Kvalitetsrapport for Bøgestrøm Skole. for skoleåret
|
|
- Lilian Fischer
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kvalitetsrapport for Bøgestrøm Skole for skoleåret Side 1 af 9
2 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Indledning Metode Opfølgning på seneste kvalitetsrapport Skolens faglige niveau Skolelederens vurdering Kommunens vurdering Fakta Elev- og klassetal Antal elever pr. nyere computer Personaleomsætning Overordnede mål og rammer...5 Kommunale indsatsområder Forbedring af elevernes læse- og stavefærdigheder og læselyst Pædagogisk kontinuitet / overgange Sundhed Løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen Elevernes inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Skole - hjemsamarbejdet Elevplaner Uddannelse og dannelse Skolens indsats...6 Data og dokumenterede resultater vedr. "Uddannelse og dannelse" Lærernes uddannelse Overgangsfrekvens til ungdomsuddannelse Karaktergivning i folkeskolens afgangsklasser Resultater af nationale test i udvalgte fag og på bestemte trin Rummelighed Skolens indsats på området Trivsel og samarbejde Skolens indsats på området...8 Data og dokumenterede resultater for trivsel og samarbejde UMV undersøgelse og handleplan Forældretilfredshedsundersøgelse Udvikling i brug af Personale-, Elev- og ForældreIntra...9 Side 2 af 9
3 1 Indledning I dette års skolerapporter er det tilstræbt at undgår gentagelser og overlap mellem skolerapporter og hovedrapport. Indledningen kan derfor læses i hovedrapporten. 2 Metode I denne rapport indgår kun elementer, der specifikt omhandler skolen. I hovedrapporten kan man se de generelle beskrivelser af de forskellige områder, sammenskrivning af skolernes rapporter, hvor alle skolers data sammenstilles samt redegørelse for de anvendte data. Da Bøgestrøm Skole udgør en særlig del af skoletilbuddet i Gladsaxe Kommune som en specialskole er der særlige forhold, som kun er gældende for Bøgestrøm Skole - vil der være en række data, som ikke er relevante. Der vil også være afsnit, der ikke beskrives nærmere på grund af skolens særlige status. Disse afsnit er derfor udeladt, og der vil derfor være spring i nummereringen af afsnit i denne rapport Bøgestrøm Skole indgår ikke i sammenskrivning af skolernes rapporter i hovedrapporten og i sammenstilling af skolernes data. 3 Opfølgning på seneste kvalitetsrapport Bøgestrøm Skole har ikke tidligere deltaget i udarbejdelse af kvalitetsrapport. Vi har derimod udarbejdet en skolekontrakt, som løbende er vurderet og evalueret med skolechef Per Udesen. Skolekontrakten er efter min vurdering lige så grundig og oplysende som at deltage i arbejdet med kvalitetsrapport. Skolekontraktformen kan efter min mening bedre tilpasses Bøgestrøm Skoles særlige struktur. 4 Skolens faglige niveau 4.01 Skolelederens vurdering Skolen har i mange år været præget af stor stabilitet, erfaring og dygtighed i personalegruppen og har samlet set gennem årene opnået gode resultater med børnene og deres familie. Der er i de seneste år sket et generationsskifte - især i lærergruppen. Det er ikke kommet bag på os, så vi har løbende inddraget de nye medarbejdere i nogle af nøgleområderne, såsom forældrearbejdet. Dels har vi holdt møder, hvor de erfarne har givet deres erfaringer og viden videre, og dels har vi tilbudt en følordning, så de nye har kunnet få en god start. Nye gode medarbejdere med stor indsigt er svære at rekruttere, men vi har fået nogle entusiastiske medarbejdere, der brænder for vores type børn og som har den empati og fasthed, der skal til for at rumme og hjælpe dem til at få et godt liv. Såvel skolefagligt som socialfagligt er vi i gang med at videreuddanne os og erhverve ny indsigt til gavn for børnene og deres familier. Side 3 af 9
4 4.02 Kommunens vurdering Bøgestrøm Skole er et undervisnings- og opholdssted beliggende ved Bøgestrøm Skole på Jungs Hoved. Skolen har elever fra Gladsaxe Kommune og fra andre kommuner, som køber pladser til deres elever. Skolens tilbud omfatter undervisning og ophold i 5 dage ugentligt, således at eleverne er hjemme hos familien i weekenden og ferier. Skolen giver en individuelt tilrettelagt undervisning i mindre undervisningsfællesskaber. Skolens undervisning og socialpædagogiske arbejde er velkoordineret og tilrettelagt ud fra, at den enkelte elev skal udfordres såvel til faglig som til personlig og social udvikling. Kvaliteten i Bøgestrøm Skoles tilbud er tilfredsstillende og i god udvikling. 5 Fakta 5.01 Elev- og klassetal Der er i alt 24 elever på skolen, hvoraf tre er hjemmehørende i Gladsaxe Kommune Antal elever pr. nyere computer Antal elever 24 PC-alder 3 år eller yngre 0 PC-alder 4-5 år 1 PC-alder > 5 år 3 Antal elever pr. ny PC (3 år) ~ Antal elever pr. nyere PC (5 år) 24 Antal elever pr. PC Personaleomsætning Lærere, Heraf uddannede 8 Fratrådte 2 Tiltrådte 2 Lærer-omsætning 25 % Pædagoger, Heraf uddannede 8 Fratrådte 4 Tiltrådte 4 Pædagog-omsætning 50 % Bøgestrøm Skole er en døgnskole, og de 8 socialpædagoger dækker døgnet ud over skoletiden. Side 4 af 9
