Kvalitetsrapport for Bakkeskolen. for skoleåret

Transkript

1 Kvalitetsrapport for Bakkeskolen for skoleåret Side 1 af 11

2 1 Indledning Metode Opfølgning på seneste kvalitetsrapport Skolens faglige niveau Skolelederens vurdering Kommunens vurdering Fakta Antal elever pr. nyere computer Personaleomsætning Overordnede mål og rammer... 5 Kommunale indsatsområder Forbedring af elevernes læse- og stavefærdigheder og læselyst Pædagogisk kontinuitet / overgange Sundhed Løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen Elevernes inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Skole - hjem samarbejdet Elevplaner Uddannelse og dannelse Skolens indsats Planlagte timer og omfang af gennemførte timer Lærernes uddannelse... 8 Eventuelle kommentarer til særlige data eller resultater Skolens indsats på området Trivsel og samarbejde Skolens indsats på området... 9 Data og dokumenterede resultater for trivsel og samarbejde UMV undersøgelse og handleplan Forældretilfredshedsundersøgelse Eventuelle kommentarer til særlige data eller resultater Side 2 af 11

3 1 Indledning I dette års skolerapporter er det tilstræbt at undgår gentagelser og overlap mellem skolerapporter og hovedrapport. Indledningen kan derfor læses i hovedrapporten. 2 Metode I denne rapport indgår kun elementer, der specifikt omhandler skolen. I hovedrapporten kan man se de generelle beskrivelser af de forskellige områder, sammenskrivning af skolernes rapporter, hvor alle skolers data sammenstilles samt redegørelse for de anvendte data. Da Bakkeskolen udgør en særlig del af skoletilbuddet i Gladsaxe Kommune som en specialskole er der særlige forhold, som kun er gældende for Bakkeskolen - vil der være en række data, som ikke er relevante. Der vil også være afsnit, der ikke beskrives nærmere på grund af skolens særlige status. Disse afsnit er derfor udeladt, og der vil derfor være spring i nummereringen af afsnit i denne rapport Bakkeskolen indgår ikke i sammenskrivning af skolernes rapporter i hovedrapporten og i sammenstilling af skolernes data. 3 Opfølgning på seneste kvalitetsrapport Bakkeskolen udarbejder for første gang kvalitetsrapport, så der er ingen referencer til Skolens plan Af Gladsaxe Kommunes rapport om specialundervisning fremgår det, at Bakkeskolen fortsætter som skole for børn med autisme, så længe kommunerne køber pladser. Beslutningen skal tages op til genovervejelse inden 2010/11, hvor omkring 15 elever forlader skolen efter 10. kl. Det er Bakkeskolens plan for de kommende år at konsolidere sig som et velrenommeret helhedstilbud for elever med en autisme. Bakkeskolen har i indeværende skoleår gennemført en opdeling af skolen i tre afdelinger: elever på et tidligt udviklingstrin, moderat fungerende og højt fungerende/asperger. Afdelingsopdelingen kan organisatorisk også bruges, når skolens elever i løbet af nogle år sandsynligvis alle vil tilhøre gruppen af moderat fungerende. Til den tid vil afdelingerne i stedet rumme henholdsvis 1., 2. og 3. fase. Efteruddannelsesmålene er blevet revideret, idet der som følge af erfarent personales flytning er opstået et forstærket behov for TEACCH -kurser. Fokus har i øvrigt været på Low arousel og Studio 3 begge metoder til at undgå at konflikter opstår eller eskalerer. Opnåede resultater Bakkeskolens resultater kan ikke måles i test og afgangsprøver, da der endnu ikke har været afholdt afgangsprøver, og kun få elever har deltaget i test. Der er brug for andre evalueringsværktøjer end nationale test og afgangsprøver. Udviklingen for den enkelte elev kan ses i de individuelle handleplaner, der indeholder status og udviklingspotentialer, mål og evaluering af mål for skolefag, sociale kompetencer, selvhjælpsfærdigheder, motoriske færdigheder samt leg og fritidsaktiviteter. For skolen som helhed ses en positiv udvikling, da der er fald i antallet af magtanvendelser og riv/krads indberetninger. Hvilke resultater, der forventes Godt samarbejde med henvisende kommuner og forældre. Bedre trivsel for elever og personale gennem stadig øget professionalisme. Side 3 af 11

