det gør, at det lærerne siger ikke bare er det rigtige, men at man så også kan finde informationer om: 'Kan det nu også passe? Hvorfor siger hun det?' Og sådan nogle ting der. Så det gør, at man kommer til at tænke på en anden måde.
64 Interaktion, færdighedernevarder
65 Figur 3. skolestuen som undervisningsfællesskab og læringsnetværk
66 Konklusioner engagement og motivation autentiske cases man repræsenterer eleverne danner netværk og øves i det og også i at håndtere sociale koder det styrker undervisningsfællesskabet Ekkorummet brydes, man kommer ud at lære i og af verden, men med hjælp fra læreren og fællesskabet
67 Produsage(Axel Bruns)
68 Hvordan arbejde med digital dannelse i bølge 3?
69 Lærerens rolle: bibringe andetheder Undervisningsfællesskab Læringsnetværk Grunde til at kultivere ind og ud relationer: A) Bryde ekkorummet -udvidet perspektiv - andetheder Relation 1: <- information Relation 2: -> formidling Relation 3: <-> interaktion B) Bryde negativ social arv - hjælpe især de fagligt svage elever med at opbygge læringsnetværk C) Mere virkelighedsdannende undervisning
70 Almen dannelse(klafki) 1. Elever skal ikke blot tilpasses til eksisterende samfund, men hjælpes til at kunne og ville forbedre samfundet 2. Evnerne selvbestemmelse, medbestemmelse og solidaritetsevne skal kultiveres (myndighed) 3. Alle skal tilbydes chancen for dannelse -og chanceulighed bør bekæmpes. 4. Elever skal lære at tænke og handle alment gennem arbejde med epokale nøgleproblemer - fred, miljø, medier.. 5. Der bør ske en så alsidig udvikling af menneskets evner og interesser som mulig. 6. Den almene dannelse skal indbefatte instrumentelle færdigheder og dyder, i arbjedet med gode formål. Digital dannelse 1. Eleverne skal ikke blot lære digitale færdigheder, men dannes til at kunne og ville forbedre det digitale samfund (=> dannelse = kollektiv handlekraft) 2. Eleverne skal hjælpes til at blive selvbestemmende, medbestemmende og solidariske ift. medievalg og -brug og den samlede situation de er en del af (kvalificering) 3. Eleverne skal hjælpes til at deltage, opbygge gode læringsnetværk og udvide horisonten via digitale medier (dannelsespersoner, flerstemmigt klasserum) 4. Eleverne skal arbejde med medierne som epokalt nøgleproblem og herved forme en mediekritisk bevidsthed 5. Eleverne skal lære at arbejde med medier på mange måder i relation til forskellige dele af Internettet - vidt omkring. mange udtryksformer og ny vidensdeling 6. Eleverne skal som en del af arbejdet med at blive digitalt dannnede lære at lave en wiki, lære at multiplekse osv.
71 Bølge 3 digital dannelse Alment dannende arbejde med it Hjælpe kursisterne med at komme i kontakt med en dannende omverden, der udvider horisonten
72 Hvordan kan andetheder bringes ind i undervisningen som udvider kursisters horisont på fagligt kvalificeret vis? Skriv 140 tegn på Todaysmeet.com/BIT
73 Opsummering I. Hvorfor digitale medier i gymnasiet?» Bedre undervisning» Digital dannelse II. Hvordan bedre undervisning?» Nye deltagelsesformer» Bedre lærerstøttet elevsamarbejde» Åbning mod omverden III. Hvordan arbejde med digital dannelse» Undgå forbud og ligegyldighed» Alsidig it-brug» Alment dannende arbejde med it
74 Forskningsmæssigopsamling eksemplariske resultater SME-klassen oscillerede mellem alle tre bølger og forblev ikke bare i den tredje efter de første gang fik kontakt udadtil. Lærerne havde svært ved at komme i gang med de nye medier og derefter med at skabe netværksforbindelser Problemer ift. forbud mod appropriationhvilket gav intransparentenetværk, der lavede plagiater hvilket igen medførte uvilje mod at dele viden i klassen
Gymnasial undervisning i en digital verden
Gymnasial undervisning i en digital verden April 2015 Michael Paulsen Lektor i læringsfilosofi, Aalborg Universitet Twitter: @Forskermp www.michaelpaulsen.dk Agenda I. Hvorfor digitale medier i gymnasiet?