5 6 Overordnede mål og rammer Kommunale indsatsområder 6.1 Forbedring af elevernes læse- og stavefærdigheder og læselyst. Når Bøgestrøm Skole modtager elever (1.-7. klassetrin), er de ofte flere år under deres niveau for klassetrinnet på grund af følelsesmæssige, sociale, familiemæssige og faglige problemer. Eleverne modtager individuel undervisning på det niveau, de er på ved ankomsten af opholdet. Vi finder læsestof og stavematerialer, som de kan magte og bygger op i takt med deres øgede selvtillid. I lige så høj grad arbejder vi med de psykiske barrierer, som ofte er medvirkende til deres blokeringer. Inden børnene hjemsendes er det lykkedes dem at indhente 1-2 år, eller de har knækket læsekoden, fået øget selvværd og læselysten tilbage. Dette er ikke nået udelukkende med en faglig indsats, men i lige så høj grad en social genopbygning, som kan følges op hele døgnet i de fem hverdage, børnene bor på skolen. I weekenderne er børnene hjemme hos deres familier. 6.2 Pædagogisk kontinuitet / overgange Når eleverne starter på Bøgestrøm Skole er det en ny skoleform for dem: At gå i skole og bo det samme sted, med 8 børn i klassen og 2 lærere til at hjælpe dem i skoletiden og det meste af fritiden. At opleve at man ikke behøver at skamme sig over at sidde med bøger, hvorpå der står et lavere klassetrin. Et savn af far og mor, når de skal sove, er naturligt i den første tid, men de vænner sig hurtigt til skolens ugerytme. Nogle børn oplever opholdet som en chance til at starte på en frisk og tager fra fra første dag. Andre føler sig i begyndelsen sendt væk af far og mor. Men samtidig opdager de, at de (og forældrene) får en pause fra de hjemlige problemer, og i takt med deres øgede selvværd styrkes deres udbytte af opholdet. Børnene er oftest velbeskrevne, når de starter på Bøgestrøm Skole. Det er imidlertid ikke ualmindeligt, at vi oplever, at børnene med miljøskiftet ændrer deres problematiske adfærd eller slet ikke viser den. Hvert halve år afholder skole en revisitationskonference, og når det her bestemmes, at et barn skal hjem, indleder psykologen/sagsbehandleren et arbejde på at finde det sted, som kan rumme vores elev. Til brug for dette udarbejder Bøgestrøm Skole en skolerapport med beskrivelse af forløbet, aktuelt standpunkt, samarbejdet med forældrene, samt hvad Bøgestrøm Skole eventuelt anbefaler. Når klassen/stedet er fundet, indkalder Bøgestrøm Skole til et møde med de modtagende lærere. Vi anmoder om, at mødet kan finde sted på Bøgestrøm Skole, da det er her, børnene har haft deres første positive skoleoplevelser. Men det er desværre vores erfaring, at lærerne sjældent kan frigøres Sundhed Vi arbejder med det hele menneske, både med elevernes psykiske og fysiske velbefindende. På det fysiske plan holder vi øje med børnenes personlige hygiejne, og vi sætter aktiviteter i gang, som medfører, at eleverne får rørt sig. Skolen har en kostpolitik, som går ud på, at eleverne får sunde og regelmæssige måltider og lærer at spise varieret. Side 5 af 9
6 På det psykiske plan arbejder vi med at få børnene til at snakke åbent om de problemer, som de bærer på. 6.4 Løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen Undervisningen er individuelt tilrettelagt. Eleverne følges nøje dagligt, og justeringer foretages løbende. Der afholdes teamkonferencer om børnene en gang om ugen, og i løbet af en måned har teamet været samtlige børn igennem. 6.5 Elevernes inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse I starten af opholdet på skolen er eleverne ikke i særlig grad inddraget i undervisningens tilrettelæggelse, da det er vores erfaring, at de er usikre og urealistiske i deres billede af deres faglige formåen. Senere i forløbet er det meget relevant at inddrage dem og tage medansvar for at fylde de huller, der mangler Skole - hjemsamarbejdet Hvert barn har en kontaktperson, der ca. en gang om måneden afholder et møde med forældrene. På dette møde drøftes barnets situation på skolen og i hjemmet. Møderne skal ikke gøre det ud for et behandlingsarbejde. Det overlader vi til familiebehandlingscentre eller lignende. Vi forsøger at være fremadrettede og inddrage dem i at finde de muligheder, de har til at bidrage til børnenes positive udvikling. Måske give dem nogle redskaber, som de kan bruge til at afhjælpe eller ændre problemstillingerne på hjemmefronten. Inden en revisitationskonference indhenter kontaktpersonen forældrenes syn på udviklingen og deres ønsker for fremtiden Elevplaner Ca. en gang om måneden drøftes hvert barn grundigt på et møde, hvor barnets lærere og pædagoger deltager sammen med skolens leder. Her udarbejdes arbejdspapirer, der beskriver elevens faglige, sociale og følelsesmæssige udvikling, og der foretages justeringer af den lagte handlingsplan. 7 Uddannelse og dannelse 7.01 Skolens indsats Bøgestrøm Skoles pædagogiske personale består af 8 uddannede lærere og 8 uddannede socialpædagoger. Der stilles ved ansættelse ikke krav til særlig linjefagsuddannelse, men vi tilstræber at dække så bred en fagrække som muligt på lærersiden. Endvidere har vi det princip, at et lærerteam, typisk to eller tre personer, underviser de samme børn (8) i grundfagene (dansk, matematik, natur og teknik samt gymnastik), mens de kreative fag tilrettelægges på tværs af grupperne. Her deltager også socialpædagogerne. I den udstrækning, der er brug for det (og råd til det), sendes de personaler, der har behov for det, på kortere kurser til opgradering i et enkelt specifikt fagområde. Skolen har valgt (vedtaget i PR for et år ad gan- Side 6 af 9
