Rapport 2012 fra Programsensor, Det Medisinsk-odentologiske fakultet under programudvalg for medicin: Profesjonsstudiet i medisin.
|
|
- Morten Andreasen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Rapport 2012 fra Programsensor, Det Medisinsk-odentologiske fakultet under programudvalg for medicin: Profesjonsstudiet i medisin. Programsensor, Charlotte Ringsted Professor og centerleder, Center for Klinisk Uddannelse, Københavns Universitet og Region Hovedstaden, Danmark. Programsensors evaluering har taget udgangspunkt i Strategi for uddannelsen I det følgende kommenteres processen og resultaterne i forhold til det overordnede strategi mål Vores studieprogrammer skal være forskningsbaserte, inspirerende og tilpasset samfunnets behov, og underpunkterne. Utdanning 1. Våre studieprogrammer skal være forskningsbaserte, av høy kvalitet og utvikle akademisk dannelse. o Vi skal arbeide for å få etablert et Senter for fremragende undervisning 2. Våre studieprogrammer skal være tilpasset samfunnets behov med hensyn til kapasitet og innhold. 3. Vi skal ha studieprogrammer som legger til rette for livslang læring, utvikling av selvstendig kritisk tenkning, evne til beslutningstaking og samarbeid 4. Internasjonalisering og utveksling skal være prioriterte virkemidler i studieprogrammene. 5. Våre studieprogrammer skal være basert på dokumenterte pedagogiske prinsipper med studentaktiviserende læringsformer, og vi skal rekruttere dyktige undervisere. 6. Våre utdanninger skal være anerkjente og kompetansegivende internasjonalt. 7. Vi skal styrke eksisterende og premiere utviklingen av gode læringsmiljøer. 8. Vi skal rekruttere dyktige og motiverte studenter, og kandidater fra våre utdanninger skal være etterspurte i arbeidsmarkedet. 9. Vi vil være en foretrukket utdanningsinstitusjon innenfor våre fagområder. 10. Våre utdanninger skal oppnå gode evalueringsresultater. Denne rapport omfatter en evaluering af arbejdet med planlægning af ny studieplan. Evalueringen er foretages på baggrund af programsensors møde med miljøerne i Bergen, mails vedr. møder i arbejdsgrupperne og arbejdsgruppernes rapporter. 1
2 PROCESSEN Processen har været ledet af Ander Barheim og Kristin Walter. Processen med arbejdet frem mod opfyldelse af strategi målene har hovedsagelig være organiseret i to arbejdsgrupper, Arbejdsgruppe 1 (AG1), og Arbejdsgruppe 3 (AG3). Mandat for AG1: Gruppen skal lage en plan over studiets makrostruktur. Hovedinnholdet i hvert semester, fagsammensetning og omfang av fag skal beskrives. I denne prosessen skal læringsutbyttebeskrivelser for de enkelte fag og temaer, undervisningsomfanget og detaljeringsgraden vurderes kritisk, for aktivt å motvirke «Curriculum overload». Gruppen må i dette arbeidet prioritere kritisk, for at studieplanen skal kunne oppfylle de vedtatte prinsippene. Gruppen skal for hvert semester beskrive det faglige innholdet med omfang, og de ansvarlige fagmiljøene og instituttene ut fra dagens instituttstruktur. Gruppen skal også identifisere et semester for valgfri fordypning med mulighet for utveksling i form av praksis eller studier. Gruppen skal ta i betraktning det eksisterende samarbeidet med odontologi og ernæring i 1. studieår, og samarbeide med de aktuelle programutvalgene og med organisasjonen for Examen philosophicum om disse to semestrene. Det vil være naturlig i dette arbeidet å foreslå tema og fagområder som kan egne seg for separate, kortere kurs. Mandat for AG3: Gruppen skal vurdere forholdet mellom læringsutbyttebeskrivelser, læringsformer og vurderingsformer. I dette arbeidet skal gruppen utrede og foreslå studentaktiviserende læringsformer, og beskrive varianter av dette tilpasset forskjellige typer læringsutbytte, inkludert ressursbehov. Gruppen skal også utrede og foreslå vurderingsformer for forskjellige typer av læringsutbytte og for forskjellig nivå i studiet, og beskrive disse inkludert ressursbehov. Her skal gruppen også utrede hvordan vi best kan vurdere klinisk kompetanse, kompetanse i kommunikasjon og samhandling og i beslutningstaking. Når makroplanen er lagt, skal gruppen samarbeide med Arbeidsgruppe 1 om sammensetning og form på semestereksamen/vurdering, og behovet for og formen på underveis-vurdering.. Arbejdet har været præget af bred inddragelse af mange interessenter, inklusive studenterne. Det skal fremhæves som noget positivt, at studenterne ikke kun har haft en høringsrolle, men at deres input har 2
3 været efterspurgt og er blevet anvendt i meget stor udstrækning. Dette afspejler sig tydeligt i begge arbejdsgruppers rapporter, bl.a. i titlen for rapporten fra AG3 Vi vil have ansvar. Det skal også fremhæves som noget positivt, at f.eks. AG1 har sikret sig arbejdsro inden en bredere høring i miljøet. Dette har formentlig været medvirkende til, at der er skabt væsentlige resultater, som kan bruges i processen videre frem. Begge arbejdsgrupper har holdt hyppige møder, afholdt seminarer og workshops med invitation af interne og eksterne oplægsholdere og med deltagelse af bred gruppe af interessenter emneansvarlige og studenter. Rapporterne bærer præg af en endog betydelig research nationalt og internationalt som input til deres arbejde og stor lydhørhed over for inputs og kreativ anvendelse af et bredt udsnit af principper for struktur og strategier vedr. uddannelse, læringsmetoder og testning. De holdninger og første idéer, der blev præsenteret for programsensor i starten af 2011, og som til dels også er præsenteret i handlingsplanen, har ændret sig betydelig i takt med arbejdsgruppernes