Sociale medier og undervisning Socio Media Educa4on eksperimentet og BITprojektet
|
|
- Stefan Frank
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Gymnasielærerdag torsdag den 28. januar mødelokale 1.1 i Konferencecentret ved Studenterhusfonden. Sociale medier og undervisning Socio Media Educa4on eksperimentet og BITprojektet Jesper Tække Associate Professor, PhD Centre for Internet Research, Aarhus University, Denmark h>p:// imvjet@dac.au.dk
2 Socio Media EducaSon bog 1. Bog 2 kommer snart. Den vil hedde: Undervisningsfællesskaber & Læringsnetværk - i den digitale 4dsalder Følg med på:
3 PLOT
4 SituaSonen
5 Fysisk akitektur InterakSonen finder sted i lukkede rum, som ikke er offentligt Slgængelige, således at adspredelse fra omverdenen kan minimeres (Luhmann 2006, 131). Især sikrer den rummelige afsondring af undervisningen, at undervisningssystemet kan kontrollere sin egen temask og selv bestemme begyndelse på, vekslen mellem eller opgivelse af temaer (Luhmann 2006, 132).
6 Skolestuen med tæt membran: situationen før de digitale medier Venner Film Bibliotek Politikere Forældre Spil Kæreste Fritidsinteresser 6
7 To determinanter for dannelse Skarpt skel mellem Undervisningsfællesskabet og læringsnetværk à chanceulighed og negasv social arv Medier: bogen, tavlen og senere også analoge elektroniske medier som båndoptager og film Virkeligheden uden for skolen Elevens læringsnetværk: hjemmet, nære venner
8 Ekkorummet i skolestuen Lærer forklarer X i dialog med elever Lærer skriver X på tavle Elever skriver X i hæcer (Elever øver sig på X i grupper, holder oplæg om X, opsamling) Elever skriver X i aflevering (eksamen) Lærer re>er aflevering (bedømmer) Feedback sker 4l sidst, hvor der ikke læres mere
9 Digitale medier og trådløse netværk
10 Klasseværelset åbnes op Nyt rum og ny Sd KommunikaSon ind og ud af rummet ssger drasssk Opmærksomhed trækkes ud af undervisningen LekSekultur undermineres InterakSon, surfing og mulstasking Online og offline blandes sammen
11 Skolestuen med porøs membran grundet digitale medier og trådløse netværk Venner Film Informationer Ressourcepersoner Forældre Spil Kæreste Fritidsinteresser 11
12 Opmærksomhed Forsker.: Hvad med computere og IT og sådan noget, hvor meget bruger I det? Elev 1: Meget synes jeg. Jeg synes også godt, det kan være lidt svært at administrere nogle gange ( ) Jeg havde ikke bærbar Sl at starte med, de første seks måneder, og jeg vil sige, jeg lærte mere de første seks måneder, end jeg har gjort her på det sidste ( ) man bliver hevet sådan lidt over ( ) så kunne man da også lige sidde og spille lidt, mens der bliver gennemgået et eller andet på tavlen. Elev 2: Ja, eller skrive lidt på Messenger, det er jo kun lige en hursg besked, men i den der hursge besked, så hører man altså bare ikke andet. Elev 3: Jeg må ærligt indrømme, at hvis der ikke havde været en eneste bærbar i vores klasse, så tror jeg, at klassen havde lært dobbelt så meget. Dem, der sidder nede bagved, de kigger altså mere på skærmen, end de kigger på tavlen. Det er ikke så heldigt. Selvom det er deres eget ansvar at lære noget, kan man sige, men alligevel så er det computeren, der gør, at de ikke lærer noget, sådan tænker jeg St.
13 Misbrug og ajængighed Elev 2: Man bliver ajængig af det, det gør man altså. Hvis man lige finder et sjovt spil på ne>et, eller det er mandag, og man skal lige høre ecer, hvad alle andre har lavet i weekenden eller sådan noget. Elev 2: Jeg har aldrig hørt, at vi skal have kernet vores mobiltelefoner eller sådan noget, hvis vi sidder og skriver i Smerne. Det er også vores eget problem ( ) [men], man bliver ajængig af det, fordi man ved, at man hele Sden kan få fat på folk og sådan noget, og hvis man keder sig. Elev 1: Ja, du pakker din computer ud, så tænder du den, og så står den ellers tændt resten af dagen, og så slukker du den, når du går hjem. Og så synes jeg måske, det ville være en bedre idé, hvis lærerne ligesom gik ind og sagde; okay, jamen I må godt tage jeres computere frem nu, fordi nu skal vi lave et eller andet. (...) Når det er, den står lige dér, så er det bare så nemt bare lige at åbne den og så
14 Lærerne er i tvivl Lærer 1: Jeg kan jo godt se på elevernes ansigter, hvad det er, de laver. Altså, nogle sidder og tager noter, mens andre de sidder med et bredt grin - de sidder i hvert fald ikke og tager noter. Men det er enormt svært, og man kan ikke samsdig stå og undervise og så sige Sl eleverne, at de skal følge med eller lukke deres computere. Hvis man forsøger at gå ned og se, hvad de laver, er de lynhursge Sl at skice over Sl noget andet. Og det synes jeg personligt er frustrerende. Og nu har vi lige fået trådløst netværk, Sdligere kunne man bede dem om at tage netværkssskket ud, men nu kan de jo sidde og kommunikere med hinanden
15 Lærere og elever: ajængighed og misbrug
16 Skolernes reakson: Forbud eller ligegyldighed!
17 SME og BIT
18 PotenSaler ved de sociale medier Bedre læring. Udvidelse af mulighederne for at udtrykke sig, deltage, samarbejde, finde informason, reflektere og lære noget sammen. Fere muligheder for hjælp, lærerfeedback, videndeling, elevproduksoner, undervisningsdifferensering, fælles noter, videnslagring og processkrivning. *Bedre fællesskab, studiemiljø og omverdenskontakt *Bedre mosvason og engagement
19 Lidt mediehistorie og medieteori
20 Ændringer i mediemiljøet Nye medier giver nye muligheder, men betyder også vanskeligheder
21 Nye medier og undervisning
22 Ændringer i mediemiljøet betyder at vores viden om det sociale, og de gamle sociale normer ikke længere slår Sl à Inadækvate normer
23 Sidste gang var i 1960erne Det gamle normsystem blev inadækvat med introduksonen af de analoge elektroniske medier Gennem kommunikason i det nye mediemiljø dannedes der igen adækvate normer
24 Digitale medier og social ambivalens Nye informasonssituasoner Nye interaksonssituasoner SituaSoner flyder sammen à problemer med de normer der skal regulere det sociale
25 Digitale medier og social ambivalens i (Gymnasie)skolen Nye informasonssituasoner Nye interaksonssituasoner SituaSoner flyder sammen à problemer med de normer der skal regulere det sociale
26 Så det er ikke ajængighed og misbrug
27 Men ambivalens der er på spil Der er endnu ikke udviklet normer der kan hjælpe os med hvordan vi skal forholde os i de nye situasoner og virksomhederne hjælper ikke!