7 gen) at prioritere kursusmidlerne til fordel for fælles uddannelse inden for særlige områder som ADHD-problematik, konflikthåndtering, tidligt skadede børn, cuttere, stresshåndtering osv. Til at varetage denne funktion er der valgt et planlægningsudvalg. Hvis det er muligt, benyttes Gladsaxe Kommunes kursustilbud. Endvidere har vi benyttet os af et tilbud fra en af brugerkommunerne, Tåstrup, om kursus i specifikke problematikker. Det er vores erfaring at ved at have få voksne til den samme gruppe børn, opnår vi hurtigere tæt kontakt til børnene. Det gør dem tryggere, når de kender en fast rutine i dagligdagen. Data og dokumenterede resultater vedr. "Uddannelse og dannelse" 7.04 Lærernes uddannelse Lærerne på Bøgestrøm Skole dækker til sammen fagrækken Overgangsfrekvens til ungdomsuddannelse Opgøres ikke, da elevgruppen ikke går direkte fra Bøgestrøm til ungdomsuddannelse 7.10 Karaktergivning i folkeskolens afgangsklasser Bøgestrøms elever går ikke på klassetrin, der har afgangsprøver Resultater af nationale test i udvalgte fag og på bestemte trin Der er ikke afholdt ikke nationale test i dette skoleår. 8- Rummelighed 8.01 Skolens indsats på området Skolens mål og principper Det er skolens mål at modtage elever, der på grund af faglige, sociale eller følelsesmæssige årsager er kommet i en situation, som ikke lader sig løse af kommunens øvrige tilbud. Det er vores mål at overbevise børnene om, at de er gode nok til at leve op til deres egne forestillinger og evner, og til omverdenens især fars og mors forventninger, som barn, skoleelev og kammerat, og at de har fortjent at blive holdt af. Et ophold på skolen starter ikke i noget tilfælde som første tiltag. I hjemkommunen har der altid tidligere været forsøgt andre muligheder, undertiden allerede fra børnehaveklassen. Et ophold på Bøgestrøm Skole har en positiv effekt alene ved, at det tydeligt markeres, at nu brydes mønsteret på alle problemområder: skole, hjem og kammerater. Der gives et signal om, at en ny start er mulig, og der tændes håb hos børn og forældre Skolens processer: Skolens struktur, rutiner og rammer er tilsammen med små overskuelige enheder og gode muligheder for tæt kontakt med voksne dagen igennem væsentligt faktorer for at få brudt Side 7 af 9
8 mønsteret og holde fast i en positiv udvikling. Vi adskiller os fra andre sociale foranstaltninger opholdsteder, skole/behandlingshjem og lignende ved at have undervisningen som tilgang til at starte og fastholde en positiv udvikling som murbrækker i den mur af utilstrækkelighed, barn og forældre er fælles om oplevelsen af. Skolens resultater: Det er skolens opfattelse, at stort set samtlige børn, der har haft ophold på Bøgestrøm Skole, har været glade for opholdet og har haft udbytte af det. Personlige tilbagemeldinger fra enten børn eller forældre tegner dette billede. Den sidste tilfredshedsundersøgelse hos skolens brugere defineret som forældre, involverede psykologer og socialrådgivere i de tilknyttede kommuner blev gennemført i Den udtrykte stor tilfredshed med såvel samarbejdet som de resultater, der opnåedes, set i forhold til skolens formål. Dette er et meget omfattende arbejde, men skolen påtænker igen at gennemføre en løbende undersøgelse, som mere tager afsæt i, hvordan det videre forløb for barnet har været efter afsluttet ophold på Bøgestrøm Skole. 9 Trivsel og samarbejde 9.01 Skolens indsats på området Skolens mål og principper: Det er vores mål at ændre børnenes opfattelse af at føle sig afviste, umulige, værdiløse og ikke værd at holde af. At give dem indsigt og et håb om, at det kan nytte, så de igen kan opleve succes, at kunne arbejde i en undervisningssituation, at være en god og værdsat kammerat, at give såvel børn som forældre hjælp og støtte til at klare de hjemlige konflikter. Det er også vigtigt, at udskiftningen af elever sker løbende, så der altid er flest elever, som har tilegnet sig gode arbejdsvaner og god adfærd i undervisningen og fritiden Skolens pædagogiske processer Fast struktur og få og stabile voksne (24 timer i døgnet) er en forudsætning for, at det lykkes. Endvidere arbejder vi med, at børnene kan hjælpe hinanden. Ved at opleve at det går an at snakke åbent med kammeraterne om nogle af problemerne, skabes der forståelse indbyrdes. Derved mindskes de ellers daglige konflikter, og børnene oplever en bedre trivsel. Konflikter får aldrig lov at ligge. Her er det jo styrken, at børnene er på skolen 24 timer i døgnet og ikke kan slippe, selvom klokken er blevet 4. Data og dokumenterede resultater for trivsel og samarbejde 9.02 UMV undersøgelse og handleplan Da vi arbejder med børnenes trivsel som et af hovedområderne, er vi hele tiden opmærksomme på eventuelle opståede problemer, og de tages omgående op. En gang om året afvikler vi en officiel UVM undersøgelse. Den kan ikke helt leve op til de krav, der stilles til afholdelse af en sådan, dels fordi vi ikke har et elevråd, dels fordi opholdstiden kun er på et til to år. Alle børnene deltager i undersøgelsen, der foretages i hver af de tre grupper, ledet af en af gruppens lærere. Resultaterne gennemgås af skolens leder og souschef. Souschefen varetager gennemførelsen af handlingsplanen og sørger for, at den bliver lagt på skolens hjemmeside Side 8 af 9
9 9.03 Forældretilfredshedsundersøgelse Der er ikke foretaget tilfredshedsundersøgelse i skoleåret 2007/08. Næste gennemførelse af kommunal tilfredshedsundersøgelse (Kompas) forventes at ske efteråret Udvikling i brug af Personale-, Elev- og ForældreIntra Anvendes ikke på Bøgestrøm Skole. Side 9 af 9
SKÆRING SKOLES SPECIALKLASSER
SKÆRING SKOLES SPECIALKLASSER Kære forældre I denne pjece kan I læse om, hvordan vi ser på og organiserer en samlet skoledag for dit barn i en specialklasse på Skæring Skole. Der er fra skoleåret 2019-2020
Læs mereSkolens kontakt informationer
AKT2 på Aars Skole Skolens kontakt informationer Aars skole AKT-afdelingen Kirkegade 4 Tlf.: 99 66 88 00 AKT2: 20121580 Pædagogisk leder for AKT-afdelingen: Helle Stender Tlf.: 99 66 88 02 E mail:hst@vesthimmerland.dk
Læs mereSunde og glade børn lærer bedre
Sunde og glade børn lærer bedre Hvorfor og hvordan? Hvad er En Børneby er en samling af alle pasnings- og skoletilbud for børn fra 0-12 år. I Ørsted er det dagplejen, børnehaven Skovsprutten og Rougsøskolen
Læs mereRinge Kost- og Realskole har i mere end 60 år tilbudt skolegang og undervisning som står mål med hvad der normalt forventes i folkeskolen.