Læs mereDigitalisering og dannelse
Digitalisering og dannelse Kortlink.dk/rse4 November 2017 Michael Paulsen www.michaelpaulsen.dk Agenda 1) Hvad betyder digitalisering for dannelsesmulighederne og dannelsesopgaverne i gymnasiet? 2) Hvordan
Læs mereSocio Media Educa,on. Mellem forbud og ligegyldighed
Aarhus University konferencen for netværksprojektet vedr. fremmedsprog i gymnasiet d. 28. marts 2014 kl. 9.30-15.30 på Severin Kursuscenter i Middelfart Socio Media Educa,on Mellem forbud og ligegyldighed
Læs mereSocio Media Educa,on. Mellem forbud og ligegyldighed. Oplæg webinar 29.01.2014 Ny Nordisk Skole
Aarhus University Oplæg webinar 29.01.2014 Ny Nordisk Skole Socio Media Educa,on Mellem forbud og ligegyldighed Jesper Tække Associate Professor, PhD Centre for Internet Research, Aarhus University, Denmark
Læs mereDigital dannelse & Itdidaktik. Michael Paulsen, Aalborg Universitet Twitter: @Forskermp www.michaelpaulsen.dk
Digital dannelse & Itdidaktik Michael Paulsen, Aalborg Universitet Twitter: @Forskermp www.michaelpaulsen.dk 1 Agenda Digital dannelse og it-didaktik Hvorfor nu det? Hvad er det? Hvordan kan det ske i
Læs mereTre bølger i den digitale udvikling af skolerne
Tre bølger i den digitale udvikling af skolerne Oktober 2016 Michael Paulsen Lektor i pædagogik, Syddansk Universitet Twitter: @Forskermp www.michaelpaulsen.dk 1 Agenda Overblik: tre bølger Diskussion
Læs mereSocio Media EducaXon. Dannelse i). digitale medier i gymnasieskolen teorien om de tre bølger
Aarhus University Oplæg I forskernetværk om pædagogisk it Frederiksholms Kanal 26, stuen 24/8 2016 Socio Media EducaXon Dannelse i). digitale medier i gymnasieskolen teorien om de tre bølger Jesper Tække
Læs mereLejrskolen. en autentisk lejrskole gav en kick-start. Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor
Lejrskolen en autentisk lejrskole gav en kick-start Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor 14 Lejrskolen er et eksempel på et forsøgsskoleinitiativ, der blev udviklet i et gensidigt
Læs mereInterview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt?
Interview gruppe 2 Interviewperson 1: Hvad hedder i? Eleverne: Anna, Fatima, Lukas Interviewperson 1: Hvor gamle er i? Eleverne: 15, 16, 15. Interviewperson 1: Jeg ved ikke hvor meget i lige har hørt,
Læs mereBilag 11 - Transskribering, Kvinde 28 år RESPONDENTEN OM DE SOCIALE MEDIER
Bilag 11 - Transskribering, Kvinde 28 år RESPONDENTEN OM DE SOCIALE MEDIER 1. Hvilke sociale medier har du anvendt den seneste måneds tid? Facebook Instagram Snapchat Bruger en lille smule YouTube, hvis
Læs mereEn af lærerne siger: Det handler meget om at have adgang til forskellige oplysninger, og det har computere og interaktive tavler bragt med sig
Kap 5: Læringsaktivitet: Udvikling af professionsfaglighed Case-spil til læreruddannelsen Case 1: Skal internettet ind og bogen ud? Lærerne på Centralskolen har teammøde. De taler med hinanden om, hvordan
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q
Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q 1.7 Overraskelser ved gymnasiet eller hf! Er der noget ved gymnasiet eller hf som undrer dig eller har undret dig? 20 Det har overrasket
Læs mereBILAG 4. Interview med faglærer ved Glostrup tekniske skole Bjerring Nylandsted Andersen (inf) April 2011
BILAG 4. Interview med faglærer ved Glostrup tekniske skole Bjerring Nylandsted Andersen (inf) April 2011 Tilstede: Faglærer og Kristine Lodberg Madsen Kristine: Hvad er din baggrund, uddannelse og hvad
Læs mereSkal elever tilpasses skolen eller omvendt?
Skal elever tilpasses skolen eller omvendt? Kan man tale om at der findes stærke og svage elever? Eller handler det i højere grad om hvordan de undervisningsrammer vi tilbyder eleven er til fordel for
Læs mereResultater fra det nationale gymnasieprojekt - Hvor er vi på vej hen?