4 4 Skolens faglige niveau 4.01 Skolelederens vurdering Kvalitetsrapport Bakkeskolen Det er Bakkeskolens styrke at kunne tilbyde det enkelte barn et individuelt tilpasset tilbud, der rummer skolefaglige, socialpædagogiske og fritidsrelaterede målsætninger. Eleverne og deres familier har glæde af Bakkeskolens afsæt i TEACCH-pædagogikken, som har et livslangt perspektiv, der bl.a. indebærer, at de institutioner, eleverne fortsætter i, kan bygge videre på velbeskrevne strategier. I afdeling 1 har eleverne oftest ikke verbalt sprog, og de er mentalt svært retarderede. I fokus er kommunikation, fx gennem PECS, brug af visualisering/skema til organisering af dagens aktiviteter: Undervisning i fag, selvhjælpsfærdigheder samt motion og aktiviteter med bl.a. sanseintegration. I afdeling 2 genfindes indholdet fra afdeling 1 suppleret af et skolefagligt indhold, der tager udgangspunkt folkeskolens fagrække; men på et niveau, der ligger flere år under elevernes alder og altid er meget konkret. Undervisningen er oftest 1:1 med opgaver, som er tilpasset den enkelte elev. I afdeling 3 undervises efter folkeskolens læseplaner, dog for det meste 1 2 år under det klassetrin, elevernes alder angiver. Nogle elever har deltaget i nationale test, 2 lå på niveau, 4 lå langt under og 2 kunne ikke klare situationen. Bakkeskolen har behov for at lave lokale læseplaner, der beskriver, hvad man som elev/forældre/kommune realistisk kan forvente af undervisningen i hver af de tre afdelinger Kommunens vurdering Det er kommunens vurdering, at elevernes undervisnings- og fritidstilbud på Bakkeskolen gennemføres på baggrund af en nøje gennemgang af det enkelte barns udviklingsbehov. Skolen organiserer sit tilbud omkring eleverne, så de fungerer i faste fællesskaber, hvor udgangspunktet er den enkelte elevs udviklingstrin og forudsætninger. Hele skolens organisation og tilrettelæggelse bærer præg af et fagligt veluddannet personale, en skoleledelse og en bestyrelse, som i en fremadrettet dialog har fokus på elevernes udvikling og sikringen af et godt tilbud til eleverne. Det faglige niveau inden for det specialpædagogiske område er tilfredsstillende, og skolens ledelse har særligt fokus på udvikling af personalets kompetencer i forhold til opgaveløsningen. Bakkeskolen indgår som specialtilbud i Gladsaxe Kommunes netværk inden for specialområdet og deltager samtidig i det almindelige skoleledelsessamarbejde. 5 Fakta 5.06 Antal elever pr. nyere computer Antal elever 60 PC-alder 3 år eller yngre 28 PC-alder 4-5 år 9 PC-alder > 5 år 0 Antal elever pr. ny PC (3 år) 2,1 Antal elever pr. nyere PC (5 år) 1,6 Antal elever pr. PC 1,6 Side 4 af 11

5 5.08 Personaleomsætning Lærere, Heraf uddannede 32 Fratrådte 1 Tiltrådte 1 Lærer-omsætning 3,13 Pædagoger, Heraf uddannede 27 Fratrådte 0 Tiltrådte 0 Pædagog-omsætning 0,00 De to uuddannede mangler en enkelt eksamen, inden de er færdiguddannede. 6 Overordnede mål og rammer Kommunale indsatsområder 6.1 Forbedring af elevernes læse- og stavefærdigheder og læselyst. Læseundervisningen tilpasses den enkelte elev, og lærerne tildeles efteruddannelse. Læsning integreres i alle skolens fag og aktiviteter, for alle de elever, der kan profitere deraf. Forholdene kan ikke sammenlignes med den almindelige folkeskole, og når eleverne i afd. 3 om 2 3 år har forladt skolen, vil læseindlæring være ren 1:1 undervisning. 6.2 Pædagogisk kontinuitet / overgange Når elever er blevet visiteret til Bakkeskolen, starter en proces, der involverer forældre, pædagoger i elevens børnehave, eventuelle støttepersoner/aflastning og elevens kommende lærere og pædagoger på Bakkeskolen. Bakkeskolens ansvarlige for visitation og psykolog besøger elevens børnehave for at observere barnet og tale med elevens pædagoger. Bakkeskolen inviterer elevens forældre og børnehavepædagog til møde, hvor forældrene fortæller om deres barn. Bakkeskolen inviterer alle nye forældre til et møde på skolen, hvor skolen orienterer om skolestart på Bakkeskolen. Eleven starter på skolen sammen med alle de andre børn i salen. Herefter går de til klassen, mens forældrene er sammen med skolens ledelse et par timer, hvorefter første skoledag slutter. Resten af første uge henter forældrene eleven kl. 12, så klassens personale kan drøfte dagens forløb og justere skema, indhold og tilgang til den enkelte elev næste dag I løbet af de første 6 uger observerer skolens vejledere (psykolog, tale-hørelære, fysio- og ergoterapeuter samt pædagogisk vejleder) eleverne. Observationsperioden afsluttes med et møde med forældrene, hvor resultatet af observationsperioden fremlægges med vejledning og forslag til personale og forældre Sundhed Bakkeskolen har ingen kantine. Side 5 af 11