informationssøgning, bearbejdning og refleksion af den viden, der er indhentet, og en syntetisering af denne viden i relation til de konkrete forhold, ønsker og behov som gør sig gældende i Bergen. Information om uddannelsesplanlægning, struktur, form og indhold er hentet fra mange kilder, her er blot nogle af dem: Litteraturstudier, studier af uddannelser andre steder i Norge, Sverige, Holland, USA, UK, deltagelse i konferencen Association Medical Education in Europe (AMEE), inviterede interner og eksterne oplægsholdere, herunder programsensor, samt studerendes input, som stammer fra systematisk indsamlede data på forskellige områder. Programsensor har således været vidne til en udviklingsproces, som har været drevet af arbejdsgruppernes arbejdsmåde og selvstyrede stigende informationsniveau vedr. pædagogik og uddannelse. Arbejdsgruppernes initiativ, entusiasme, vedholdenhed, og kritiske forholden sig til informationer har været imponerende. Arbejdsgrupperne har i deres arbejdsproces fremstået som rollemodel for egentlig forskningsbaseret udvikling af uddannelse. RESULTAT Både AG1 og AG3 har udarbejdet rapporter i hht. til deres mandater. Begge rapporter er velstrukturerede og velskrevne. Rapporterne bærer præg af kritisk refleksion i forhold til den information, der er indhentet og i forhold til de konkrete forhold, visioner og strategier for Bergen. Rapporterne er således umiddelbart anvendelige og supplerer hinanden godt. I det følgende fremhæves enkelte væsentlige punkter, som er særligt bemærkelsesværdige. Derudover henvises til rapporterne. Vedr. makrostruktur, AG1 Arbejdsgruppens forslag til makrostruktur for medicinstudiet indeholder for det første en opdeling i en Bachelor og Masterdel. med 3 år til hver, og på hver del skrives en akademisk opgave. Dernæst beskriver arbejdsgruppen, at integration af medicin, odontologi og ernæring forsat skal være integreret i den første del af studiet, hvor dette er relevant. 3
4 Hovedstrukturen for er organiseret i 3 langsgående temaer: 1) Fagsøjlen, hvor princippet vil være læring fra det normale til organsvigt og sygdomsprocesser; 2) Professionssøjlen, som fokuserer på den praktiske udøvelse af faget og hvor princippet er fra observation og assistance til selvstændig udførelse; og 3) den akademiske søjle, der sætter de to andre i en akademisk kontekst. Arbejdsgruppen beskriver også velbegrundet principper for undervisning og placering af de pre- og paraklinske fag, som søges bedre integreret i de tre søjler. Modellen indeholder også opfordring til at tage dele af studiet på andre studiesteder, f.eks. internationalt, og forslag til at 9. sem. gennemføres på engelsk. Disse to forslag støtter op om strategimål vedr. internationalisering. Der er forslag om tutorgrupper, som ledes af erfarne læger og som løber gennem hele studiet. Denne mentorfunktion er i tråd med studenternes ønsker og vil formentlig have betydning for gennemførselsgraden. Vedr. vurderingsformer lægger AG1 sig tæt op ad AG3 forslagene mht. f.eks. tjenestekort (af programsensor forstået som en slags e-portefølje), progressionstest og OSCE. Der forslås semesterprøver, hvor der testes i aktuelt og tidligere semestres fagindhold. Dette kan være en fordel i forhold til integrering af den viden, der erhverves på de enkelte semestre. AG1 rapporten indeholder utroligt gode refleksioner over udfordringer i forhold til logistik og ressourceforbrug, som vil være nyttig, når detaljering af planen skal foretages. Alt i alt lever den foreslåede makrostruktur på bedste vis op til de strategiske mål 1, 2, 3, 4, 7. Vedr. lærings- og vurderingsformer i ny studieplan i medicin, AG3 Rapporten har en velbeskrevet baggrundsbeskrivelse, der tager fat i konceptet tid til de studerendes læring, der sker gennem egne aktiviteter. Det er således de studerendes tid til selvstudier, der er vigtig. Omend programsensor intuitivt har omtalt dette ved møder i Bergen, skal arbejdsgruppen roses for, at have fundet evidens, der underbygger denne filosofi med henvisning til H Schmidt et al. s undersøgelse af hollandske uddannelser, der viser at tid til selvstudier er direkte korreleret til gennemførselsgrad. Rapporten giver også et godt review af litteraturen mht. hvordan for stor arbejdsbelastning har en negativ indvirkning på studerendes motivation, arbejdsindsats og læringsudbytte. Der henvises til studier, der viser vigtigheden af, at studenterne har en vis valgfrihed og autonomi og hvordan god trivsel kan føre til øget arbejdsindsats. Endelig indeholder rapporten litteraturbaseret begrundelse for valg af undervisnings- og vurderingsformer. På baggrund af arbejdsgruppens indhentede information har de syntetiseret en model for nye lærings- og vurderingsformer. Modellen er dejlig simpel og overskuelig og intuitivt let forståelig. Hovedprincipperne er anvendelse af Team-based Learning (frem for PBL), Professionsgrupper med vejleder og klinisk færdighedstræning. Forelæsninger anbefales som introduktion og supplement. Mht. vurderingsformer anbefales en e-portefølje til opsamling af dokumentation for læringsudbytte af de ovenfor skitserede 4