Evaluering af skolens samlede undervisning for Ringe Kost- og Realskole, Afdeling Kostskolen. Baggrund: I henhold til Lov om frie grundskoler 1 b. stk. 3, skal frie grundskoler regelmæssigt foretage en
Læs mereKapitel 2: Evaluering af elevernes udbytte af undervisningen
Kapitel 2: Evaluering af elevernes udbytte af undervisningen På Hindholm Privatskole er evaluering en naturlig del af undervisningen. Den foregår dels løbende og i forskellig form - dels på fastlagte tidspunkter
Læs mereFor børn med epilepsi BØRNESKOLEN
For børn med epilepsi BØRNESKOLEN Børneskolen ved Epilepsihospitalet Børneskolen underviser og observerer børn fra børnehaveklasse til 9. klasse, mens de er indlagt på Epilepsihospitalet. Børnene, som
Læs mereTrivselsevaluering 2010/11
Trivselsevaluering 2010/11 Formål Vi har ønsket at sætte fokus på, i hvilken grad de værdier, skolen fremhæver som bærende, også opleves konkret i elevernes dagligdag. Ved at sætte fokus på elevernes trivsel
Læs mereHorslunde Realskole. Evaluering af den samlede undervisning 2017
Horslunde Realskole Evaluering af den samlede undervisning 2017 I friskoleloven 1b stk. 3 står der Skolen skal regelmæssigt foretage en evaluering af skolens samlede undervisning og udarbejde en plan for
Læs mereFra Bekendtgørelse af lov om folkeskolen
Fra Bekendtgørelse af lov om folkeskolen 40 a. Kommunalbestyrelsen skal årligt udarbejde en kvalitetsrapport. Kvalitetsrapporten skal beskrive kommunens skolevæsen, skolernes faglige niveau, de foranstaltninger,
Læs mereUdover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for C afdelingen:
Udover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for C afdelingen: at eleverne undervises i folkeskolens fagrække og at de, i den udstrækningen de har forudsætningerne, kan gå til Folkeskolens
Læs mereKvalitetsrapport 2010/2011. Skole: Haderslev Kommune. Moltrup Skole Haderslev Kommunale Skolevæsens Heldagsskole
Kvalitetsrapport 2010/2011 Skole: Haderslev Kommune Moltrup Skole Haderslev Kommunale Skolevæsens Heldagsskole 1 Indholdsfortegnelse Kapitel 1: Resumé med konklusioner side 3 Kapitel 2: Tal og tabeller
Læs mereHvad lærer dit barn? Evaluering, test og elevplaner i folkeskolen
Hvad lærer dit barn? Evaluering, test og elevplaner i folkeskolen Evalueringskulturen skal styrkes Folketinget vedtog i 2006 en række ændringer af folkeskoleloven. Ændringerne er blandt andet gennemført
Læs mereSkolens kontakt informationer
AKT2 på Aars Skole Skolens kontakt informationer Aars skole AKT-afdelingen Kirkegade 4 Tlf: 99 66 88 00 AKT2: 20121580 Viceskoleleder for AKT-afdelingen: Helle Stender Tlf: 99668802 E mail:hst@vesthimmerland.dk
Læs mereNyhedsbrev juni 2015
Nyhedsbrev juni 2015 Skolebestyrelsens nyhedsbrev vil denne gang omhandle nyt fra bestyrelsesmøderne i april og maj. Sidst, men ikke mindst, vil I kunne læse skolebestyrelsens behandling af evalueringen
Læs mereStatusområde Status Vi er især tilfredse med Vi ønsker at videreudvikle Tiltag & tidsperspektiv Skolens værdigrundlag og den daglige undervisning
EVALUERING 2016 Skolens undervisningstilbud Statusområde Status Vi er især tilfredse med Vi ønsker at videreudvikle Tiltag & tidsperspektiv Skolens værdigrundlag og den daglige undervisning Skolens daglige
Læs merePrincipper for samarbejde mellem skole og hjem på Præstelundsskolen
Principper for samarbejde mellem skole og hjem på Præstelundsskolen Indledning og værdigrundlag Med følgende principper for skole-hjemsamarbejde ønsker vi at skabe forudsætninger for et godt og åbent samarbejde
Læs mereVESTBJERG SKOLE Bakmøllevej 280, 9380 Vestbjerg
Princip om samarbejde mellem skole og hjem PRINCIPPET: I henhold til folkeskoleloven forventes et tæt og konstruktivt samarbejde mellem skole og hjem. Et samarbejde, der er præget af dialog, medansvar,
Læs mereKvalitetsrapport 2008/2009. Moltrup Skole Haderslev Kommune. Godkendt af bestyrelsen november 2009.
