Træd i karakter. VIA University College. Modulbeskrivelse for modul 11 Samfund, gruppe og individ Psykomotorikuddannelsen

Transkript

1 Træd i karakter VIA University College Modulbeskrivelse for modul 11 Samfund, gruppe og individ Psykomotorikuddannelsen

2 Modulets titel: Samfund, gruppe og individ Tema: Modulet retter sig mod de professionelle, faglige og personlige kompetencer i forhold til varetagelse af afspændingspædagogisk og psykomotorisk praksis. Modulet retter sig desuden mod den professionelle rolle som psykomotorisk terapeut og forbereder endvidere den studerende til selvstændig professionsudøvelse. Modulet har fokus på at udvikle den studerendes kompetencer til afkodning og forståelse af arbejdspladskontekst, organisatoriske sammenhænge, arbejdspladskultur og den enkeltes arbejdssituation. Her udover sættes der fokus på udviklings- og forskningsarbejde, innovativ virksomhed samt grundlæggende akademiske arbejdsmetoder. Modulets læringsmål og tilhørende fag Læringsmål: 1. Redegøre for samt reflektere over, hvordan samfundsmæssige, institutionelle og kulturelle forhold spiller ind på det enkelte menneskes livssituation, forudsætninger og handlemuligheder 2. Redegøre for udvalgte organisationspsykologiske teorier 3. Reflektere over etiske aspekter vedrørende udviklings- og forskningsarbejde 4. Redegøre for viden om professionsudøvelsens etiske forhold og kunne forstå og handle i forhold til disse 5. Have kendskab til, forstå og beherske grundlæggende metoder til at foretage empiriske undersøgelser og forstå centrale problemstillinger relateret til at udføre sådanne 6. Kritisk vurdere egen professionelle rolle samt formulere og begrunde læringsmål i forhold hertil 7. At kunne etablere og fastholde en professionel, terapeutisk og pædagogisk relation til målgruppen 8. Innovativt at kunne etablere aftaler og beskrive målsætningerne for professionsudøvelsen i forbindelse med selvstændig praktik 9. Redegøre og argumentere for samt inddrage valg af relevante pædagogiske og psykologiske teorier i relation til psykomotoriske faglige problemstillinger Fag: Entreprenørskab Psykologi Psykologi Videnskabsteori Psykomotorisk behandling Teori og metode Videnskabsteori Entreprenørskab Psykomotorisk gruppeundervisning Psykomotorisk behandling Psykomotorisk behandling Entreprenørskab Psykomotorisk teori og metode Psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse Psykomotorisk behandling Psykologi Fordeling af ECTS-point på modul 11 Psykomotorisk behandling: 3 ECTS Psykomotorisk gruppeundervisning: 2 ECTS Entreprenørskab: Samfundsfag, teori og metode, psykomotorisk behandling og psykomotorisk gruppeundervisning: samlet 4 ECTS Videnskabsteori og metode: 2 ECTS 2

3 Psykomotorisk teori og metode: 2 ECTS Psykologi: 2 ECTS 3

4 Modul: 11 Fag: Psykomotorisk Behandling ECTS-point: 3 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Efter modulets afslutning skal den studerende kunne: Redegøre for viden om professionsudførels es etiske forhold Jf. læringsmål 4) på modul 11 Handle ud fra viden om og forståelse af professionsudførels es etiske forhold Jf. læringsmål 4) på modul 11 Etiske forhold: Etiske regler Den etiske fagperson Udøvelsen af faget Forholdet til klienten Forholdet til kolleger, arbejdsgiver og samarbejdspartne re Handleberedskab: Faglige metoder Nærvær Ansvar Rummelighed Metarefleksion Daps Etiske regler er.pdf Vurdere egen professionelle rolle kritisk Jf. læringsmål 6) på modul 11 Kritisk refleksion Valg af rolle At arbejde med at skifte eller påtage sig nye roller Etablere og fastholde en pædagogisk relation og terapeutisk relation Jf. læringsmål 7) på modul 11 Etablering og udvikling af relationer i behandlingsforløb. Behandlingsforløb med klienter Direkte supervision Litteratur fra Teori og metode Inddrage relevante pædagogiske og psykologiske teorier i behandlingsarbejde Valg af metode Praktisk arbejde med Kropsbevidsthedsbehandl Ivanouw, Jan: Kroppen og det ubevidste- nogle aspekter af forholdet mellem muskeltonus og psyke 4

