Aalborg 6. december 2012 Litteratur der dur for drengene

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Aalborg 6. december 2012 Litteratur der dur for drengene"

Mette Eriksen
7 år siden
Visninger:

1 Aalborg 6. december 2012 Litteratur der dur for drengene 0. Lad dansktimen begynde inden drengene falder i søvn eller slår sidekammeraten ned. 1. Myter og virkelighed om drenges læsning - forskning og undersøgelser 2. Og hvad så med undervisningen i litteratur? - et lille pip fra Nationalt Videnscenter for Læsning 3. Hvilken litteratur dur? Konkrete titler 4. Fiktionskompetence hva` faen er det? At tage udgangspunkt i drengenes verden Eksempler på æstetisk litteraturarbejde 5. Hvordan udfordrer dansklæreren drengene? Fra teori til virkelighed

2 kvababbelse

5 Jeg leser aldri men jeg leser alltid kvalitativ læseundersøgelse. Drenge år: DRENGE LÆSER MEGET Men...

6 Drenge definerer helst ikke sig selv som læsere: -Læsning er en aktivitet ikke en identitet -Læser ud fra, hvilket udbytte, de får ud af at læse -Kender til myterne om deres læsning, og myterne virker negative på deres læsning selvopfyldende profeti HVEM er vigtigst for drengenes læsestimulering?

7 ...skolen

8 Skolen/læreren skal derfor: -skifte perspektiv fra problem til udfordring -tro på at de kan stimulere og motivere drenges læsning -imødekomme drengenes nyttetankegang hvad får jeg ud af det -tro på, at drengenes tekstverdener er værd at tage udgangspunkt i og bygge videre på -have kendskab til den kultur drengene er en del af og identificerer sig med.

9 Motivation Professor Guthrie, University of Maryland: Motivation er en vigtig del af læsekompetencen Læseforskerne Linnakylä og Malin, Finland: Skolen skal udvikle motivationen for læsning gennem respekt og kendskab til de faktorer, der påvirker drengenes engagement

10 At motivere drengenes læsning kræver : At lære drengene at bruge forskellige læsningsstrategier At tale om drengenes forhold til læsning ved konkrete samtaler om læsning At definere klare mål for læsningen At tage udgangspunkt i tilpassede tekster og opgaver At læreren giver positive og konstruktive tilbagemeldinger, belønne og anerkende At læreren tager udgangspunkt i drengenes egne tekstverdener At bruge tekster som har subjektiv relevans for drengene

11 At motivere drengenes læsning kræver: At bruge autentiske tekster At give drengene valgmuligheder At bruge varierede arbejdsformer At udnytte drengenes nytteperspektiv på læsning Whats in it for me. At læreren bærer en læsekultur frem gennem bl.a. samtale om bøger og læsning At bruge en undersøgende og forskende tilgang til læsningen

12 Smemo: Konklusion: Elevens engagement i læsning er situationsbestemt og kan påvirkes gennem lærerens tilrettelægning af undervisningen FEEEEEEEEEEEEEEEEEEDT!

13 Læsbarhed hvad er det der gør en tekst let eller svær at læse? Teksterne skal være: læselige, læsbare og læseværdige Og så det lille pip:

14 Tekstvalget Teksten der: indholdsmæssigt knytter an til elevernes erfaringsverdener samtidig med at de på væsentlige punkter overskrider disse ikke vil forklare sig selv i så høj grad at læseren fritages for at mobilisere sin evne til kreative læsninger og fortolkninger benytter sig af fiktive og sproglige virkemidler på en sådan måde, at eleverne på egen hånd lægger mærke til for eksempel et sprogligt billede, en særlig virkningsfuld beskrivelse osv. må formodes at give associationer til andre litterære tekster, altså et intertekstuelt aspekt er skruet sammen således at eleverne læser dem med både indlevelse og distance af Vibeke Hetmar

15 Men drengene kræver: Det absurde - groteske Det overdrevne Det ironiske Tekster fyldte med kontraster konflikter Der skal være visuel og verbal humor Gys skal der til Og FANTASY!? næh du...

16 At arbejde med litteratur 1. fase: Lytte og læse den personlige oplevelse fase: Genskabende arbejde afklare, skabe overblik 3. fase: Medskabende arbejde leve med meddigte give udtryk for indtryk åbne teksten 4. fase: Omskabende arbejde nyskabe det ubevidste bliver bevidst udtrykke tekstforståelse tolke teksten fase: Efterbehandling den personlige refleksion af Marianne Keinicke og Jonna Byskov Nielsen

17 En dansklærer er forpligtet på Fælles Mål for folkeskolen. I litteraturundervisningen skal elever på mellemtrinnet (3.-6.klasse) bl.a.: -have viden om sprogets poetiske funktion -finde udtryk for værdier i tekster -fortolke, perspektivere og forholde sig til tekster ud fra umiddelbar -oplevelse og begyndende analytisk forståelse i samspil med andre -kende forskellige genrer inden for fiktion -gøre rede for genre, hovedindhold, kommunikation, komposition, fortælleforhold, fremstillingsform og temaer i tekster i samspil med andre OG hvad så, hvis drengene ikke er motiverede for at læse?