6 Skolebestyrelsen har vedtaget en kostpolitik, som angiver rammer for skolens servering af spiseog drikkevarer i forskellige sammenhænge. Kostpolitikken fordrer også, at forældre i en klasse ved det første møde hvert år beslutter retningslinjer for fødselsdage og hvad, eleverne kan have med i skole hver dag. I klasserne arbejdes der med kost og motion. Dette arbejde ledes af lærere og pædagoger i de enkelte klasser i samarbejde med skolens ergo- og fysioterapeuter. Bakkeskolen har samarbejdet med projektledere fra Gladsaxe Kommune, men samarbejdet er stillet i bero, idet indsatsniveauet i Gladsaxe endnu ikke er på højde med indsatsen på Bakkeskolen. I særlige indsatser overfor enkelte elever med familie deltager skolens sundhedsplejerske. 6.4 Løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen Skolen laver handleplaner for hver enkelt elev. Handleplanen er et dynamisk dokument, der opdateres løbende i takt med, at eleven når de beskrevne mål. Handleplanskonceptet udvikles løbende. Senest i retning af mere fokus på beskrivelse af fremadrettede handleplaner og mål og en begrænsning vedrørende funktionsbeskrivelser. Funktionsbeskrivelser vil fremover blive lavet ved starten af hvert af skoleforløbets tre faser. Handleplaner skrives ud fra ZNU-princippet (zonen for nærmeste udvikling). For at kvalificere dette arbejde yderligere har Bakkeskolen i indeværende år sat fokus på assessment. Vi samarbejder i den forbindelse med bl.a. Brøndagerskolen, som besidder stor ekspertise på området 6.5 Elevernes inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Undervisningen tilrettelægges i høj grad med udgangspunkt i den enkelte elevs stærke sider og interesser; men eleverne inddrages kun i begrænset omfang direkte i undervisningens tilrettelæggelse. Elevernes indflydelse sker gennem personalets tolkning af elevernes reaktioner, trivsel og forskellige verbale og fysiske udtryk. Elevrådet repræsenterer ikke afdeling 1. Eleverne fra afd. 2 har altid personale med til møderne. Initiativer fra afd. 3 handler mest om fodboldturneringer og udflugter Skole - hjem samarbejdet Kontaktlærer og pædagog Det daglige skole-hjem samarbejde varetages af den enkelte elevs kontaktlærer og pædagog, som også har ansvaret for udarbejdelse og udvikling af elevens handleplan. Handleplanen er dels grundlaget for visitationen, dels baggrunden for arbejdet gennem året. Kontaktbog Hver elev har en kontaktbog, som bruges dagligt af både forældre og personale. Den bruges både til beretninger og korte beskeder, og den kan også rumme rumlige genstande, der gør, at den ikke umiddelbart kan afløses af digital kommunikation. Revisitationsmøder I efteråret afholdes revisitationsmøder, hvor forældre, en kontaktperson og afdelingslederen mødes med repræsentanter fra hjemkommunen. Formålet er at evaluere det forgangne år og vurdere, om Bakkeskolen fortsat er det bedste tilbud til eleven. Foredrag Skolebestyrelsen planlægger foredrag, der henvender sig til dele af eller hele forældregruppen, fx: Autisme og seksualitet, Søskendeproblematik m.m. Side 6 af 11

