Det politiske. Folkeskolereformen fordrer en VIRKELIGHEDNÆR SKOLE Fælles Mål kræver KOMPETENCEORIENTERET UNDERVISNING
|
|
- Else Toft
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 SLIDES KAN HENTES FRA kortlink.dk/mrsh Lærerens scenariekompetence, it og faglighed Det politiske Folkeskolereformen fordrer en VIRKELIGHEDNÆR SKOLE Fælles Mål kræver KOMPETENCEORIENTERET UNDERVISNING Dannelse Scenariebaserede undervisningsforløb Kompetencer Viden Færdigheder 4 Indhold Forskning God undervisning Udgangspunkt: God undervisning i mødet mellem policy og forskning Scenariebaserede undervisningsforløb Begrebet faglighed Begrebet multimodalitet Begrebet literacy Begrebet multimodal literacy Lærerens scenariekompetence Lærerens scenariekompetence - en planlægnings- og analysemodel Vurderingsfokus Planlægningsguides Læseguides Bonus: Nyeste forskning i : Indhold og brug Bredt forskningsmæssigt belæg Ældre og moderne læringsteorier PROJEKTORIENTERET UNDERVISNING Meningsfyldt problem I en meningsfuld social situation Motivation og læringsudbytte Der er bredt forskningsmæssigt belæg i både ældre og moderne læringsteorier for, at den bedste måde at lære på er projektorienteret undervisning, hvor man forholder sig til et meningsfyldt problem i en meningsfuld, social situation, fordi det virker befordrende på motivation og læring (fx Bundsgaard, Misfeldt & Hetmar, 2011, 2012; Blumenfeld, Kempler, Krajcik & Blumenfeld, 2006; Shaffer, 2006; Bundsgaard, 2005; Dewey, 1906) (Fougt, 2013, p. 120). Målet med undervisning i folkeskolen er medborgere Den bedste måde at lære noget nyt på er ved at forholde sig til et problem i en meningsfyldt situation, som man vil løse i en social sammenhæng Scenariebaserede undervisningsforløb. (Bundsgaard, Misfeldt og Hetmar 2011, 2012) Det faglige skal kontekstualiseres meningsfuldt i meningsfyldte situationer det skal anvendes meningsfuldt. Martin E. Ford: Motivation = Mål x Følelser x Handletillid (Ford 1992) Udgangspunkt United we stand? Scenariedidaktik Et POLICY-CENTRERET blik på god undervisning: Kompetenceorienteret undervisning Et FORSKNINGSBASERET syn på god undervisning: Projektorienteret undervisning med respekt for mødet mellem elevernes hverdagsfaglighed og lærerens og fagets specialiserede professionsfaglighed Et forsknings- og policybaseret blik på et opdateret fagsyn: IT og MULTMODAL LITERACY Det er kompliceret Bud på didaktiske løsninger: PLANLÆGNINSGUIDES For en gangs skyld kan det politiske forenes med viden Og øh praksis? Med forhindringer Forhindringer Vanen traditionel undervisning Traditionelle afgangsprøver (fx færdighedsregning, diktat, læseprøve og skriftlig fremstilling Projektorienteret undervisning er en kompliceret praksis i en kompleks situation (Bundsgaard, 2013, p. 23) Scenarier, hvor faglighed anvendes, i stedet for at tænke i isolerede fagligheder. Scenariet skal give en meningsfuld klangbund for det, der skal læres. Nøgleordene er fælles praksis, meningsfuld kommunikation og et reelt produktionsmål. Det faglige skal således berettiges i scenarier, hvor det i konteksten er logisk eller naturligt, at det finder sted i et fællesskab med brug af VURDERINGSFOKUS og LÆSEGUIDES
2 Turistchef i Lyngby-Taarbæk God undervisning med it Begrebet faglighed Situeret læring: Tænk i situationer Flere og flere unge turister (skolerejser/lejrskoler) Planlægning mod mål Fagdidaktisk reflekteret integration af it Et didaktisk morrads (Jensen, 2007) den aktivitet, der foregår inden for et område, der er afgrænset som skolefag (Foss Hansen, 1994, s. 22). Hjælp os med at lave et spændende turistsite Steder at se Gode ture Områdets historie og natur Løbende evaluering og justering efter forløb og mål Bevidsthed om, at teknologi driller God undervisning tager tid Hetmar (2013): Faglighed er en identitet, man gør inden for bestemte domæner i direkte eller indirekte interaktion med andre på bestemte måder, så man bliver genkendt som medlem af domænet af dets øvrige medlemmer doing being some identity (Gee, 2001, p. 27) Epistemic frames: Collections of skills, knowledge, identities, values, and epistemology that professionals use to think in innovative ways (Shaffer, 2006, p. 12). Producer Hjemmeside Video Brochurer osv. Wenger: faglighed = handling og handlemønstre forbundet med det sociale i sin faglighedsforståelse faglighed er noget man gør sammen med andre Bundsgaard og Fougt: At være en fagperson vil sige at kunne interagere med andre personer og institutioner i forhold til den fælles virksomhed, det fælles repertoire og det gensidige engagement (Bundsgaard & Fougt, forthcoming) Værdier og etik: Different communities of practice have different ways of knowing, of deciding what is worth knowing, and of adding to the collective body of knowledge and understanding (Shaffer, 2004, p. 1404) Lokale forløb Simuler Faglighed Virum Skole Lampefabrikken Sæbekassebilfabrikken Turistchef Ungechef Journalist Filmskaber Fortolker Forfatter Faglighed = Fælles Mål Begreber og metoder Læs op for dit barn Matematik, sløjd, dansk, engelsk, natur/teknik Arbejde som om Budget Køb en computer Kommunikationsrådgiver Indret dit værelse Spilfabrikken Musikproduktrion Bestilling El Tv-producer Politisk parti Virksomhedsejer Planlæg en ferie It-supporter Anmelder Kommune Byg sæbekassebiler Skole Lyset på skolestien Faglighed Elevrådets ønske om lys på en cykelsti i kommunen Gentagne forsøg på kontakter til kommunalbestyrelsen Producerede en avis herom 500 eksemplarer 3 mdr. senere var der lys Begrebet faglighed - et didaktisk morrads Fælles Mål er kompetenceorienterede For mange lærere en NY MÅDE at forstå fag på (Nielsen & Dolin, 2016) Hvad betyder kompetenceorienteret? Dannelse Kompetencer Viden Færdigheder
3 Faglighed Faglighed = udvikling af begreber, metoder og aktivitetsformer Faglighed er BEVIDST at se med et særligt perspektiv på fænomener i verden at anvende systematiske tilgange over for nye udfordringer at kunne genkende noget nyt som noget kendt at kende og kunne se sammenhænge i en kompleks verden (Bundsgaard 2010) FEM DIMENSIONER AF FAGLIGHED Viden, procedurer, opgaver og artefakter Et sprog til at tale om verden og opgaverne i den (begreber, diskurs), en viden om hvad der er og var i verden (fakta), opgaver der skal løses, handlemønstre til at løse opgaver i verden (procedurer), samt ting, redskaber og teknologier som anvendes i løsningen af opgaver (artefakter). En systematisk tilgang til verden En måde at stille spørgsmål, tilgå og løse opgaver på (metode). En social konstellation En selvforståelse (rolle) og en plads i et system af relationer (position), samt en måde at kommunikere på (kommunikationsformer) og indgå i sammenhængende forløb på (storylines). En interesse En måde at opfatte noget som vigtigt, godt, rigtigt og forkert (værdier), et fokus på løsning af særlige typer af opgaver (interesse) og en måde at begrunde sine handlinger på (motiver). Et perspektiv En måde at opfatte hvad verden er (ontologi), og hvordan den kan forstås, tales om og tilgås på (epistemologi). (Bundsgaard & Fougt, forthcoming) Projektorienteret undervisning Faglige begreber (definitioner - 1. orden) Procedurer fra arbejdsgange (2. orden) Refleksion om fremdrift og sammenhæng (3. orden) Viden og handling Begreber Metoder Sociale konstellationer Interesser Perspektiv Faglighed FEM DIMENSIONER AF FAGLIGHED OPSUMMERENDE 1. orden: Kvalifikationer: Faglig viden (fakta) 1. orden: Fagets stof og færdigheder Eleven skal kunne faget (basisfaglighed) 2. orden: Kompetencer: Brug, anvendelse 2. orden: Anvendelse af faget Eleven skal kunne bruge faget 3. orden: Situationer med udfordringer 3. orden: Faglige paradigmer: Perspektivering hvor fagets metoder og vidensområde Eleven skal kunne bruge ting, hun har lært kan tages i brug gennem faget i sit