5 læringsstrategier samt en progressionstest og OSCE på 3. og 6. år. Dertil kommer vurdering af akademisk skrivning for bachelor og kandidatopgaver. Alt i alt et godt sammensat vurderingsprogram. Arbejdsgruppens valg af strategier er velbegrundede og lever op til State of the art i et internationalt perspektiv. De valgte strategier opfylder også i høj grad de strategiske mål 1,3,5, som beskrevet ovenfor. Andre aktiviteter Arbejdsprocessen har på flere måder allerede haft indflydelse på undervisningsplanlægning og form. Dette viser sig i intiativ til integration af alm. med. og samf. med. med initiering af gruppeundervisning som supplement til forelæsninger; integration af medicin og kirurgi; brug af studenter til vurdering af kliniske færdigheder; og forsøg med interprofessionel uddannelse på sykehjem. På dette område vil der søges etableret Senter for fremragende undervisning. Det skal fremhæves, at tankerne fra arbejdsgrupperne således allerede omsættes til praksis og afføder initiativer, der kan afprøves og evalueres før de implementeret over en bred bank. Dette vil have stor betydning for den senere implementeringsproces for den nye studieplan. Den eksperimenterende tilgang til nye initiativer reflekterer også generelt den udviklingsproces, der er startet og som allerede har fået betydning. Det er godt. ARBEJDET VIDERE FREM Som nævnt i rapporterne forestår der et arbejde med integration af principperne og forslagene i rapporterne. Dernæst kommer en implementeringsfase. Det skal i den forbindelse nævnes, at de to rapporter er forbløffende kongruente og integrering af disse vil formentlig ikke volde de store problemer. Mht. implementering vil de gode arbejdsprocesser vise sig nyttige i og med den brede involvering af interessenter formentlig har bidraget til et solidt ejerskab til produktet. Der forestår et arbejde med, hvordan man fremover ressouce-sætter undervisningen i et system, der anerkender de undervisnings- og udprøveningsformer, der er foreslået i rapporterne. Der er gode overvejelser i AG1-rapporten vedr. dette. Der forestår også et betydelig arbejde med kvalificering af lærerkræfter til varetagelse af de undervisningsog udprøvningsformer, der er foreslået. AG3 giver i sin rapport ikke et bud på en strategi for dette. Men, begge arbejdsgruppers fremgangsmåde giver eksempler til efterfølgelse i og med, at de i princippet fremstår somme rollemodeller for forskningsbaseret udvikling af uddannelsesstruktur, indhold og metode. Men kunne forestille sig, at fremtidige Faculty development initiativer anvender de af AG3 s metoder til læring af pædagogik og udprøveningsformer, f.eks. TBL inden for disse emner, MCQ er, gruppearbejde med refleksion, mentor ordninger, Teacher OSCE, og e-portefølje vedr. uddannelsesmæssige aktiviteter. Det vil give underviserne en dyb forståelse for og egen erfaring med de metoder, de skal anvende for studenterne. Man kunne også forestille sig en strategi for underviserudvikling, der benytter sig af principper med inddragelse af mange undervisere på forskellige niveauer, i stil med det, der er foreslået af AG3 vedr. brug af studenter som undervisere. Som nævnt bliver der behov for kvalificering af vejledere på bachelor og 5
6 kandidatopgaver og der skal arbejdes med, hvorledes en passende niveauopdeling, bachelor/kandidat/phd, kan specificeres. Rapporterne indikerer, at en landsdækkende OSCE eksamen kunne være hensigtsmæssig. Bergen kunne meget vel tage initiativ til gennemførelse af dette. Forslaget om Progressions-test kunne evt. også tænkes som landsdækkende initiativ, ja evt. som internationalt projekt. Som skrevet i AG1-rapporten giver sådanne tests en form for kvalitetskontrol, der tillader eksperimenter med læringsstrategier og struktur for uddannelse, f.eks. valgfri ophold nationalt og internationalt, og samtidig sikrer kvaliteten. En international tænkning på disse områder vil også bidrage til opnåelse og vurdeirng af opnåelse af de strategiske mål vedr. internationalisering og anerkendelse. Arbejdsgruppernes rapporter og de øvrige initiativer, der er opstået undervejs leder programsensors tanker på, at Bergen skulle satse mere på forskning i medicinsk uddannelse. Der er præsenteret væsentlig nytænkning, og det ville være ønskeligt med en forskningsbaseret tilgang til beskrivelse af initiativer og iværksættelse af forskning vedr. deres effekt og impact i en bred forståelse. Programsensor anbefaler derfor, at der satses på kvalificering af medarbejdere, der kan udføre forskning i relation til de initiativer, der iværksættes. Dette kan initieres ved samarbejde med nationale eller internationale institutioner med ekspertise inden for forskning i medicinsk uddannelse, kvalificering af medarbejdere ved deltagelse i kurser om forskning i medicinsk uddannelse eller Master i Medicinsk Uddannelse (nationalt eller internationalt), og initiering af PhD studier inden for området med lokale og evt. internationale vejledere i samarbejde til en start. KONKLUSION Samlet konkluderer progamsensor, at Fakultet for Medicin og Odontologi ved Universitet i Bergen har udført et meget seriøst arbejde med udvikling af uddannelsen et arbejde med meget høj kvalitet og store visioner. Resultatet er baseret på syntese af scientific og grey litteratur, inspiration fra lokalt, nationalt og internationalt hold, samt kreativ nytænkning i relation til lokale forhold, ønsker og behov. Resultatet modsvarer de strategiske mål på udmærket vis. Der er grund til at ønske tillykke med processen og resultatet så langt det nu er kommet. Fremdriften for arbejdet, processen og resultaterne lover godt for håndtering af de fremtidige udfordringer med detaljering, implementering og udrulning af den nye studieplan. Der opfordres til, at Universitet i Bergen satser mere på forskning i medicinsk uddannelse. mvh Programsensor, Charlotte Ringsted 6
Rapport 2013 fra Programsensor, Det Meidicnsk-odontologiske fakultet under programudvalg for medicin: Profesjonsstudiet i medisin.
