Den pædagogiske sol. anvendes som redskab i undervisningen og kræver introduktion til deltagerne, overblik hos underviserne og fleksibilitet

Transkript

1 Den pædagogiske sol Strålerne i den pædagogiske sol symboliserer, at det nedskrevne er i uprioriteret rækkefølge der er ingen forkerte eller korrekte svar. Den pædagogiske sol lægger en ramme og struktur for undervisningen kan anvendes som introduktion til alle undervisningsområder anvendes som redskab i undervisningen og kræver introduktion til deltagerne, overblik hos underviserne og fleksibilitet stimulerer til egen læring og giver mulighed for individuel refleksion synliggør, hvad der er vigtigt for den enkelte. Side 1/ 6

2 Introduktion og hjælpespørgsmål til anvendelse af Den pædagogiske sol i undervisningen For at sikre, at undervisningen tager udgangspunkt i det, der er vigtigt for den enkelte, og for at stimulere til egen læring, gives der mulighed for individuel refleksion ud fra den pædagogiske sol Et godt liv med diabetes er Arbejdspapiret deles ud til alle. Underviseren beder deltagerne om at skrive, hvad der falder ham/hende ind og giver eksempler som hvad er sværest ved.? hvad er godt ved.? hvad hæmmer det mig i at gøre.? hvilke udfordringer står jeg over for.? hvad ved jeg om.? hvad ved jeg ikke om.? hvad kan jeg.? hvad kan jeg ikke? osv.. Deltagerne gives 5 minutter til at reflektere over, hvad der betyder noget for dem/det, de selv synes er vigtigt i forhold til det at have diabetes. Underviseren beder deltagerne om at se på det, som de har skrevet/tegnet/tænkt at vælge de tre områder/ting, der betyder mest for dem/er vigtigst for dem at overveje, hvad de har lyst til at dele med de øvrige skoledeltagere, dvs. hvad de vil sige højt i gruppen. Det er vigtigt, at gruppen anvendes i undervisningen til at udvide den enkelte deltagers mulighed for at reflektere over egen situation, bruge andres erfaringer og udvide sit handlerepertoire. Underviseren skriver deltagernes ord/emner/områder/ting op på flipover. Denne kan fungere som disposition for gruppens undervisning i hele perioden. Underviseren samler områderne i temaer og informerer deltagerne om, hvornår dette tema tages op i undervisningen. Underviseren og deltagerne har således en fælles disposition for undervisningen, der skaber mulighed for struktur i undervisningen, giver underviseren sikkerhed for, at denne får inddraget deltagernes individuelle og samlede ønsker/behov, men ikke mindst giver deltagerne mulighed for at få tilgodeset deres individuelle behov. Side 2/ 6

3 Et godt liv med diabetes er Fysisk aktivitet er Diabetesmad er Side 3/ 6

4 Lav BG/hypoglykæmi betyder for mig Høj BG/hypoglykæmi betyder for mig Når jeg er til fest eller ude at rejse Side 4/ 6

5 Om følgesygdomme/ senkomplikationer Mine fødder Side 5/ 6

6 Fra tanke til handling? Hvad er vigtigst af det, du har skrevet, tænkt eller tegnet? Er der noget, du vil ændre på? Hvad skal det ændres til? Hvad skal der til, for at det kan lade sig gøre? Hvad kan du selv gøre? Hvad kan andre gøre? Hvad kan gøre det svært for dig? Hvad kan gøre det lettere for dig? Side 6/ 6