28 Forbud
29
30 Design
31 MediedidakSsk model for deltagelse og refleksivitet
32 Restrukturering af undervisningen
33 Medier i undervisningen Skriclig interakson i Twi>er, lagring og genfinding i Wiki og refleksivitet, især udforsket I SME Deledokumenter, især udforsket i BIT
34 At arbejde med film Twi>er-live-analyse af filmen Kundskabens træ der blev sendt i alt 190 Tweets under filmen Læreren gav analysske spørgsmål og hjælp Sl at forstå filmen Eleverne svarede både læreren og hinanden under filmen og blev et analyserende kolleksv
35
36 Elevinterview Elev 1: Og da vi så film, så sad han så og sslede spørgsmål på Twi>er, som vi skulle svare på. Det synes jeg også var rigsg godt. Forsker: Og hvorfor var det godt? Elev 1: Fordi, så fik man det med, hvis der var noget nødvendigt noget man ikke lige opfangede eller sådan noget. Så fik man det der Elev 2: I stedet for at huske det Sl ecer filmen. Det kan jo være relasvt svært at huske en hel film bagecer. Forsker: [ ] Var det ikke svært? Elev 1: nej, egentlig ikke, man mister bare lige nogle få sekunder, fordi det kører samsdig. Det man misser, det er bare lige, hvordan billedet var. Elevinterview 2 2/ , side 2. Elev: det ville være mere afslappende uden twi>er, men man ville nok ikke få så meget ud af filmen uden man mister lidt, men man lægger mere mærke Sl det Læreren vil have. Elevinterview 1 2/ , side 10.
37 Deltagelse, lærereperspeksv Dansklærer: Har fået bragt nogle elever i spil, som jeg nok ikke ellers ikke ville have kunnet få bragt spil. Forsker: Ja. Hvad er det for nogen elever? Dansklærer: Det er nok primært de sslle typer, tror jeg. Forsker: Og hvordan prøv lige at forklare det. Eller eksemplificer det. Dansklærer: Jamen, altså jeg bruger jo ikke Twi>er hele Sden, altså og når jeg kører tradisonel klasseundervisning, hvad vi kan kalde tradisonel tavleundervisning, så de elever, som måske ikke ville komme med så mange mundtlige indspil dér, de kommer med mange indspil på Twi>er. Der har de i hvert været en forskel.
38 Resultat Ifølge læreren fik flere eleverer fat i personerne og handlingen i filmen Nogle skrev ikke selv, men fik alligevel udby>e af det de andre skrev Alle har noter Sl bagecer Ikke så afslappende filmen
39
40
41 Andre vellykkede eksperimenter med Twi>er Medinddragelse af klassens ressourcer i dansk ssl At anvende tweets som noter i senere opgaveløsning. InformaSonssøgning og kildekrisk. Elevoplæg, NB lærerens placering. Spørg klassen om noget:
42
43 Flere vellykkede eksperimenter Stafe>er i sprogfag Gåder i matemask Eleverne skriver sætninger Sl at eksemplificere tysk grammask, eller typer af ord, fx adjeksver Ud af huset, fx Virksomhedsbesøg Inddragelse af elever der ikke er Slstede At følge folk på Twi>er og Facebook i sprogfag Mediekæder Læreroplæg, I afsætning, har der været held med indpiskere (eleverne har twi>er-roller under læreroplæg)
44 Konklusioner Ifølge lærerne blev forskellen Sl de andre klasser forbavsende stor, qua de var øvede skærmen vindes Slbage nyt publikum, backchannel flere får en stemme mulspleksing er en form for singletasking grænsen mellem skole og hjem brydes: virtuel leksehjælp Bedre forhold mellem lærer og elever: Sllid, kendskab og klasserumsledelse Klassetur, oplæg, brainstorm, foredrag
45 Twi>er i elevperspeksv Elev: Jeg synes, at det er rart. Det er St, at når spørgsmålene bliver ssllet fra læreren af, så er der rigsg mange, der undgår at komme Sl at sige noget. Det kan du ligesom ikke altså, du kan ikke undgå at komme Sl at svare på et spørgsmål her, for den kører i den rækkefølge den kører i, og så er du ligesom tvunget Sl at skulle svare på det. Elevinterview 3 d. 2/ Elev: Jeg har det sådan, at jeg helst vil bruge Twi>er i sproglige fag. For der har vi de generte typer i klassen, som kommer med på den skriclige del. Så kan læreren sige, nu snakker vi, så er det den mundtlige del. Så går der fem minu>er, så tager vi de skriclige. Og så får man ligesom også de der generte typer med, så alle er aksve. Elevinterview 1 d. 10/1 2012
46 Problemer Den tekniske barriere Lærernes vidensdeling og finden sig Sl re>e i det nye mediemiljø Spørgsmål der lægger op Sl ensartede svar Elevernes evne og/eller mosvason Sl selv at applicere vellykkede eksperimenter når ikke læreren organiserer en Twi>er-akSvitet (samt at handle udfra refleksioner). SkærmakSviteten når læreren taler Brug af indpiskere er svær Lærerens opmærksomhed er begrænset Elevernes deltagelse og ansvarsfølelse ligeså
47 Wiki
48 Wiki Lagrings- og genfindingsmedie Opsummere, gemme, forædle, begrebsaylare, kondensere, relatere, få overblik, vurdere og repetere. Et fælles noteapparat, hvor vigsg viden gemmes, udbygges, diskuteres, repeteres, evalueres, kildekresseres og forædles. Supplerer interaksonsmediet Twi>er
49 h>p://samleviden.wikispaces.com
50 Erfaringer Tungt at løbe i gang Deling af noter à inspirason og læring KildekriSske refleksioner At bruge mediet på dets egne præmisser Overblik og genfinding Feedback HistoriefunkSonen (eksport funksonen) KommunikaSon ud af klassen
51 Refleksivitet
52 Refleksion og ambivalens MulStasking og mulsplexing OpmærksomhedskonSnuum Lærerne, indtager en ny holdning Eleverne, bliver mere reflekterede Ambivalenserne er reduceret
53 Deledokumenter: Google.doc
54 Online-dele-dokumenter Det gamle ekko-rum Det nye transformer-rum Eleven læser X i en lærebog (lekse) Lærebog Noter Lærer forklarer X i dialog med elever Lærer skriver X på tavle Elever skriver X i hæcer (Elever øver sig på X i grupper, holder oplæg om X, opsamling) Elever skriver X i aflevering (eksamen) Arbejdsspørgsmål Aflevering Fælles delt online dokument alle elever og lærere re>et i det samsdigt Gruppearbejde Tavle Lærer re>er aflevering (bedømmer) Feedback sker 4l sidst, hvor der ikke læres mere Feedback og feedforward sker i den (kon)tekst, hvor der læres
55 Konklusioner Flere kommer Sl orde intensivering af opmærksomhed restabilisering og restrukturering af undervisningen vha. de nye medier opøvelse af færdigheder og kultur der matcher det nye mediemiljø Transparens, kontrol og overvågning Undervisningsmaskine, hvad med omverdenen? Skulle vi ikke ud af ekkorummet?