mødemed udfordringer i situationer (Qvortrup 1998) En læge, som har viden om medicin og kender metoder til at at give den, men som ikke har en bevidsthed om, at han er en del af en social konstellation, har en interesse i at gøre patienten rask og som mangler perspektiv på verden er en DÅRLIG LÆGE! Viden, procedurer, opgaver og artefakter Et sprog til at tale om verden og opgaverne i den (begreber, diskurs), en viden om hvad der er og var i verden (fakta), opgaver der skal løses, handlemønstre til at løse opgaver i verden (procedurer), samt ting, redskaber og teknologier som anvendes i løsningen af opgaver (artefakter). En systematisk tilgang til verden En måde at stille spørgsmål, tilgå og løse opgaver på (metode). En social konstellation En selvforståelse (rolle) og en plads i et system af relationer (position), samt en måde at kommunikere på (kommunikationsformer) og indgå i sammenhængende forløb på (storylines). En interesse En måde at opfatte noget som vigtigt, godt, rigtigt og forkert (værdier), et fokus på løsning af særlige typer af opgaver (interesse) og en måde at begrunde sine handlinger på (motiver). Et perspektiv En måde at opfatte hvad verden er (ontologi), og hvordan den kan forstås, tales om og tilgås på (epistemologi). Bygge bro mellem den måde faglighed praktiseres i skolen og den måde faglighed praktiseres på i arbejdslivet 20 Faglighed (Jeppe Bundsgaard) Faglighed Forståelse Kende fakta Vide, hvad fakta betyder Forstå, hvordan fakta hænger sammen Forstå, hvordan jeg forholder mig til de sammenhængende fakta. Forstå,hvorfor de sammenhængende fakta er relevante for mig nu og her. Handling Kunne en procedure Vide, hvornår proceduren kan bruges Vide, hvordan forskellige procedurer kan bruges sammen Vælge, hvilke redskaber der skal bruges i en given situation Forholde sig til om redskaberne er gode at anvende om udgiften står mål med udbyttet Faglighed er noget med GØR på baggrund af VIDEN Faglighed er handling Hvordan gør man danskfaglighed? Hvordan gør man matematikfaglighed? Hvordan gør man naturfagsfaglighed? Hvordan gør man sprogfaglighed? Hvordan gør man musikfaglighed? Hvordan gør man billedkunstsfaglighed? Begrebet it -det er lige så rodet
4 Afliv myterne Muligheder med it Slagelse-projektet It giver bedre læring It øger faglighed Uanede muligheder (produktion, simulation, søgning) eleverne har adgang Undervisning bliver ikke god ved at bruge it Læreren Et opdateret fagsyn It motiverer eleverne It sikrer bedre differentieret undervisning It kan bla bla bla To læreropgaver: RELEVANS Forsøgsrapport som photostory? Danish cities i en wiki? CD-ord i dansk? Blogge i Kristendom? Debattere online i samfundsfag? Virtuelle broer i matematik? En fagdidaktisk kompetence En undervisningspraktisk kompetence Tilstrækkelige teknologiske ressourcer UNDERVISNING I IT Søgning Kildekritik God undervisning Målet er medborgere It skal understøtte de faglige mål. Hvordan kan it bidrage til det? Inddrag it, hvor det er relevant Klasseledelse Didaktik Faglighed It-kundskaber Digitalisering Teknologifetichisme Ubegrænset tiltro og ubegrænset indkøb Ubegrænsede muligheder (alt for mange muligheder) Sund skepsis Læringspotentiale? It mennesker Mennesker it Vi skal vælge begrundet TÆNK MÅL FØR MIDDEL 1. Hvad vil vi? 2. Hvordan gør vi det? 3. Kan it hjælpe? Lærerens opgave Målet er medborgere Livslang læring Det vi gør i fag, gør vi for at eleverne skal lære noget hensigtsmæssigt og bestemt It skal understøtte de fagligemål Hvordan kan it bidrage til det? Inddrag it, hvor det er relevant It er en del af faget! Fag udvikler sig it ændrer fag Hvad kan it? Nye medier ændret faglighed? It-didaktik Strukturere Organisere Simulere Producere (Selvrette præcise svar) Unge brugeri dag ca timer om dagen på it. (TNS Gallup 2011) Og 3 timer online Adgang til viden It-didaktik er et midlertidigt kampagnebegreb, som bør give anledning til at diskutere de grundlæggende didaktiske spørgsmål: Undervisningens mål og indhold, metode og nes rolle (Bundsgaard & Hansen 2013, p. 161) It-didaktik er ved at miste mening, fordi spørgsmålet om information og teknologi bør være en integreret del af enhver almen teori om læring og undervisning (ibid.) Adgang til viden Forholde sig til det og til den It kan ikke erstatte en lærer Og skal ikke erstatte en lærer
5 It i fag Fagdidaktisk brug af it Problemet med it Fagenes mål, indhold og metoder med ændrede betingelser og muligheder Multimodal repræsentation af fagligt indhold Beregninger Kommunikation Visualiseringer Adgang til viden Adgang til produktion Spredning Socialt liv Samarbejdsrelationer Præsentation med Prezi i matematik (redskab) Præsentation med PowerPoint i dansk (redskab) Algebra i matematik (redskab) Musikproduktion (redskab) Databaser i historie (redskab) Kommunikation dansk (tekst) Nye teksttyper (blog) (tekst/literacy) Nye regnemåder (redskab) It er ikke konstant Pc ere Bærbare Iwb Tablets Smartphones Smartwatches Computerens regnekraft har ændret betingelserne for matematik og naturfag, men også de humanistiske fag er dybt berørte. Digitale oplæsnings- og oversættelsesprogrammer, ordprædiktion (dvs. computergenererede ordforslag), tekst- og billedbehandling, søgemaskiner og digitaliseringen af kulturarven, har ændret de to grundsituationer i de humanistiske fag: fortolkning af og kommunikation med tekster (Bundsgaard & Hansen, 2013, p. 162). Nye kommunikationsformer (socialisering) Reklamer på Google/Facebook (socialisering/teknologi) Programmering (teknologi) It er = KONSTANT udvikling Hvad er it så? Endnu et menom it It er ikke alt i fag It som It til at løse med - handlingsorienteret Fag er ikke = it Tekst It til at lære med - vidensorienteret It er en del af fag Redskab Løse frem for at lære Det at kunne regne Socialisering Literacy (Hanghøj, 2014) DET ER SELVFØLGELIG EN CENTRAL POINTE AT LØSE OG LÆRESKAL FØLGES AD Det at kunne skrive Teknologi (Fougt, 2015) Potentialer, der kan droppe mellemregningerne Automatisering fx algebra Skærmlæsning? Tegne med lineal Præcision og praktisk anvendelighed i geometri De trigonomiske funktioner er ikke nødvendige for at kunne løse opgaven (fx at beregne vinkler og sider i en trekant) It-niveauer (Kjærgaard & Fougt, forthcoming) Med andre ord Opsummerende It påvirkerbåde, hvilke opgaver der er relevante for at nå et læringsmål It og teknologi Og hvilke begreber der er relevante i fagbeskrivelserne It driller Men også selve vejen dertil It er ikke alt i fag It er nødvendigt i fag
6 De fire elevpositioner (faglighed og it) Multimodalitet Enfant terrible Modalitet 1. Eleven som kritisk undersøger Multi = mange Måden, skriften er skrift på 2. Eleven som analyserende modtager (It og læsning) 3. Eleven som målrettet og kreativ producent 4. Eleven som ansvarlig deltager (etik) Se EMU: kortlink.dk/mrd4 Modalitet = Måder Mange måder Enheder som skaber mening på forskellige måder Betydningsbærende enheder Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på I øvrigt en bog på vej herom: kortlink.dk/nrqn Anne Løvland: Visual turn: Vi kommunikerer absolut ikke kun via verbalsprog Og en konference 30.11/1.12: kortlink.dk/nrqp i ááx á~ü yààçñxü xü Åxzxà áä Üx tà Ä áx Ñü á~ ÜÅxÇ? Éz áü uäâ xü wxà áä Üà tà yéüáàü ÅxÇ ÇzxÇ Modaliteter Modalitet Begrebet multimodalitet - et enfant terrible Måder: Tekst: HEJ Billede Måden billede er billede på Farve som semiotisk ressource Lyd Krop Rum Ikoner Multimodalitet Modaliteter skaber stemning Modaliteter Multimodalitet Måder at være modalitet på Hvad kalder vi disse betydningsbærende enheder? Hej HEJ Modaliteter? Det er lettere at se, at en tekst er multimodal, end at se hvilke modaliteter der er på spil (Ivar Bråten) Heeeeej Günther Kress: Modality: Et særligt træk ved repræsentationsformen, måden repræsentationen forholder sig til det repræsenterede på Semiotic mode = Repræsentationsform Semiotic ressource = måden, repræsentationsformen re-præsenterer på (fx farve)