Rapport 2013 fra Programsensor, Det Meidicnsk-odontologiske fakultet under programudvalg for medicin: Profesjonsstudiet i medisin. Programsensor: Charlotte Ringsted Professor and Director, Dept. of Anesthesia
Læs mereDet Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet Mod ny viden og nye løsninger 2015
Det Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet Mod ny viden og nye løsninger 2015 Forord Strategien for Det Teknisk- Naturvidenskabeli- Denne strategi skal give vores medarbejdere Forskning ge Fakultet, som
Læs mereDet er et fuldtidsjob at være studerende
Studieaktivitetsmodellen Det er et fuldtidsjob at være studerende Din arbejdsuge er på 40 timer og rummer mange forskellige studieaktiviteter Din vej til viden, færdigheder og kompetencer Mange forskellige
Læs mereVision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH i JMC
Vision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH i JMC 1 De 13 punkter i Vision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH er udarbejdet på tværs af RH og har været gældende i alle centre
Læs mereFra Kunnskabsbasert Praksis til Kunnskapsbasert Forskning
Fra Kunnskabsbasert Praksis til Kunnskapsbasert Forskning et norsk-dansk samarbejde Hans Lund professor, Høgskolen i Bergen (N) lektor, studieleder, Syddansk Universitet (DK) Aktuelle situation "Med Samhandlingsreformen
Læs mereTransfer i praksisnær kompetenceudvikling, hvordan?
Den 17.1-2013 Notat om: Transfer i praksisnær kompetenceudvikling, hvordan? Af lektor Albert Astrup Christensen Dette notat indeholder idéer til styrkelse af transfer i forbindelse med planlægning og gennemførelse
Læs mereGuide til netværk i fagene med faglige vejledere
Guide til netværk i fagene med faglige vejledere I denne guide sættes fokus på, hvordan skolens faglige vejledere kan medvirke til at arbejde med implementering af forenklede Fælles Mål, bidrage til den
Læs mereSurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, Aalborg - 8. semester foråret 2014 (Kommentarer i rapporten er fjernet)
SurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, Aalborg - 8. semester foråret 2014 (Kommentarer i rapporten er fjernet) Om evalueringsundersøgelsen Evalueringsskemaet er udsendt til
Læs mereDPU - DANMARKS INSTITUT FOR PÆDAGOGIK OG UDDANNELSE
Side 1/5 Undervisningsevaluering på DPU 2016 Nærværende notat er en sammenfatning af drøftelserne i studienævnet på DPU på baggrund af undervisningsevalueringerne for 2016 behandlet og fremsendt af de
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester
Semesterbeskrivelse 7. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereAU indsatsområde: Skabe uddannelser og studiemiljø af høj kvalitet baseret på innovative læringsmiljøer
AU indsatsområde: Skabe uddannelser og studiemiljø af høj kvalitet baseret på innovative læringsmiljøer Strategiske AU s mål er ift. 2011 at opnå derfor have kvalitetssikring af uddannelser på opnå fuld
Læs mereSpørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning
Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,
Læs mereGenerel klinisk studieplan
Sygeplejerskeuddannelserne i Odense, Svendborg og Vejle Generel klinisk studieplan Skabelon Godkendt af Taktisk Styregruppe d. 20.2.2017. 24-02-2017 TS 1180943 Indhold Indledning 2 Den almene del 2 Overordnet
Læs mereSpørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning
Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,
Læs mereEvalueringsrapport LFP 8. sem. (Aalborg)
Evalueringsrapport LFP 8. sem. (Aalborg) Kandidatuddannelsen i Læring og Forandringsprocesser Studienævn for Uddannelse, Læring og Filosofi, AAU. Forår 2012 Evalueringsrapport, LFP 8. semester (Aalborg),
Læs mereProcesvejledning. - til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan
- til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan Til at understøtte arbejdet med at realisere det pædagogiske grundlag og den styrkede pædagogiske læreplan i dagtilbuddene i Aarhus Kommune Indledning
Læs mereSpørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning
Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,
Læs mereReferat af semesterevalueringsmøde Evaluering af Loop, 4. sem., efterårssemesteret 2012
Referat af semesterevalueringsmøde Evaluering af Loop, 4. sem., efterårssemesteret 2012 Dato: 20. maj 2014 Kl.: 9-11 Til stede: Semesterkoordinator Søren Frimann Claus Elmholdt Studienævnsrepræsentant
Læs mereGirls Day in Science - En national Jet
Girls Day in Science - En national Jet Jet Net.dk event Vejledning til Virksomheder Hvorfor denne vejledning? Denne vejledning til virksomheder indeholder ideer til, tips og eksempler på ting der tidligere
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 1. semester
Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereOverlægeforeningens politik for efteruddannelse
Overlægeforeningens politik for efteruddannelse Formål: Overlægers faglige ekspertise er et af fundamenterne for en sikker patientbehandling på et højt. Overlægerne skal kunne bidrage effektivt til et
Læs mereTanker omkring kompetenceudvikling for undervisere på vores institut
Tanker omkring kompetenceudvikling for undervisere på vores institut Hvad er vi forpligtet til: Universitetet skal give forskningsbaseret undervisning, samt sikre et ligeværdigt samspil mellem forskning
Læs mereJob- og personprofil for teamledere. Magistratsafdelingen for Sundhed og Omsorg. Aarhus Kommune
