Modulansvarlig og adresse: Kirsten Hyldgaard,

Transkript

1 UNDERVISNINGSPLAN Uddannelse: Kandidatuddannelsen i Pædagogisk filosofi Modul 2, Erkendelse, viden og læring ECTS: 15 ECTS Semester + år: E2016 København/Aarhus Modulansvarlig og adresse: Kirsten Hyldgaard, hyldgaard@edu.au.dk Indhold og tilrettelæggelsesform: Kurset gennemgår en række vigtige erkendelses- og vidensteoretiske positioner og tekster, som er relevante for læringsteori og pædagogik. Der skelnes mellem primærtekster, altså tekster fra filosoffers egen hånd, og kommentarlitteratur, altså tekster, der fremstiller positionerne i overskuelig form. Desuden vil der til hver undervisningsgang på Blackboard blive anbefalet relevant litteratur med henblik på yderligere studier. Kurset omfatter 12 ganges undervisning a 3 timer. Undervisningsformen vil veksle mellem forelæsning, tekstgennemgang og dialog. Fredag i uge 42 ( efterårsugen ) har deltagerne mulighed for at aflevere en skriveøvelse på 2-4 siders længde i en pensumtekst, der er gennemgået i undervisningen. Denne skriveøvelse får deltagerne kommentarer til m.h.t. indhold, form og niveau de følgende to uger. Skriveøvelsen skal tjene som forberedelse til eksamensopgaven. Vejledning og tilbagemelding: 1 af 9

2 Der vil blive givet kollektiv vejledning ved skriveøvelse og individuel tilbagemelding på eksamensopgave. Eksamen: En individuel bunden skriftlig uge-opgave (uge 50-51). Der stilles tre spørgsmål inden for pensum, hvoraf ét skal besvares. Opgaven skal have et omfang af mellem 6 og 12 sider (mellem og anslag). Opgaven bedømmes med intern censur og efter 7-trinsskalaen. Litteratur: Studerende skal selv anskaffe: Et kompendium som sælges på biblioteket, DPU, Emdrup og i Stakladen Aarhus? Hyldgaard, K. (2006). Videnskabsteori. En grundbog til de pædagogiske fag. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag Indholdsfortegnelse for kompendium: Heidegger, M. (2007 [1926]). Væren og tid. Aarhus: Klim. Uddrag (i alt 56 s.) Andersen, V. (1979): Filosofisk hermeneutik. Filosofien efter Hegel. København: Gyldendal (s ) (29 s.) Sartre, J.-P. (2007 [1943]). Væren og intet. Aarhus: Forlaget Philosophia. (uddrag: Første kapitel. Eksistensen af det andet menneske. IV. Blikket og Andet kapitel. Kroppen (85 s.) Hyldgaard, K. (2003). Når det poserende subjekts portræt krakelerer. Den Andens blik ifølge Sartre og Lacan. Det utidige subjekt. Lacan, Freud, heidegger, Sartre, Badiou, Zizek m.fl. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag. (20 s.) Dreyfus, H.L. & Dreyfus, S. (1991). Fem trin fra nybegynder til ekspert. Intuitiv ekspertise. Den bristede drøm om tænkende maskiner. Viborg: Munksgaard s (I alt 50 s.) Dohn, Nina Bonderup (2011). Best practice eller næstbedst praksis. Uren pædagogik. Aarhus: Klim s (I alt 27 s.) 2 af 9