56 Fra andet år skulle SME-klassen i kontakt med omverdenen
57 Model 2: Det omverdensåbne netværkende fællesskab Undervisningsfællesskab Læringsnetværk
58 Eksempler på kontakt ud af klassen En forfa>er Tv-programmet (#sikkeenfest) Den store skriclige opgave Venskabsklasser Kontakt Sl det lokale erhvervsliv PoliSkerne etc.
59 at læse lyrik på et handelsgymnasium! Kontakt Sl Kasper Anthoni to twi>er-sessioner og en hvor han kom i klassen
60 Fysisk eller virtuelt? Forsker: Hvad fik du mest ud af? Elev: Det er fakssk lige før, at jeg fik mest ud af, at det bare var på Twi>er, synes jeg. For dengang han kom op i klassen, der læste han egentlig mest bare sine digte op, og der havde vi allerede snakket om dem inden. Forsker: Hvad fik du så ud af at tweete sammen med ham? Elev: Jamen, jeg fik jo svar på nogle de spørgsmål, noget af det jeg undrede mig over i nogle af hans digte. Hvis nu der var noget, jeg ikke forstod, så svarede han mig på det. Forsker: Okay, så du fik en bedre forståelse af digtene? Elev: Ja. Elevinterview 1 20/2-2013
61 engagement, indsigt og noter bagecer Forsker: Og hvordan virkede det? Elev: Jeg synes at det virkede godt. Det er let, alle får det at se, og alle kan hursgt gå ind og få svar, og alle kan kommentere på det. Gruppeinterview 4 31/ Elev 1: Det hjælper os med fortolkningen. Hvis jeg nu spørger om hvordan han kom på idéen, så fortæller han at han fik en følelse, og så bliver det også nemmere, for så kan vi fortolke digtet. Jeg synes at det er godt. (...) Forsker: Hvad ville I have gjort normalt hvis, lad os sige, at I ikke havde hac Twi>er og forfa>eren i den anden ende? Elev 2: Så havde vi nok bare spurgt Læreren, og gæ>et lidt. Gruppeinterview 5 31/
62 Lokal kontakt mo4verer Cases ic. det lokale erhvervsliv: Elev: Jeg sad og skrev med sådan en af deres medarbejde ( ) inde over sådan en chatboks nede i hjørnet, hvor vi fik en masse svar som du ikke rigsgt kunne finde andre steder, og det var noget hursgere at få svar på den måde. Og du fik dem noget mere præcist. Gruppeinterview 3 september 2012
63 venskabsklasser Lærer: Jamen, jeg tror alsd, det er sjovere, når der sidder nogle i den anden ende og kommenterer på det end dem, de kender, herinde fra klasserummet. Det har en betydning. Det tror jeg. Lærerinterview 2 14/ [...] Lærer: Jeg har set, der er nogle, der har tweetede på... jeg har set, hvem der har tweetet Slbage på nogle af de der Sng, der er kommet ude fra Grenaa, og det er ikke nødvendigvis top-tweeterne, så på den måde kan man sige, at det kan være, at det i hvert fald mosvere nogle andre Lærerinterview 2 14/3-2013
64 udveksling af informason giver mere viden Forsker: Giver I nogle gange informasoner ud via Twi>er eller blogs, eller? Elev: Ja, vi havde en VV-aflevering Sl i morgen, og der står i en del af opgaverne, at vi skal ind og finde ud af noget om Employer Branding, og så har vi sådan et hashtag, og dér skal vi så tweete noget af det, vi finder ud af. Og så sparrer vi så med en anden klasse fra Grenaa, tror jeg det er. Og så på den måde så giver vi så informasoner ud, og får noget ind igen. Så det er smart. Forsker: Kan I lære noget af dem? Elev: Ja, for jeg tror, de har fået en lidt anden opgave. For vi skulle sådan mere konkret fortælle, hvad det er, selve Employer Branding, og hvordan den der virksomhed, vi arbejder med i Erhvervscase, hvordan de bruger det, hvor de så mere kom med forskellige forslag på andre virksomheder, der bruger det. Og det kunne man sådan set godt bruge i opgaven. Så er det lidt mere bred viden i opgaven, fordi man kan tage det, de også har. Elevinterview 17 14/3-2013
65 Klassen fra Tyskland (Facebook) Forsker: Ja, men har du lært noget dér, som du ikke ville have lært ellers, tror du? Elev: Ja, man har jo hørt om deres sådan syn på os, og det giver sådan lidt mere mening, end at man læser sådan en eller anden arskel eller bog om det. Så man ved, at det er nogen på vores egen alder, der sidder og skriver det, og det er ikke en eller anden sådan gammel mand, der tænker: Sådan her tænker tyskerne!. Forsker: RigSg unge mennesker? Elev: Ja, lige præcis.