Job- og personprofil for teamledere Magistratsafdelingen for Sundhed og Omsorg Aarhus Kommune Ansættelsesområde er ansat i Aarhus Kommune og indtil videre med ansættelse i Sundhed og Omsorg. Reference
Læs mereEvalueringsrapport for medicinstudiet E2012 og F2013
D E T S U N D H E D S V I D E N S K A B E L I G E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Studienævnet for medicin EVALUERINGSRAPPORT 7. OKTOBER 2013 Vedr.: Rapport ved Evalueringsrapport
Læs mere1.0. Indledning. 2.0. Rammer for modulbeskrivelsen
Modulbeskrivelse Modul 12 Ledelse, dokumentation og kvalitetsudvikling af ergoterapi. Klinisk undervisning VI April 2015 MHOL og PIAJ / TRHJ og LIFP 1 1.0. Indledning Modulbeskrivelsen for modul 12 består
Læs mereAssens kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejeuddannelsen
Assens kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejeuddannelsen Indholdsfortegnelse Organisering af klinisk undervisning i Assens Kommune... 3 Formål... 3 Overordnet ramme for etablering
Læs mereSemesterevaluering for 2. semester kandidatuddannelsen i Klinisk Videnskab og Teknologi
Semesterevaluering for 2. semester kandidatuddannelsen i Klinisk Videnskab og Teknologi Svarprocent Ikke-gennemført 1 6,7% Nogen svar 1 6,7% Gennemført 13 86,6% I alt 15 100,0% Spørgsmål til semestret:
Læs mereStatusrapport InterTværs April 2018
Statusrapport InterTværs April 2018 Statusrapport InterTværs April 2018 Indledning Denne årlige statusrapport har til hensigt, at orientere sygeplejefaglig direktør Inge Pia Christensen samt den øvrige
Læs mereUDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012
UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte på uddannelsen... 2 Den Kreative Platform... 3 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 4 Seminarer...
Læs mereRYGAARDS SKOLE STRATEGISK PLAN 2013-2017
RYGAARDS SKOLE STRATEGISK PLAN 2013-2017 VISION FOR RYGAARDS SKOLE At sikre vores langsigtede fremtid som en enestående skole med kristne værdier, et højt fagligt niveau og en vision om, at uddannelse
Læs mereHvorfor interprofessionel læring og samarbejde?
Hvorfor interprofessionel læring og samarbejde? I dag er det ikke nok at være en faglig dygtig sundhedsprofessionel. Den sundhedsprofessionelle skal kunne indgå i et tværprofessionelt - og tværsektorielt
Læs mereU- koncept: Udvikling, planlægning, samarbejde og kompetence. U- konceptet erstatter MUS og GRUS. U- konceptet CSB
U- koncept: Udvikling, planlægning, samarbejde og kompetence. U- konceptet erstatter MUS og GRUS U- konceptet CSB bevægelse og sammenhæng - en forudsætning for udvikling CSB udvikler sig gennem sine medarbejdere.
Læs mereAarhus Universitets politik for kvalitetsarbejde på uddannelsesområdet
Aarhus Universitets politik for kvalitetsarbejde på uddannelsesområdet Formål med kvalitetsarbejdet Kvalitetspolitikken har til formål at etablere et fælles værdigrundlag for kvalitetsarbejdet på uddannelsesområdet
Læs mereHold: bosf16 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet?
Hold: bosf16 J.nr.: 4071 Modul: 7 Dato: 31. juli 2017 Status: 9 ud af 13 har besvaret evalueringen Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe
Læs mereProfessionsbaseret læring
PÆDAGOGISK GRUNDLAGSDOKUMENT Professionsbaseret læring på Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle TS: 1313116 Marts 2017 Indhold 1. Indledning... 3 2. Læreprocesser i Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle... 3 3.
Læs mereBioanalytikeruddannelsen Odense. Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen
Bioanalytikeruddannelsen Odense Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen ************* Kulturen i afdelingen skal understøtte medarbejdernes professions- og
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. Et særligt tilrettelagt forløb med merit for 60 ECTS
VIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse 1.2. semester STF Et særligt tilrettelagt forløb med merit for 6 ECTS INDHOLD 1 Indledning 3 2 Temaer 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereLP-MODELLEN LÆRINGSMILJØ OG PÆDAGOGISK ANALYSE
LÆRINGSMILJØ OG PÆDAGOGISK ANALYSE LP-MODELLEN Pædagogiske forelæsninger torsdag d. 3. september 2009 kl 13-16 og 18-21, Roskilde-Hallerne, Møllehusvej 15 3 Implementeringen af LP-modellen på alle skoler
Læs mereOpfølgning på evaluering
Opfølgning på evaluering Semester: 5 Dato for evaluering: 13/2 2018, mundtlig evaluering 26/1 2018 Semesteransvarlig: KR Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 7/12 svarer til 58% I
Læs mereVisioner og strategier for sundhedsvidenskabelig forskning
Visioner og strategier for sundhedsvidenskabelig forskning - Det kræver faglig ledelse Oplæg ved Helen Bernt Andersen Sygeplejedirektør Rigshospitalet Fra projekt til program 27. November 2012 Rigshospitalet
Læs mereCamilla Brørup Dyssegaard, Ren Viden og Rambøll Management Consulting
Specialpædagogisk støtte og inklusion på ungdomsuddannelserne for personer med psykiske funktionsnedsættelser et indblik i resultaterne fra et systematisk litteraturstudie Camilla Brørup Dyssegaard, Ren
Læs mereSurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, Aalborg semester foråret 2015
SurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, Aalborg - 10. semester foråret 2015 Om evalueringsundersøgelsen Evalueringsskemaet er udsendt til 52 studerende den 30. juni 2015.
