Modulbeskrivelse for modul 11 Samfund, gruppe og individ Psykomotorikuddannelsen

Transkript

1 Modulbeskrivelse for modul 11 Samfund, gruppe og individ Psykomotorikuddannelsen

2 Modulets titel: Samfund, gruppe og individ Tema: Modulet retter sig mod de professionelle, faglige og personlige kompetencer i forhold til varetagelse af afspændingspædagogisk og psykomotorisk praksis. Modulet retter sig desuden mod den professionelle rolle som psykomotorisk terapeut og forbereder endvidere den studerende til selvstændig professionsudøvelse. Modulet har fokus på at udvikle den studerendes kompetencer til afkodning og forståelse af arbejdspladskontekst, organisatoriske sammenhænge, arbejdspladskultur og den enkeltes arbejdssituation. Her udover sættes der fokus på udviklings- og forskningsarbejde, innovativ virksomhed samt grundlæggende akademiske arbejdsmetoder. Modulets læringsmål og tilhørende fag Læringsmål: 1. Redegøre for samt reflektere over, hvordan samfundsmæssige, institutionelle og kulturelle forhold spiller ind på det enkelte menneskes livssituation, forudsætninger og handlemuligheder 2. Redegøre for udvalgte organisationspsykologiske teorier 3. Reflektere over etiske aspekter vedrørende udviklings- og forskningsarbejde 4. Redegøre for viden om professionsudøvelsens etiske forhold og kunne forstå og handle i forhold til disse 5. Have kendskab til, forstå og beherske grundlæggende metoder til at foretage empiriske undersøgelser og forstå centrale problemstillinger relateret til at udføre sådanne 6. Kritisk vurdere egen professionelle rolle samt formulere og begrunde læringsmål i forhold hertil 7. At kunne etablere og fastholde en professionel, terapeutisk og pædagogisk relation til målgruppen 8. Innovativt at kunne etablere aftaler og beskrive målsætningerne for professionsudøvelsen i forbindelse med selvstændig praktik 9. Redegøre og argumentere for samt inddrage valg af relevante pædagogiske og psykologiske teorier i relation til psykomotoriske faglige problemstillinger Fag: Samfundsfag Psykologi Videnskabsteori T&M praktikforberedelse Psykomotorisk gruppeundervisning - bevægelse Psykomotorisk behandling Videnskabsteori T&M praktikforberedelse Psykomotorisk gruppeundervisning - bevægelse Psykomotorisk behandling Psykomotorisk gruppeundervisning - bevægelse Psykomotorisk behandling T&M praktikforberedelse T&M praktikforberedelse Psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse Psykomotorisk behandling Psykologi Fordeling af ECTS-point på modul 11 Psykomotorisk behandling: 4 Samfundsfag: 1 Psykomotorisk gruppeundervisning: 3 Videnskabsteori og metode: 2 Psykomotorisk teori og metode: 3 Psykologi: 2 2

3 Fag: Psykomotorisk Behandling ECTS-point: 4 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Efter modulets afslutning skal den Etiske forhold: DAPs etiske retningslinjer studerende kunne : Etiske regler Redegøre for viden om Den etiske fagperson professionsudførelses etiske Udøvelsen af faget forhold Forholdet til klienten Jf. læringsmål 4) på modul 11 Forholdet til kolleger, arbejdsgiver og samarbejdspartnere Handle udfra viden om og Handleberedskab: forståelse af Faglige metoder professionsudførelses etiske Nærvær forhold Ansvar Rummelighed Jf. læringsmål 4) på modul 11 Metarefleksion Forbedring af handling Vurdere egen professionelle rolle Kritisk refleksion Wahlgren mfl (2006): Refleksion kritisk Valg af rolle og læring. Samfundslitteratur Udfyldelse af rolle refleksion-begrebet hos Mezirow, Jf. læringsmål 6) på modul 11 Tildeling af rolle s (S) Virkning på klienten Virkning på behandlingsforløbet At skifte mellem roller At arbejde med at skifte eller påtage sig nye roller Etablere og fastholde en pædagogisk relation og Etablering og udvikling af relationer i behandlingsforløb. terapeutisk relation Jf. læringsmål 7) på modul 11 Inddrage relevante pædagogiske og psykologiske teorier i behandlingsarbejdet Jf. læringsmål 9) på modul 11 Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Hjemmeopgaver Træning af kropslige og praktiske færdigheder Valg af metode Refleksion over eget arbejde ved hjælp af teori. Gabrielsen, Tone Saugstad: En diskussion af forholdet mellem pædagogikkens teori og praksis. I Dansk pædagogisk tidskrift 2/1995 (S) 3