66 man føler man lærer noget Elev: Jo, altså, jeg føler selv, at jeg lærer bedre ved at kommunikere i stedet for at læse i en bog. Også det sproglige, og ikke bare grammask og sådan noget, men det sproglige. Hvis man kommunikerer med én fra Tyskland, så lærer man også bedre tysk, end hvis man sidder inde i en klasse og snakker tysk. Sådan har jeg det. Elevinterview 13 14/3 2013
67 en slags pennevenner Elev: Det har været sjovt. Det var lidt hvad skal man sige spontant, at det lige pludselig kom frem, at vi kom ind på en gruppe med de tyskere. Og de skriver Sl os, og så skriver vi Sl dem. Og det er anderledes også, fordi man alsd har lært, at man lærer bedst et sprog ved at snakke med nogen, som kan sproget flydende jo. Det er en ny måde at lære det på, synes jeg i hvert fald. Vi har fået sådan en slags pennevenner over Facebook. Så kan vi jo alsd gå ind og kigge på dem, og vi skal skrive med dem, hvis vi vil i hverdagene. Det har vi alsd Sd Sl, når det er Facebook jo. Elevinterview 11 14/3-2013
68 Man anstrenger sig Elev: Ja, for man vil ikke være den, der sidder og kvajer sig inde på vores fælles forum med tysk, der ligner Google-translate. Jeg tror, folk i hvert fald tænker lidt mere over, hvad de skriver, og det er lidt mere rigsgt i hvert fald. Forsker: Okay, så man anstrenger sig lidt mere? Elev: Det gør jeg i hvert fald selv, synes jeg, dengang vi sad og skulle skrive Sl dem sidste gang. Elevinterview 11 14/3-2013
69 #sikkeenfest Forsker: Var det godt for diskussionen af programmet, at det ikke kun var jer? Elev: Ja, det synes jeg. Fordi vi har måske lidt den samme holdning her i klassen, fordi vi har den samme lærer, og det er de samme Sng vi går og laver. Og så her var der også nogle andres holdninger, som er et helt andet sted i deres liv, og har et andet syn på samfundet, og sådan nogle Sng. Så det synes jeg var spændende. Elvinterview 9 9/1-2013
70 Ekkorummet er brudt Elev: Ja så tror jeg, at så havde det kun været farvet af det lærerne siger, og deres holdninger ville skinne igennem meget, nu får vi andre holdninger, andre syn på Sngene, så det gør, at det lærerne siger ikke bare er det rigsge, men at man så også kan finde informasoner om: 'Kan det nu også passe? Hvorfor siger hun det?' Og sådan nogle Sng der. Så det gør, at man kommer Sl at tænke på en anden måde.
71 InterakSon, færdighederne var der
72 Figur 3. skolestuen som undervisningsfællesskab og læringsnetværk
73 Konklusioner engagement og mosvason autensske cases man repræsenterer eleverne danner netværk og øves i det og også i at håndtere sociale koder det styrker undervisningsfællesskabet Ekkorummet brydes, man kommer ud at lære i og af verden, men med hjælp fra læreren og fællesskabet
74 Hvad skal læreren gøre? undgå forbud og ligegyldighed inisere refleksivitet facilitere, træde et skridt Slbage forberede, understø>e, ecerbehandle være med på det tekniske bruge faglig dygsghed på søgning, kildekrisk, perspeksvering danne netværksforbindelser Sl ressourcepersoner og grupper Kende Sl de nye produksonsformer:
75 Produsage (Axel Bruns)
76 AppropriaSon The ability to meaningfully sample and remix media content (Henry Jenkins). ParScipaSonskultur, konvergenskultur
77 forskningsmæssig opsamling eksemplariske resultater SME-klassen oscillerede mellem alle tre bølger og forblev ikke bare i den tredje ecer de første gang fik kontakt udadsl. Lærerne havde svært ved at komme i gang med de nye medier og derecer med at skabe netværksforbindelser Problemer ic. forbud mod appropriason hvilket gav intransparente netværk, der lavede plagiater hvilket igen medførte uvilje mod at dele viden i klassen
78 SLUT
Socio Media Educa,on. Mellem forbud og ligegyldighed. Oplæg webinar 29.01.2014 Ny Nordisk Skole
Aarhus University Oplæg webinar 29.01.2014 Ny Nordisk Skole Socio Media Educa,on Mellem forbud og ligegyldighed Jesper Tække Associate Professor, PhD Centre for Internet Research, Aarhus University, Denmark
Læs mereSocio Media Educa,on. Mellem forbud og ligegyldighed
Aarhus University konferencen for netværksprojektet vedr. fremmedsprog i gymnasiet d. 28. marts 2014 kl. 9.30-15.30 på Severin Kursuscenter i Middelfart Socio Media Educa,on Mellem forbud og ligegyldighed
Læs mereSociale medier og undervisning på vej mod digital dannelse
Sociale medier og undervisning på vej mod digital dannelse Afslutningskonference på BIT-projektet. Randers HF & VUC Onsdag den 26. august 2015 kl. 12:00-16:00 VedLektor, PhD. Michael Paulsen og Lektor,
Læs mereSocio Media EducaXon. Dannelse i). digitale medier i gymnasieskolen teorien om de tre bølger
Aarhus University Oplæg I forskernetværk om pædagogisk it Frederiksholms Kanal 26, stuen 24/8 2016 Socio Media EducaXon Dannelse i). digitale medier i gymnasieskolen teorien om de tre bølger Jesper Tække
Læs mereDigital dannelse & Itdidaktik. Michael Paulsen, Aalborg Universitet Twitter: @Forskermp www.michaelpaulsen.dk
Digital dannelse & Itdidaktik Michael Paulsen, Aalborg Universitet Twitter: @Forskermp www.michaelpaulsen.dk 1 Agenda Digital dannelse og it-didaktik Hvorfor nu det? Hvad er det? Hvordan kan det ske i
Læs mereBibliotekerne og almendannelse i det digitale mediemiljø
Aarhus University Oplæg ved Centralbibliotekernes Digital Landsmøde d. 10. oktober 2019, Vejle Bibliotek, kl. 14.15-15.15 Eksemplariske digitale undervisningsforløb Bibliotekerne og almendannelse i det
Læs mereDigitalisering og dannelse
Digitalisering og dannelse Kortlink.dk/rse4 November 2017 Michael Paulsen www.michaelpaulsen.dk Agenda 1) Hvad betyder digitalisering for dannelsesmulighederne og dannelsesopgaverne i gymnasiet? 2) Hvordan
Læs mereDet er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase.
Overgang fra mellemtrin til ældste trin samtale med 6. kl. Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase. Det er en meget anderledes arbejdsform, men
Læs mereGymnasial undervisning i en digital verden
Gymnasial undervisning i en digital verden April 2015 Michael Paulsen Lektor i læringsfilosofi, Aalborg Universitet Twitter: @Forskermp www.michaelpaulsen.dk Agenda I. Hvorfor digitale medier i gymnasiet?
Læs mereBilag 2: Interviewguide
Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan
Læs mereFaglighed, Fællesskab, Fremtid. Midtfyns. Sammen bliver vi klogere
Faglighed, Fællesskab, Fremtid Midtfyns Gymnasium Sammen bliver vi klogere liv en del af os En helt ny verden åbner sig, når du træder ind ad døren hos os. Med masser af venner, faglige udfordringer og
Læs mereS: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.