7 Multimodalitet Literacy Multimodalitet Modalitet Måde (semiotiske ressourcer) Begrebet literacy -det nye sort Skrivning og læsning og faglig virksomhed Fagenes egenart og logik Skrivefærdighed som forudsætning for de fleste fag Læsefærdighed som forudsætning for de fleste fag LITERACY er det nye sort Smal kognitiv tilgang Bred sociokulturel tilgang Multimodalitet AFFORDANS: Potentiale Hus Reol Kasteskyts Modvægt Kridt Faglig læsning Læsning som grundlæggende færdighed i alle fag: Læringspotentiale (Arnbak, 2003; Bråten, 2008; Mulvad, 2009) Faglærernes opgave Fagenes begreber, metoder, sammenhænge, sociale konstellationer,og perspektiv Det gamle sort Literacy Skrivemåder er nøglen til dyb forståelse af fagets tekster (læsning) den faglige diskurs (Krogh 2010: 28) Skrivekompetence fører til forbedret læsekompetence (Graham, S. & Hebert, M. 2010: 4) Skrivning til at skabe overblik, analyse og dermed forståelse Skriftlig kommunikation er stigende inden for alle erhverv Skrivning er lige så vigtig som læsning Læsning og skrivning styrker hinanden indbyrdes Graham, Steve & Herbert Michael (2010): Writing to read Evidence for How Writing can improve reading. Vanderbilt University Samme vidensområder Samme kognitive processer Multimodalitet Hvordan kommunikerer jeg mest hensigtsmæssigt og effektivt? Dette er ikke en pibe! Faglig skrivning Skrivning som grundlæggende færdighed i alle fag: Læringspotentiale (Berge, 2009) Udvikling af fagsprog gennem skrivning Øget adgang til faget og dets tænkning (Berge, 2009) Læsning og skrivning Kommunikation Læring Struktur Skabning af nye virkeligheder Faglærernes opgave Fagenes begreber, metoder, sammenhænge, sociale konstellationer,og perspektiv Identitetsdannelse Underholdning Orientering Tænkning og sprog (Vygotsky 1978)
8 Læsning og skrivning I skolen faglig aktivitet Fagenes logik, egenart, arbejdsformer, tekster, tænkning, syn på verden, forståelse Fagenes faglighed FAGLIG LÆSNING FAGLIG SKRIVNING FAGLÆRERNE skal undervise i læsning og skrivning af FAGENES TEKSTER I skal hjælpe dem med det Multimodal læsning med metaforer Bundsgaards læseformel (2010) Forlæsning: Situation, forventning sprog, kommunikationssituation, tema, genre Aflæsning: Afkodning Medlæsning: Ordbilleder: Sofie Ordforståelse: Tagetage Tekstforståelse: Syntaks, gen-regen-kendelse og fuck det Scenarieforståelse: Danne et scenarie Kontekst: Afgørende for læsning Læseform/-måde: Studerende vs. Erfaren lærer Eget projekt: Vilje NOT SO BREAKING NEWS Den gamle læseformel «Katastrofen» Læsning = Afkodning x Sprogforståelse (Gough og Turner, 1986) Viden- og færdighedsmål efter 9.kl. Afkodning: Komplekse danske og lånte ord Legende Kvindelig Tagetage Skidepot Stilleben Multimodalitetskompleksitetsreduktion Undervisningsministerieembedsmændbåtnakkerne Kdlhdsh? K d l h d s h? Kndlshvddrstrhr? Kn d ls hvd dr str hr? Ka nd ulæ seh vadde rstå rh er? Kan du læse hvad der står her? Den nye læsekrig En ny læseformel Sociokulturelle literacy-folk vs. kognitive psykolingvister Læs, forstå og sammenfat VS. Afkodning, ordforståelse og tekstforståelse Stationsforstanderen skiftede frakke til toget Læseforståelse = (Forlæsning + Aflæsning + Medlæsning) x Ordforståelse x Tekstforståelse x Multimodal literacy Læsning er et kompleks multimodal proces forståelse x Kontekst x Læseform x Eget projekt (Bundsgaard 2010)
9 Multimodal Planter i ferskvand læsning Metaforer Multimodal literacy Bredt, sociokulturel betydning Kontekst Læsning og skrivning af multimodale tekster Det er sådan vores samfund er bygget op Projektorienterede udfordringer Sikre fagligheden Fagligheden drukner i produktmål (Bundsgaard, 2008, p. 2) 1. at få de faglige aspekter af arbejdet tematiseret når der er behov for det, 2. at kunne gennemskue hvad der er faglighed i, og 3. at kende alle de faglige metoder og den faglige viden som aktualiseres. Deadline Raketaffyringsforsøg i 6.kl. (Barron et al., 1998) Erhvervsskoleelever og lagerindretning (Dillenbourg 2013) Den type undervisning, er de fleste lærere enige i, giver et særligt læringsudbytte, men de fleste er også glade, når de kan vende tilbage til almindelig undervisning, hvor kaosset er mindre (Bundsgaard & Hansen, 2010, p. 18) Multimodal læsning Kildekritisk analyse 5 min. Scenariebegrebet Jeres skole skal opbygge en liste med kildekritiske analyser og anbefalinger af hjemmesider til gavn for andre elever. Du har fået til opgaveat analysere og anbefale abortlinien.dk Scenariebaseret undervisning er undervisningsforløb, hvor eleverne sammen simulerer evt. i roller - en meningsfuld praksis frem mod et reelt produktionsmål (Bundsgaard, Misfeldt & Hetmar, 2012, p. 30) Scenarie = Mulige udfald (dramatic rehearsal Dewey, 1922) Løs ramme for et handlingsforløb (Hanghøj et al. fortcoming) Didaktiske scenarier Scenariedidaktik Multimodal læsning Scenariebegrebet Lærerens scenariekompetence Scenariedidaktik er anvisning på at planlægge, gennemføre og evaluere scenariebaserede undervisningsforløb Et kompetenceperspektiv: Anvendelse Videns- og praksisformer fra domæner uden for skolen (Bundsgaard 2006, Bundsgaard et al. 2011, 2012, Hanghøj et al., forthcoming) (Curriculumlogik) Emancipatorisk elevperspektiv (meningsfuldhed) Planlægning, gennemførsel og evaluering af undervisning er et scenarie for læreren
10 Scenariedidaktisk domænemodel Aktører i undervisning Andre modeller Modellen for de fem fire vidensdomæner (justeret efter Bundsgaard et al. 2011, p. 131) Pile: Oversættelser (Bersteins (2001) rekontekstualisering: Inden for og uden for skolen) Min interesse var at forstå dette Egne erfaringer (kaos) Observationer (ca. 100 lektioner) Elevprodukter Den didaktiske relationsmodel (Hiim & Hoppe, 1997, p. 73) Situational Analysis (Adele E. Clarke) Normale modeller er kompleksitetsreducerende Min model er KOMPLEKSITETSBEVARENDE Lærerens scenariekompetence Andre modeller Andre modeller Lærerens scenariekompetence er lærerens evne til at overskue undervisningsscenariet og planlægge og handle i, mellem og efter de konkrete undervisningssituationer. OBS: Lærerens scenariekompetence scenariedidaktik (ikke lig med, ikke forbundet med) Lærerens scenariekompetence vedrører undervisning et almendidaktisk begreb, relevant for al undervisning Den didaktiske trekant Læreren går til fag med en specialiseret faglighed Eleven går til fag på baggrund af hverdagserfaringer Faglighed er sprog Frø Fugl Himmellegemer Historie Fortælling Model over undervisningssituationen (Bundsgaard, 2005, p. 91) Lærerens scenariekompetence -en planlægnings-og analysemodel Andre modeller Den didaktiske trekant It-niveauer (Kjærgaard & Fougt, forthcoming)
11 Kontekst Teknologi/Redskab Stof Indhold Scenarieniveau Fag Teknologi Fag it Stof Indhold Undervisningens rum Læremidler Lærerens plan Delmål Mål Plan VURDERINGSFOKUS et almendidaktisk værktøj for lærere Vurderingsfokus Holistisk vurdering: De røde stregers tyranni De skal lære det hele hele tiden SKRIV Tid til skrivning (udskoling) Rolle Lærer Produkt(er) Primærtrekk Vurderingsfokus: Fokus på udvalgte, faglige delområder ikke det hele Elev Rum Rolle Elev Rolle Rum Analyser Et flerdimensionelt kontinuum af læreres scenariekompetence Didaktik Orienteret autonomi (Jensen 2007) Vurderingsfokus (Fougt et al. 2014) PLANLÆGNINGSGUIDES et almendidaktisk værktøj for lærere Model over lærerens scenariekompetence Orienteret autonomi Scenariedidaktik Scenariekompetence Et hjælpemiddel for vejledere Spændet mellem lærerstyring og elevautonomi Scenariedidaktik kræver scenariekompetence hos læreren (Bundsgaard 2011) Til at rådgive lærere Det ønskes, at eleverne udvikler selvstændighed med det ansvar, det medfører At kunne forestille sig scenariet Om faglighed og undervisning Eleverne skal orienteres i projektorienteret undervisning i forhold til fagligheden Hvilke faglige delelementer indeholder de enkelte situationer? Klare pejlemærker (Jensen 2007). Organisering af undervisningen Faglig fordybelse Hvad skal de lære? vs. Hvad skal de lave? Vurderingsfokus: Orienter eleverne fagligt Fastholdelse Videndeling