4 Fag: Psykomotorisk gruppeundervisning ECTS-point: 3 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for viden om professionsudøvelsens etiske forhold og kunne forstå og handle i forhold til disse Etiske overvejelser og viden om forskellige målgruppers særlige problemstillinger Jf. læringsmål 4) på modul 11 Kritisk vurdere egen professionelle rolle samt formulere og begrunde læringsmål i forhold hertil Jf. læringsmål 6) på modul 11 At kunne etablere og fastholde en professionel, terapeutisk og pædagogisk relation til målgruppen Jf. læringsmål 7) på modul 11 Redegøre og argumentere for samt inddrage valg af relevante pædagogiske og psykologiske teorier i relation til psykomotoriske faglige problemstillinger Jf. læringsmål 9) på modul 11 Den psykomotoriske terapeuts etik og etiske retningslinjer for faggruppen Korte undervisningsdemonstrationer af den studerende, fulgt op af egen vurdering af denne. Den professionelle rolle Relation og relationskompetence Den professionelle kontakt Psykomotorisk undervisning i bevægelse (KB) indenfor temaerne: Selvværd-selvtillid Følelser Motivation Stress Afspænding og visualisering Grænser og kontakt Mod og handlekraft Og evt. andre temaer DAPs etiske retningslinjer Kristiansen, Marianne: Hjælper mellem fagperson, relation og kontekst, I: Weicher, Inge og Laursen, Per Fibæk (red) (2003): Person og profession, Billesø og Baltzer (S) Juul, Jesper og Jensen, Helle (2009): Relationskompetence om undervisning med særlige udfordringer I: Kristensen, René (red): Fantastiske forbindelser relationer i undervisning og læringssamvær (S) Juul, Jesper og Jensen, Helle (2004): Pædagogisk relationskompetence, Kbh. Apostrof, s (S) Bandura, Albert (2012): Selfefficacy, I: Kognition og Pædagogik 2012, 22. årgang, nr. 83. København, Dansk Psykologisk forlag (S) Akasha, E. og Frimodt, Lone (1997): Kernefølelser og psykomotorik, I: Akasha, Ea (red)(2003): Afspændingspædagogik tekster om faget , København, Forlag for afspændingspædagogik og Psykomotorik Shibbye, Anne-Lise Løvlie (2007): Livsbevidsthed om at være til stede i sit liv, Akademisk Forlag, s. 4

5 (S) Undervisnings- og arbejdsformer: Problembaseret læring Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og -opgaver Logbogsarbejde Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende Winther, Helle (2009) Bevægelsespsykologi, Kbh. Institut For Idræt, s (S) 5

6 Fag: Praktikundervisning (Psykomotorisk teori og metode) ECTS-point: 4 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur At kunne etablere praktikplads med en kreativt og innovativ tilgang Praktikaftale fra idé til kontrakt Praktikmappe (S) Øvrigt materiale udleveret af underviser Jf. læringsmål 8) på modul 11 Formulere og begrunde læringsmål i forhold til udvikling af egen professionelle rolle Arbejde med at afdække og beskrive egne læringsmål for praktikken Jf. læringsmål 6) på modul 11 Beskrive målsætningerne for professionsudøvelsen i forbindelse med selvstændig praktik Jf. læringsmål 8) på modul 11 Arbejde med at undersøge, afdække og beskrive mål for professionsudøvelsen i praktikken Arbejde med pædagogiske overvejelser for den psykomotoriske indsats i praktikken Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Gruppearbejde Vejledning Logbogsarbejde Hjemmeopgaver Præsentation ved studerende Skriftlige opgaver 6