Læs mereKlasserumskultur og klasserumsledelse i det 21. århundrede
Klasserumskultur og klasserumsledelse i det 21. århundrede Oplæg på startkonferencen for projektet klasserumsledelse og elevinddragelse 5. september 2013 Michael Paulsen Lektor i læringsfilosofi, Aalborg
Læs mereFra vidensdeling til produsage
De sociale medier er her, eleverne bruger dem, og Man kan ikke forbyde dem i klasseværelset. Mellem forbud og ligegyldighed Fra vidensdeling til produsage Lærernoter: Hvor blev den socialdemokratiske
Læs merePEER-FEEDBACK SOM KVALIFICERENDE BINDELED MELLEM KLASSEUNDERVISNING OG EKSKURSIONER/OPLÆG
PEER-FEEDBACK SOM KVALIFICERENDE BINDELED MELLEM KLASSEUNDERVISNING OG EKSKURSIONER/OPLÆG ANNA KARINA KJELDSEN, ASSISTANT PROFESSOR, PHD CENTER FOR CORPORATE COMMUNICATION DEPARTMENT OF BUSINESS COMMUNICATION
Læs mereTre bølger i den digitale udvikling af skolerne
Tre bølger i den digitale udvikling af skolerne Oktober 2016 Michael Paulsen Lektor i pædagogik, Syddansk Universitet Twitter: @Forskermp www.michaelpaulsen.dk 1 Agenda Overblik: tre bølger Diskussion
Læs mereOpdeling af elevernes besvarelser fra spørgeskemaerne:
Opdeling af elevernes besvarelser fra spørgeskemaerne: Fokuspunkter Elevcentrering Informanternes svar -Føler du dig aktiv eller passiv i opgaverne - hvorfor? -Føler du mere eller mindre ejerskab over
Læs mereEvaluering af den samlede undervisning 2018 Fokus på matematikundervisningen i 9.kl. på Efterskolen Solgården
Evaluering af den samlede undervisning 2018 Fokus på matematikundervisningen i 9.kl. på Efterskolen Solgården Evalueringen er udarbejdet af Matematiklærerne i 9.klasse Evalueringen af layoutet og redigeret
Læs mereDialog og dilemmakort til forældre klasse
Dialog og dilemmakort til forældre 3.-6. klasse Derfor det vigtigt Sociale medier handler først og fremmest om mennesker og værdier, oplevelser, fællesskab, delinger, interessefællesskaber og at udforske.
Læs mereMateriale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning
Dit Liv På Nettet - Manus 8. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2015 Center for Digital Pædagogik Forord Dette manuskript er tilknyttet præsentationen
Læs mereOm Kirsten Baggrund for at holde oplæg og skrive bog Erfaringer med at holde oplæg, tv(direkte- optaget
Hjælp, set, mødt Kaos/stress Terapi- undervisning Miljø Udvikling, indefra og ud Tillid- kontakt Ressourcer Regel, agale, kontrakt Syg/sund Om Kirsten Baggrund for at holde oplæg og skrive bog Erfaringer
Læs mereUndervisningsorganisering,-former og -medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser
AU Undervisningsorganisering,-former og -medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser Afslutningskonference Aarhus Universitet 28. november 2011 Tendenser fra interview og observation Temaer
Læs mereBilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers
Bilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers Tidspunkt for interview: Torsdag 5/3-2015, kl. 9.00. Interviewede: Respondent A (RA): 14-årig pige, 8. klasse. Respondent B (RB):
Læs mereKlasserumsledelse og læring. Michael Paulsen, Aalborg Universitet!
Klasserumsledelse og læring Michael Paulsen, Aalborg Universitet Twitter: @Forskermp www.michaelpaulsen.dk 1 Agenda A. Styring af en klasserumskultur? B. Tre temaer om kultur & læring - eksempler på udfordringer
Læs mereresultaterne og sammenholde dem med hinanden.
! "#$%!& ' ( ( ' Hvordan har du fattet interesse for at undervise dine kollegaer i dansk som 2. sprog? Det er meget tilfældighedernes spil. Det startede med, at Lise Thorn bad mig om at tage på et kursus,
Læs mereGreb i klasserummet. Greb i klasserummet
Greb i klasserummet Greb i klasserummet I matematik hjælper feedbacken mig meget. Det er mest i afleveringerne, vi får feedback. Så får vi ofte spørgsmål, der leder hen til svaret, i stedet for svaret.
Læs mereDigital dannelse. Hillerød Kommunes Læringsdag den 7. august 2019
Digital dannelse Hillerød Kommunes Læringsdag den 7. august 2019 Præsentation Vejledning til lærere Undervisning i klasser på 2.- 7. årgang Program Oplæg: Hvad er digital dannelse? Hvorfor er det vigtigt
Læs mereFilmprojekt 1 Vær opmærksom på dit publikum! En kommentar på en vens væg kan sagtens nå ud til 600 mennesker
SO:ME? Dette projekt sker på baggrund af Furesø Bibliotekernes ønske om at skabe ung-til-ung formidling i forhold til retningslinjer for brugen af de sociale medier. Marie Kruse Gymnasium skal derfor lave
Læs mereBørn og unges digitale liv
Børn og unges digitale liv Børns Vilkår For børn Med børn Dagens program Mobil og internet en del af børn og unges hverdag Mobilens og internettets mulige faldgruber Gode råd til børn og voksne Digitale
Læs merelæring og it Digitale medier i undervisningen Nye muligheder i en web 2.0 verden
Digitale medier i undervisningen Nye muligheder i en web 2.0 verden Hvem er jeg? Bjørg Torning Andersen Gymnasielærer Grundfagslærer Pædagogisk it vejleder Projektleder Agenda Web 2.0 Elevtyper Didaktik
Læs mereNej, øhm. Jamen, hvad var baggrunden egentlig for jeres eller for dit initiativ til at starte gruppen?
Transskription af interview med Emil 14/04/2016 Så skal jeg lige høre først, hvor gammel du er? Jeg er 25. 25, øh, og det er så basket du spiller? Dyrker du andre sportsgrene, sådan? Øh, altså, jeg går
Læs mereIndhold INDLEDNING... 2 FACEBOOK LOKALT... 2 AKTIVITET PÅ FACEBOOK... 3 VIRKSOMHEDSKONTAKT... 5 STATUS JUNI KONKLUSION...