12 kortlink.dk/mryx Forberedelse - planlægningsguide 1. Hvilket meningsfuldt scenarie tager forløbet udgangspunkt i? Hvad går forløbet ud på? 2. Hvad skal eleverne lære? Hvad er de(t) overordnede faglige mål for forløbet relateret til Fælles Mål for det pågældende fag? 3. Hvorfor er det et godt forløb? Hvordan er det meningsfuldt? 4. Hvordan indgår it? Hvorfor er det en god idé? 5. Hvad er det reelle produktionsmål? Hvad skal eleverne (ende med at) producere? 6. Hvad skal eleverne lave? Beskriv 5-10 faser, eleverne skal igennem fra start til slut. 7. Hvad skal eleverne lære i de enkelte faser? Hvilke faglige aspekter er der i de enkelte trin? Under hver fase ligger en række faglige aktiviteter, som eleverne skal igennem frem mod målet. Beskriv dem kort, relateret til Fælles Mål for det aktuelle fag. 8. Hvor og hvordan skal du orientere dine elever? Hvilke faglige pejlemærker er vigtige? 9. Hvilke faglige delelementer skal du undervise direkte i? Hvordan? 10. Hvilke vurderingsfoki vælger du? Hvilke 3-5 faglige vurderingsfoki prioriterer du i det aktuelle forløb? Dvs. hvilke faglige områder lægger du vægt på i bedømmelsen af elevernes faglige udvikling og udbytte? Hvordan tænker du undervisningsdifferentiering ind? Hvordan vil du præsentere vurderingsfoki for dine elever? 11. Hvilke udfordringer er der for lærere og elever? Hos hvem eller hvor kan du evt. søge hjælp? Læsefremmere 1. Lærings- og kundskabsmål 2. Praktiske erfaringer GØR 3. Elevautonomi (indflydelse - valg inden for rammer) 4. Interessante tekster 5. Strategiundervisning (læreren som model) 6. Samarbejde roller 7. Ros (reel ros) 8. Evaluering 9. Lærerinvolvering (Ammarkud & Bråten 2010) Lav læseguides Læsevejledning og blogindlæg til session 7: Produktion og konsumption af multimodale udtryk ( ) Begrebet multimodalitet er et problembarn på dansk og det skal vi forsøge at komme ind til kernen af i denne session. Start med Strømsø & Bråten (2007) som introducerende artikel. Læg dog særligt mærke til deres brug af begreberne repræsentationsform og multimodalitet. Læs herefter Illum Hansen (2010) med multimodalitet for øje. Vær opmærksom på sammenhængen og forskellen på repræsentationsform og modalitet. Illum Hansen har valgt, at lyd ikke er en selvstændig repræsentationsform. Overvej under læsningen for og imod. Nærlæs Løvland (2005), men du for dig selv sammenligner hendes forståelse af multimodalitetsbegrebet med Illum Hansens. Overvej modaliteternes redundans vs. specialisering. Brug herefter Selandar og Kress som udgangspunkt for en blogrefleksion over multimodalitetsbegrebet: Indkreds en definition på multimodalitet. Heri skal du behandle begreberne multimodalitet, modalitet, mode (engelsk) og repræsentationsform. I din indkredsning skal du komme med konkrete eksempler på dine refleksioner over begreberne, så vidt det er dig muligt. Kommenter på en af dine medstuderendes indlæg. Forsøg så vidt muligt at finde en studerende, som har en anden opfattelse end din. 12. Hvilke materialer/redskaber skal I have til rådighed? 13. Skitser det vellykkede forløb. Hvad er succeskriterierne? Hvornår er du tilfreds? 14. Andre overvejelser? MENINGSFULDHED I undervisningen problematiserer og præciserer jeg multimodalitetsbegrebet i et indledende oplæg, hvorefter I kommer til at diskutere det med udgangspunkt i jeres blogindlæg (speeddating) LÆSEGUIDES et almendidaktisk værktøj for lærere Motivation At være i et scenarie, hvor det giver mening at læse: MENINGSFULDHED Lav læseguides Forberedelse til Læsevejlederdagen Jeg vedhæfter/henviser til seks tekster, som skal læses på forhånd (der afsættes ikke tid til læsning af dem på dagen). Benny Andersen: Maglegården. (uddrag). Fra Benny Andersen: Maglegåden. Museum midt på dagen. Hans Reitzel, 1967 (1 side - vedhæftet) (1/4 side) (2,5 sider) (1,5 sider) Helle Helle: Tilflyttere. Fra Helle Helle: Biler og dyr. Samleren, 2000 (7 sider - vedhæftet) Kulstofs kredsløb. Fra Schack-Nielsen, L., Piekut, T.B., Risom, R., & Thomsen, A.V. (2006). BIOS C: Grundbog C. Gyldendal. (3 sider - vedhæftet) 104 Læsevejledning: Start med at læse teksten om Benny Andersens barndomsminde. Læs herefter de tre andre tekster om skarntyde. Overvej her situationskonteksten. Hvor hører hvad til, hvordan fremgår det, og hvilke læsemæssige konsekvenser hare det? Læs herefter Helle Helle-novellen og nyd den :). Læs til sidst teksten om kulstofs kredsløb og overvej, hvordan du som læsevejleder kan støtte elevers læsning af de to sidste tekster 107 Læsehæmmere Læseguides og førlæsning Tre fravær i elevers læsning Manglende/uklar læsegrund: Hvorfor skal jeg læse teksten, og hvad skal jeg have ud af den? Manglende begær (Kjertmann, 2010) Manglende kontrol over egen læsning Teksternes sværhedsgrad Førlæsning og forkundskaber: STRUKTUR Fravær af tydeligt LÆSEFORMÅL: Hvad er det faglige formål med at læse teksten? Fravær af fokuseret TEKSTARBEJDE: Den semiotiske bearbejdning/den forståelsesmæssige bearbejdning Fravær af tekstcentreret ELEVSTEMME: Elevernes mulighed for at at formulere sig fagligt med afsæt i teksten (Bremholm, 2013) Opgavernes sværhedsgrad Mestring Lav indsats (Steffensen, 2010) MANGLENDE MENINGSFULDHED
13 Digitale Uddannelse / enhed Forfatters navn Kilde: Thomas Illum Hansen og Jeppe Bundsgaard Fagtekstkendetegn Lav læseguides Repetitive Formidlende Stilladserende Praksisstilladserende Hvorfor skal eleverne læse teksten? Svag kohærens også vedr. de multimodale aspekter Manglende eksplicitte forbindelser Tema-rema I mindre grad teksternes teknikalitet og leksikalsk sværhedsgrad Fagtermer Objektiviseret fremstillingsform Agens Hvad skal de have ud af det? Hvordan kan eleverne få indflydelse? Hvilke læsestrategier skal eleverne anvende? Hvordan kan læreren støtte det? Samarbejde? Produktion og analyse? Træning Transport Tilegnelse Deltagelse Adfærdsregulering Overførsel af Konstruktion af Samkonstruktion viden viden af viden Stimuli-respons Brugerkontrol Manipulation Praksisfællesskab Pædagogisk rekontekstualisering Nominaliseringer ABCity.dk Historiefaget.dk Kosmos Lego mindstorm Filmlinjen.dk emat.dk På banen Dansk. gyldendal ElevLab Sæt Forskerland.dk skrivespor Mingoville Mingoville School World ilitt.dk Kampagnekont oret iskriv.dk Drabsag Naturens Melved univers Ekstra Bladet Redaktionen Future City BIOS C Træningsprogrammer Overskrifter Sammenhæng Processer På alle trin i fødekæden sker der en forbrænding af organisk stof ved ånding. Her frigøres der en del kulstof i form af kuldioxid til luften På alle trin i fødekæden sker der en forbrænding af organisk stof ved ånding. Her frigøres der en del kulstof i form af kuldioxid til luften Forskningsbaseret viden om Træningsprogrammer Behavioristisk læringssyn Pia Kjærsgaard i skolen (faglighed = stavning) Nakskov Niveau 1/1. dimension - begreber Forældet læringssyn Faglig læsning i fagene En forudsætning for faglig læsning er, at læreren ved, hvad læsningen i faget er kendetegnet ved Førlæsning og forkundskaber: STRUKTUR Lad være med at tænke i faglig læsning Tufte: Zig-zag-modellen Vekselvirkning mellem produktion og analyse Læremidler og faglighed Valg af læremiddel er lig valg af faglighedsopfattelse Foregivet og reel faglighedsopfattelse Målsætning Indhold Handlinger (Bundsgaard 2010) Stavetræning (basisfaglighed) Jim Rice (1897): Intet forhold mellem staveniveau og tid (sætninger, dvs. i kontekst) Oliver Cromman (1902): Manglende stavetræning påvirker ikke stavning W. Cook (1912): Staveregler effektløse. Kan ikke anvendes i kontekst Donald Hamillet al. (1977) Effekt op til kl., herefter ikke Stephen Krachen (2002): 3.-4.kl. elever, der ikke undervises direkte i stavning, staver dårligere end elever, der undervises men forskellen er fuldstændigt udlignet på klassetrin Graham og Perin (2007): Løsrevet grammatikundervisning er direkte skadeligt især for elever med skrivevanskeligheder. Grammatikundervisning skal tilkobles til elevernes skrivning KOMPIS-projektet i Slagelse (2010) 25% af tiden bruges på grammatikundervisning (Mathiasen, 2011) Lærerne siger, de er konstruktivister, men de arbejder behavioristisk