5 t Jf. læringsmål 9) på modul 11 ing og kropsoplevelsesbehandlin g. Refleksion over eget arbejde. Undervisnings- og arbejdsformer: Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Hjemmeopgaver Journal skrivning og logbogsarbejde Træning af kropslige og praktiske færdigheder Problembaseret læring 5

6 Modul: 11 Fag: Psykomotorisk gruppeundervisning ECTS-point: 2 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Kritisk vurdere egen Praktisk arbejde med: professionelle rolle samt formulere og begrunde læringsmål i forhold hertil Den professionelle rolle Aspekter af lederrollen Mod og handlekraft Jf. læringsmål 6) på modul 11 Winther, Helle (2012): Krop, kinæstetisk empati og pædagogisk tone i undervisningsprocesser. I: Winther, Helle (red.) (2012), Kroppens sprog i professionel praksis om kontakt, nærvær, lederskab og personlig kommunikation, Værløse, Billesøe & Baltzer, s Herskind, Mia og Winther, Helle (2015):Det professionspersonlige i bevægelsesundervisningen egenkontakt, empati og lederskab. I: Wither, Helle m.fl.: Fodfæste og himmelkys Undervisningsbog i bevægelse, rytmisk gymnastik og dans, Værløse, Billesøe og Baltzer, s Redegøre og argumentere for samt inddrage valg af relevante pædagogiske og psykologiske teorier i relation til psykomotoriske faglige problemstillinger Jf. læringsmål 9) på modul 11 Praktisk arbejde med kropsbevidsthed relateret til følgende temaer: Sanser Følelser Grænser og kontakt Afspænding og visualisering Litteratur jf Teori og metode. Undervisningsmateriale fra faglærer. Undervisnings- og arbejdsformer: Problembaseret læring Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og -opgaver Logbogsarbejde Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende 6

7 Modul: 11 Fag: Psykomotorisk teori og metode ECTS-point: 2 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre og argumentere for samt inddrage valg af Begreberne kropsbevidsthed og kropsoplevelse efter Ruth Ryborgs første definition relevante teorier i relation til centrale psykomotorisk o Kropsbevidstheds- og kropsoplevelsesbehandling områder/temaer jf læringsmål 9) på modul 11 o Pædagogisk og terapeutisk relation til klienten Kropsoplevelse efter Grete Jørgensens definition Kropsbevidsthed efter Ingrid Røders definition Ivanouw, Jan (1992): Kroppen og det ubevidste-nogle aspekter af forholdet mellem muskeltonus og psyke. Psyke & Logos, 13 (1), s Kan hentes på: Brantbjerg, Merete H. (2007): Ressourceorienteret færdighedstræning som psykoterapeutisk metode,moaiku Bodynamic, s. 11 (Ruth Ryborgs første definition på kropsbevidsthed og kropsoplevelse) Kan hentes på: atur/artikler_pdf/rof_2.4.pdf Ivanouw, Jan (1977): Problemstillinger i forbindelse med kropsterapi. Ivanouws forlag, s Kan hentes på: Kringelbach, Morten L. (2007). Emotioner og følelser i menneskehjernen. I: Jensen, Thomas, W. & Skov, Martin (red.), Følelser og kognition. Museum tusculanum, s Nummenmaa, L., Glerean, E., Hari, R. & Hietanen, J.K. (2014). Bodily maps of emotions. PNAS, 111(2), s Olesen, Jens (2003). Sansning, 7

8 følelser, krop og bevidsthed. Undersøgelse og fortolkning i et fænomenologisk og hermeneutisk biopsykosocialt helhedsperspektiv. Nordisk Psykologi, vol. 55, nr. 3, s Kan hentes på: n.j.(2003).sansning.foelelser.krop.bev idsthed.pdf Awareness hos terapeuten Hostrup, Hanne (2009). Gestaltterapi. Kbh.: Hans Reitzels Forlag, s ( samt rep. fra modul 3 s ) Begrebet modstand. Zachariassen, Ingeborg (u.å.). Iagttagelse af ressourcer og modstande. Arbejdspapir. Findes i det interne bibliotek på Studienet. Kropsbevidsthed som begreb efter Ruth Rygborgs anden definition o om verbalisering og sproget o arbejde med fysisk kb, særligt med fokus på sanser o arbejde med psykisk kb, særligt med fokus på sammenhæng mellem sansning og følelse o arbejde med social kb, særligt med fokus på grænser og kontakt Ryborg, Ruth: Ruths bog, kap. 4: Overordnet undervisningsindhold. Petersen, Mette Axel (2005). Når kropsoplevelser verbaliseres. Bacheloropgave, JCVU Afspændingspædagoguddannelsen Randers, s, (kap. 6-8: Virkninger og implikationer v. verbalisering af kropsoplevelser + Handlingsmæssige implikationer for afspændingspædagogen + Konklusion). Thornquist, Eline (2009): Klinik Kommunikation Information. Hans Reitzels Forlag, Kbh., s Akasha, E. og Frimodt, L. (1997): Kernefølelser og psykomotorik, I: Akasha, Ea (red)(2003): Afspændingspædagogik tekster om faget , København, Forlag 8