Indhold INDLEDNING... 2 FACEBOOK LOKALT... 2 AKTIVITET PÅ FACEBOOK... 3 VIRKSOMHEDSKONTAKT... 5 STATUS JUNI 2016... 5 KONKLUSION... 6 1 INDLEDNING Vi har i løbet af de seneste tre år undersøgt muligheden
Læs mereBilag. Bilag 1: Cirkeldiagrammer
Bilag Bilag 1: Cirkeldiagrammer Bilag 2: Uddrag af transskriberet interview Uddrag af interview vedrørende Ugeskema gennemført d. 01.04.2016 R= Praktikant (Intervieweren) D= læreren. R: Hvad er så de største
Læs mereBIT - Bred udnyttelse af IT som pædagogisk og fagdidaktisk værktøj på Randers HF & VUC. Evaluering af udviklingsprojekter
BIT - Bred udnyttelse af IT som pædagogisk og fagdidaktisk værktøj på Randers HF & VUC Evaluering af udviklingsprojekter Indhold BIT - Bred udnyttelse af IT som pædagogisk og fagdidaktisk værktøj på Randers
Læs mereLinie Global markedsføring, januar 2013 juni 2015. HH1F (HH2F og HH3F) Studieretning Afsætning A, International økonomi A og Kinesisk områdestudium C
Linie Global markedsføring, januar 2013 juni 2015 HH1F (HH2F og HH3F) Studieretning Generel introduktion Afsætning A, International økonomi A og Kinesisk områdestudium C Studieretningsforløbet består af
Læs mereSociale medier og deling
Sociale medier og deling Deltagere skal lære om beskyttelse af personlige oplysninger i forbindelse med, hvordan de deler oplysninger og kommunikerer med andre online, særligt hvad angår brugen af sociale
Læs mereCase Specialiseringsmodulet Ungdomsuddannelser
Case Specialiseringsmodulet Ungdomsuddannelser Deltagere: Klassen 1.x på en ungdomsuddannelse. Tidspunkt: Frikvarter eller pause sidst på ugen. Der bliver kommunikeret på kryds og tværs i denne pause.
Læs mereCUDiM Aarhus Universitet
Undervisningsorganisering, -former og -medier, på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser, et forsknings-, udviklings- og netværksprojekt http://tdm.au.dk/forskning/forskningsprojekter/undervisningsorganisering-former-og-medier-paa-langs-og-tvaers-af-fag-og-gymnasiale-uddannelser/publikationer/
Læs mereDit Liv På Nettet - Manus 4. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning
Dit Liv På Nettet - Manus 4. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2015 Center for Digital Pædagog Forord Dette manuskript er tilknyttet præsentationen dit
Læs mereResultater fra det nationale gymnasieprojekt - Hvor er vi på vej hen?
Resultater fra det nationale gymnasieprojekt - Hvor er vi på vej hen? Christian Dalsgaard Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier Aarhus Universitet AU Nørre Nissum Struer gymnasium Mercantec
Læs mereEt eksempel. Det kan være en god ide at vise en oversigt over det du vil tale om, men du sammensætter selv programmet
1 Et eksempel. Det kan være en god ide at vise en oversigt over det du vil tale om, men du sammensætter selv programmet 2 Find evt. et par gode billeder der passer til! Kort indledende præsentation 3 4
Læs mereBilag 13: Transskribering af interview med Jonas. Interview foretaget d. 16. marts 2014.
Bilag 13: Transskribering af interview med Jonas. Interview foretaget d. 16. marts 2014. Jonas er 15 år, går på Hårup Skole, og bor uden for byen Todbjerg. Intervieweren i dette interview er angivet med
Læs mereBeskyttelse af personlige oplysninger og dig
Beskyttelse af personlige oplysninger og dig Deltagerne skal udforske, hvilken type oplysninger det er bedst at holde "private", hvordan privatindstillinger tilpasses på sociale medier, og hvordan de forklarer
Læs mereALLE BØRN HAR RETTIGHEDER. Pixi-rapport nr. 2 / 2014 UNGE OG MEDIER BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL
ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER Pixi-rapport nr. 2 / 2014 UNGE OG MEDIER BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL 1 KÆRE DELTAGER I BØRNE- OG UNGEPANELET Jeg er glad for at kunne sende dig den anden pixi-rapport fra
Læs mereInterview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt?
Interview gruppe 2 Interviewperson 1: Hvad hedder i? Eleverne: Anna, Fatima, Lukas Interviewperson 1: Hvor gamle er i? Eleverne: 15, 16, 15. Interviewperson 1: Jeg ved ikke hvor meget i lige har hørt,
Læs mereDREJEBOG TIL BIBLIOTEKAR
DREJEBOG TIL BIBLIOTEKAR Litteratur i digital transformation er støttet af Slots- og Kulturstyrelsen og er udviklet i et samarbejde mellem Litteratursiden.dk Aarhus Kommunes Biblioteker Helsingør Biblioteker
Læs mereJo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat)
København den 2.4.2014. Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) Af lektor Albert Astrup Christensen På Handelsskolen Learnmark i Horsens lykkedes det ikke altid at skabe
Læs mereUDSKOLINGEN / VENSKABER
EFTERBILLEDER UNDERVISNINGSPORTAL FOR FOTOGRAFI I FOLKESKOLEN UDSKOLINGEN / VENSKABER Lærervejledning Venskaber. Indhold og formål: Venskaber behandler elevernes egne venskabsrelationer perspektiveret
Læs mereTendenser i it-brug i de gymnasiale uddannelser! - Hvor er vi på vej hen?
Tendenser i it-brug i de gymnasiale uddannelser! - Hvor er vi på vej hen? Christian Dalsgaard Educational Research Learning and Media http://pages-tdm.au.dk/educationalresearch/ Center for Undervisningsudvikling
Læs mere// UNGES DIGITALE FÆLLESSKABER
// UNGES DIGITALE FÆLLESSKABER Nedslag i undersøgelsen: COMMERCIALISATION OF MEDIA AS A CONDITION FOR YOUNG PEOPLE S COMMUNITIES - A qualitative study of Danish youths local communities in relation to
Læs mereLærervejledning til undervisningsforløbet. Det digitale spejl
Lærervejledning til undervisningsforløbet Det digitale spejl Introduktion Det digitale spejl er et undervisningsforløb om net- etikette og digital adfærd. De traditionelle informationskanaler som fx aviser
Læs mereLektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning
Lektiebogen Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Forord Herværende pjece er produceret med støtte fra Undervisningsministeriets tips- og lottomidler. Pjecen er blevet til via samtaler med børn,
Læs mereBørnepanel Styrket Indsats november 2016
Børnepanel Styrket Indsats november 2016 Indhold Introduktion og læsevejledning... 1 Samarbejde mellem skole og døgntilbud... 2 Inklusion i fællesskaber udenfor systemet... 2 Relationsarbejdet mellem barn
Læs mereIntroduktion til beskyttelse af personlige oplysninger
Introduktion til beskyttelse af personlige oplysninger Deltagerne skal udforske deres egen opfattelse af beskyttelse af personlige oplysninger og den effekt, som beskyttelse af personlige oplysninger har
Læs mereBilag G: Transskription af interview med kunde 6 Tina Weilert
Bilag G: Transskription af interview med kunde 6 Tina Weilert Tina er salgschef i kursusvirksomheden LearningLink i Viborg og har selv haft deltagere med ude på Camp Lynderup. Interviewet blev afholdt
Læs mereDet Fælles Bedste. Sådan holder du din egen samtalemiddag
Det Fælles Bedste Sådan holder du din egen samtalemiddag Kære vært, tak fordi du vil tage del i Det Fælles Bedste ved at være vært for en samtalemiddag om et af de emner, der ligger dig på sinde. En samtalemiddag
Læs mereUU længere forløb. Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b
UU længere forløb Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b Mål: Eleverne skal opleve, mærke og indse, at de har medansvar for og medindflydelse på at udarbejde en værdifuld løsning til en problemstilling
Læs mereHensigten har været at træne de studerende i at dele dokumenter hvor der er mulighed for inkorporering af alle former for multimodale tekster.