14 At øve sig Læremidler i dansk Selvfølgelig bliver man bedre af at øve sig Hvis man har et projekt Danskfaget ifølge ne Bundsgaard, Buch & Fougt, forthcoming Træning ude af kontekst er spild af tid! Prøverne Læremidler i dansk Læremidler i dansk Diktat 10% digitale i indskolingen Læseprøve 22% digitale på mellemtrinnet Færdighedsregning 55% digitale i udskolingen En nødvendig, begrænset anvendelse af idioti Traditionel danskundervisning medieret via it Lav en væg på lærerværelset Læremidler i dansk Tabel 2. Didaktisk type på trin (lærervægtet) Repetitive Formidlende Stilladserende Praksisstilladserende Repetitiv Produktiv Formidlende Stilladserende Praksisstilladserende 2,45 0,67 0,25 0,00 Indskoling 0,86 Mellemtrin 1,78 1,36 1,26 0,39 0,00 Udskoling 1,06 1,70 1,86 0,84 0,00 Opsamling og anbefalinger Input Uden trin 0,88 0,92 1,37 0,33 0,18 Diskuter fag og faglighed Fagets aktiviteter, metoder, begreber, sociale konstellationer, interesser og perspektiver SAMARBEJD 120 TOTAL 1,67 1,23 1,25 0,45 0,
15 Et par forslag til videre overvejelse Hvidovremodellen: Undervisning i undervisning (U-i-U) Mulighed for at søge eksterne konsulenter som sparring/støtte i (it-)-projekter Kompetencemidler fra forvaltningen Lærernes normale forberedelse og undervisning Gentofte-Rudersdal-modellen: Hver lærer sit projekt Videndeling i fagteams Teambaseret 127 Tak for ordet simon@fougt.dk 15
FAGLIGHED OG IT. Demonstrationsskoler.dk DIGITALISERING SKOLEN 2.0 MULIGHEDER I SKYEN LÆRERKOMPETENCEUDVINKLING POINTE NR. 1
Situationsdidaktik og multimodal læsning og skrivning Skolen i Midten d. 22. november 2014 SLIDES KAN HENTES FRA www.simon-skov-fougt.dk/main/foredrag DIGITALISERING SKOLEN 2.0 Radioen bliver bogens død
Læs mereDigitalt talt. Et citat er et godt udgangspunkt. Et citat mere 22-09-2012
Digitalt talt Oplæg v. Skive Årsmøde 20. september 2012 v. Simon Skov Fougt Ph.d.-stipendiat, Aarhus Universitet. sifo@dpu.dk Cand.pæd., lærer Et citat er et godt udgangspunkt Vore dages ungdom elsker
Læs mereSCENARIEDIDAKTIK MIT PH.D.-PROJEKT MIT PH.D.-PROJEKT. Slides: kortlink.dk/mrsh
Slides: kortlink.dk/mrsh SCENARIEDIDAKTIK Meningsfuld og tidssvarende undervisning Lektor Ph.d., cand.pæd., lærer simon@fougt.dk Nordisk Film i skolen 20.9.2019 Universitetet i Lund MIT PH.D.-PROJEKT Lones
Læs mereDansk: Opdateret fagforståelse, it og det 21. århundredes kompetencer
GRIBSKOV KOMMUNE, EFTERÅRET 2017 Bjørnehøjskolen Gribskolen Nordstjerneskolen Gilbjergskolen Skt. Heleneskolen Slides: kortlink.dk/mrsh Dansk: Opdateret fagforståelse, it og det 21. århundredes kompetencer
Læs mereAfsluttende arbejdsspørgsmål til videre drøftelse. Refleksion: Literacy
Slides: kortlink.dk/mrsh Dagsorden Scenariebaseret undervisning Læsning og skrivning Multimodalitet Læremidler PAUSE Den traditionelle skole Scenariebaseret undervisning Videndeling Læsning og skrivning
Læs mereDIKU-Konference om digital læring 2. oktober Hvilke digitale værktøjer og teknologier virker?
DIKU-Konference om digital læring 2. oktober 2014 Hvilke digitale værktøjer og teknologier virker? Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet Slides på
Læs mereScenariedidaktik MENINGSFULD OG TIDSSVARENDE UNDERVISNING
Slides: kortlink.dk/mrsh 1 Scenariedidaktik MENINGSFULD OG TIDSSVARENDE UNDERVISNING Lektor Simon Skov Fougt Ph.d., cand.pæd., lærer www. simon@fougt.dk Vallensbæk Læringsfestival 3.7.19 1 Diskussion med
Læs mereSCENARIEBASERET UNDERVISNING Kampen mellem ideal og virkelighed
SCENARIEBASERET UNDERVISNING Kampen mellem ideal og virkelighed Slides: kortlink.dk/mrsh 1 NEDSLAG FRA VIRKELIGHEDEN Meretes 8. klasse arbejder med overgangen fra romantik til realisme og har læst novellen
Læs mereBaggrund for hele projektet
Bjørnehøjskolen Gribskolen Nordstjerneskolen Gilbjergskolen Skt. Heleneskolen Slides: kortlink.dk/mrsh Formål Fire sessioner Dansk: Opdateret fagforståelse, it og det 21. århundredes kompetencer Session
Læs meremed digitale fordele 09-02-2013 Simon Skov Fougt, Ph.d.-stipendiat, Aarhus Universitet Professionshøjskolen Metropol 1
Litteraturundervisning, som du kender det med digitale fordele 1 Kort præsentation af ilitt.dk Elevdelen Lærerdelen Biblioteket Elevdelen udforsk materialet Lærerdelen udforsk materialet Danskfaglig it-didaktik
Læs mereSCENARIEDIDAKTIK KAN BEATHE SKRIVE? KAN BEATHE SKRIVE? Slides: kortlink.dk/mrsh
Slides: kortlink.dk/mrsh 1 SCENARIEDIDAKTIK Kreativitetsdidaktik eller meningsfuld og tidssvarende undervisning Lektor Simon Skov Fougt Ph.d., cand.pæd., lærer simon@fougt.dk Gribskov Læringsdag 7.8.19
Læs mereMediepædagogisk møde i Silkeborg 17. september 2012
Mediepædagogisk møde i Silkeborg 17. september 2012 Digitale læremidler & Didaktisk fantasi Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet Slides på www.jeppe.bundsgaard.net
Læs mereMatematik og mundtlige prøver 23. januar 2013
Matematik og mundtlige prøver 23. januar 2013 It i folkeskolen Drøm eller mareridt? Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet Slides på www.jeppe.bundsgaard.net
Læs mereSCENARIEBASERET UNDERVISNING
INDTRYK AF UDTRYK SAT MED AFTRYK MED EFTERTRYK ÆSTETISKE TEKSTER I EN SCENARIEBASERET TILGANG, ARKEN 13.4.2016 2 UDTRYK En Ark og en mark To lys på et bord Tre forløsende ord - (jeg skal skide?) Ungdommens
Læs mereDigitale læremidler. Spørgsmål 2: Potentialer. Dagsorden. Refleksion. Spørgsmål 1: God undervisning. Spørgsmål 8: Begrænsninger
Psykiatrifonden, 03.03.2017 Spørgsmål 2: Potentialer 3 Dagsorden 5 Digitale læremidler Forskningsbaseret viden og anbefalinger 1 Hvilke potentialer ser du i it? Typologi et fagsprog om digitale læremidler
Læs mereMundtlighed i undervisningen empirisk status (folkeskolen) Erkendelsesteoretiske perspektiver på mundtlighed Læremidlerne. En indledende skelnen
Slides: kortlink.dk/mrsh Dagsorden Mundtlighed og erkendelse Mundtlighed i undervisningen empirisk status (folkeskolen) Erkendelsesteoretiske perspektiver på mundtlighed Læremidlerne Mundtlighed empirisk
Læs mereInspirationseftermiddag. Evaluering af digitale læremidler Jeppe Bundsgaard
Inspirationseftermiddag Evaluering af digitale læremidler Jeppe Bundsgaard Didaktiske Digitale læremidler Formidlingsorienterede læremidler Repetitive læremidler Praksisstilladserende læremidler Stilladserende
Læs mereDigital undervisning i et nordisk læringsrum
Digital undervisning i et nordisk læringsrum 9. april 2015 Hvilke digitale læremidler virker? Professor Jeppe Bundsgaard Forskning i digitale læremidler Tre typer læremidler Didaktiske læremidler Udpeger
Læs mereFluid ipad i undervisningen 20. september 2012
Fluid ipad i undervisningen 20. september 2012 Hvad er formålet? Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet Slides på www.jeppe.bundsgaard.net Manchet
Læs mereProgram Ca.-tider 9-9.45: Multimodal, kritisk literacy Refleksion og debat undervejs PAUSE
Program Ca.-tider 9-9.45: Multimodal, kritisk literacy Refleksion og debat undervejs PAUSE Læsning og skrivning SLIDES KAN HENTES FRA www.simon-skov-fougt.dk/main/foredrag 10.15-11.25: Situationsdidaktik
Læs mereSpørgsmål 3: Gode læremidler. Hvad er et godt læremiddel?