Kvalitetsrapport 2008/2009 Moltrup Skole Haderslev Kommune Godkendt af bestyrelsen november 2009. 1 Indholdsfortegnelse Kap. 1: Resumé med konklusioner side 3 Kap. 2: Tal og tabeller side 4 Kap. 3: Fagligt
Læs mereUdover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for Kompetencen:
Udover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for Kompetencen: at genskabe troen, selvværdet og selvtilliden, så de over tid kan få en uddannelse eller arbejde. at de unge lærer at
Læs mereSKÆRING SKOLES SPECIALKLASSER
SKÆRING SKOLES SPECIALKLASSER Kære forældre I denne pjece kan I læse om, hvordan vi ser på og organiserer en samlet skoledag for dit barn i en specialklasse på Skæring Skole. Vi håber, at vi på denne måde
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Aulum-Hodsager skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Aulum-Hodsager skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat
Læs mereAKT-4 Aars Skole 2015/2016
AKT-4 Aars Skole 2015/2016 S. 1 Kontaktinformationer Aars skole AKT-afdelingen Kirkegade 4 Tlf.: 99 66 88 00 Mobil tlf. AKT-4: 20 35 34 93 Pædagogisk leder for AKT-afdelingen Helle Mejdahl Stender Tlf.:
Læs mereUMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Tømmerup Fri- og Efterskole, friskolen og SFO
UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Tømmerup Fri- og Efterskole, friskolen og SFO Dato: 1. august, 2012 Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til:1. august, 2015 UMV en indeholder
Læs mereEvaluering af skolens samlede undervisning skoleåret 2011-12
Evaluering af skolens samlede undervisning skoleåret 2011-12 Indhold 1. Evalueringsformer der benyttes på skolen 2. Evaluering af den samlede undervisning i skoleåret 3. Plan for opfølgning på evalueringen
Læs mereHVEM ER VI? VI LÆGGER VÆGT PÅ TOLERANCE OG EN ÅBEN OG LIGEVÆRDIG DIALOG MED ELEVERNE OG MED DERES FAMILIER
HVEM ER VI? VI LÆGGER VÆGT PÅ TOLERANCE OG EN ÅBEN OG LIGEVÆRDIG DIALOG MED ELEVERNE OG MED DERES FAMILIER Skolen ved Sorte Hest er et selvejende skole og dagbehandlingstilbud for børn i den skolepligtige
Læs mereUMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for. Risbjergskolen. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til foråret 2014
UMV Sådan! Dato: Forår 2011 Undervisningsmiljøvurdering for Risbjergskolen Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til foråret 2014 UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en
Læs mereLovgrundlaget for skolens selvevaluering
Selvevaluering 2013 Indhold Indhold... 2 Lovgrundlaget for skolens selvevaluering... 3 Selvevaluering 2013... 4 Formål... 5 Undersøgelsen... 5 Fredagsmøderne... 6 Elevernes generelle trivsel på VGIE...
Læs mereGældende fra den 1.marts 2016 FORMÅL. Hvad vil vi med vores antimobbestrategi?
Antimobbestrategi for Lilleåskolen og SFO/klub Gældende fra den 1.marts 2016 FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi vil gerne have, at alle børn har det godt. Vi vil gerne give børn, personale
Læs mereKvalitetsrapport 2012
Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2012 Skoleåret 2011-12 Delrapport fra Specialcenter Bramdrup ved Steen Rasmussen/Calle Jakobsen KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Vi har
Læs mereDen fastlagte evaluering - dansk Klasse Staveprøve Læseprøve Ansvarlig Klasselæsekonference. VM Forår: Ordkendskabsprøve 0.- LH 1.kl.
Kapitel 2: af elevernes udbytte af undervisningen På Forberedelsesskolen er evaluering en naturlig del af undervisningen. Den foregår dels løbende og i forskellig form - dels på fastlagte tidspunkter i
Læs mereBeskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider
Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Tema Organisering Grundoplysninger I skoleåret 2012-13 har vi på Viby Skole fem specialklasser. 3 klasser for elever med specifikke vanskeligheder
Læs mereKvalitetsrapport. $ Skolens værdigrundlag og pædagogiske udgangspunkt : Det er Dybkær Specialskoles målsætning at :
kolens navn: Dybkær pecialskole Pædagogiske processer: kolens værdigrundlag/målsætning: Vision og mål Kvalitetsrapport $ kolens værdigrundlag og pædagogiske udgangspunkt : Dybkær pecialskole giver et individuelt
Læs mereKvalitetsrapport for Bakkeskolen. for skoleåret
Kvalitetsrapport for Bakkeskolen for skoleåret 2007-2008 Side 1 af 11 1 Indledning... 3 2 Metode... 3 3 Opfølgning på seneste kvalitetsrapport... 3 4 Skolens faglige niveau... 4 4.01 Skolelederens vurdering...
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE 2016-2020 Indhold Børne- og Ungepolitikken en værdifuld platform... 2 Et respektfuldt børne- og ungesyn... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber...
Læs mereHolme skoles specialklasser. - en naturlig del af skolen
Holme skoles specialklasser - en naturlig del af skolen Profil for Holme Skoles specialklasser Kære forældre I denne pjece kan du læse om, hvordan vi ser på og organiserer en samlet skoledag for dit barn
Læs mereSkolens kontakt informationer
AKT5 på Aars Skole Skolens kontakt informationer Aars skole AKT-afdelingen Kirkegade 4 Tlf: 99 66 88 00 AKT-5 tlf. 40426381 Pædagogisk leder for AKT-afdelingen: Helle Mejdahl Stender Tlf: 99668802 E mail:hmst@vesthimmerland.dk
Læs mereKontaktklasserne. Arden Skole
Kontaktklasserne Arden Skole 1 Målgruppe Kontaktklasserne med tilhørende SFO er en del af Mariagerfjord Kommunes undervisningstilbud til elever med vanskeligheder indenfor Autismespektret og tilgrænsende
Læs mereTrivselspolitik på Vallensbæk Skole
Trivselspolitik på Vallensbæk Skole Formålet med at tale og skrive om trivsel på skolen er fortsat at minimere mobning på skolen. Vallensbæk Skole har gennem lang tid gjort en aktiv indsats for at minimere
Læs mereTilbud til elever i læsevanskeligheder
Tilbud til elever i læsevanskeligheder Tilbud til elever i læsevanskeligheder i Faaborg-Midtfyn Kommune - en beskrivelse Faaborg-Midtfyn Kommune opretter pr. 1. august 2014 et tilbud til elever i vanskeligheder
Læs mere1. Princip om skolen som et fælles projekt
1. Princip om skolen som et fælles projekt Alle elever, lærer og forældre deltager aktivt i at gøre skolen til et fælles projekt for at understøtte at alle elever trives og føler sig som en vigtig del
Læs mereG-klasserne. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune
G-klasserne - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Hvorfor har Aalborg Kommune specialundervisningstilbud? I Skoleforvaltningen i Aalborg Kommune arbejder vi hver dag med at tage hånd om alle
Læs mereMetroen. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune
Metroen - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Hvorfor har Aalborg Kommune specialundervisningstilbud? I Skoleforvaltningen i Aalborg Kommune arbejder vi hver dag med at tage hånd om alle børn
Læs mereKirkeby Skole Telefon: 62261276 Assensvej 18 Fax: 62261274 5771 Stenstrup Taki: 62263819 den april 2007
Kirkeby Skole Telefon: 62261276 Assensvej 18 Fax: 62261274 5771 Stenstrup Taki: 62263819 den april 2007 Udviklingsplan Kirkeby Skole Maj. 2007. Sammenhæng. Kirkeby Skole er en skole fra 0. til 7. klassetrin
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
Oplæg til temadrøftelse BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE Revideret forår 2016 1 Indhold Forord... 3 Indledning... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber... 5 Børn og unge med særlige
Læs mereSpecialcenter Kongehøj specialklasser med OU-funktion
Specialcenter Kongehøj specialklasser med OU-funktion Specialcenter Kongehøj er et af Aabenraa Kommunes tilbud til elever, der har særlige behov. Specialcenteret er en selvstændig afdeling af Kongehøjskolen.