Resultater fra det nationale gymnasieprojekt - Hvor er vi på vej hen? Christian Dalsgaard Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier Aarhus Universitet AU Nørre Nissum Struer gymnasium Mercantec
Læs mereKlasserumskultur og klasserumsledelse i det 21. århundrede
Klasserumskultur og klasserumsledelse i det 21. århundrede Oplæg på startkonferencen for projektet klasserumsledelse og elevinddragelse 5. september 2013 Michael Paulsen Lektor i læringsfilosofi, Aalborg
Læs mereNej sagde Kaj. Forløb
Nej sagde Kaj Kaj siger nej til alle mors gode tilbud om rejser ud i verden. Han vil hellere have en rutsjebanetur - og det får han, både forlæns og baglæns gennem mærkelige og uhyggelige steder som Gruel
Læs mereInterview med Thomas B
Interview med Thomas B 5 10 15 20 25 30 Thomas B: Det er Thomas. Cecilia: Hej, det er Cecilia. Thomas B: Hej. Cecilia: Tak fordi du lige havde tid til at snakke med mig. Thomas B: Haha, det var da så lidt.
Læs mereBilag 6: Transskription af interview med Laura
Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,
Læs mereBrug af Wikispaces.com i matematik B. BIT-workshop Randers HF og VUC 26-08-2015
Brug af Wikispaces.com i matematik B BIT-workshop Randers HF og VUC 26-08-2015 At være digitaliseret i matematik. Kursistcitat: det er det første fag, hvor jeg har noget at bruge min PC til i timerne Først
Læs mereBilag 5: Meningskondensering af transskribering af interview med Jonas, 15 år
Bilag 5: Meningskondensering af transskribering af interview med Jonas, 15 år Naturlig enhed Vi hører altid radio og så tjekker jeg også min mobil, men vi ses ikke tv om morgenen. Men så sidder jeg også
Læs mereBeboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene"
Beboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene" Af Sarah Z. Ehrenreich, Greve Nord Projektet Når Fatma skriver, lever hun sig ind i en helt anden verden.
Læs mereEvalueringsrapport. Sygeplejerskeuddannelsen. Fag evaluering - kommunikation Hold SOB13 Januar 2015. Med kvalitative svar.
Evalueringsrapport Sygeplejerskeuddannelsen Fag evaluering - kommunikation Hold SOB13 Januar 2015 Med kvalitative svar. Spørgsmål til mål og indhold for faget. I hvilket omfang mener du, at du har opnået
Læs merePrædiken til skærtorsdag 17. april kl. 17.00 i Engesvang
Prædiken til skærtorsdag 17. april kl. 17.00 i Engesvang 178 Han står på randen af sin grav 448 Fyldt af glæde 457 Du som gik foran os 470 Lad os bryde brødet sammen ved hans bord 473 Dit minde skal 366
Læs mereSociale medier og undervisning Socio Media Educa4on eksperimentet og BITprojektet
Gymnasielærerdag torsdag den 28. januar 2016. mødelokale 1.1 i Konferencecentret ved Studenterhusfonden. Sociale medier og undervisning Socio Media Educa4on eksperimentet og BITprojektet Jesper Tække Associate
Læs mereBibliotekerne og almendannelse i det digitale mediemiljø
Aarhus University Oplæg ved Centralbibliotekernes Digital Landsmøde d. 10. oktober 2019, Vejle Bibliotek, kl. 14.15-15.15 Eksemplariske digitale undervisningsforløb Bibliotekerne og almendannelse i det
Læs mereBilag 3: Elevinterview 2 Informant: Elev 2 (E2) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 10:45
Bilag 3: Elevinterview 2 Informant: Elev 2 (E2) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 10:45 LO: Det er egentlig bare en udbygning af de spørgsmål, der var på spørgeskemaet. Det er bare
Læs mereInterview med drengene
Interview med drengene Interviewer: Julie = J og Michelle = M. Interviewpersoner: Christian = C og Lasse = L. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 J: Hvad er det I
Læs mereKan vi fortælle andre om kernen og masken?
