Læringsmål (Nedenstående læringsmål er blot nogle af de mål, opgaven udfylder)

Transkript

1 årgang 3-6 lektioner Læringsmål (Nedenstående læringsmål er blot nogle af de mål, opgaven udfylder) Teknikker Forslag til materialer Eleven kan beherske grundlæggende teknikker til bearbejdning af bløde og hårde materialer og har Lister i forskellige størrelser viden om dette. Forskellige reststykker af Materialekombination og udtryk: træ og plade Eleven kan arbejde med produkters æstetiske Bolde, emballageaffald, stof udtryk og har viden om dette. og stofrester/læderrester, Ideafprøvning: hønsetråd, gips (hvis man vil Eleven kan afprøve ideer i forhold til produkters forme hængekøjer) form og funktion og har viden om ideafprøvning i Alverdens materialer designprocesser. Maling og pensler Snor, kæder, ståltråd, Undervisningsforløb øskner, trælim m.m. til Forløbet tager udgangspunkt i elevarket "Brev fra Skyen", ophængning af hængekøjen der er et fiktivt brev fra virksomheden "Skyen", der søger ny inspiration til deres kollektion af hængekøjer. Eleverne skal med inspiration i forskellige materialer finde på nye, smarte design af den gammeldags hængekøje. Der er frit spil på alle hylder, og kun fantasien sæt- ter grænser. Tag udgangspunkt i den legetøjsfigur eller dukke, der skal bruge hængekøjen, for at skabe et yderligere formål med opgaven. Forberedelsesfasen Før man påbegynder projektet, bør man som lærer forberede følgende: Konstruér 2-3 træer, der kan bruges til at spænde hængekøjerne op på. Træerne skal måske kun bruges til nogle af hængekøjerne, for hvis eleverne vælger at de- signe en selvbærende hængekøje, som de to eksempler i denne opgave, er træerne over- flødige. Finde en masse forskellige materialer, som eleverne kan røre ved og se på. Det kunne være forskellige typer stof, læder, snor, net, plastic, metaltråd, træ, metal, ispinde, æggebakker osv. Inddele eleverne i grupper, hvis man ønsker dette. Introduktion til opgaven Uddel brevet fra Skyen til eleverne og tal om indhold og opgavebeskrivelse. Brainstorm i fælles- skab omkring de muligheder, der ligger i opgaven kreatip.dk

2 Konstruktion af træer Konstruktionen af træerne er forholdsvis let. Find nogle gamle grene i skoven. Sav dem i en længde af cm. Find et bræt, der er høvlet på den ene side og mal det eventuelt grønt på den anden side. Sav brættet i 3 stykker, der er store nok til at holde grenene stående oprejst. Forbor et hul i grenene og i midten af de tre styk- ker træ. Smør lim på enden af grenene og saml træerne. Designfasen Begynd med at bestemme hængekøjens formål: Nogle hængekøjer er til at sove i, andre er beregnet til at bare at hvile sig i eller "træk- ke" sig tilbage i og tænke store tanker. En hængekøje kan også væ- re et legeredskab eller sågar en gynge eller et "frirum". Når man har gjort sig klart, hvad ens hængekøje skal bruges til, kan man begynde at se på en form, der understøtter formålet. Få eleverne til at tegne deres hængekøje på et stykke papir eller i et tegneprogram på computeren. Når man har en ide om for- men, er det lettere at tilpasse materialet. Få eleverne til at føle og se på de forskellige materialer - hvad egner sig til designet, og hvad egner sig ikke? Eller gør det omvendt: få eleverne til at designe til en hænge- køje ud fra det materiale, der er til rådighed. Hængekøjen her er tegnet i Når designet er på plads, og materialerne er valgt, kan man programmet Paint. begynde konstruktionen. Hvis man ønsker det, kan man vælge, at eleverne skal tegne i et bestemt størrelsesforhold. Eleven skal desuden overveje, hvem der skal bruge hængekøjen. Bed evt. eleven selv medbringe en figur, et legetøjsdyr eller en dukke hjemmefra. Eleven tegner skitser til sin hængekøje. Der tages udgangspunkt i materialet og figuren, der skal bruge hængekøjen. Arbejdsfasen Med deres skitse og materialevalg færdigt, kan eleverne begynde produktionen af hængekøjen. Nedenfor vises en arbejdsgang til konstruktionen af en drage- hængekøje og en Barbie- hængekøje for at give inspiration: 2015 kreatip.dk

3 Drage- hængekøje Dragekøjen var først tænkt med en "metalkugle". Men da sådan en kugle var for svær at frem- stille, besluttede man at bruge en tennisbold i stedet. Denne kunne så males, så den lignede en kugle af metal. Selve hængekøjen er lukket, så der ikke trænger lys ind, og fungerer på den måde også som en hule. Barbie- hængekøje Barbie- hængekøjen tager udgangspunkt i det mere traditionelle hængekøjelook. Hængekøjen blev først tegnet på papir, og derefter blev den tegnet over på reklamepapir og klippet ud, så man hav- de en skabelon at klippe stoffet efter. Hængekøjen blev derefter syet, og så tilpassede man de fire ben til stoffets færdigsyede størrelse. Syarbejdet kan foregå på maskine som vist her, eller man kan sy i hånden, hvis man mangler "evner" eller maskiner. Udstilling og formidling Når alle elevernes hængekøjer er færdige, bør man udstille de færdige køjer, så andre elever på skolen kan se dem. Giv evt. de forskellige køjer navne og lav en beskrivelse af ideen og formålet med køjen på en seddel eller lignenede, og placér den ved siden af køjen i udstillingen kreatip.dk

4 Inspirationsbilleder Drage- hængekøjen med sin ejer. Der er fremstillet en rigtig drengehyggehule Barbie- hængekøjen fra forskellige vinkler: Differentieringsmuligheder Man kan vælge, at alle hængekøjer skal laves ud fra det samme materiale eller den samme gen- stand. Fx kunne hver elev medbringe en gammel sko eller gummistøvle og lade den være det ma- teriale, man måtte bruge. Det udfordrer elevernes fantasi og evne til at se muligheder. Man kan også vælge at lade alle elever arbejde med den samme skabelon til en hængekøje, men vælge forskellige materialer til at frembringe denne. Mulighederne er uendelige, kun fantasien sætter grænsen kreatip.dk

5 Evaluering/tegn på læring Eleven kan skitsere og fremstille en hængekøje, der har en funktion for den person, der skal bru- ge den. Eleven kan tage imod en bestilling (brevet fra Skyen ) og tænke kreativt ud fra dette. Eleverne har været gennem en designfase. Kan man som lærer se fremskridt i denne fase, og hvordan kommer det til udtryk? Tal med eleverne om, hvor de gør fremskridt på dette område, og hvad de kunne gøre bedre i denne vigtige fase. Eleverne har desuden arbejdet med forskelligt værktøj gennem forløbet. Kan man se fremskridt i brugen af disse, og er kvaliteten i arbejdet som forventet af eleven/læreren? Det er vigtigt, at eleverne også giver sig tid til at se de andre hængekøjer, og at man får talt om arbejdsprocesserne samt giver hinanden feedback på udseende og "håndværkskvalitet". Elevmål Jeg kan designe en hængekøje, der er unik. Jeg kan fremstille et produkt til en kunde. Jeg forstår at se muligheder i forskellige materialer. Jeg kan vælge mellem forskelligt værktøj og bruge det fornuftigt, når jeg bygger min hængekøje. Følgende understøtter undervisningsforløbet: Elevarket "Brev fra Skyen 2015 kreatip.dk