Læs mereVELKOMMEN TIL ÅLHOLM SKOLE
Side 2 VELKOMMEN TIL ÅLHOLM SKOLE Børn er forskellige og de skal udfordres på forskellig måde. Det gør vi i s indskoling. Her er plads til alle, både når det gælder læring, og når det handler om at have
Læs merePartnerskab om Folkeskolen Sammenfatning. H. C. Andersen Skolen
Partnerskab om Folkeskolen 2007 Sammenfatning H. C. Andersen Skolen Indhold 1 Indledning 3 2 Elevernes udbytte af undervisningen 4 2.1 Elevernes faglige udbytte 4 2.2 Læsetest 4 3 Elevernes svar 5 3.1
Læs mereAftale mellem Varde Byråd og Ølgod Skole 2014
Aftale mellem Varde Byråd og Ølgod Skole 2014 Varde Kommunes overordnede vision Varde Kommune skal opleves som et sted: - med et hav af muligheder og plads til fyrtårne - hvor det gode liv kan leves -
Læs mereGældende fra den
Antimobbestrategi for Hældagerskolen Gældende fra den 01.09. 2016 FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi ønsker en skole med god trivsel, og som bygger på positive relationer og høj faglighed.
Læs mereUMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Firkløverskolen klasse. UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV:
UMV Sådan! Dato: 4/11 2016 Undervisningsmiljøvurdering for Firkløverskolen 0.-3. klasse Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: Næste kommunalt igangsatte UMV UMV en indeholder de fire
Læs mereFælles indsatsområder Dagtilbuddet Christiansbjerg
Dagtilbuddet Christiansbjerg Indholdsfortegnelse Fælles indsatsområder... 2 Samskabelse forældre som ressource:... 2 Kommunikation:... 4 Kreativitet:... 4 Sprog:... 5 1 Fælles indsatsområder I dagtilbuddet
Læs mereScore Beskrivelse Vejledende eksempler Status Mål
Faktor 1: Udvikling og adfærd (Faktoren er opdelt i tre spørgsmål) Spørgsmål a): Udadreagerende adfærd Vedrører personens emotionelle tilstand i relation til udadreagerende adfærd. Den udadreagerende adfærd
Læs mereIntegration på Enghøjskolen 2011/12
1 Mål 2 Baggrund 3 Handleplan 4 Måling Hvad vil vi? Hvorfor vil vi det? Hvordan vil vi gøre det? Hvordan kan det måles/vises, at målet nås? Lektiecafe Målet med lektiecafeen er, at give eleverne mulighed
Læs mereSærligt Tilrettelagt Ungdomsuddannelse (STU)
Særligt Tilrettelagt Ungdomsuddannelse (STU) Formålet med uddannelsen Fra 1. august 2007 er der et lovkrav om at alle kommuner skal tilbyde en ungdomsuddannelse til unge med særlige behov. Uddannelsen
Læs mereUdviklingsplan 1. Ungdomsuddannelse til alle Årsmål 2012-2013 Status:
Udviklingsplan 1. Ungdomsuddannelse til alle Alle lærere har arbejdet med Læsning i alle fag på et dagkursus og på fællesmøder. Kurset var både teoretisk og med ideer til konkrete værktøjer. Efterfølgende
Læs mereUMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for. Firkløverskolen. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 2017
UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Firkløverskolen Dato: 1. maj 2014 Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 2017 UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel
Læs mereLokal udviklingsplan for. Skjoldhøjskolen
Lokal udviklingsplan for Skjoldhøjskolen 1 1 Indhold 2 Den lokale udviklingsplan hvad og hvorfor?... 3 2.1 Politiske beslutninger retningen for hele Børn og Unge... 3 2.2 Fælles indsatser i Område Viborgvej...
Læs mereHandleplanen bygges op over SMTTE-modellen. (Status, Mål, Tiltag, Tegn og Evaluering) Handleplanen er dynamisk dvs. at den tilrettes løbende.