Frederiksberg d. 2. maj 2018 3 Spørgsmål 1: Målet med skolen Hvad er det gode læremiddel? Forskningsbaseret viden, praksiserfaring og anbefalinger 1 Hvad er målet med Frederiksbergs folkeskoler? Hvad vil
Læs mere11/21/2018. Scenariedidaktik Fusionsseminar - session. Læreruddannelsen. God undervisning. Hvad er formålet med din undervisning?
Scenariedidaktik Fusionsseminar - session Simon Skov Fougt Lektor, ph.d. Det Lærerfaglige Fakultet 21. november 2018 Læreruddannelsen Hvad er formålet med din undervisning? God undervisning Hvad er god
Læs mereFremtidens digitale læremiddelmarked Thomas Illum Hansen Nationalt videncenter for læremidler & Malte von Sehested Gyldendal Uddannelse
Fremtidens digitale læremiddelmarked Thomas Illum Hansen Nationalt videncenter for læremidler & Malte von Sehested Gyldendal Uddannelse Et fagsprog om læremidler - Typer af didaktiske læremidler Niveau/
Læs mereEt holistisk faglighedsbegreb
Et holistisk faglighedsbegreb Jeppe Bundsgaard Simon Skov Fougt Hvad er faglighed? Viden & færdigheder? At kunne fagets begreber og kunne udføre fagets procedurer? At kende til fakta fra fagfeltet? Hvad
Læs mereSCENARIEDIDAKTIK Virkeligheden praksis- og kommunikationsformer i undervisning
Slides: kortlink.dk/mrsh SCENARIEDIDAKTIK Virkeligheden praksis- og kommunikationsformer i undervisning Vejle, 20.11.2018 LIDT OM MIG Dansk Fag-didaktik it Lærerkompetenceudvikling Læremidler 2 Ph.d.,
Læs mereIt-anvendelse og scenariedidaktik UD AF KAOS KOMMER ATLANTIS?
Slides: kortlink.dk/mrsh 1 It-anvendelse og scenariedidaktik UD AF KAOS KOMMER ATLANTIS? Lektor Simon Skov Fougt Ph.d., cand.pæd., lærer www.simon-skov-fougt.dk simon@fougt.dk Animated Learning-konferencen
Læs mereDe forskningsmæssige bidrag. Agenda
Ph.d.-forsvar, mandag d. 14. marts 016 LÆRERENS SCENARIEKOMPETENCE Et mixed methods-studie af lærerkompetenceudvikling i spændet mellem scenariedidaktik, faglighed og it. VT 108-8 MMMT Simon Skov Fougt
Læs mereHvad er it-didaktik - og hvilken rolle spiller den? Lektor Rasmus Fink Lorentzen, VIA UC
Hvad er it-didaktik - og hvilken rolle spiller den? Lektor Rasmus Fink Lorentzen, VIA UC Baggrund Udviklingsarbejde Fagbogsforfatter Videnmedarbejder Nysgerrig Lærer Underviser i læreruddannelsen Didaktikkens
Læs mereMULTIMODALITET OG SCENARIEDIDAKTIK
MULTIMODALITET OG SCENARIEDIDAKTIK MENINGSFULD UNDERVISNING MED IT Lektor Simon Skov Fougt Ph.d., cand.pæd., lærer www.simon-skov-fougt.dk simon@fougt.dk Slides: kortlink.dk/mrsh WEBIT, 22.8-2019 BUDSKABET
Læs mereKonference om byggeri af fremtidens skole 2014 1. oktober 2014. It, nye læringsformer, rum og rummelighed i fremtidens skole
Konference om byggeri af fremtidens skole 2014 1. oktober 2014 It, nye læringsformer, rum og rummelighed i fremtidens skole Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus
Læs mereHvad er it-didaktik - og hvilken rolle spiller den? Lektor Rasmus Fink Lorentzen, VIA UC
Hvad er it-didaktik - og hvilken rolle spiller den? Lektor Rasmus Fink Lorentzen, VIA UC Baggrund Udviklingsarbejde Fagbogsforfatter Videnmedarbejder Nysgerrig Lærer Underviser i læreruddannelsen Didaktikkens
Læs mereScenariebaseret danskundervisning. Program. Scenariebaseret undervisning. Hvorfor it? Skolen og danskfagets formål. Program. Faglighed.
Slides: kortlink.dk/mrsh Slides: kortlink.dk/mrsh Hvorfor it? 4 Scenariebaseret danskundervisning Hvorfor skal du bruge it i din undervisning? Program Danskundervisning i det 21. århundrede SLAGELSE, 8.11.2017
Læs mereDidaktisk design i dansk
Didaktisk design i dansk i gang med det digitale Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stipendiat, VIA UC/IUP (DPU) ralo@viauc.dk Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., Kilde: Politiken februar15 om Technucation Agenda
Læs mereKvalitativ, intervenerende del. Det, jeg taler ud fra, er Spørgeskemaundersøgelsen, 2014 Det intervenerende arbejde blandt 90 lærere Litteraturstudier
Kvalitativ, intervenerende del It-løft og lærerkompetenceudvikling, Gentofte-Rudersdal, 2012-2015 Oplæg på Alinea, december 2014 Ph.d.-stipendiat Simon Skov Fougt 90 lærere i fagteams 17 lærere første
Læs mereDansk: Opdateret fagforståelse, it og det 21. århundredes kompetencer. Formål. Fire sessioner. Slides: kortlink.
GRIBSKOV KOMMUNE, EFTERÅRET 2017 Bjørnehøjskolen Gribskolen Nordstjerneskolen Gilbjergskolen Skt. Heleneskolen Slides: kortlink.dk/mrsh Dansk: Opdateret fagforståelse, it og det 21. århundredes kompetencer
Læs mereLærerseminar om digitale læringsformer og pædagogik
Lærerseminar om digitale læringsformer og pædagogik 29. april 2015 Didaktik med digitale ressourcer Find slides på jeppe.bundsgaard.net Professor Jeppe Bundsgaard Deltager i et netværkssamfund Fordrer
Læs mereNæstved Sprog- og Integrationscenter
Næstved Sprog- og Integrationscenter 19. september 2015 Didaktik med digitale ressourcer Find slides på jeppe.bundsgaard.net Professor Jeppe Bundsgaard Program Kl. 9 Didaktik og it Kl. 10.15 Oplæg til
Læs mereDigital læsedidaktik. Rikke Christoffersen Denning Varde 2014
Digital læsedidaktik Rikke Christoffersen Denning Varde 2014 Hvad er interessant eller problematisk? Hvad er udfordringen ved læsning af digitale tekster? Fra the worldtold til the worldshown(kress, 2010)
Læs mereIndledning Skitser dit seneste vellykkede forløb i dansk Hvad var godt? Hvorfor lykkes det?
I dansk 1 Indhold Indledning Faglighed Træningsmaterialer Forskellige undervisningsformer og talehandlinger God undervisning Begrebet situationsdidaktik Eksempler på situationsdidaktiske forløb til mellemtrinnet
Læs mereDer er givet bud på konkrete færdigheds- og vidensmål af processuel karakter, som direkte har relevans i de enkelte fag.
Målsætning I denne fase foldes målet for forløbet ud. Læreren kan orientere sig i et udpluk af forenklede fælles mål, samt de fire elevpositioner, for på den måde at forankre forløbet i en legitim læringsproces.