Projekt edidaktik Forsøg med multimodal tekstproduktion På Viden Djurs er der I to klasser blevet gennemført et forsøg med anvendelse af Microsoft Office 365. Hensigten har været at træne de studerende
Læs mereDigital literacy. Digital kompetence
Digital literacy Digital kompetence 1 Formål og læringsmål Eleverne skal lære at begå sig på de sociale medier på en kritisk og reflekteret måde. Eleverne skal udvikle kendskab til sociale mediers fremstillingsformer.
Læs merePositionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse.
Positionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse. FRA FORENKLEDE FÆLLES MÅL Kommunikation vedrører det at udtrykke sig med og om matematik og at sætte sig ind i og fortolke andres udtryk med og om
Læs mereDigital dannelse/kompetence på Tietgen
Digital dannelse/kompetence på Tietgen FLUID seminar 27. marts 2017 Hvad vil jeg komme ind på? Relationen mellem digital dannelse og digital kompetence på en handelsskole som Tietgen. Hvorfor anvender
Læs mereBilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34
Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 LO: Ja, men først vil vi gerne spørge om, du måske kunne beskrive en typisk hverdag her på skolen? E1: En typisk hverdag
Læs mereINDHOLD. Baggrund 2 Værktøjet 5 Workshoppen 9 Resultaterne 11 Udbredelse 17 Medieomtale 18
PROJEKTRAPPORT INDHOLD Baggrund 2 Værktøjet 5 Workshoppen 9 Resultaterne 11 Udbredelse 17 Medieomtale 18 Projektet er blevet til i samarbejde mellem bibliotekerne i København, Silkeborg og Billund og Center
Læs mereSta Stem! ga! - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? O M
o Sta Stem! ga! o - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? / o T D A O M K E R I Indhold En bevægelsesøvelse hvor eleverne får mulighed for aktivt og på gulvet at udtrykke holdninger, fremsætte forslag
Læs mereEvaluering på Mulernes Legatskole
Evaluering på Mulernes Legatskole Undervisningsevaluering i STX og HF 1. Optimalt bør alle forløb evalueres formativt, men som minimum skal det ske på alle hold mindst to gange om året, og mindst én af
Læs mereDigitale medier i gymnasiet. Anders Hassing Ørestad Gymnasium
Digitale medier i gymnasiet Anders Hassing Ørestad Gymnasium e-museum-konferenceni i Nyborg 5. november 2009 Anders Hassing Cand.mag. i historie og samfundsfag Underviser på Ørestad Gymnasium It-udviklingsgruppe
Læs mereEn af lærerne siger: Det handler meget om at have adgang til forskellige oplysninger, og det har computere og interaktive tavler bragt med sig
Kap 5: Læringsaktivitet: Udvikling af professionsfaglighed Case-spil til læreruddannelsen Case 1: Skal internettet ind og bogen ud? Lærerne på Centralskolen har teammøde. De taler med hinanden om, hvordan
Læs mereFravær, motivation og deltagelse på Frederiksberg HF
Fravær, motivation og deltagelse på Frederiksberg HF Anne Görlich ANALYSER AF DELTAGELSE OG MOTIVATION EMPIRISK MATERIALE KLASSERUMSOBSERVATIONER To centrale observationer: 1. Tavleundervisningen er den
Læs mereELEV PROFIL II De kompetencer der er brug for i fremtiden.
ELEV PROFIL II De kompetencer der er brug for i fremtiden. Selvledelse Det betyder, at: Indskoling (0. 3. kl. ) Mellemtrin (4. 6- klasse) Udskoling (7. 9. klasse) gå i gang med nye Undervisningsparathed,
Læs mereThomas Ernst - Skuespiller
Thomas Ernst - Skuespiller Det er tirsdag, sidst på eftermiddagen, da jeg er på vej til min aftale med den unge skuespiller Thomas Ernst. Da jeg går ned af Blågårdsgade i København, støder jeg ind i Thomas
Læs mereEvaluering af underviser. Coaching af underviser
Evaluering af underviser Leder eller vejleder: Jeg bedømmer dig og din undervisning og kommer med kritik, som du bør rette ind efter. Leders vurdering er i centrum. Coaching af underviser Leder eller vejleder:
Læs mereDigital hverdag Materiale til refleksiv digital dannelse til folkeskolens ældste klasser.
Dialogguide Digital hverdag Materiale til refleksiv digital dannelse til folkeskolens ældste klasser. 2 Om undervisning i Digital Dannelse Undervisningsmaterialet inviterer de unge til dialog og reflektion
Læs mereLejrskolen. en autentisk lejrskole gav en kick-start. Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor
Lejrskolen en autentisk lejrskole gav en kick-start Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor 14 Lejrskolen er et eksempel på et forsøgsskoleinitiativ, der blev udviklet i et gensidigt
Læs mereHensigten har været at træne de studerende i at dele dokumenter hvor der er mulighed for inkorporering af alle former for multimodale tekster.
Projekt edidaktik Forsøg med multimodal tekstproduktion På Viden Djurs er der I to klasser blevet gennemført et forsøg med anvendelse af Microsoft Office 365. Hensigten har været at træne de studerende
Læs mereLæringsmål. Materialer
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereSikre Beregninger. Kryptologi ved Datalogisk Institut, Aarhus Universitet
Sikre Beregninger Kryptologi ved Datalogisk Institut, Aarhus Universitet 1 Introduktion I denne note skal vi kigge på hvordan man kan regne på data med maksimal sikkerhed, dvs. uden at kigge på de tal
Læs mereSÅDAN KOMMER DU I MÅL GUIDE. JOSEFINA ESTRADA COOP CROWDFUNDING Roskildevej 45, 2620 Albertslund
SÅDAN KOMMER DU I MÅL GUIDE JOSEFINA ESTRADA COOP CROWDFUNDING Roskildevej 45, 2620 Albertslund Indholdsfortegnelse FÅ DIT PROJEKT I MÅL - CHECKLISTE... 2 TO MÅNEDER FØR LANCERING:... 2 EN MÅNED FØR LANCERING:...
