FILM-X: Kreativitet i stramme rammer. Ved Kari Eggert Rysgaard Skoletjenesten, FILM-X / DFI

Transkript

1 FILM-X: Kreativitet i stramme rammer Ved Kari Eggert Rysgaard Skoletjenesten, FILM-X / DFI

2 Kari Eggert Rysgaard Cand.mag. Medievidenskab, KUA, 2003 DR B&U, Tv-tilrettelægger, web-redaktør, konceptudvikling Læring gennem leg Skoletjenesten /DFI, Pædagogisk planlægning Undervisning Udviklingsarbejde

3 Agenda Hvorfor arbejde med film? De fysiske rammer og didaktikken i FILM-X Udbyttet af praktisk og kreativt arbejde med film Perspektiver og udviklingsprojekter

4 Hvorfor arbejde med film? Vision: Alle børn skal kunne tale flydende film Bedst mulig adgang til at opleve, forstå og skabe film Filmen repræsenterer de virkemidler, der generelt benyttes i fortællinger med levende billeder Opøvelse af kompetencer til at fortolke OG anvende virkemidlerne, der benyttes i fortællinger og medietekster med levende billeder

5 Overordnet output ved at arbejde med film Analytisk tilgang Se > opleve/sanse > analysere > forstå Mødet med filmkunst udvider den enkeltes kulturelle og æstetiske forståelse for mediet og kan vække ny interesse for filmen Sanseoplevelser lagres dybt i hukommelsen især når de bliver italesat Redskaber til at gå i dialog med værket, analysere og fortolke Bevidsthed om professionel og eksemplarisk brug af virkemidler Øget referenceramme, mulighed for perspektivering Reflekterede medie(for)brugere

6 Overordnet output ved at arbejde med film Praktisk tilgang Skabe > erfare > reflektere > forstå Redskaber til at udtrykke sig gennem billeder og lyd Erfaring med at samarbejde med klar ansvarsfordeling Film er produktet af mange menneskers valg og personlige smag Kropsligt forankret viden Refleksion over egen proces og produktion i samarbejde med filmfaglig person: Egne erfaringer sættes i perspektiv Reflekterede medie(for)brugere og medproducenter Andre fordele ved værkstedsaktiviteter: Alle /flere læringsstile Mange kompetencer sættes i spil Fysiske forløb aktiverer bogligt svage/umotiverede elever Praktisk arbejde og analyse bør kombineres for at opnå bredere perspektiv og professionalisme i forløbet

7 Behovet for professionelle rammer Lærernes efterspørgsel: Velfungerende filmtekniske rammer og filmfaglighed Manglende erfaring med udtryk i billeder og lyd. Fokus på det talte og skrevne sprog Manglende erfaring med produktionsplanlægning og teknik IT-kompetencer: Lærere ofte mindre erfaring end elever FILM-X er et overkommeligt tilbud pris, tid, beliggenhed Popularitet (belægning 98%): God oplevelse med faglighed

8 FILM-X overordnet pædagogisk koncept Faglig progression Analyse praktisk arbejde evaluering/analyse af egne film. Zig-zag-model: Forberedelse produktion - efterarbejde Dialogbaseret undervisning Underviseren stiller gennem hele forløbet åbne spørgsmål, så produktet bliver elevernes eget. Eleverne er i dialog med underviseren, hinanden og produktet. Styrede forløb i stramme fysiske rammer

9 Fysiske rammer Biograf og filmstudier: Autentisk filmmiljø Optagestudier: Kulisser, green screen, animation Faste indstillinger for kameraer og lys Fokus på historiefortællingen og ikke teknikken Få muligheder dogmer

10 Studie 2 og Studie 3

11 Filmopgaver Baggrundsfilm og indklip: Opgaver med klassiske discipliner Professionelt look Ingen forudsætninger for den enkelte alle kan lave en film med succes

12 Animationsstudierne Kreativitet, samarbejde og fordybelse

13 Lyd og klip Klipning afprøve virkemidler, bevidstgørelse om de usynlige fortælleredskaber.

14 Aktørerne i FILM-X forløbet FILM-X underviseren Eleven Læreren

15 FILM-X underviserens rolle Introduktion til teknik og virkemidler Dialogisk undervisning: Autentiske spørgsmål Sanseoplevelser bliver begrebsliggjort Inddragelse af forhåndsviden Kreativiteten gødes af spørgsmål, eleverne selv svarer på Åbenhed overfor eleverne Vejlede ud fra den enkeltes niveau Anerkende og udfordre holdets ambitioner Få alle med

16 Elevens rolle Kreativ: Skabe fortælling ud fra de givne rammer Bidrage med forhåndsviden Reflektere over og anvende ny viden Udnytte og udforske muligheder i studier og klipning Indgå i roller: Instruktør, skuespiller, klipper, kameramand Lytte til og samarbejde med klassekammeraterne Navigere i uvante rammer lokaler, teknik, undervisere, krav. Forberedelsen på skolen

17 Lærerens rolle Før besøget Valg af oplæg (dramaturgi, skuespil/instruktion, klip, lyd, genrer, reklame) God forberedelse og introduktion = højt niveau og stor læringsparathed. Undgå overforberedelse Dårlig forberedelse hyggetur = manglende lyst til at lære Tro på elevernes evner det kan de da ikke! Evt. deltage i lærerkursus Under besøget Løse samarbejdsvanskeligheder Få alle med Observere eleverne i nye situationer Lære om filmproduktion inspiration til videre arbejde Efter besøget Samle op på erfaringerne hjemme på skolen

18 Opsummering fagligt udbytte Klasseundervisningen den analytiske del Et reflekteret møde med kvalitetsfilm, virkemidler og filmprofessionalisme Evaluering af proces og produkt, refleksion over erfaringer og feedback fra FILM-X undervisere og klassen Holdarbejdet den praktiske del Erfaring med samarbejde og rollefordeling Indsigt i dramaturgi, karakterarbejde og stemningsopbygning Kvalificering af æstetisk anvendelse af lyd og billede Opleve filmens evne til at manipulere med virkeligheden skabe parallel virkelighed Socialt: Vise nye sider af sig selv

19 FILM-X ON THE ROAD Konceptet virker i anden kontekst. Essensen af FILM-X overføres Tilrettet pædagogisk forløb Formål: Øget tilgængelighed Nye målgrupper Kulturudveksling Afprøvning af koncept i nye rammer Begrænsninger: Dyrt og omstændeligt

20 FILM-X ONLINE Opbygning af fysiske studier ude i landet - bibliotekssamarbejde Overførelse af pædagogisk koncept til miljø med boglig tradition fra vision til virkelighed Udfordringer: Drift, faglighed, tilgængelighed Udvikling af virtuelle produktionsværktøjer og undervisningsmaterialer til brug uafhængigt af fysisk studie og som udvidelse af FILM-X forløb