Læs merePædagogisk inspirationsdag 28. februar 2013. It-didaktik
Pædagogisk inspirationsdag 28. februar 2013 It-didaktik Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet Slides på www.jeppe.bundsgaard.net En tendens: Nye refleksioner
Læs mereKompetencemål for Matematik, 4.-10. klassetrin
Kompetencemål for Matematik, 4.-10. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske arbejds- og tænkemåder, matematikdidaktisk teori samt matematiklærerens praksis i folkeskolen
Læs mereFælles mål 2014. Fokus på It i folkeskolen 1994. Fokus på It i folkeskolen 2014. Fokus på It i folkeskolen 2004. Læringsperspektivet i Fælles Mål
7-05-0 Eleverne ved noget om Harald Blåtand Fælles 0 It og mediedag Eleverne har fornemmelser for indbyggertal i Europas hovedstæder Fokus på It i folkeskolen 99 lighed Alm. pæd Teknologisk perspektiv
Læs mereHerning. Indhold i reformen Målstyret undervisning
Herning 3. november 2015 Indhold i reformen Målstyret undervisning Slides på www.jeppe.bundsgaard.net Professor, ph.d. Jeppe Bundsgaard De nye Fælles Mål Hvordan skal de nye Fælles Mål læses? Folkeskolens
Læs mereDet fælles i det faglige. Ph.d. Bodil Nielsen
Det fælles i det faglige Ph.d. Bodil Nielsen bodilnsti@gmail.com Det fælles i det faglige kompetencer på tværs Undersøgelse og dialog Eleverne skal lære at - forholde sig undersøgende til omverdenen -
Læs mereEt fagligt løft af folkeskolen
Forenklede Fælles Mål - Rammen for digitale læremidler Et fagligt løft af folkeskolen Informationsmøde om udviklingspuljen for digitale læremidler, Kbh, 29. september 2015 Ved chefkonsulent Helene Hoff,
Læs mereIndhold 01-02-2013. Et bidrag til almendidaktikken
Et bidrag til almendidaktikken Ph.d.-stipendiat Simon Skov Fougt Indhold Indledning Faglighed og it Forskellige undervisningsformer og talehandlinger God undervisning Situationsdidaktik Eksempler på situationsdidaktiske
Læs mereHvilke didaktiske overvejelser må dansklæreren gøre sig i forhold til digitaliseringen? Rasmus Fink Lorentzen, lektor, CELM, VIA UC
Hvilke didaktiske overvejelser må dansklæreren gøre sig i forhold til digitaliseringen? Rasmus Fink Lorentzen, lektor, CELM, VIA UC Didaktikkens forandring Nye udfordringer for dansklæreren Multimodalitet
Læs mereÅrsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH
Årsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH Antal lektioner kompetencemål Færdigheds og vidensområder Forløb/stofområder Evt. produkt Evaluering Periode: 33 36 Eleven kan styre og regulere sin
Læs mereKompetencemål for Engelsk, klassetrin
Kompetencemål for Engelsk, 4.-10. klassetrin Engelsk omhandler sproglige og interkulturelle kompetencer, læreprocesser samt fagdidaktisk og personlig udvikling i et dansk, flerkulturelt og internationalt
Læs mereFælles rammebeskrivelse for faget Dansk
Fælles rammebeskrivelse for faget Dansk 1. Baggrund og formål Det blev den 7. april 2014 politisk besluttet, at skolevæsenet i Frederikssund Kommune skal have en fælles kvalitetsramme for centrale fag
Læs mereBedømmelseskriterier
Bedømmelseskriterier Grundforløb 1 og 2 - Afsluttende prøve i Dansk Gældende ved prøver, der afholdes efter 1. august 2015 1 Indhold DANSK NIVEAU F... 3 DANSK NIVEAU E... 8 DANSK NIVEAU D...13 DANSK NIVEAU
Læs merePlanlægningsguide til situationsdidaktik
Planlægningsguide til situationsdidaktik Af Jeppe Bundsgaard og Simon Skov Fougt Denne planlægningsguide er et arbejdspapir for den enkelte lærer, når der skal planlægges et situationsdidaktisk forløb
Læs mereLæsebånd Friskolen Østerlund
Læsebånd Friskolen Østerlund Rent teknisk er et læsebånd et bånd af tid, hvor eleverne arbejder fokuseret med læsning af mange forskellige typer tekster. Hos os har vi placeret dette bånd af tid på alle
Læs mereAt bygge praksisfællesskaber i skolen
Søgeord PracSIP Interaktiv læring Interaktiv platform Læringsplatform Praksisfællesskaber Abstract: PracSIP At bygge praksisfællesskaber i skolen En PracSIP er en webbaseret tjeneste, som understøtter
Læs merePædagogisk diplomuddannelse
Pædagogisk diplomuddannelse INNOVATION I UNDERVISNING Mål for læringsudbytte Uddannelsen retter sig mod at videreudvikle lærernes didaktiske kernefaglighed, ved at give lærerne bedre forudsætninger for
Læs mereDansklærernes dag 2015. et læringsperspektiv
Dansklærernes dag 2015 14. april 2015 Titelproducent Eleven som et læringsperspektiv Slides på www.jeppe.bundsgaard.net Professor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Indhold En meget central del af dansk handler om
Læs mereForord til skoleområdet. Udskoling. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring
Forord til skoleområdet Udskoling Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Når eleverne forlader folkeskolen, skal de læse sikkert, varieret og hurtigt med forståelse, indlevelse
Læs mereUndervisningsdifferentiering og it
Styrk potentialet 15. april 2015 Titel Undervisningsdifferentiering og it Slides på www.jeppe.bundsgaard.net Professor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Differentiering handler om eleverne Man kan differentiere
Læs mereFokus på sprog i naturfagene i udskolingen
Fokus på sprog i naturfagene i udskolingen I kan kontakte mig for sparring i læsevejledernetværk, fagteammøde, kurser mv. Mette Bech Pædagogisk konsulent CFU Absalon mebe@pha.dk 72481956 Hvilke kompetencer
Læs mereDAGSORDEN DEL 1: PROVOKATIONEN
Slides: kortlink.dk/mrsh PARADOKSER, PIS OG PAPIR: DIGITALISERING I GRIBSKOV KOMMUNE 12-12 Digitalisering - skolelederoplæg INSTRUKTIONER 1. Provokationen: Hver skole har en padlet, hvor der skal skrives
Læs mereFagbilag Omsorg og Sundhed
Fagbilag Omsorg og Sundhed 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Det faglige tema omfatter elementer fra beskæftigelsesområder, der relaterer til omsorg, sundhed og pædagogik. Der arbejdes med omsorgs-
Læs mereHvad kan it? Strukturere Organisere Simulere Producere Adgang til viden
Slides kan hentes fra http://www.simon-skov-fougt.dk/main/foredrag Digitalisering Ph.d.-stipendiat Simon Skov Fougt Digitalisering Teknologifetichisme Ubegrænsede muligheder Læringspotentiale? It mennesker
Læs mereENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER
SEMINAR 3 ENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER - Fokus på læringsudbytte af entreprenørielle processer AU AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER 1. JANUAR 2016 Program for dagen
Læs mereKompetenceområde Efter 9. klassetrin I undervisningen; materialer
Årsplan i faget dansk for 8. klasse, 2019-20. Trelleborg Friskole. Kompetenceområde Efter 9. klassetrin I undervisningen; materialer Læsning Fremstilling Fortolkning Eleven kan styre og regulere sin læseproces
Læs mereGuide til elevnøgler
21SKILLS.DK Guide til elevnøgler Forslag til konkret arbejde Arbejd sammen! Den bedste måde at få de 21. århundredes kompetencer ind under huden er gennem erfaring og diskussion. Lærerens arbejde med de
Læs mereHvilke didaktiske overvejelser må dansklæreren gøre sig i forhold til digitaliseringen? Rasmus Fink Lorentzen, lektor, CELM, VIA UC
Hvilke didaktiske overvejelser må dansklæreren gøre sig i forhold til digitaliseringen? Rasmus Fink Lorentzen, lektor, CELM, VIA UC Didaktikkens forandring Nye udfordringer for dansklæreren Multimodalitet
Læs mereBedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C
Bedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C Bedømmelseskriterierne tager afsæt i fagets mål i relation til de fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling.
Læs mereKom godt i gang. Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer
21SKILLS.DK CFU, DK Kom godt i gang Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejd sammen! Den bedste måde at få det 21. århundredes kompetencer
Læs merePh.d.-stipendiat Simon Skov Fougt, Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol. Skrivning Skriveopgaver kan løses på mange måder
Læsning og skrivning på mellemtrinnet og i udskolingen SLIDES KAN HENTES FRA www.simon-skov-fougt.dk/main/foredrag Program og mål Læsning og skrivning er komplekse, multimodale processer SOM SKAL GØRES
Læs mereIt-didaktik og det 21. århundredes kompetencer. Hvor skal vi hen? Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stipendiat, VIA UC/IUP (DPU) ralo@viauc.