Læs mereErfaringer med PBL læringsmål i studieordning for Sundhedsteknologi. Pia Elberg, formand for studienævn for Sundhed, Teknologi og Idræt August 2018
Erfaringer med PBL læringsmål i studieordning for Sundhedsteknologi Pia Elberg, formand for studienævn for Sundhed, Teknologi og Idræt August 2018 Baggrund Revision af ST SO som led i Selvevalueringshandlingsplan
Læs mereForslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Indhold:
Forslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Når udfordringen i læreruddannelsen er at udvikle en mere ambitiøs studiekultur (jf. Evaluering af Læreruddannelsen, dec. 2018) anbefaler arbejdsgruppen,
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse... 5 2.1 Varighed...
Læs mereStudieordning for Adjunktuddannelsen
Studieordning for Adjunktuddannelsen Adjunktuddannelsen udbydes af Dansk Center for Ingeniøruddannelse 1.0 Formål 1.1 Formål Formålene med Adjunktuddannelsen er, at adjunkten bliver bevidst om sit pædagogiske
Læs mereOplæg til første-behandling af kandidat-uddannelsen i Sundhedsteknologi i S-studienævnet:
Oplæg til første-behandling af kandidat-uddannelsen i Sundhedsteknologi i S-studienævnet: Kandidatuddannelsens overordnede struktur foreslået af arbejdsgruppen: Sem Modul ECTS 1. Tema: Eksperimentel forskning
Læs mereDenne version af rapporten er uden kommentarer fra de studerende
Semesterevaluering Læring og forandringsprocesser, 7 semester, efteråret 2012, København Denne version af rapporten er uden kommentarer fra de studerende Køn Alder Hvad er din uddannelsesmæssige baggrund?
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 6. semester
Semesterbeskrivelse 6. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 7 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereUddannelsesstrategi for. Det Informationsvidenskabelige Akademi (IVA) Københavns Universitets Humanistiske Fakultet (KU-HUM)
D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Uddannelsesstrategi 2015-17 for Det Informationsvidenskabelige Akademi (IVA) Københavns Universitets Humanistiske
Læs mereUndervisningsportfolio og kompetenceprofil. Maja Bødtcher-Hansen, TEACH
Undervisningsportfolio og kompetenceprofil Maja Bødtcher-Hansen, TEACH Pædagogisk kompetenceprofil Et udkast udarbejdet af en projektgruppe i KUUPI-regi (refererer til KUUR). I udvalget sidder repræsentanter
Læs mereSTUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach
STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach 1. Indledning Nedenstående studieordning er udarbejdet af Pædagogisk Center, EA-Kolding, og fungerer således som intern kompetenceudvikling
Læs mereIT-UNIVERSITETET I KØBENHAVN
IT-UNIVERSITETET I KØBENHAVN MASTER I SOFTWARE ENGINEERING itu.dk/master/software MASTER I SOFTWARE ENGINEERING Master i Software Engineering er til dig, som allerede er en erfaren software- og systemudvikler,
Læs mereEVALUERING AF TREDJE RUNDE AF MANGFOLDIG- HEDSPROGRAMMET HOVEDKONKLUSIONER
Til Integrationsministeriet Dokumenttype Hovedkonklusioner Evaluering af tredje runde af Mangfoldighedsprogrammet (2009) Dato Marts, 2011 EVALUERING AF TREDJE RUNDE AF MANGFOLDIG- HEDSPROGRAMMET HOVEDKONKLUSIONER
Læs mereFølgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereSurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, København - 8. semester foråret 2015
SurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, København - 8. semester foråret 2015 Om evalueringsundersøgelsen Evalueringsskemaet er udsendt til 124 studerende den 1. juli 2015.