Kan vi fortælle andre om kernen og masken? Det kan vi sagtens. Mange mennesker kan umiddelbart bruge den skelnen og den klarhed, der ligger i Specular-metoden og i Speculars begreber, lyder erfaringen
Læs mereBørnehave i Changzhou, Kina
Nicolai Hjortnæs Madsen PS11315 Nicolaimadsen88@live.dk 3. Praktik 1. September 2014 23. Januar 2015 Institutionens navn: Soong Ching Ling International Kindergarten. Det er en børnehave med aldersgruppen
Læs mereIndsamlerevaluering 2012
Indsamlerevaluering 2012 Generelt matcher svarene fra 2012 svarene i både 2010 og 2011. Hvis man skal fremhæve noget er det at: - 52 % vælger at gå sammen med en anden på ruten. - Folk er glade for at
Læs mereUndervisningsforløb 1 6 lektioner for 4. 6. klasse. Rådgiver for en dag om mobning og digitale medier
Undervisningsforløb 1 6 lektioner for 4. 6. klasse Rådgiver for en dag om mobning og digitale medier 1 Rådgiver for en dag undervisningsforløb om mobning og digitale medier Introduktion til forløbet Forberedelser
Læs mereGuide til lønforhandling
Side 1 af 6 Hovedpunkter Bemærkninger til de enkelte trin Marts 2011 Forhandling én gang årligt? De fleste privatansatte funktionærer har anført i deres ansættelseskontrakt, at de forhandler løn én gang
Læs mereKlasserumsledelse og læring. Michael Paulsen, Aalborg Universitet!
Klasserumsledelse og læring Michael Paulsen, Aalborg Universitet Twitter: @Forskermp www.michaelpaulsen.dk 1 Agenda A. Styring af en klasserumskultur? B. Tre temaer om kultur & læring - eksempler på udfordringer
Læs mereÅben skole. Ringsted Biblioteks. tilbud til skolerne 2016/2017
Åben skole s tilbud til skolerne 2016/2017 Kære skoler i Ringsted kommune s Åben-skole-katalog indeholder i år både nye og velkendte tilbud. Fælles for dem alle er, at der er fokus på læring, viden og
Læs mereNyt værdigrundlag s. 2. Rønbækskolens formål, mål og værdigrundlag s. 3. Værdigrundlaget arbejder i hverdagen s. 6
1 Indholdsfortegnelse: Nyt værdigrundlag s. 2 Rønbækskolens formål, mål og værdigrundlag s. 3 Værdigrundlaget arbejder i hverdagen s. 6 Formål, værdigrundlag og mål kort fortalt s. 10 Nyt værdigrundlag
Læs mereBilag 15. Gitte: Transskriberet og kodet interview - ekstra
Bilag 15 Gitte: Transskriberet og kodet interview - ekstra (Interviewer) (Informant) 0.05: Det var bare lige noget opfølgende omkring noget du har sagt osv. Du sagde sidst Lige fra startener medarbejderne
Læs mereLUS LæseUdviklingsSkema
LUS LæseUdviklingsSkema Anna Trolles Skole Læseudvikling 1.-3. klasse At lære at læse er en lang proces, som aldrig stopper. Læsning og skrivning går hånd i hånd og er derfor begge en del af LUS For nogle
Læs mereTIPS TIL SAMARBEJDET OM SAMTALEGUIDEN
Samtaleguiden 36 Samtaleguiden er lavet primært til unge, der ryger hash. Som vejleder, mentor m.fl. kan du bruge Samtaleguiden som et fælles udgangspunkt i samtalen med den unge. Du kan dog også blot
Læs mereOversigt trin 3 alle hovedområder
Oversigt trin 3 alle hovedområder It- og mediestøttede læreprocesser...2 Informationsindsamling...3 Produktion og analyse...4 Kommunikation...5 Computere og netværk...6 It- og mediestøttede læreprocesser
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Gamemani ac AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: 5. 7. k l as s e Undervisningsforløb til 5.-7. klasse Game-maniac et undervisningsforløb om gaming til 5.-7. klasse Af Mette Almind Pedersen, lærer
Læs mereKvaliteter hos den synligt lærende elev
Kvaliteter hos den synligt lærende elev Taksonomisk opbygning af aspekter hos synligt lærende elever Jeg skaber forbindelser Jeg forbinder viden og tænkning for at skabe nye forståelser Jeg forbinder ikke
Læs mereNoter til ressourcen 'At håndtere uoverensstemmelser'
Noter til ressourcen 'At håndtere uoverensstemmelser' Uoverensstemmelser kan dreje sig om sagen og værdierne og / eller om personen. Det er vigtigt at være bevidst om forskellen! Uenighed om sagen Vi mennesker
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 6. Emne: Eventyr HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 6 Emne: Eventyr side 1
Kursusmappe Uge 6 Emne: Eventyr Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 6 Emne: Eventyr side 1 HIPPY HippHopp Uge6_Eventyr.indd 1 06/07/10 11.24 Uge 6 l Eventyr Hipp og Hopp står i læ under træet. Det
Læs mereFRA SEX OG SAMFUND FRA NORMER OG IDEALER, 4-6 KLASSE, S. 7 Læringsmål