7 Fag: Psykologi ECTS-point: 2 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for udvalgte organisationspsykologiske teorier Jf. læringsmål 2) på modul 11 Introduktion til organisationsteori i et historisk perspektiv samt indføring i grundbegreberne fra faget. Der er her særligt fokus på strukturer og kulturer i organisationer og magtforhold i relation til organisationer. Bakka, J. & Fivelsdal, E. (2010): Organisationsteori Struktur, kultur, processer. Handelshøjskolens Forlag, s (K) Jacobsen, D. & Thorsvik, J. (2008): Hvordan organisationer fungerer indføring i organisation og ledelse, 2. udg. Kbh., Hans Reitzels Forlag, s (K) Organisationen forstået ud fra psykodynamisk systemteori Visholm, S. (2004). Organisationspsykologi og psykodynamisk systemteori. I: Heinskov, T. & Visholm, S. (red.), Psykodynamisk organisationspsykologi. På arbejde under overfladen. Kbh., Hans Reitzels Forlag, s (K) Luggin, R. (2004): Storgruppen og processerne i den store gruppe, I: Heinskov, T. & Visholm, S. (red.), Psykodynamisk organisationspsykologi. På arbejde under overfladen. Kbh., Hans Reitzels Forlag, s (K) Redegøre og argumentere for samt inddrage valg af relevante pædagogiske og psykologiske teorier i relation En narrativ forståelse af organisationer Ledelse og læring i den postmoderne organisation Der arbejdes med egne praksiserfaringer set i lyset af uddannelsens psykologipensum Nielsen, K. (2009): Narrativ organisationspsykologi Narrativ organisationspsykologi og organisationsforandringer. I: Sparre, A. & Jørgensen, K. (red.), Syv fortællinger om narrativ praksis. Dansk Psykologisk Forlag, s (K) Visholm, S. (2011). Ledelse i den postmoderne organisation fra roller i struktur til personer i relationer. I: Heinskou, T. & Visholm, S. (red.), Psykodynamisk Organisationspsykologi på mere arbejde under overfladerne. Kbh., Hans Reitzels Forlag, s (K) 7

8 til psykomotoriske faglige problemstillinger Jf. læringsmål 9) på modul 11 Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Gruppediskussioner Sparring i forhold til praksiserfaringer 8

9 Fag: Samfundsfag ECTS-point: 1 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur At udvikle den studerendes kompetencer til afkodning og forståelse af arbejdspladskontekst, organisatoriske sammenhænge og arbejdspladskultur. I faget lægges fokus på organisationsniveau. Jf. læringsmål 1) på modul 11 Gennemgang af social- og sundhedssystemets organisationsformer med særligt fokus på den bureaukratiske model Bømler, T. og Semann, J (2008): Bureaukratiet som organisationsform. I Bømler, T (red.): Sociale organisationer i en omstillingstid, 3. udg. København, Hans Reitzels Forlag, s (S) Jf. ovenfor Jf. ovenfor Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling dialogbaseret undervisning gruppearbejde Gennemgang af professionernes rolle i moderne organisationer Gennemgang af begreber fra Bourdieu's sociologi mhp at belyse hvordan faggruppers position og positionering i et felt påvirker definitionskampe. Desuden hvordan strukturer påvirker den enkeltes handlerum. Jespersen, P. K. (2008): De professionelle, fagbureakratiet og omstillingen i den offentlige sektor. I Bømler, T (red.): Sociale organisationer i en omstillingstid, 3. udg. København, Hans Reitzels Forlag, s (S) Larsen, Kristian (2010): Pierre Bourdieu. I Sundhedssociolog. En grundbog, Hans Reitzels Forlag, s (S) 9