Læs mereSlutrapport. Evaluering af 2. semester
Slutrapport Evaluering af 2. semester Foråret 2017 INDHOLD 1 Indledning 3 2 Metodiske overvejelser 3 2.1 Målgruppe 3 2.2 Kontaktoplysninger på de studerende 3 2.3 Validitet i forbindelse med udformningen
Læs mereMødeindkaldelse. Dagsorden. Dato: 27-03-2012 Tid: 12.30 15.30. Sted: Campus Århus N, lokale 33.11
Mødeindkaldelse Mødeforum: Overordnet samarbejdsorgan for klinisk undervisning Dato: 27-03-2012 Tid: 12.30 15.30 Sted: Campus Århus N, lokale 33.11 Mødeleder: Deltagere: Afbud: Referent: Bodil Primsø Tove
Læs mereOpfølgning på Læringsbarometer 2018
Gør tanke til handling VIA University College Opfølgning på Sygeplejerskeuddannelsen Viborg Indledning Svarprocent: 62 % for campusuddannelse og særligt tilrettelagt forløb 70% for NET-uddannelsen På Sygeplejerskeuddannelsen
Læs mereEvalueringsrapport Anvendt Filosofi 1. sem
Evalueringsrapport Anvendt Filosofi 1. sem Bacheloruddannelsen i Anvendt Filosofi Studienævn for Filosofi, AAU. Efterår 2012 Evalueringsrapport, AF 1. semester, efterår 2012 Problembaseret læring: Udbytte
Læs mereEvaluering af Master i Sundhedspædagogik
Evaluering af Master i Sundhedspædagogik I foråret 2009 blev der udbudt et modul på masteruddannelsen i Sundhedspædagogik: Sundhed i et samfundsmæssigt og. Der var 29 tilmeldte på dette modul, hvoraf 14
Læs mereEvalueringsrapport. Evaluering af 2. semester på Master i Læreprocesser Specialiseringen i Ledelses- og Organisationspsykologi LOOP
Evalueringsrapport Evaluering af 2. semester på Master i Læreprocesser Specialiseringen i Ledelses- og Organisationspsykologi LOOP Efterår 2012 Evalueringsrapport, LOOP 2. semester, efterår 2012 Evalueringsundersøgelsen
Læs mereDet Samfundsvidenskabelige Fakultet. Evalueringsskema PUF, Hold 2, MPG-uddannelsen, E11
Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Evalueringsskema PUF, Hold 2, MPG-uddannelsen, E11 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Følgende
Læs mereEntreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen.
Entreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen. Klinisk undervisning på ergoterapeutuddannelsen tilrettelægges med progression fra det observerende til det reflekterende og
Læs mereKonferencen finder sted mandag den 16. september kl. 10-16 på Syddansk Universitet, Campusvej 55, Odense
Invitation til konferencen VUC deler viden 2013 VUC Videnscenters første konference VUC deler viden 2013 viser resultater og deler viden om vigtige udviklingstendenser og projekter i og omkring VUC. Konferencen
Læs mereOrdførende professorer Kursusledere Koordinerende professorer Øvrige interessenter i de specialefokuserede kurser
Ordførende professorer Kursusledere Koordinerende professorer Øvrige interessenter i de specialefokuserede kurser Vejledning - Indmelding af idéer til specialefokuserede kurser 5. NOVEMBER 2015 På baggrund
Læs mereEvaluering af Kandidaten i Politik og Administration F2013
1) Hvordan vurderer du uddannelsens faglige niveau? 1a) Er der områder, hvor du kunne have ønsket et højere fagligt niveau? Nej nej Nej Jeg synes generelt, at måden vi lærte på, ikke var særlig god. Det
Læs mereUddannelseskvalitet på UiO Fokus i UiO Styreseminar 2016 Anne-Marie Engel
Uddannelseskvalitet på UiO Fokus i 2017 UiO Styreseminar 2016 Anne-Marie Engel «Hva er det viktigste UiO skal få til i 2017 for å heve utdanningskvaliteten ut fra de ressursene vi har?». Hvordan bruger
Læs mereEvaluering af 3. semester cand.it. i itledelse,
Evaluering af 3. semester cand.it. i itledelse, eftera r 2016 Indhold Indledning... 3 FU-møder... 4 Modulevaluering gjort tilgængelig på modulets sidste kursusgang... 4 Modul 9.1: Ledelse af it-udviklingsprojekter...
Læs mereSUS 8 Forberedelsesskema til 8. semester
Februar, 2010/Lone Krogh SUS 8 Forberedelsesskema til 8. semester Spørgsmålene i skemaet har til formål at inspirere dig til at reflektere over dine ressourcer og de eventuelt større udfordringer, du ser
Læs mereInnovativ og iværksættende professionsudøvelse
03-10-2012 side 1 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Modul 12 03-10-2012 side 2 Baggrund for modulet Implementing evidence based practice in student clinical placements udviklingsprojket mellem
Læs mereHvordan vurderer du kursets relevans for dig?
Hvordan vurderer du kursets relevans for dig? Vi arbejder med evaluering, i en eller anden form, hver eneste dag. Så der er relevant at blive bevidst om tanker og modeller bag evalueringer, samt at blive
Læs mereEvalueringsrapport LFP 8. sem. (Aalborg)
Evalueringsrapport LFP 8. sem. (Aalborg) Kandidatuddannelsen i Læring og Forandringsprocesser Studienævn for Uddannelse, Læring og Forandring, AAU. Denne version af rapporten er UDEN kommentarer fra de
Læs mere[TITLE WITH CAPITAL LETTERS] AARHUS UNIVERSITET
[TITLE WITH CAPITAL LETTERS] UDDANNELSE -VEJEN TIL VÆKST Uddannelser og vækst Dagens tema: Hvordan kan uddannelser bidrage til øget vækst? Regeringens svar: Hurtigere og højere Udgangspunktet: Uddannelsesniveau,
Læs mereEvaluering af modulet som helhed: Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af modulet i forhold til fagets formål?
Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Evalueringsskema Strategisk ledelse, MPG-uddannelsen, F11 Evaluering af modulet som helhed: Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af modulet i forhold til fagets formål?
Læs mereSurveyXact Semesterevalueringsrapport MPL 1. semester efteråret 2016
SurveyXact Semesterevalueringsrapport MPL 1. semester efteråret 2016 Om evalueringsundersøgelsen Evalueringsskemaet er udsendt til 7 studerende den 6. januar 2017. Der er blevet rykket 1 gang, den 24.
