digital natives - mellem teknologifascination og kollaborativ deltagelse

Transkript

1 digital natives - mellem teknologifascination og kollaborativ deltagelse

2 /oplæg rene (inc diskussioner) // pause ///Symbaloo for lærere

3 CYBERCULTURE Undervisning på tirsdag

4 overgang.wikispaces.com

5 Web 1.0: Anything can link to anything

6 Web 2.0: User participation

7 Web 3.0: Existing data re-connected for other (smarter) uses

8

9

10

11 Let s Take It A Bit Further

12 Prensky, Marc Digital Natives, Digital Immigrants

13 White, David S. & Le Cornum, Alison Visitors and Residents: A New Typology for Online Engagement

14

15

16

17

18 Okay! but first.

19

20 Traditionel læremiddelkultur Læremiddelkæde præget af faginstitutioner og en kæde af professionelle voksne, der producerer, vurderer og distribuerer læremidler til børn Nye læremiddelkulturer Kontingente læremiddelkæder med vilkårlige institutioner, funktioner, relationer, roller, og alder i produktion og valg af læremidler Forlagsproducerede (primært bøger) Kommercielle Internetbaserede Offentliggjorte - brugergenerede (web 2,0) open source freeware Budgettunge Præget af vaner og gatekeepers i form af bibliotekarer og IT-chefer Styret af en læremiddeltradition et institutionsperspektiv Driftsikre Indholdet er fagligt og pædagogisk legitimeret (I folkeskolen bl.a. gennem forankring i Fælles Mål ) Gratis Let tilgængelige læremidler gatekeeperne bypasses Styret af et deltagerperspektiv (lærere og elever) Driftsikkerheden er usikker og afhængig af kontekst (rammefaktorer som netadgang, antal pc er mv.) Indholdsrelevansen afhænger af brugerens informationskompetencer (lærer eller elevens) Høj valideringsgrad Usikker valideringsgrad (Brugergenereret indhold og brugergenereret validering) Tilbyder sikring og styring gennem ekstern didaktisering Eleverne bliver didaktiske designere og læreren må i sit didaktiske design forholde sig til dette. (didaktik 2,0) Eksempel: Lærebogen Eksempel: Wikipedia

21 Traditionel læremiddelkultur Læremiddelkæde præget af faginstitutioner og en kæde af professionelle voksne, der producerer, vurderer og distribuerer læremidler til børn Nye læremiddelkulturer Kontingente læremiddelkæder med vilkårlige institutioner, funktioner, relationer, roller, og alder i produktion og valg af læremidler Forlagsproducerede (primært bøger) Kommercielle Internetbaserede Offentliggjorte - brugergenerede (web 2,0) open source freeware Budgettunge Præget af vaner og gatekeepers i form af bibliotekarer og IT-chefer Styret af en læremiddeltradition et institutionsperspektiv Driftsikre Indholdet er fagligt og pædagogisk legitimeret (I folkeskolen bl.a. gennem forankring i Fælles Mål ) Gratis Let tilgængelige læremidler gatekeeperne bypasses Styret af et deltagerperspektiv (lærere og elever) Driftsikkerheden er usikker og afhængig af kontekst (rammefaktorer som netadgang, antal pc er mv.) Indholdsrelevansen afhænger af brugerens informationskompetencer (lærer eller elevens) Høj valideringsgrad Usikker valideringsgrad (Brugergenereret indhold og brugergenereret validering) Tilbyder sikring og styring gennem ekstern didaktisering Eleverne bliver didaktiske designere og læreren må i sit didaktiske design forholde sig til dette. (didaktik 2,0) Eksempel: Lærebogen Eksempel: Wikipedia

22

23

24

25

26

27 Didaktisk design for didaktiske designere: en læreropgave 2.0 Didaktik 2.0 Læreren som didaktisk designer K3 stilladsering K2 K1 Eleverne som didaktiske designere K2 K1 Lærerens opgaver og ansvar i en didaktik 2.0 kan sammenfattes i K1-, K2- og K3-aktiviteter, som alle handler om at stilladsere elevernes K1- og K2-aktiviteter. Det handler for læreren om at skabe et didaktisk design for didaktiske designere (side 53)

28 Didaktisk design for skolen i vidensamfundet Didaktik 2.0: Undervisningsloop Evalueringsloop Elevarbejde Opstart Elevarbejde Vejledningsloop / Formidlingsloop Evalueringsloop Formidlingsloop Elevarbejde Summativ evaluering

29

30

31 OPGAVE: Grupper på 3-4 personer Opret en bruger Klik rundt i programmet Opret et webmix Opret to tiles Giv eksempel på, hvordan I vil kunne bruge det i jeres undervisning