18 Fiktionskompetence: - på linjen - mellem linjerne - bagved linjerne

19 Intellektuel virksomhed - betjener sig af et objektivt og rationelt sprog - er styret af begrebsmæssig tænkning - er rettet mod produktion af objektiv viden - taler primært til intellektet - er underlagt særlige objektivitetskrav - er især knyttet til logisk funderet kreativitet

20 Æstetisk virksomhed - betjener sig af et billedligt sprog - er styret af symbolsk tænkning - er rettet mod produktion af subjektiv viden - taler primært til følelserne - er underlagt særlige æstetiske krav - er især knyttet til udtryksmæssig kreativitet

21 Den store røde hund og køteren Billedbøger bliver til hverdagsrealisme Personkarakteristik Inddragelse af den barske virkelighe

22 Opgave 1 praktisk eksperiment: personkarakteristik: intellektuelt æstetisk Klar parat - start

23 Intellektuelt: Hvad kunne I lide? Hvad kunne I ikke lide Hvad genkender I fra andre tekster? Hvilke personer er med? Hvordan er Den store røde hund?

24 Æstetisk: Efterlysning Dusør Kendetegn

25 Mål: At du får lyst til at læse flere billedbøger. At du får indsigt i personkarakteristik og kan fortælle om, hvordan personer er indeni og udenpå ud fra en læst tekst. Mit mål: Jeg skal selv vælge og læse to billedbøger fra klassens samling Jeg skal på en sjov måde fortælle en klassekammerat om nogle af de personer, jeg læser om. Whats in it for me? Hvilket udbytte får jeg?.

26 Veronika lyder som harmonika På, mellem og bagved linjen - Inddragelse af andre medier

27 Pigen der skulle vælge - med Nik og Jay på youtube og så en brugsanvisning...

28 Kvium forarg for klam eller bare for sej? Billedarbejde på Iphone

29 Mål: Kendskab til Fupz` skrivemåde Viden om sprog og ord Kendskab til forskel på fakta og fiktion Blive bedre til at udtrykke sig skriftligt Få lyst til at skrive små korte tekster Mit mål: Jeg skal blive gladere for at skrive Jeg skal kunne nævne to til tre typiske Fupz ord

30 Opgave 2 praktisk opgave: 1. hvad er en ordbog? 2. hvilke type tekster står i en ordbog? 3. Skriv en ordbogstekst om ordet: teenager 4. Lyt til Fupz ordbogstekster 5. Hvilke type tekster er det? 5. skriv nu en ordbogstekst a la Fupz om ordet teenager

31 Ordbog - eksempler

32 Hund 1. Udgave En hund har fire ben. Det er et dyr som mange danskere har. De går ture med dem og nogle lader dem tigge ved bordet, når de spiser. Man kan få mange forskellige slags racer. Lige nu er mange bange for de der kamphunde. Derfor skal de forbydes, siger nogle Julie 5.a 2. Udgave - a la Fupz En hund har fire ben og en hale der logrer, når den er glad. Min mosters hund lugter af våde håndklæder. Den hedder Pelle og har ingen hale. Jeg tror, Pelle er ked af at den ikke har en hale. Den ser så ked ud af det. Pelle er gammel, og dør snart, siger min moster. Julie 5.a

33 Teenager 1. udgave Min storebror er teenager. Han giver mig lammere, og synes jeg er skide irriterende. Han gider ikke være sammen med andre end sine venner. De spiller fodbold og på computer. En teenager er børn der snart bliver voksne i cirka 13 til 19 års alderen. Christian 6.a 2. Udgave - ordbogstekst a la Fupz Min storebror er en forvokset baby. Han giver lammere, og synes jeg er irriterende. Ham og hans venner spiller fodbold og computer. Alle vennerne har uren hud. Jeg tror det er fordi, de spiser Kims. Ikke kun når de er sulten for sjov. Christian 6.a

34 Opgave 3 lyrik er da ikke for drenge! Verden er våd og lys, Himlen er tung af væde Hjertet er tungt af lykke Lykkeligt nær ved at græde

35 Opskrift - Find gode ord i En kvinde klæder sig af i sit køkken af Naja Marie Aidt. - Alle skriver 10 gode ord ned - Sammenlign dine 10 gode ord med din makkers. - Find de ord I begge har skrevet. -Bliv enige om resterende gode ord. I skal ende på i alt 10 gode ord. - Skriv derefter et digt sammen, hvor I bruger alle 10 gode ord. - Ordene må gerne bøjes og ændres i tid. - Tilføj småord. - Digtet skal være på 1 strofe. - Antal af vers bestemmer I selv. - Brug et vers som titel på digtet. - Skriv ind på hvidt papir i ramme. - Husk at skrive pænt. - Skriv jeres navne nederst. - Lav stregtegning til som tegnes op med opstregningstusch. - Lim digt/illustration på gråt kardus papir. - hæng op i klassen.

36 Mirakel - om at spejle sig selv

Relaterede dokumenter

Litteraturundervisning - litteratur der dur på mellemtrinnet

Litteraturundervisning - litteratur der dur på mellemtrinnet 1. Litteratur mellemtrinnets udfordring 2. Få fagligheden til at fylde - ideer fra rodekassen 3. En god tekst nyere børnelitteratur 4. At åbne