7 Temaaftener om bosteder og uddannelse Ud af skolen og hvad så, Flytte hjemmefra er titlerne på større arrangementer, hvor bestyrelsen har inviteret forældre fra Bakkeskolen, Marielyst specialklasser og Sofieskolen til fælles oplæg og workshops med repræsentanter fra uddannelsessteder, værksteder, bosteder m.m. Vejledning Skolen kan etablere kontakt til eksterne vejledere Elevplaner Bakkeskolen har lang erfaring med handleplaner, som er beskrivelse af elevens funktionsniveau, aktuelle kompetencer og udviklingspotentialer. Handleplanerne omfatter skolefag, sociale færdigheder, selvhjælpsfærdigheder, motoriske aktiviteter samt lege- og fritidsaktiviteter set i et livslangt perspektiv. Handleplanerne er både et pædagogisk redskab til brug for indsatsen i skolen og baggrund for den årlige revisitation, og dermed meget mere omfattende og meget mere individuelle end elevplaner. 7 Uddannelse og dannelse 7.01 Skolens indsats Skolens mål og principper: Bakkeskolen skal til stadighed være en dynamisk skole, hvor modsætninger mødes åbent og bidrager til ny udvikling og indsigt. Både elever og voksne skal behandles med respekt og værdighed og have oplevelse af at blive set og hørt. Bakkeskolen skal være en arbejdsplads med et godt psykisk miljø, hvor tillid, samarbejde, udvikling og humor er en væsentlig og naturlig del af dagligdagen. Mål for eleverne er: at eleverne gives mulighed for at udvikle så høj livskvalitet som muligt - både i hverdagen og set i et fremtidsperspektiv at eleverne undervises i folkeskolens fagrække og får mulighed for at tage afgangsprøve at tage udgangspunkt i den enkelte elevs kompetencer og potentialer med respekt for den enkeltes særpræg, interesser og personlighed at tilstræbe at give eleven en så høj grad af selvstændighed, selvtillid, social og praktisk selvhjulpenhed, så den enkelte bliver bedst mulig rustet til at klare fremtiden med hensyn til bo-, fritids- og beskæftigelsesmuligheder at tilbyde eleven tryghed og overskuelighed i et læringsmiljø præget af struktur, visualisering og forudsigelighed at motoriske aktiviteter bliver en naturlig del af elevens hverdag. Mål for skole-hjem samarbejdet er: at styrke og udvikle et skole-hjem samarbejde, der bygger på gensidig respekt og fælles indsats for en positiv udvikling for eleven. at styrke og udvikle forældrenes indbyrdes kontakt og samarbejde. i samarbejde med forældrene at skabe muligheder for kurser og rådgivning. Den fulde tekst kan ses på skolens hjemmeside. Skolens processer Konkretiseringen af de overordnede mål finder for hver enkelt elvs vedkommende sted i udarbejdelsen af elevens handleplan. Side 7 af 11

8 Handleplanen har en fast disposition, der skal sikre, at skole, hjem og hjemkommune udviser opmærksomhed over for alle elementer i elevens udvikling. Et særligt handleplansudvalg arbejder med den kontinuerlige udvikling af indholdet i og brugen af handleplanen. Udviklingen kan inspireres af ny viden, ændret lovgivning eller fx overgangen fra amt til kommune, hvor det sidste år blev aktuelt at justere handleplansdispositionen, så Gladsaxes mål for elevernes sociale udvikling også blev gældende på Bakkskolen. Handleplanen indeholder (hvert 3. år beskrivelse af barnets funktionsniveau), evaluering af mål, beskrivelse af elevens aktuelle potentialer og kompetencer samt kommende mål indenfor: skolefag, motoriske færdigheder, socialekompetencer, selvhjulpenhed samt leg- og fritidsfærdigheder. Den enkelte afdelingsleder har tæt kontakt til kontaktlærer og -pædagog og vurderer sammen med vejlederteamet, om der er behov for særlig indsats, fx. intern/ekstern vejledning, specifikke kurser, psykiatrisk bistand vedr. medicinering m.m Skolens resultater : Bakkeskolen kan ikke bruge almindelige evalueringsredskaber som karaktergennemsnit, testresultater m.m til at dokumentere effekten af den pædagogiske praksis. Den øgede politiske fokus på specialunderviningen i Danmark har betydet, at der er større forskningsmæssig interesse for området. Såfremt Bakkeskolen i den forbindelse kan bidrage med noget, stiller vi gerne op. Inddirekte tegn på en positiv udvikling har vi flere af. Efter en turbulent start i 2001 har vi de seneste 3 4 år kunnet konstatere: faldende almindeligt sygefravær blandt personalet mindre personaleomsætning større andel af uddannet personale flere henvendelser fra kommende forældre «der har hørt så meget godt om os» En tilfredshedsundersøgelse fra 2005 viser stor forældretilfredshed generelt, dog udtrykte nogle forældre utilfredshed med det faglige niveau. Afdelingsopdelingen, hvor elever på samme funktionsniveau kom i samme afdeling, har allerede betydet, at utilfredsheden er vendt til ros Planlagte timer og omfang af gennemførte timer Alle timer gennemføres, idet skolen ikke har mulighed for at aflyse og sende elever hjem. Skolen benytter ikke cykelvikarer ; men dækker alt fravær ind ved fastansatte pædagogmedhjælpere eller rokader blandt det uddannede personale. Planlagte aktiviteter kan ikke altid gennemføres. I stedet plukkes andre relevante aktiviteter fra elevens handleplan eller klassens vikarmappe. Rammes skolen af fx influenzaepidemi går hele skolen i pasningsmode, hvor tilstedeværende personale tager sig af de elever, der er kommet i skole heldigvis følges højt personalefravær oftest med mindst ligeså højt elevfravær Lærernes uddannelse I afdeling 3 har alle elever linjefagsuddannede lærere i alle fag, undtagen tysk, der varetages af lærer, der har boet i Tyskland. Eventuelle kommentarer til særlige data eller resultater Bakkeskolens særlige konstruktion med helhedstilbud og lærere og pædagoger arbejdende side om side giver andre muligheder for at håndtere personale fravær, så i sammenligning med den almindelige folkeskole vil opgørelserne sikkert stikke ud. Side 8 af 11