1. ER DU ENIG? FRA SEX OG SAMFUND FRA NORMER OG IDEALER, 4-6 KLASSE, S. 7 Læringsmål Beskrivelse Eleverne og underviseren sidder på stole i en cirkel. Underviseren læser et udsagn højt. Hvis eleverne er
Læs mereBirgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK
Birgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK UNDERVISNINGSMATERIALE HVERDAGENS HELTE Lærervejledning og pædagogisk vejledning til Hverdagens helte 4 - om autisme Et undervisningsmateriale
Læs mereBIT-evaluering efteråret 2013
BIT-evaluering efteråret 13 Spørgeskemaundersøgelsen Som en del af BIT-projektet på Randers HF & VUC har vi bedt de deltagende kursister om at besvare et spørgeskema, der blandt andet afdækker kursisternes:
Læs merePrøve i Dansk 1. Skriftlig del. Læseforståelse 1. November-december 2014. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3
Prøve i Dansk 1 November-december 2014 Skriftlig del Læseforståelse 1 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3 Hjælpemidler: Ingen Tid: 60 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn
Læs mereBilag 6. Transskription af interview med Emil
Bilag 6 Transskription af interview med Emil Alder? 18 år gammel Hvilket klassetrin? Jeg går i 2.g Dig med tre ord? Engageret målrettet, det ved jeg ikke hvad det tredje skulle være. Pligtopfyldende? Hvad
Læs mereFrederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010. Knuser dit hjerte SIGNE. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole.
Frederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010 Knuser dit hjerte SC 1. SKOLEGANG DAG Signe og Michelle er på vej til time. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole. MICHELLE Ej,
Læs mereJEG HAR LÆRT AT SE MIT LIV I FARVER
JEG HAR LÆRT AT SE MIT LIV I FARVER Anne Rosenvold er uddannet Cand. Scient. Soc. fra RUC. Hun er uddannet coach, har boet nogle år i Australien, arbejdet med ind- og udstationerede familier, hun er foredragsholder,
Læs mereIndhold i [ klammer ] er udeladt af redaktionen efter ønske fra Karin.
August 2006 - helt ind i hovedet på Karin Der er gået to måneder, siden Karin fik at vide, at hun er donorbarn. Det er august 2006, og hun sender denne mail til en veninde. Indhold i [ klammer ] er udeladt
Læs mereGrundforløb 2 rettet mod PAU Tema 3: IT, pædagogik og samfund Vejledende varighed: 4 uger
Målene for det uddannelsesspecifikke fag er delt op på følgende måde: Vidensmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende udvalgte områder Færdighedsmål: Eleven skal have færdigheder i at anvende
Læs mereBachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440
Klasse: 6.x og y Fag: Tysk (Observering af 2. rang) Dato: 24.10.12. Situation: Stafette mit Zahlen Temaer: Igangsætning og mundtlighed Tema Person Beskrivelse: Hvad bliver der sagt? Hvad sker der? Igangsætning
Læs mereKrumtappen et handicapcenter i Ballerup Kommune
Krumtappen et handicapcenter i Ballerup Kommune Selve bygningen, som huser handicapcenteret, er formet som en krumtap noget medarbejderne i sin tid selv var med til at beslutte. Krumtappen er et dag- og
Læs mereLæringscentre i Faxe kommune
Læringscentre i Faxe kommune Forord Faxe Kommune er på vej. Gennem de seneste 10-15 år har udviklingen i læremidler ændret sig markant, fra kun at bestå af stort set analoge til at omfatte mange digitale.
Læs mereEnergizere bruges til at: Ryste folk sammen Få os til at grine Hæve energiniveauet Skærpe koncentrationen Få dialogen sat i gang
FORSKELLIGE ENERGIZERS ENERGIZER Energizere er korte lege eller øvelser, som tager mellem to og ti minutter. De fungerer som små pauser i undervisningen, hvor både hjernen og kroppen aktiveres. Selv om
Læs mereKvindelig Meningsdanner
Kvindelig Meningsdanner Kursus for kvinder med minoritetsbaggrund 1 På dette kursus kan du møde: Du vil selvfølgelig møde de andre spændende deltagere på kurset. Men ud over dem, vil du også møde en række
Læs mereåbenhed vækst balance Fortæl den gode historie om det du gør og bliv hørt Kommunikation på bedriftsniveau Landbrug & Fødevarer
åbenhed vækst balance Fortæl den gode historie om det du gør og bliv hørt Kommunikation på bedriftsniveau Landbrug & Fødevarer Fortæl den gode historie om det du gør og bliv hørt Det er ofte det letteste
Læs mereKasper: Jeg hedder Kasper Thomsen, og jeg er 25 år gammel, og jeg læser HD 1. del på 4. semester
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Transskribering af interview, Kasper BM: okay, jeg skal først lige bede om dit navn, og din alder, og hvad du læser?