Handleplan for inklusion på Hou Skole, november 2014 Handleplanen bygges op over SMTTE-modellen. (Status, Mål, Tiltag, Tegn og Evaluering) Handleplanen er dynamisk dvs. at den tilrettes løbende. Status
Læs mereBeskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider
Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Tema Organisering Grundoplysninger Hasle Skole har to specialklasser. Begge begyndt som børnehaveklasse i henholdsvis 2010 og 2011. Klasserne har
Læs mereElevens faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen
Elevens faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen Formål Formålet med evalueringen er at vurdere om målene for de enkelte fag nås, om metoderne er gode nok, og om det enkelte barn udfordres
Læs mereSkole-hjemsamarbejdet på Rødovre Skole
Skole-hjemsamarbejdet på Rødovre Skole Skole-hjemsamarbejdet er afgørende for, at eleverne udvikler sig mest muligt. Derfor har Rødovre Skole udarbejdet følgende retningslinjer, der beskriver: 1. Princip
Læs mereUMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Karlebo Skole. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 310712
UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Karlebo Skole Dato: 17. aug. 2009 Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 310712 UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel
Læs mereAntimobbestrategi. Skovvejens Skole
Antimobbestrategi Skovvejens Skole 2017 FORORD Skovvejens Skole har i løbet af skoleåret 2016-17 uarbejdet denne antimobbestrategi. Skolens lærere og pædagoger har arbejdet struktureret med opgaven og
Læs mereEvaluering på Klippen, Den Kristne Friskole
Evaluering på Klippen, Den Kristne Friskole Følgende elementer indgår i skolens evalueringspraksis, idet der til stadighed arbejdes på at udvikle evalueringsmetoder på skolen, der ikke bare bliver evaluering
Læs mereEvalueringsplan for Landsbyskolen Samlet beskrivelse af skolens evalueringsplan:
1 Evalueringsplan for Landsbyskolen 1/6 Samlet beskrivelse af skolens evalueringsplan: 1. Med denne evalueringsplan redegøres for en samlet plan over, hvordan vi arbejder med evaluering. Planen skal dels
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
Oplæg til temadrøftelse BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE Revideret forår 2016 1 Indhold Forord...3 Indledning...3 Kompetente børn og unge...4 Forpligtende fællesskaber...5 Stærke netværk og et rigt
Læs merePå enhver skole er det naturligvis hverdagen der fylder mest. Jeg vil her ikke sige så meget om hverdagen, men jeg vil starte med en lille smule.
Side 1 af 5 Skolelederens beretning for skoleåret 2011/2012 Skolens hverdag På enhver skole er det naturligvis hverdagen der fylder mest. Jeg vil her ikke sige så meget om hverdagen, men jeg vil starte
Læs mereElev APV Indledning
Indledning I undersøgelsen af elevernes undervisningsmiljø er programmet Termometeret blevet brugt. Vi vil i den efterfølgende bearbejdning af undersøgelsen skitsere de forskellige svar eleverne har givet,
Læs mereAnerkendelse fællesskab lyst til at lære SPECIALKLASSEN
Anerkendelse fællesskab lyst til at lære SPECIALKLASSEN Profil for specialklasserne på Specialklasserne på Haldum-Hinnerup er fortrinsvist et skoletilbud for børn og unge med generelle indlæringsvanskeligheder.
Læs mereGruppeordning på Gadstrup Skole
Gruppeordning på Gadstrup Skole Formål Formålet med gruppeordningen er at give børn med autismespektrumforstyrrelser et skoletilbud, hvor elevernes særlige behov tilgodeses, så de trives optimalt og udnytter
Læs mereAntimobbestrategi for
Antimobbestrategi 2016- Antimobbestrategi for Ullerup Bæk Skolen, Fredericia Gældende fra den Skoleåret 2016-17 og frem FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi vil arbejde målrettet for, at
Læs mereAntimobbestrategi for Hjallerup Skole
Antimobbestrategi for Hjallerup Skole Gældende fra den September 2012 FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi vil skabe og vedligeholde et miljø, hvor eleverne kan udvikle sig, og som er præget
Læs mereEvaluering af skolens samlede undervisning
Evaluering af skolens samlede undervisning Fokuspunkter for evalueringen Elevernes faglige udbytte af undervisningen Elevernes trivsel Evalueringsformer der benyttes på skolen 1. Folkeskolens prøver 2.
Læs mereEkstraordinært skolebestyrelsesmøde
Ekstraordinært skolebestyrelsesmøde Dag og år 23.februar 2015 Kl. Kl. 16.30 18.00 Sted Skolen lokale A4 (1.sal) Dato for uds./ref Formand Finn Pretzmann Blad nr. Fraværende: Rene Rosenkrans, Hanne Jørgensen,
Læs mereForventningsbrev for Vanløse Privatskole
Forventningsbrev for Vanløse Privatskole Skolens grundholdninger Vanløse Privatskole er en mindre, lokal skole med et overskueligt skolemiljø. Skolens og skolefritidsordningens pædagogiske virksomhed bygger
Læs mereUdfordringer og behov for viden. Tabelrapport
Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen
Læs mereSådan evaluerer vi Formål med og baggrund for evaluering: Der er flere formål med evalueringerne og med offentliggørelsen heraf:
Sådan evaluerer vi Formål med og baggrund for evaluering: Ifølge Lov om friskoler og private grundskoler m.v. skal skolen regelmæssigt foretage en evaluering af skolens samlede undervisning og udarbejde
Læs mereFælles skolebeskrivelse. Tema 1: Læring og faglig udvikling
Fælles skolebeskrivelse Skolebestyrelse, medarbejdere og ledelse har arbejdet med Fælles Skolebeskrivelse ved at finde eksempler fra praksis inden for de enkelte temaer. Desuden har man i nogle af temaerne
Læs mereLille Tjørnegård. en ny start
Lille Tjørnegård en ny start Velkommen til Lille Tjørnegård Målgruppen Lille Tjørnegård er et heldagstilbud til normalt begavede børn med adfærdsproblemer, og til elever, hvis udvikling er så truet, at