9 Det faglige indhold i undervisningen ligger for flere elever på vuggestue- eller børnehaveniveau det gør det vanskeligt at beskrive praksis og resultater i en skabelon udviklet til den almindelige folkeskole. 8. Rummelighed 8.01 Skolens indsats på området Bakkeskolen har historisk rummet alle elever med en ASF-diagnose uden skelen til graden af elevens mentale retardering. Det er forventeligt, at højt fungerende elever og elever med Aspergerdiagnose fremover primært vil få undervisningstilbud på Kasperskolen eller i gruppeordninger. Bakkeskolens mål er at være det bedste tilbud til moderat fungerende elever med autisme. Med hensyn til komorbiditet har det for nogle elever vist sig, at samtidige andre psykiatriske diagnoser har betydet mere for eleven end autismediagnosen og gjort det nødvendigt at finde et tilbud, der indebar behandling. Skolen rummer næsten alle elever, der er blevet visiteret hertil. Enkelte elever har haft behov for at få et andet tilbud end Bakkeskolen. Det kan skyldes : Behov for terapeutisk og/eller medicinsk behandling, Bakkeskolen ikke kan give. Forhold i hjemmet Nye, passende tilbud i hjemkommunen. Både skole, forældre og hjemkommune kan tage initiativ i forbindelse med at finde andet tilbud. Skolen har i visitationsprocserne undertiden måtte sige nej til elever på grund af utilstrækkelige fysiske rammer, fx krav om eget lokale til den enkelte elev. 9 Trivsel og samarbejde 9.01 Skolens indsats på området Skolens mål og principper: Bakkeskolen skal til stadighed være en dynamisk skole, hvor modsætninger mødes åbent og bidrager til ny udvikling og indsigt. Både elever og voksne skal behandles med respekt og værdighed og have oplevelse af at blive set og hørt. Bakkeskolen skal være en arbejdsplads med et godt psykisk miljø, hvor tillid, samarbejde, udvikling og humor er en væsentlig og naturlig del af dagligdagen. Mål for personalet er: en høj prioritering af den faglige og pædagogiske udvikling, bl.a. gennem efter- og videreuddannelse af personalet at hver enkelt medarbejder bidrager med sin faglighed og kompetence og til stadighed søger ny viden for at opkvalificere sig at den enkelte har respekt for andres faglighed og kompetencer samt personlige styrke og erfaringer at sikre et tværfagligt miljø, hvor styrken netop er tværfagligheden i de enkelte teams samt på skolen som helhed at fastholde en dynamisk praksis ved til stadighed at udvikle nye metoder og pædagogiske veje, som tilrettelægges og afprøves med udgangspunkt i Bakkeskolen pædagogiske fundament at være bevidst aktiv i udviklingen af pædagogikken, som bruges indenfor specialområdet Side 9 af 11