Læs mereUndervisningsdifferentiering fra begreb til praksis
Undervisningsdifferentiering fra begreb til praksis Uddannelsesforbundets fyraftensmøde Københavns Tekniske Skole 8. Oktober 2015 Adjunkt, ph.d., Arnt Louw (avl@learning.aau.dk) Center for Ungdomsforskning
Læs merePædagogisk planlægningsskema. Projektarbejde i børnehøjde SKEMA 1. Deltager af personalet: Udarbejdelse af skema dato: Antal børn og alder:
Pædagogisk planlægningsskema. Projektarbejde i børnehøjde SKEMA 1 Deltager af personalet: Antal børn og alder: Udarbejdelse af skema dato: Karina, Özlem, Karin, Sadjida og Mette 11 børn i alderen 2-3 år
Læs mereUgebrev uge 41 gruppe 2
Ugebrev uge 41 gruppe 2 Så blev det endeligt tid til ugebrev igen. Det har jo været en tid med vikarer, da jeg har været syg. Jeg tror dog at det er gået ok. Vi var jo på besøg på en æbleplantage i sidste
Læs mereTidlig indsats i dagtilbud, samarbejde med socialrådgiver og sundhedsplejerske - set fra et institutionsperspektiv
Tidlig indsats i dagtilbud, samarbejde med socialrådgiver og sundhedsplejerske - set fra et institutionsperspektiv Løsningsfokuseret metode i inddragelsesprocesser ved Carsten Allan Hansen & Astrid Kring
Læs mereIt-inspirator afsluttende opgave. Betina og Helle Vejleder. Line Skov Hansen. Side 1 af 6
It-inspirator afsluttende opgave Betina og Helle Vejleder. Line Skov Hansen Side 1 af 6 Indledning Den digitale medieverden er over os alle steder, om det er i dagtilbud, skoler eller fritidstilbud. Vi
Læs mereJeg synes, at eftermiddagen går langsomt. Jeg er så spændt på at det bliver aften og vi skal i biografen. Jeg går op på mit værelse og prøver, om jeg
Jeg synes, at eftermiddagen går langsomt. Jeg er så spændt på at det bliver aften og vi skal i biografen. Jeg går op på mit værelse og prøver, om jeg kan finde Robin Hood-bladet. Mor siger, at jeg roder,
Læs mereInterview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken
BILAG H Interview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken Informanten var udvalgt af Sidesporets leder. Interviewet blev afholdt af afhandlingens forfattere. Interview gennemført d. 24.09.2015
Læs mereUndervisningsvejledning 0.-2. klasse
Undervisningsvejledning 0.-2. klasse I forbindelse med den årlige trivselsdag har jeres skole tilmeldt sig Call me og Red Barnets kampagne Min skole Min ven. Det betyder, at hver klasse på skolen skal
Læs mereNyt fra AKT. Nyt barn. Benjamin starter i klassen efter efterårsferien. Benjamin går i 2. klasse. Velkommen til Benjamin og hans familie.
Nyt fra AKT Forældremøde Vi siger tak for et godt og konstruktivt forældremøde d. 15 september. Som noget nyt blev halvdelen af mødet holdt i de to grupper. Som ansatte oplevede vi det som noget positivt.