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Herningsholmskolen
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Herningsholmskolen 1 Indholdsfortegnelse 1 {%computation text(668235/3/163809833)%} 3 2 RAMMEBETINGELSER
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereAntimobbestrategi for Åmoseskolen Et godt værested er et godt lærested
Antimobbestrategi for Åmoseskolen Et godt værested er et godt lærested En fælles skolekultur med fælles grundlæggende værdier skal sikre, at eleven oplever: Formål: - At alle elever trives i skolens sociale
Læs mereFor at opnå så succesfuldt og udbytterigt et skoleforløb på Trivselscenter Ulvedal som muligt, arbejder vi ud fra denne pædagogiske grundholdning:
Trivselscenter Ulvedals pædagogik Pædagogisk grundholdning Nystartede elever på Trivselscenter Ulvedal kæmper erfaringsmæssigt med et lavt selvværd med manglende tro på egne evner i både sociale og faglige
Læs mereTrivselsundersøgelse Handlingsplan
Trivselsundersøgelse 2015 Handlingsplan Dato: November 2015 Handleplanen dækker: Amagerskolen Beskrivelse af analysen: I foråret 2015 er der lavet en trivselsundersøgelse på Amagerskolen, hvor alle børn
Læs merePrincipper for Skole-SFO-hjemsamarbejdet på Munkekærskolen
MUNKEKÆRSKOLEN 2.8 Principper for Skole-SFO-hjemsamarbejdet på Munkekærskolen Mål: Eleverne på Munkekærskolen skal opleve at aktørerne omkring dem samarbejder om den enkelte elevs, gruppens og klassens
Læs mereGrundlag for udarbejdelse af kvalitetsrapport. - i Mariagerfjord kommune
Grundlag for udarbejdelse af kvalitetsrapport - i Mariagerfjord kommune Organisation vedr. udarbejdelse af kvalitetsrapporten kommunalbestyrelsen Skolechef og skole-fagenheden kvalitetsgruppen Organisationen
Læs mereRammer for specialundervisning 2010/2011 på Nærum Skole
Rammer for specialundervisning 2010/2011 på Nærum Skole Indholdsfortegnelse Side 1: Side 2: Side 2: Side 2: Side 3: Side 3: Side 4: Side 5: Side 5+6: Side 6: Indledning Prioritering og fordeling af specialundervisningsresurserne
Læs mereat minimere mobning i og udenfor skolemiljøet gennem oplysning, forebyggelse og aktiv handling.
- FORORD Skolebestyrelsen på Gjellerupskolen har taget initiativ til, at skolen udarbejder en mobbepolitik indeholdende mobbedefinition, målsætning og handleplaner for aktivt at modvirke mobning. Det er
Læs mereGældende fra den August Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Suldrup Skole har visionen Vi tager alle et ansvar for det gode fællesskab
Antimobbestrategi for Suldrup Skole Gældende fra den August 2016 FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Suldrup Skole har visionen Vi tager alle et ansvar for det gode fællesskab Suldrup Skole
Læs mereEvaluering af skolens samlede undervisning samt opfølgningsplan 2014/2015
Evaluering af skolens samlede undervisning samt opfølgningsplan 2014/2015 Hvert år opstilles en evalueringsform og metode, hvor et særligt område på Stubbekøbing efterskole evalueres. I 14/15 evaluerede
Læs mereFolkeskolestrategi 2015-2020
Folkeskolestrategi 2015-2020 Forandringsmodellen Den 14. januar 2015 12.30-16.30 Skoletorvet på Kongehøjskolen Program 14. januar 12.30-16.30 Velkomst ved skolechef Lars Svensson Rammesætning og prioritering
Læs mereHolbæk By Skoles ambitioner, principper og praksis
Holbæk By Skole Skolebestyrelsen Revideret d. 14. marts 2017 Holbæk By Skoles ambitioner, principper og praksis Indhold Holbæk By Skole vil være kendetegnet ved... 2 Holbæk By Skoles ambitioner... 2 Vores
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelser SFO Kongevejens Skole
Mål- og indholdsbeskrivelser SFO Kongevejens Skole Pædagogiske vision. Vi ønsker at udfordre børnene. Vi vil stimulere og støtte børnenes læring, dvs. deres tilegnelse af kundskaber, færdigheder og musisk/kreative
Læs mereINDSKOLINGEN UTTERSLEV SKOLE. I frikvarterne kan man besøge vores dyr i Darwin.
I frikvarterne kan man besøge vores dyr i Darwin. Utterslev Skole Skoleholdervej 20 2400 København NV mail@utterslevskole.kk.dk 33 66 92 00 INDSKOLINGEN 1. udgave 1. oplag 2014-06-19 Redaktion: Anne Jul,
Læs mereTrivsel handleplan, indsatsområde 2010-12
Elever Overordnet set oplever vi at eleverne trives. Men vi oplever dog ind i mellem at en elev/ familie vælger Hou Skole fra på grund af mistrivsel. At eleverne oplever at de er i trivsel i alle de sammenhænge
Læs mereM-klasse på mellemtrinnet på Jyllinge skole
Tilbudsbeskrivelse M-klasse på mellemtrinnet på Jyllinge skole Formål: Det overordnede formål med M-klassen er at tilgodese intentionerne bag Roskilde Kommunes målsætning om den inkluderende skole og at
Læs mereKvalitetsrapport 2016/17. marts 2018 stevns kommune 1
Kvalitetsrapport 2016/17 marts 2018 stevns kommune 1 Baggrund for kvalitetsrapporten Der er formuleret tre overordnede nationale mål: 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige,
Læs merePrincipper for trivsel
Principper for trivsel Indledning Skolens opgave er at skabe de bedst mulige rammer for elevernes faglige og sociale indlæring. Dagligdagen på Finderuphøj Skole skal være præget af tryghed, ligeværd, anerkendelse,
Læs mereIndledning. Skolepolitikken for Holstebro Kommune er fællesgrundlaget for kommunens folkeskoler.
Skolepolitik Indhold Indledning... 3 Vores Vision... 5 En anerkendende skole... 6 Temaer i skolepolitikken... 8 Faglighed og inklusion... 9 Læringsmiljø og fællesskab... 11 Samarbejde.... 14 Ledelse...
Læs mereOPHOLDSSTEDET BROAGER
OPHOLDSSTEDET BROAGER VELKOMMEN TIL BROAGER Det kræver mange års erfaring at arbejde professionelt med børn og unge med autisme - det har vi. Vores personale er alle uddannede socialpædagoger med specifikke
Læs mere