Svendborg HandelsGymnasium

Transkript

1 Svendborg HandelsGymnasium Innovation og Bæredygtighed Fortællingen om et skoleprojekt fra virkeligheden på godt og ondt

2 Hvem er vi? HHX-undervisere Svendborg Erhvervsskole Fusionsskole Ny ledelse nye boller på suppen Innovation Innovation Innovation Innovation Innovation Innovation hvad er det lige det er for noget?

3 Hvo intet vover.

4 Historien bag 2011 deltagelse i FDB s Uddannelsespris Én klasse 24 elever To undervisere Vi vandt Det skal vi prøve igen i 2012.

5 Refleksionstanker i sommeren 2012 Ny Uddannelseschef Fokus på Bekendtgørelse (fagligt samspil) Udviklingsprojekt for afdelingen Udviklingsprojekt for skolen When you wish upon a star. Hvis det kan gennemføres, så er det ikke visionært nok

6 Bekendtgørelsen 1. Uddannelsen til højere handelseksamen er en treårig ungdomsuddannelse, som er målrettet mod unge med interesse for viden, fordybelse, perspektivering og abstraktion. Uddannelsen udgør en helhed og afsluttes med en eksamen efter national standard. Stk. 2. Formålet med uddannelsen er at forberede eleverne til videregående uddannelse, herunder at de tilegner sig almendannelse, viden og kompetencer gennem uddannelsens kombination af faglig bredde og dybde og gennem samspillet mellem fagene. Stk. 3. Eleverne skal gennem uddannelsens faglige og pædagogiske progression udvikle faglig indsigt og studiekompetence. De skal opnå fortrolighed med at anvende forskellige arbejdsformer og evne til at fungere i et studiemiljø, hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale. Stk. 4. Uddannelsen skal have et dannelsesperspektiv med vægt på elevernes udvikling af personlig myndighed. Eleverne skal derfor lære at forholde sig reflekterende og ansvarligt til deres omverden: medmennesker, natur og samfund, og til deres egen udvikling. Uddannelsen skal tillige udvikle elevernes kreative og innovative evner samt deres kritiske sans. Stk. 5. Uddannelsen og skolekulturen som helhed skal forberede eleverne til medbestemmelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Undervisningen og hele dagliglivet må derfor bygge på åndsfrihed, ligeværd og demokrati. Eleverne skal derigennem opnå forudsætninger for aktiv medvirken i et demokratisk samfund og forståelse for mulighederne for individuelt og i fællesskab at bidrage til udvikling og forandring samt forståelse af såvel det nære som det europæiske og globale perspektiv.

7 Bekendtgørelsen 34: Skolens leder kan beslutte, at der som led i undervisningen afholdes fællesarrangementer og temadage Stk. 2. Fællesarrangementer omfatter mere end én klasse eller ét hold og kan afholdes på tværs af årgange. Stk. 3. Temadage kan anvendes til aktiviteter på tværs af årgange, klasser og hold og skal have en sådan karakter, at der kan arbejdes fagligt og pædagogisk relevant på et gymnasialt niveau.

8 Elevtrivselsundersøgelser Ønske om samarbejde på tværs af klasser

9 Faglighed Fællesskab Værdiskabelse Kreativitet Praksis

10

11 Hvad gjorde vi så! FDBs Uddannelsespris 2012 Tema: MADSPILD Proces start: juni 2012 Gennemført: uge Deltagere: 508 elever på HHX Fagenes overordnede bidrag (afsætning) UV-beskrivelser (eksempel for International Økonomi)

12 Organisering Fælles elevvejledning 1 uges tematiseret undervisning + idéudvikling 1 ekstra dag til ideudvikling og færdiggørelse af rapport ½ dag til elevfremlæggelser alle elever fremlagde lokalt de seks bedste grupper fremlagde for hele HHX afdelingen kåring af de 2 vindere

13 Organisering Fælles opstart Sang Kreative teknikker Hvad skal vi og hvorfor? Undervisning i klasser på tværs af årgange Faggrupperne har selv organiseret hvem der underviser i hvad og hvornår Styring af materialer og aktiviteter via Fronter

14 DEN GYLDNE RAMME

15 Fyr din indre kritiker! Bare rolig, du ansætter ham igen, men til en start skal du slet ikke sortere i dine indfald. Tænk ikke over, hvad der kan lade sig gøre, bare lad idéerne komme til dig, uanset hvor skøre de er. Og vær glad for dine idéer: de små, de vilde, de vildt dyre, de praktiske og luftkastellerne. Lad være med at dømme dem og dig selv på forhånd.

16 Tro på tilfældigheder! Slå for eksempel op et tilfældigt sted i en bog, en avis eller en af de reklamer, der lander i din postkasse. Luk øjnene og sæt pegefingeren et sted på siden. Hvilket billede eller ord lander du på? Hvordan hænger det sammen med din idé eller din udfordring? Du må gerne gentage flere gange, hvis det første ord eller begreb ikke er indlysende. Du leder jo ikke efter en åbenbaring, blot lidt inspiration - og der er ingen regler!

17 Hvad ville Supermand gøre? Eller Dronning Margrethe? Eller din moster? Din klasselærer fra folkeskolen? Skift perspektiv og prøv at sætte dig ind i, hvordan en eller flere andre personer ville gribe din udfordring an? Gerne en, der er meget forskellig fra dig selv.

18 Sov på det Især når du er lige ved at sove ind eller vågne, kan du opleve, at du får en genial idé eller finder en løsning på noget, du har gået og tumlet med. Du kan også sætte dig, kigge ud i luften og dagdrømme eller gøre noget dagligdags, som ikke kræver, at du koncentrerer dig. I disse situationer daler hjernebølgefrekvenserne i din hjerne til thetaeller alfabølger, som er befordrende for kreativitet, intuition og sansning.

19 Genansæt din kritiker og ansæt også en håndværker Nu er det så tid til at gennemgå dine indfald, og så må din indre kritiker gerne komme på arbejde igen til at sortere i idéerne. Er han for streng, så ansæt ham bare på halv tid! Det er også først nu, at du planlægger, laver to-dolister og bliver praktisk.

20 Elevernes ideer Sang Film Rapport DM-vinder

21 Offentlig bevågenhed Avis TV2 Fyn Radio Diablo (før, under, efter)

22 Resultat Eleverne taler stadig om FDB projektet på godt og ondt og det gør lærerne også! Refleksion Læring som en del af en konkurrence? Læring på tværs af klasser og fag? Læring i forhold til fagenes muligheder og begrænsninger i forhold til hinanden og virkeligheden? Eleverne laver satire hvad betyder det? Madspild på dagsordenen og i bevidstheden?

23