Læs mereTransskription af interview med Hassan den 12. november 2013
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Bilag J Transskription af interview med Hassan den 12. november 2013 Kursiv:
Læs mereINSPIRATIONSKATALOG - TIL ARBEJDET MED SOCIAL KAPITAL OG UDVIKLING AF IDÉER
INSPIRATIONSKATALOG - TIL ARBEJDET MED SOCIAL KAPITAL OG UDVIKLING AF IDÉER Idéudvikling i forhold til jeres kerneopgave og igangsætning af idéerne er ikke noget, der kører af sig selv. Der er behov for,
Læs mereSelvtillidsøvelser. SELVTILLIDSØVELSER. Stille elever klar til forandring? www.turbineforlaget.dk
Selvtillidsøvelser Du kan her finde selvtillidsøvelser, som kan hjælpe eleverne med at overvinde de udfordringer, de står overfor. Øvelserne kan hjælpe eleverne med at mestre svære opgaver. Øvelserne har
Læs mereFaglig identitet om at skabe et fælles engagement i uddannelsen
Faglig identitet om at skabe et fælles engagement i uddannelsen Oplæg ved Kvalitetspatruljens temakonference 2011 Hvordan skabes de bedste rammer for et grundforløb Pointerne Engagement i uddannelsen er
Læs mereNordplus Voksen toårigt udviklingsprojekt Syv online værktøjer til læringsvurdering Spørgeskema til beskrivelse af egen læringsprofil
Nordplus Voksen toårigt udviklingsprojekt Syv online værktøjer til læringsvurdering Spørgeskema til beskrivelse af egen læringsprofil Interfolk, september 2009, 1. udgave 2 Indhold Om beskrivelsen af din
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereChristianshavns Gymnasium. Evaluering af grundforløbet i skoleåret 2014-2015
Christianshavns Gymnasium Evaluering af grundforløbet i skoleåret 2014-2015 Hensigt Hensigten med evalueringen er at få et helhedsbillede af 1.g-elevernes opfattelse af og tilfredshed med grundforløbet
Læs mereFortæl den gode historie om det du gør og bliv hørt. - Kommunikation på bedriftsniveau - 1 -
Fortæl den gode historie om det du gør og bliv hørt - Kommunikation på bedriftsniveau - 1 - Fortæl den gode historie om det du gør og bliv hørt Det er ofte det leteste at sætte gode initiativer i gang
Læs mereDet er en dejlig dag i Paradisparken, og solen skinner. Magnus er tidligt oppe og har fuld fart på. Han har fået en ny spændende ide: Han vil tælle
Region Hovedstaden Det er en dejlig dag i Paradisparken, og solen skinner. Magnus er tidligt oppe og har fuld fart på. Han har fået en ny spændende ide: Han vil tælle alting. Myggen er taget med, selv
Læs mereFor at hjælpe dialogen på vej, har vi udarbejdet en række cases, der illustrerer de dilemmaer, der kan opstår i den pædagogiske dagligdag.
Dilemma Formålet med nedenstående dilemma cases, er at skabe dialog om den fagprofessionelles relation og samvær med børn, i personalegrupperne i alle børnehuse. For at hjælpe dialogen på vej, har vi udarbejdet
Læs mereSom der blev orienteret om ved forældremødet, begynder vi nu på det nye undervisningsprogram, som hedder Trin for Trin.
Breve til kopiering Trin for Trin Som der blev orienteret om ved forældremødet, begynder vi nu på det nye undervisningsprogram, som hedder Trin for Trin. Trin for Trin lærer børnene færdigheder, som de
Læs mereFaglig læsning i matematik
Faglig læsning i matematik af Heidi Kristiansen 1.1 Faglig læsning en matematisk arbejdsmåde Der har i de senere år været sat megen fokus på, at danske elever skal blive bedre til at læse. Tidligere har
Læs mereMedarbejdere evaluering
Teamleder fortæller Medarbejdere evaluering 96 % anvender den nye viden på arbejdspladsen Spørgeskema 3 mdr. efter undervisningsforløbet. Svarprocent 81,6 % Mange har været med til at nå hertil Baggrund
Læs mereFLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER
FLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER Er video vejen frem til at få de studerendes opmærksomhed? Udgivet af Erhvervsakademi Aarhus, forsknings- og innovationsafdelingen DERFOR VIRKER VIDEO 6 hovedpointer
Læs mereUGE EMNE/ TEMA Færdighedsmål Vidensmål
Årsplan dansk 3. klasse Denne årsplan er lavet med sigte på Forenklede fælles mål for 3.-4. klasse ( se www.uvm.dk ). Arbejdsformen vil variere mellem værkstedsundervisning, fælles oplevelser, oplæg samt
Læs mereLærervejledningen til Pumpefabrikken