9 for afspændingspædagogik og Psykomotorik. Prætorius, Nadja U. (2007): Stress, det moderne traume. Psykologisk Forlag A/S. Kap. 3, s Shibbye, Anne-Lise Løvlie (2007): Livsbevidsthed om at være til stede i sit liv, Akademisk Forlag, s Afspændings- og visualiseringsteknikker Tronborg, Christina Damgaard (2011): Afspænding til håndtering af stresstilstand. Bacheloropgave, VIAUC, Psykomotorikuddannelsen, Randers Ryborg, Ruth (1996): Praksis og teori i kropsdynamik og kropsorienterede psykoterapier, Specialeopgave i psykologi, Århus Universitet, kap 3, s Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Gruppearbejde Hjemmeopgaver Præsentation ved studerende Zachariae, Bobby (1992): Visualisering og helbredelse forskning, teorier og øvelser, Kbh., Munksgaard, s

10 Modul: 11 Fag: Psykologi ECTS-point: 2 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for udvalgte organisationspsykologiske teorier Strukturer og kulturer i organisationer Jf. læringsmål 1) og 2) på modul 11 Kendetegn ved den postmoderne organisation Samfundsmæssige og kulturelle faktorers betydning for individet i organisationen Det psykosociale arbejdsmiljø Organisationen forstået ud fra psykodynamisk systemteori Axelson, B.L. & Thylefors, I. (2006). Arbejdsgruppens psykologi, 3. udg. Kbh., Hans Reitzels Forlag, s Bakka, J. & Fivelsdal, E. (2010): Organisationsteori Struktur, kultur, processer, 5.udg. Handelshøjskolens Forlag, s Graversen, G. & Larsen, H.H. (2004). Arbejdslivets psykologi. Kbh., Hans Reitzels Forlag, s (kap. 5). Visholm, S. (2004). Organisationspsykologi og psykodynamisk systemteori. I: Heinskov, T. & Visholm, S. (red.), Psykodynamisk organisationspsykologi. På arbejde under overfladen. Kbh., Hans Reitzels Forlag, s Redegøre og argumentere for samt inddrage valg af relevante pædagogiske og psykologiske teorier i relation til psykomotoriske faglige problemstillinger Jf. læringsmål 9) på modul 11 Der arbejdes med udvalgte temaer og egne praksiserfaringer set i lyset af hele uddannelsens psykologipensum Visholm, S. (2011). Ledelse i den postmoderne organisation fra roller i struktur til personer i relationer. I: Heinskou, T. & Visholm, S. (red.), Psykodynamisk Organisationspsykologi på mere arbejde under overfladerne. Kbh., Hans Reitzels Forlag, s Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Gruppediskussioner Sparring i forhold til praksiserfaringer 10

11 Modul: 11 Fag: Entreprenørskab ECTS-point: 4 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Kritisk vurdere egen professionelle rolle samt formulere og begrunde læringsmål i forhold hertil Jf læringsmål 6) på modul 11 Beskrive og reflektere over egne og andres personlige og faglige viden og kompetencer i relation til entreprenørskabsprocessen Biswas-Diener, Robert (2011): En invitation til positiv psykologi viden og værktøj til professionelle, Forlaget Mindspace, s Kahneman, D. (2013). At tænke hurtigt og langsomt. Lindhart & Ringhof, s Linley, Alex (2008): Avarage to A+ realising strenghts in yourself and others. Capp Press. Kap. 4, s /3/Files/Average_to_Aplus_Chap ter_4_strengthspotting.pdf Sarasvathy, S. D. (2012), Hvad gør entreprenører entreprenørielle? Kognition & pædagogik nr. 83, 22. årgang, s Redegøre for samt reflektere over, hvordan samfundsmæssige, institutionelle og kulturelle forhold spiller ind på det enkelte menneskes livssituation, forudsætninger og handlemuligheder Jf læringsmål 1) på modul 11 Innovativt at kunne etablere aftaler og beskrive målsætningerne for professionsudøvelsen i forbindelse med selvstændig praktik Analyse af omverdenens behov for i mødet mellem disse og egne personlige og faglige kompetencer at kunne identificere muligheder for psykomotorisk professionsudøvelse Modeller til udvikling og realisering af forretningskoncept Bager, L. T., Blenker, P., Rasmussen, P. & Thrane, C. (2010), Entrepreneurskabsundervisning proces, refleksion og handling. Aarhus Entreprenurship Centre. S Shane, S. & Venkataraman, S. (2000). The Promise of entrepreneurship as a field of research. Academy of Management Review, 25 (1), s Carlson, C.R. & Wilmot, W.W. (2006): Innovation Five Disciplines to Creating what Customers Want. New York: Crown Business, s og