10 at deltage i projekter, udarbejdelse af kurser, netværksgrupper og konferencer. Skolens processer: Forudsætningen for at kunne trives og samarbejde i et så udfordrende skolemiljø, som Bakkeskolen udgør, er, at den enkelte ansatte besidder de kvalifikationer, resurser og den indstilling, der skal til. Derfor har Bakkeskolen en introduktions- og efteruddannelsespolitik, der sikrer at, personalet ved ansættelse gennem et særligt tilrettelagt forløb introduceres til skolens samlede virksomhed personalet efter 2 år ansættelse kommer på TEACCH-kursus personalet gives mulighed for at deltage i autismekonferencer personalet tilskyndes til at tage diplomuddannelse i specialpædagogik der hvert år gennemføres autismefaglige oplæg af nationale eller internationale frontfigurer for dele af eller hele personalet. Skolen har to fora, der beskæftiger sig med trivsel og samarbejde: MED-udvalget og Udviklingsgruppen. MED tager sig af traditionnelle samarbejdsemner, Udviklingsgruppen har fokus på skolens udvikling og arbejder strategisk med bl.a. målsætning, uddannelsespolitik og Bakkeskolens rolle i fremtidens specialundervisning. Skolens resultater: Bakkeskolen har i indeværende år revideret vores værdigrundlag og arbejdet med at forankre TEACCH s fem dimensioner i hver afdelings pædagogiske praksis. Dette arbejde er særligt nødvendigt for en relativ ny skole, hvor forskellige personalegrupper har bragt bevidste og ubevidste plejer og vaner med sig. Igennem arbejdet med vores værdigrundlag og vores fælles forpligtende pædagogiske grundlag, er den fælles professionelle standard både skærpet og hævet. Generel fokus på fælles professionel standard gør, at vejledernes rådgivning i teamene bliver mere effektiv, hvilket særligt har vist sig nødvendig og gavnligt i nogle af de nye klasser og team, der opstod som følge af afdelingsopdelingen. Her har TEACCH-pædagogikken og vejledningen virkelig bestået prøven, så vi i dag har eksemplariske klasser at vise frem ved besøg fra ind- og udland. Data og dokumenterede resultater for trivsel og samarbejde 9.02 UMV undersøgelse og handleplan Skolens seneste gennemførte UMV ligger på hjemmesiden. Undersøgelsen er en tilpasset model udviklet af Kirkebækskolen i det daværende Københavns Amt. UMV gennemførtes for 90 % vedkommende med personale som mellemmænd, idet eleverne skal have hjælp, når spørgeskemaerne skal udfyldes. Vi er ved at lægge sidste hånd på et nyt, tilpasset spørgeskema og forventer at gennemføre undersøgelsen lige før eller efter sommerferien. Første undersøgelse gav anledning til at gennemgå og revidere skolens evakueringsplan. Undersøgelsen gav også et punkt på skolebestyrelsesdagordenen om trivselspolitik. Baggrunden var, at rigtig mange elever i undersøgelsen sagde, at de drillede og blev drillet og det var de stolte af. Det skyldes formodentligt, at undersøgelsen blev foretaget i december, hvor mange klasser havde drillenisser. Side 10 af 11

11 Drilleri og mobberi er problematiske størrelser i et autismemiljø, hvor netop den manglende evne til aflæsning og forståelse for andres hensigter, er en betydelig del af diagnosen. I samarbejde med forældrene fik vi dog indkredset et konkret område, hvor nogle elever mistrivedes: buskørslen. For at rode bod på det, er der indført uddannelsesdage for chaufførerne i august. Her gennemgås autismehandicappet, typiske adfærdsmønstre hos eleverne, samt hensigtsmæssige og absolut uhensigtsmæssige reaktioner fra chaufførerne. Kurserne er blevet meget vel modtaget af chaufførerne, og det har siden vist sig meget lettere at løse de fleste problemer relateret til kørslen Forældretilfredshedsundersøgelse Der er ikke foretaget tilfredshedsundersøgelse i skoleåret 2007/08. Næste gennemførelse af kommunal tilfredshedsundersøgelse (Kompas) forventes at ske efteråret Eventuelle kommentarer til særlige data eller resultater På Bakkeskolen har vi meningsfyldt kunne bidrage til de fleste af dispositionens punkter, mens det har været nødvendigt med en måske for fri fortolkning af hensigten og efterfølgende beskrivelse af Bakkeskolens mål, indsats og resultater ved andre punkter. Side 11 af 11