3 Dewey, J. (2005 [1916]): Demokrati og Uddannelse, København: Klim/Gyldendal. Uddrag (kap. XI Erfaring og tænkning), kap. XXII Individet og verden, kap. XXV Erkendelsesteorier (34 s.) Brinkmann, S. (2006): John Dewey, København: Hans Reitzels Forlag, s (22 s.) Qvortrup, L. & Egelund, N. (2013). Forord til den danske udgave. I Hattie, J. Synlig læring for lærere. Frederikshavn: Dafolo Forlag (5 s.) Hyldgaard, K. (2010). Om pædagogiske umuligheder. En indledning. Pædagogiske (19 s.) Hyldgaard, K. (2010). Pædagogisk pli. Pædagogiske umuligheder. Psykoanalyse og pædagogik. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag. (21 s.) Millot, C. (2010). Antipædagogen Freud. Psykoanalyse og opdragelse. Pædagogiske (44 s.) Freud, S. (1976 [1923]). Jeg et og det et. Metapsykologi 2. København: Hans Reitzel. (50 s.) Freud, S. (1994 [1917]). Overføringen. Forelæsninger til indføring i psykoanalysen. København: Hans Reitzel (15 s.) Austin, J.L. (1997). Ord der virker. København: Gyldendal, s (59 s.) Salecl, R. (2010). Respekt for den Anden. Uddannelsens diskurs. Pædagogiske Wittgenstein, L. (1971 [1953]: Filosofiske Undersøgelser, København: Munksgaard, 1-38 (s.34-52). (18 s.) Husted, J. Ludwig Wittgenstein, København: Gyldendal, 2000 (s & ). (57 s.) Latour, B. (2005). Introduction: How to Resume the Task of Tracing Associations. Reassembling the Social. An Introduction to Actor-Network-Theory. Oxford: Oxford University Press, s (17 s.) Latour, B. (1999): Circulating reference. Pandora's hope: essays on the reality of science studies, kap. 2. s , Harvard University Press (56 s.) 3 af 9

4 Kompendium 684 s. + grundbog 267 s. = I alt 951 s. 4 af 9

5 Session 1 (uge 37) Introduktion til modulet Nøglebegreber: Ontologi og epistemologi. Teori/spekulation og empiri. Hvorfor filosofi? Forholdet og forskellen mellem filosofi og videnskab. Videnskabens afhængighed af og forudsætning i grundantagelser. Kroppen, sproget og den Anden som betingelser for erkendelse og for at lære. Introduktion til Heideggers fænomenologi. Litteratur knyttet til undervisningen: Indledning, Struktur eller aktør og Fænomenologi i Hyldgaard, K. Videnskabsteori. En grundbog til de pædagogiske fag. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag s Forberedelse til undervisningen: Studerende forventes at læse de tekster, der angives for sessionerne. Til første session anbefales, at man læser grundbogsteksten først og dernæst så meget som muligt af Heideggers tekst : Kollektiv vejledning. Skriveøvelse og eksamensvejledning Session 2 (uge 38) Fænomenologi og hermeneutik. Heidegger Nøglebegreber: Hvad er et fænomen (til forskel fra et objekt)? Fænomenologiens subjekt (det tilstedeværende/ Dasein ). Begrebet verden. Fænomenologiens objekt: At være ved hånden og at være for hånden. Den anden/det sociale: Samværen, omsorg og forsorg, man et. Det hermeneutiske: At forstå og at udlægge. Litteratur: Heidegger, M. (2007). Væren og tid. Aarhus: Klim. Uddrag, i alt 56 s. Andersen, V. (1979). Filosofisk hermeneutik. Filosofien efter Hegel. København: Gyldendal Session 3 (uge 39) Heidegger (fortsat) og Dreyfus 5 af 9

6 Litteratur: Heidegger, M. (2007). Væren og tid. Aarhus: Klim. Dreyfus, H.L. & Dreyfus, S. (1991). Fem trin fra nybegynder til ekspert. Intuitiv ekspertise. Den bristede drøm om tænkende maskiner. Viborg: Munksgaard s Dohn, Nina Bonderup (2011). Best practice eller næstbedst praksis. Uren pædagogik. Aarhus: Klim Nøglebegreber: forskellen mellem praktisk viden (know how) og teoretisk viden Session 4 (uge 40) Fænomenologi. Sartre og den Anden Nøglebegreber: Hvem er den Anden? Den Andens blik. Hvad er jeget? Jeget som objekt Litteratur: Sartre, J.-P. (2007 [1943]). Væren og intet. Aarhus: Forlaget Philosophia. (uddrag: Første kapitel. Eksistensen af det andet menneske. IV. Blikket Session 5 (uge 41) Fænomenologi. Sartre og kroppen Nøglebegreber: Kroppen som betingelse for at være i verden. At have en krop eller at være sin krop. Kroppen som betingelse for perception Litteratur: Sartre, J.-P. (2007 [1943]). Væren og intet. Aarhus: Forlaget Philosophia. (uddrag: Andet kapitel. Kroppen) Hyldgaard, K. (2003). Når det poserende subjekts portræt krakelerer. Den Andens blik ifølge Sartre og Lacan. Det utidige subjekt. Lacan, Freud, heidegger, Sartre, Badiou, Zizek m.fl. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag. Kollektiv vejledning Spørgsmål til skriveøvelse udleveres Uge 42. Undervisningsfri. Aflevering af skriveøvelse fredag d. 21/10 inden kl Session 6 (uge 43) 6 af 9