Formål: At styrke elevernes evne til at foretage et kvalificeret karrierevalg og give dem indblik i industrivirksomhedernes muligheder. Materialet tager udgangspunkt i det timeløse fag Uddannelse og Job
Læs mereRARRT De 5 vigtigste trin til at gøre dit barn robust
AT De 5 vigtigste trin til at gøre dit barn robust Når det handler om at lykkes i livet, peger mange undersøgelser i samme retning: obuste børn, der har selvkontrol, er vedholdende og fokuserede, klarer
Læs mereUnges vej mod ungdomsuddannelserne - om unges uddannelsesvalg og overgang fra grundskole til ungdomsuddannelse og arbejde
Unges vej mod ungdomsuddannelserne - om unges uddannelsesvalg og overgang fra grundskole til ungdomsuddannelse og arbejde Mette Pless og Noemi Katznelson Center for Ungdomsforskning LLD, Danmarks Pædagogiske
Læs mereTekster: 1 Mos 11,1-9, ApG 2,1-11, Joh 14,22-31
Tekster: 1 Mos 11,1-9, ApG 2,1-11, Joh 14,22-31 Salmer: 290 I al sin glans 317 Livets fylde, glædens glans 282 Apostlene sad 294 Talsmand som (Lindemann) 438 Hellig 292.3-5 I det store sjælebad (Barnekow
Læs mereDilemmaer i den psykiatriske hverdag Sprog, patientidentiteter og brugerinddragelse. Agnes Ringer
Dilemmaer i den psykiatriske hverdag Sprog, patientidentiteter og brugerinddragelse Agnes Ringer Disposition Om projektet Teoretisk tilgang og design De tre artikler 2 temaer a) Effektivitetsidealer og
Læs mereImplicitte svar. betydningen af lærerens feedback for elevers (og kursisters) læringsmuligheder
Implicitte svar betydningen af lærerens feedback for elevers (og kursisters) læringsmuligheder Anna-Vera Meidell Sigsgaard, PhD Faculty of Social Science and Pedagogy Department of Education Tosprogede
Læs mereDen effektive sælger - MBK A/S
Vil du have træning, så du bliver endnu bedre til at sælge til nye kunder? Vil du være bedre til at sælge mere til dine nuværende kunder? Vil du være bedre til at få tilfredse kunder og skabe gensalg?
Læs mere5 min Tanker om tanker repetition fra sidste lektion og lidt nyt dialog med eleverne
Lektion 4: Om forstyrrelser og ro i klassen 5 min Evaluering fra sidste lektion: Hvad virkede godt? 5 min Tanker om tanker repetition fra sidste lektion og lidt nyt dialog med eleverne 5 min Tanker på
Læs mereLÆR FOR LIVET et læringsprogram for anbragte børn TIL FORÆLDRE / PLEJEFORÆLDRE / ANBRINGELSESSTED
LÆR FOR LIVET et læringsprogram for anbragte børn TIL FORÆLDRE / PLEJEFORÆLDRE / ANBRINGELSESSTED 1 Det er meget, meget sjovere her end i min almindelige skole. Man leger med dansk i stedet for bare at
Læs mereDigital dannelse i tyskfaget Fra teori til praksis. Konference om digital dannelse i tysk Mette Hermann
Digital dannelse i tyskfaget Fra teori til praksis Konference om digital dannelse i tysk 29.1.2016 INDHOLD Del I: It anno 2016 Ny læremiddelkultur Nye didaktiske tilgange Ny skriftlig eksamensopgave Del
Læs mereDISCIPLIN I SKOLEN. Af Agnete Hansen, skoleelev
DISCIPLIN I SKOLEN Af Agnete Hansen, skoleelev Jeg har aldrig brudt mig om ordet disciplin. Det første jeg tænker, når det ord bliver sagt, er den skole jeg forestiller mig mine bedsteforældre gik i, eller
Læs mereSe teater hør historier mal og tal. Lav jeres egen forestilling
Børnehavkl. Se teater hør historier mal og tal Mine monstre - interaktiv teaterfortælling. Jeg guider jer gennem historien og børnene tager aktivt del i hele forestillingen og spiller alle rollerne, samtidig
Læs mereDigital mobning og chikane
Film 3 7. 10. klasse Lærervejledning >> Kolofon Digital mobning er udgivet af Børns Vilkår. Materialet er produceret i samarbejde med Feldballe Film og TV. Kort om materialet Tidsforbrug To til tre lektioner.
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER. (men det er ikke altid det de andre kalder mig)
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER JEG ER FREDE (men det er ikke altid det de andre kalder mig) Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse,
Læs mereBilag 7. Styrkekort til brug for elever og studerende fra ca. 13 år og opefter
Bilag 7. Styrkekort til brug for elever og studerende fra ca. 13 år og opefter Videbegær Du elsker at lære nye ting. Du holder af at gå i skole. Du elsker at læse. Du elsker at gå på museer. Du søger tit
Læs mere