12 Jf læringsmål 8) på modul 11 Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Vejledning Hjemmeopgaver Præsentation ved studerende Litteraturstudier 12

13 Modul: 11 Fag: Videnskabsteori og metode ECTS-point: 2 Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Reflektere over etiske aspekter vedrørende udviklings- og forskningsarbejde Jf. læringsmål 3) på modul 11 Etiske overvejelser Deltagerinformation Samtykkeerklæring Ytting, Linnea (2013): Videnskabsetik. I Thing, Lone Friis og Ottesen, Laila Susanne: Metoder i idrætsforskning, København, Munksgaard, s Have kendskab til, forstå og beherske grundlæggende metoder til at foretage empiriske undersøgelser og forstå centrale problemstillinger relateret til at udføre sådanne Jf. læringsmål 5) på modul 11 Præsentation af udvalgte undersøgelsesmetoder inden for såvel kvantitativ som kvalitativ forskningsmetodik Hvad er metodernes særlige kendetegn og hvad er formålet med dem? Hvordan skal metoderne anvendes i praksis? Præsentation af forskellige metoder til analyse og fortolkning af det indsamlede materiale. Christensen, U., Nielsen, A. & Schmidt, L. (2011). Det kvalitative forskningsinterview. I: Vallgårda, Signild og Lene Koch: Forskningsmetoder i folkesundhedsvidenskab, 4. udg. København, Munksgaard Danmark, s Münster, Kirstine (2011): Spørgeskemaundersøgelser. I Koch, Lene og Vallgårda, Signild (reds.), Forskningsmetoder i folkesundhedsvidenskab, København, Munksgaard Danmark, s Thisted, Jens (2010): Forskningsmetode i praksis, København, Munksgaard Danmark, s , , , , Tjørnhøj-Thomsen, Tine og Whyte, Susan (2011): Feltarbejde og deltagerobservation. I Koch, Lene og Vallgårda, Signild (reds.), Forskningsmetoder i folkesundhedsvidenskab, København, Munksgaard Danmark, s Winther, Helle (2011): Praksisfortællinger. I: Glasdam, Stinne, Bachelorprojekter inden for det sundhedsfaglige område - indblik i videnskabelige metoder, 13

14 Kbh., Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, s Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Præsentation ved studerende 14

15 Modul: 11 Fag: Supervisiongsgrupper ECTS-point: Supervisions- og erfaringsgrupper har et omfang af 3 ECTS-point i alt igennem uddannelsesforløbet. Disse point hentes fra ECTS-point fra de humanistiske og de psykomotoriske fag. Se særskilt fagbeskrivelse af supervision gennem uddannelsen på studienet. 15

16 Modul: 11 Modulprøve Indstilling til prøven: For at kunne indstilles til modul 11-prøven skal den studerende: Have 80 % tilstedeværelse i praksisfagene: psykomotorisk behandling og psykomotorisk gruppeundervisning Have deltaget i supervision Have godkendt følgende i løbet af modulet: - Entreprenørskabsopgave - Forskningsmetodeopgave - Dokumentation for modul 12-praktik i form af kontrakt, underskrevet aftale med studiet el. lign. Prøven: Individuel, skriftlig og mundtlig prøve med ekstern bedømmelse efter 7-trinsskalaen. Prøven tager udgangspunkt i læringsmål 9. Som den skriftlige del udformer den studerende to synopser, hver med et omfang på 2-2,5 normalsider. I synopserne analyseres cases relateret til hhv. psykomotorisk behandling og psykomotorisk gruppeundervisning ud fra uddannelsens psykologipensum. Til den mundtlige eksamen trækker den studerende én af sine synopser, som efterfølgende danner baggrund for eksaminationen. Der gives en samlet karakter med hovedvægten på den mundtlige præstation. 16