7 Pragmatisme. John Dewey Nøglebegreber: Følger Litteratur: Dewey, J [1916]: Demokrati og Uddannelse, København: Klim/Gyldendal Brinkmann, Svend 2006: John Dewey, København: Hans Reitzels Forlag, kap. 4 (s.43-85). Session 7 (uge 44) Pædagogiske umuligheder. Psykoanalysens pædagogisk-filosofiske implikationer. Millot Nøglebegreber: Evidens, spekulation versus empiri, pædagogikkens placebo?, den Anden, vidensbegæret (er det naturligt?), angst som en betingelse for at lære. Det ubevidste, begrebet drift, den Anden, overføring, kærlighed som en betingelse for at lære. Litteratur: Qvortrup, L. & Egelund, N. (2013). Forord til den danske udgave. I Hattie, J. Synlig læring for lærere. Frederikshavn: Dafolo Forlag Hyldgaard, K. (2010). Om pædagogiske umuligheder. En indledning. Pædagogiske I alt 19 s. Hyldgaard, K. (2010). Pædagogisk pli. Pædagogiske umuligheder. Psykoanalyse og pædagogik. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag. 21 s. Millot, C. (2010). Antipædagogen Freud. Psykoanalyse og opdragelse. Pædagogiske 44 s. Session 8 (uge 45) Pædagogiske umuligheder (fortsat). Freud. Freud, S. (1976 [1923]). Jeg et og det et. Metapsykologi 2. København: Hans Reitzel. 50 s. Freud, S. (1994 [1917]). Overføringen. Forelæsninger til indføring i psykoanalysen. København: Hans Reitzel 7 af 9

8 Hyldgaard, K. (2006). Det ubevidste, det førbevidste og bevidstheden. Psykoanalyse og pædagogik. Videnskabsteori. En grundbog til de pædagogiske fag. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag Session 9 (uge 46) Sproget. Det performative og det diskursive. Det strukturelle perspektiv. Austin og Lacan/Salecl Nøglebegreber: Det konstative, det performative, at gøre noget med sprog, talehandlinger. Det performative som betingelse for viden og erkendelse. Det formelle, diskursive, antihermeneutiske/det strukturelle (der hvor der ikke er noget at forstå ). Diskursbegrebets arv fra såvel talehandlingsteorien som den strukturelle lingvistik. Subjektet og talen/sproget. Hvem er den Anden. Respekt og høflighed i undervisningen, pædagogisk pli. Strukturel racisme -debatten. Litteratur: Austin, J.L. (1997). Ord der virker. København: Gyldendal, s I alt 59 s. Salecl, R. (2010). Respekt for den Anden. Uddannelsens diskurs. Pædagogiske Hyldgaard, K. (2006). Strukturalisme. Videnskabsteori. En grundbog til de pædagogiske fag. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag Hyldgaard, K. (2006). Ord der virker. Det performative det diskursive. Videnskabsteori. En grundbog til de pædagogiske fag. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag Session 10 (uge 47) Sproget. At følge regler. Wittgenstein Nøglebegreber: Følger Litteratur: Wittgenstein, L. (1971 [1953]): Filosofiske Undersøgelser. København: Munksgaard (s ) Husted, J. (2000). Ludwig Wittgenstein. København: Gyldendal. (s & ). 8 af 9

9 Session 11 (uge 48) Aktør-netværksteori. Bruno Latour Nøglebegreber: Findes det sociale? Erkendelsessubjekt og erkendelsesobjekt. Aktør og netværk. Repræsentation Litteratur: Latour, B. (2005). Introduction: How to Resume the Task of Tracing Associations. Reassembling the Social. An Introduction to Actor-Network-Theory. Oxford: Oxford University Press, s Latour, B. (1999). Circulating reference. Pandora's hope: essays on the reality of science studies, kap. 2. s , Harvard University Press Session 12 (uge 49) Aktør-netværksteori (fortsat). Opsamling og afslutning Kollektiv eksamensvejledning af 9