10 Fag: Videnskabsteori og metode ECTS-point: 2 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Reflektere over etiske aspekter vedrørende udviklings- og forskningsarbejde Etiske overvejelser Deltagerinformation Den Centrale Videnskabsetiske komité. Jf. læringsmål 3) på modul 11 Have kendskab til, forstå og beherske grundlæggende metoder til at foretage empiriske undersøgelser og forstå centrale problemstillinger relateret til at udføre sådanne Jf. læringsmål 5) på modul 11 Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Præsentation ved studerende Samtykkeerklæring Præsentation af udvalgte undersøgelsesmetoder inden for såvel kvantitativ som kvalitativ forskningsmetodik Hvad er metodernes særlige kendetegn og hvad er formålet med dem? Hvordan skal metoderne anvendes i praksis? Præsentation af forskellige metoder til analyse og fortolkning af det indsamlede materiale. Albert, Hanne m.fl. (2005): Case rapport en grundbog i praksisformidling, København, Munksgaard Danmark, s , , (S) Lund, Hans & Røgind, Henrik (2007): Statistik i ord, København, Munksgaard Danmark, s , 22-30, (S) Thisted, Jens (2010): Forskningsmetode i praksis, København, Munksgaard Danmark, s , , , , , Vallgårda, Signild og Lene Koch (2011): Forskningsmetoder i folkesundhedsvidenskab, 4. udg. København, Munksgaard Danmark, s , , Winther, Helle (2011): Praksisfortællinger. I: Glasdam, Stinne, Bachelorprojekter inden for det sundhedsfaglige område - indblik i videnskabelige metoder, Kbh., Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, s (S) 10

11 Fag: Supervisions- og erfaringsgrupper ECTS-point: Supervisions- og erfaringsgrupper har et omfang af 3 ECTS-point i alt igennem uddannelsesforløbet. Disse point hentes fra ECTS-point fra de humanistiske og de psykomotoriske fag Fagets mål At kunne etablere og fastholde en pædagogisk relation og terapeutisk relation Jf. læringsmål 7) på modul 11 Fagets indhold Supervision i forhold til at kunne etablere og fastholde en pædagogisk relation og terapeutisk relation Der er endvidere skemalagt studietid, hvor de studerende i grupper arbejder med forberedelse til praktikken. Arbejdet i grupperne sker i forlængelse af de temaer der igangsættes i praktikforberedelsesundervisningen. Arbejdet i grupperne skal understøtte den studerendes udarbejdelse af: Beskrivelse af plan frem mod praktikpladsaftale Målbeskrivelse for læringsmål Pædagogiske overvejelser til praktikken Projektbeskrivelse til praktikken 11

12 Modulprøve Indstilling til prøven: For at kunne indstilles til modul 11-prøven skal den studerende: Have 80 % tilstedeværelse i praksisfagene: psykomotorisk behandling og undervisning af grupper Have deltaget i supervision Aflevere portfolio, der skal godkendes, med følgende indhold: - Beskrivelse af plan frem mod praktikpladsaftale - Underskrevet praktikkontrakt - Godkendt projektbeskrivelse udformet i forbindelse med videnskabsteori og forskningsmetodik - Godkendte organisationspsykologiske overvejelser ift. psykomotorisk praksis Prøven: Individuel, skriftlig og mundtlig prøve med ekstern bedømmelse efter 7-trinsskalaen. Prøven har karakter af en psykologieksamen med udgangspunkt i læringsmål 9. Som den skriftlige del udformer den studerende to synopser, hver med et omfang på 2-2,5 normalsider. Til den mundtlige eksamen trækker den studerende én af sine synopser, som efterfølgende danner baggrund for eksaminationen. Der gives en samlet karakter med hovedvægten på den mundtlige præstation. 12