Læs mereHvad er den gode mobilstil i skolen? Der er sikkert lige så mange svar, som der er lærere og elever. Men de fleste er nok enige om:
Intro Hvad vil det sige at være en god rollemodel for brug af digitale medier? Der er nok lige så mange svar på det spørgsmål, som der er familier. Samtidig er der også nogle elementer, der med stor sandsynlighed
Læs mereRefleksionsspørgsmål. Stikord til samtaleemner
Refleksionsspørgsmål Hvad ville I gøre, hvis dette skete for jer? Hvilke problemer kan der være, ved at udveksle billeder på sociale medier? Hvordan kan man vise tillid til hinanden på sociale medier?
Læs mereRollespil it support Instruktioner til mødeleder
Instruktioner til mødeleder Introduktion Med dette rollespil træner I det lærte i grundmodulet. Der skal medvirke to personer, der skal spille henholdsvis Henriette og Jesper, som er i konflikt med hinanden.
Læs mereGymnasiekultur og elevdeltagelse. Hvad betyder gymnasiets kultur for forskellige elevers deltagelse og motivation?
Gymnasiekultur og elevdeltagelse. Hvad betyder gymnasiets kultur for forskellige elevers deltagelse og motivation? Startkonference Klasserumsledelse og elevinddragelse sept. 2013 Susanne Murning, ph.d.,
Læs mereSkole-hjem samarbejde med nydanske forældre. - om betydningen af forforståelse og praksis
Skole-hjem samarbejde med nydanske forældre - om betydningen af forforståelse og praksis Nyborg den 26. januar Formelle samtaler Kulturelle forforståelser Skole-hjem samtale som praksis Positioneringer
Læs mereKROPPENS UDVIKLING. Hej. Jeg en dreng på 12. Har allerede fået hår under armene. Det er mega tidligt og det irriterer mig mega.
Hej. u er bestemt ikke en særling! er er altid nogen, der skal være den første til noget, og du er så den første i din klasse. Jeg synes ikke, du skal bruge din energi på at tænke på det. et ændrer jo
Læs mereN: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år.
Interview Fokusgruppe med instruktører i alderen - år 0 0 0 0 Introduktionsrunde: I: Vil I starte med at præsentere jer i forhold til hvad I hedder, hvor gamle I er og hvor lang tid I har været frivillige
Læs mereTANKE-EKSPERIMENTER:
TANKE-EKSPERIMENTER: Samfundsfilosofisk og etisk tema Til læreren Som vejledende tidsforbrug er dette tema sat til at fylde 2 moduler á to lektioner det kan dog afhænge af fordybelsesgraden ved de forskellige
Læs merePROJEKT X:IT Undervisningsvejledning til konkurrence for X. IT klasser
til konkurrence for X. IT klasser Indledning Konkurrencen for 7.-9. klasser på X:IT skoler har to formål: Dels skal konkurrencen være med til at fastholde elevernes interesse for projektet og de røgfri
Læs mereLÆRERVEJLEDNING SIDE 1
INDLEDNING Elever i børnehaveklasse til og med 3. klasse lærer sammen, hvordan de er online på en sikker måde. Klasseaktiviteterne og opgavearkene i denne lærervejledning er baseret på lektioner fra programmet.
Læs mereBilag 6: Transskription af interview med Laura
Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,
Læs mereSkanderborg Kommunes Biblioteker. Kurser efterår 2014 4102/08
Kurser efterår 2014 4102/08 Kom i gang med din ipad eller iphone - for begyndere Galten Bibliotek tirsdag d. 23.9. kl. 10.00-12.00 Hørning Bibliotek mandag d. 27.10. kl. 10.00-12.00 Ry Bibliotek onsdag
Læs mereBilag 4 Transskription af interview med Anna
Bilag 4 Transskription af interview med Anna M: Først og fremmest kunne vi godt tænke os at få styr på nogle faktuelle ting såsom din alder bl.a.? A: Jamen, jeg er 25. M: Og din kæreste, hvor gammel er
Læs mereJeg var mor for min egen mor
Jeg var mor for min egen mor er 25 år gammel, og har været anbragt siden hun var 7 år. I dag er hun ved at tage en erhvervsgrunduddannelse. Læs hendes historie herunder. Før i tiden var jeg meget stille.
Læs mereDen dag mit sovedyr blev væk
At berette En personlig beretning Vi læser MÅL Du kan skrive om en oplevelse, du har haft med dit sovedyr. Tal om... Hvilke sovedyr har I været rigtig glade for? Fortæl hvorfor. Læs sammen og tænk Den
Læs mereTransskription af interview Jette
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte
Læs mereSamarbejde. Kom godt i gang
Samarbejde En engelsk digter har engang sagt: No man is an island. Det er et billede på, hvordan intet menneske kan stå alene. Alle mennesker har brug for samvær og nærvær, fornemmelsen af at høre til,
Læs mereForbered dit barn til udredning på Hejmdal
Forbered dit barn til udredning på Hejmdal Det kan være en overvældende, og måske for nogle børn en uoverkommelig, oplevelse at skulle starte på en børnepsykiatrisk udredning. Det kan være svært for jer
Læs mereObservation af undervisning - et casestudie af praksis
FRA Observation af undervisning - et casestudie af praksis Lavet af: Helle Bjerg, Ane Kirstine Brandt, Anita Monnerup Pedersen, Tina Thilo Ledelse og Organisatorisk læring, Forsknings- & Udviklingsafdelingen
Læs mereSocialSemantics. Facebook-konkurrencer
SocialSemantics Facebook-konkurrencer Agenda : Forstå at bruge det her og omsæt det til noget, der spredes på brugernes præmisser - vi er på udebane som virksomheder Hvad vil/kan virksomhederne på facebook?
Læs mereSlide 1. Slide 2. Slide 3. Relationer og kvalitet i online undervisning
Slide 1 Relationer og kvalitet i online undervisning 1 Slide 2 Business Online 2017 Fjernundervisningsforløb på 5, 10, 15 og 20 uger I gang lige nu med: 5 ugers EUS + 15 ugers GF 2, 2 + 20 ugers EUD +
Læs mere