It-didaktik og det 21. århundredes kompetencer Hvor skal vi hen? Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stipendiat, VIA UC/IUP (DPU) ralo@viauc.dk Kilde: Politiken marts 15 om Technucation Programmet Status på it
Læs mere19.13 MEDIER OG KOMMUNIKATION
Pædagogisk diplomuddannelse 19.13 MEDIER OG KOMMUNIKATION Mål for læringsudbytte skal opnå professionsrettet viden, færdigheder og kompetencer, som sigter på at varetage pædagogiske opgaver med medier
Læs mereDagsorden og mål : Oplæg : Frokost : Workshops : Plenum. Målet er at deltagerne
Undervisningsdifferentiering og it Campus Vejle HHX Slides på www.jeppe.bundsgaard.net Dagsorden og mål 10.30-11.30: Oplæg 11.30-12.15: Frokost 12.15-13.15: Workshops 13.15-14.00: Plenum Målet er at deltagerne
Læs mereLæsning og skrivning i børnehaveklasse og 1. klasse
Læsning og skrivning i børnehaveklasse og 1. klasse Kære læsevejledere Så er alle børnebillederne væk, og I får som lovet de kedelige slides. I fik undervisningsforløbet udleveret, så her er næsten kun
Læs mereFaglig udvikling hos det pædagogiske personale
Konkrete forslag til hvordan der arbejdes med IT og digitale kompetencer i alle fag i forhold til folkeskolereformen. Arbejdsgruppen har valgt at sætte fokus på de nedenstående tre områder, der både har
Læs mereAktuelle materialer til læsevejlederen
Aktuelle materialer til læsevejlederen Forskerklummer et nyt tiltag Læsesyn og kompleksitet En læseunderviser skal kunne se og kombinere læsning og literacy fra flere perspektiver. Et læsesyn er ikke nok.
Læs mereBedømmelseskriterier Dansk
Bedømmelseskriterier Dansk Nedenstående bedømmelseskriterier i grundfaget dansk er gældende for følgende uddannelsesforløb: Grundforløb 1 Grundforløb 2 Social- og sundhedsassistentuddannelsen Dansk niveau
Læs mereSpørgsmål 1: Udfordringer Hvilke udfordringer ser du i forbindelse med it på Grejs Friskole? kortlink.dk/mrq8
Grejs Friskole d. 9.8.2016 Spørgsmål 1: Udfordringer Hvilke udfordringer ser du i forbindelse med it på Grejs Friskole? kortlink.dk/mrq8 Spørgsmål 2: Udfordringer Hvilke bud har du på at løse de udfordringer,
Læs mereDe pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014
Overordnet tema: Overordnede mål: Sociale kompetencer X Krop og bevægelse Almene Kompetencer Natur og naturfænomener Sproglige kompetencer Kulturelle kompetencer De overordnede mål er, at den pædagogiske
Læs mereKompetencemål for Fysik/kemi
Kompetencemål for Fysik/kemi Undervisningsfaget fysik/kemi relaterer det faglige og fagdidaktiske stof til elevernes læring i skolefaget, herunder udviklingen af elevernes naturfaglige kompetencer og deres
Læs mereDanmarks Lærerforening foråret 2012 Lena Bülow-Olsen
Denne præsentation indeholder et udvalg og en sammenskrivning af slides fra det mundtlige oplæg om faglig læsning på DLFs konferencer Vi læser for livet Vi læser for livet Danmarks Lærerforening foråret
Læs mereKonkrete forslag til hvordan der arbejdes med IT og digitale kompetencer i alle fag.
Konkrete forslag til hvordan der arbejdes med IT og digitale kompetencer i alle fag. Arbejdsgruppen har valgt at sætte fokus på de nedenstående tre områder, der både har en naturlig sammenhæng i skolens
Læs mereWorkshop om digitale fortællinger og multimodal formidling
Workshop om digitale fortællinger og multimodal formidling - Bedre læring for elever med ordblindhed og læsevanskeligheder Læringscenterets dag d. 29. august 2019 Du finder præsentationen her: http://kortlink.dk/ytgf
Læs mereKemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring
Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb lægges vægt på, at eleverne udvikler et nuanceret fagsprog, hvor de bruger ord og begreber
Læs mereSproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl
Sproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl. 14.40-15.20 Dansk som andetsprog som dimension i fagene samt faglig læsning og skrivning er under overskriften Sproglig udvikling skrevet ind som tværgående
Læs mereAustralsk genrepædagogik møder norsk skrivedidaktik i et læseperspektiv i Videbæk. Ph.d.-stipendiat Simon Skov Fougt
Læsning Læsning og skrivning på mellemtrinnet og i udskolingen Australsk genrepædagogik møder norsk skrivedidaktik i et læseperspektiv i Videbæk SLIDES KAN HENTES FRA http://www.simon-skov-fougt.dk/main/foredrag
Læs mereTil lærerstaben LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET TÆT PÅ MENNESKER, TEKNOLOGI OG NATUR
Til lærerstaben LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET TÆT PÅ MENNESKER, TEKNOLOGI OG NATUR Læsning på mellemtrinnet Der sigtes mod trinmålene for 4. og 6. klassetrin. På mellemtrinnet er afkodningen for de fleste elever
Læs mereDemonstrationsskoler Elevernes egenproduktion og elevindragelse
Demonstrationsskoler Elevernes egenproduktion og elevindragelse Birgitte Holm Sørensen, Aalborg Universitet, CPH Rasmus Ullerup 10.kl. UngdomsCenter, Vejle AGENDA Introduktion til projektet Didaktisk rammedesign
Læs mereWorkshop: IT- fagdidaktik Marie Falkesgaard Slot, lektor, ph.d. Læremiddel.dk. Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Workshop: IT- fagdidaktik Marie Falkesgaard Slot, lektor, ph.d. Læremiddel.dk http://laeremiddel.dk/ Anslag Digitale teknologier giver mulighed for forandring (transformation) af undervisning og læring,
Læs mereVi tilbyder kursuskonceptet. ipad I UNDERVISNINGEN
Vi tilbyder kursuskonceptet ipad I UNDERVISNINGEN Konceptet er modulopbygget og rettet mod skoler, der anskaffer ipads til hele klasser eller årgange, hvor ipaden bliver elevernes digitale penalhus. Konceptet
Læs mereGør tanke til handling VIA University College. Læs og Lær Kursusgang 1
Gør tanke til handling VIA University College Læs og Lær Kursusgang 1 Program kursusgang 1 kl. 12.00-16.00 1. Intro til forløbet 2. Hvad er læsning? 3. Eksempler på teksttyper 4. Øvelse identificer teksttype
Læs mereMultimodale tekster i skole 2.0
Multimodale tekster i skole 2.0 Munkebjergkonferencen 2012 Ph.D-studerende Aalborg Universitet Lektor, UCN Når læse- og skrivematerialet ændrer sig, får det konsekvenser for, hvordan man kan læse og skrive
Læs mereEgebækskolen. Den nye folkeskolereform
Egebækskolen Den nye folkeskolereform 1 Kære Alle I juni 2013 blev der som bekendt indgået aftale om en ny skolereform. Reformen træder i kraft 1. august 2014. Formålet med reformen er blandt andet, at
Læs mereScenariedidaktik SIMON SKOV FOUGT, LEKTOR, PH.D., KP, Dagsorden. Slides: kortlink.dk/mrsh
Slides: kortlink.dk/mrsh Scenarier er fremtiden WORKSHOP 7 DANSK I MANGE RETNINGER 2019 JANNE HØJRUP NIELSEN, LÆRER OG STUD.PÆD., DPU, AU. JANNEHOJRUP@GMAIL.COM SIMON SKOV FOUGT, LEKTOR, PH.D., KP: SIFO@KP.DK
Læs mereDELTAGER OG PRODUCENT
DELTAGER OG PRODUCENT LÆRERVEJLEDNING, KRISTENDOMSKUNDSKAB OM TEMAET Børn og unge vokser i dag op i et digitaliseret samfund og kommer hver dag i berøring med en række erfaringer med digitale redskaber,
Læs mereMULTIMODAL REPRÆSENTATIONER I EN NATURFAGLIG KULTUR
MULTIMODAL REPRÆSENTATIONER I EN NATURFAGLIG KULTUR D. 3. april 2019 Kl. 10:15-12:00 Nicolai Munksby + Mette F. Andersen 3. April 2019 Introduktion til workshop 10:15-12:00 Kort præsentation Lidt om baggrund
Læs mereDigitaliseringsstrategi Skole og dagtilbudsafdelingen
Digitaliseringsstrategi Skole og dagtilbudsafdelingen Indhold Indledning... 3 Mål... 3 Leg, læring og trivsel...5 Professionelle læringsfællesskaber...6 Samarbejde mellem institution og forældre...6 Rammer
Læs mereIndledning. Mål. Målgruppe
1 2 Indledning I henhold til Den fællesoffentlige digitaliseringsstrategi 2016-2020 er fire forudsætninger afgørende for, at børn og unge kan begå sig i en digital fremtid 1 : I en tidlig alder at blive
Læs merel ære EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER AARHUS AU UNIVERSITET INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU)
digita mid ll eer l ære EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER AARHUS AU UNIVERSITET INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) 2 EVALUERING AF DIGITALE LÆREMIDLER Indhold Evaluering af digitale læremidler................
Læs mere