Læs mereIndledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte
Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med
Læs mereKarriereveje for sygeplejersker med Master og Kandidat
Karriereveje for sygeplejersker med Master og Kandidat DSR WORKSHOP 21.06.2018 Karin B. Dieperink Sygeplejerske, MCN, PhD Viceinstitutleder Karin B. Dieperink Sygeplejerske 1993 Diplom i Ledelse 2002 Master
Læs mereUdkast til retningslinjer for undervisningsportfolio ved besættelse af videnskabelige stillinger på Københavns Universitet
KØBENHAVNS UNIVERSITET SAGSNOTAT 21. JANUAR 2010 Vedr.: Sagsbehandler: Gitte Duemose Udkast til retningslinjer for undervisningsportfolio ved besættelse af videnskabelige stillinger på Københavns Universitet
Læs merekøbenhavns universitet det teologiske fakultet Målplan Det Teologiske Fakultet
københavns universitet det teologiske fakultet Målplan 2018-2023 Det Teologiske Fakultet Indledning Det Teologiske Fakultet har som mål at befinde sig i toppen blandt teologiske fagmiljøer og institutioner
Læs mereSemesterevalueringsrapport for Master i Læreprocesser, MLP 1. semester, forår 2014.
Semesterevalueringsrapport for Master i Læreprocesser, MLP 1. semester, forår 2014. Om evalueringsundersøgelsen Spørgeskemaet er sendt til 44 studerende på mail den 3. juli 2014. Der er udsendt rykkere
Læs mereEvalueringsrapport LFP 8. sem. (Kbh)
Evalueringsrapport LFP 8. sem. (Kbh) Kandidatuddannelsen i Læring og Forandringsprocesser Studienævn for Uddannelse, Læring og Forandring, AAU. Forår 2013 Evalueringsrapport, LFP 8. semester (Kbh), forår
Læs mereUdarbejdelse af skolebestyrelsens principper 1
Udarbejdelse af skolebestyrelsens principper 1 Et princip skal formuleres så det både udtrykker skolens værdier, sætter retning for skolen og samtidig er til at arbejde med i praksis. Et princip sætter
Læs mereModulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis
Modulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis Modul 11S Klinik/ Teori Studieretning: Stråleterapi Oktober 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT
Læs mereHUM TEOL JURA SUND SAMF SCIENCE BRIC. 8 institutter. 6 institutter. 12 institutter. 13 institutter. Bestyrelse. Rektorsekretariatet.
Samarbejde i studiemiljøet Kim Lefmann, Niels Bohr Institutet Københavns Universitet MBU konference om teknikfag og gruppeeksamen Roskilde, 24/1-2013 Dias 1 Bestyrelse Rektorsekretariatet Direktion Uddannelsesservice
Læs mereFølgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet?
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du modulets relevans
Læs mereAnbefalinger til indsatser til professionalisering af studiegruppearbejdet i læreruddannelsen (Bilag 1)
Anbefalinger til indsatser til professionalisering af studiegruppearbejdet i læreruddannelsen (Bilag 1) Formålet med dette notat er at sætte retning og rammer for arbejdet på national og lokal plan med
Læs mereEvaluering af modulet som helhed: Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af modulet i forhold til fagets formål?
Evaluering af modulet som helhed: Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af modulet i forhold til fagets formål? Da det er ledelse i det offentlige, der er i fokus, vil det forbedre udbyttet, hvis der
Læs mereIlisimatusarfik strategi 2015-2020
Forord Ilisimatusarfik strategi 2015-2020 Ilisimatusarfik Grønlands Universitet - er anerkendt som et arktisk universitet, der bedriver forskning og uddannelse med arktiske kultur-, sprog-, sundheds- og
Læs mereAftale mellem Varde Byråd og Dagtilbuddet Børneuniverset 2015
Aftale mellem Varde Byråd og Dagtilbuddet Børneuniverset 2015 Varde Kommunes vision 2030 Varde Kommune i ét med naturen Vi lever aktivt i det fri og er i ét med naturen hver dag. Friluftslivet giver sundhed,
Læs mereSurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, København - 8. semester foråret 2014 (Kommentarer udeladt)
SurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, København - 8. semester foråret 2014 (Kommentarer udeladt) Om evalueringsundersøgelsen Evalueringsskemaet er udsendt til 66 studerende
Læs mereKursusevaluering efteråret 2012 SIV Tysk
Kursusevaluering efteråret 2012 SIV Tysk Hvilken uddannelse går du på på dette semester? På hvilket semester har du fulgt undervisningen? Hvilke kurser på 1. semester Hvilke kurser på 3. semester Hvilke
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 2. semester
Semesterbeskrivelse 2. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereEvalueringsrapport semester fuldtid
Evalueringsrapport 1.+3. semester fuldtid Master i Læreprocesser Studienævn for Uddannelse, Læring og Filosofi, AAU. Forår 2012 Evalueringsrapport, MLP 1.+3. semester, forår 2012 Evalueringsundersøgelsen
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 1. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold
Læs mereSurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, København semester foråret 2015
SurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, København - 10. semester foråret 2015 Om evalueringsundersøgelsen Evalueringsskemaet er udsendt til 65 studerende den 30. juni 2015.
Læs mereDet gode være- og lærested - et implementeringspilotprojekt
Det gode være- og lærested - et implementeringspilotprojekt Udarbejdet af: Jeanett Franci Marschall praktik- og uddannelsesansvarlig sygeplejerske, SD juni 2011 1 Projektrapport Projektrapport 1.Baggrund
Læs mereUndervisningsstruktur
Undervisningsstruktur Undervisningen ved Science & Technology er i dag organiseret i kvarterer, dvs. i fire undervisningsperioder á 7 uger med efterfølgende eksamensperioder. Den struktur blev indført
Læs mere