Undervisningslokale Der henvises til timeplanen:

Transkript

1 Uddannelse: Master i Sundhedspædagogik og Sundhedsfremme (MSU) og Master i Vejledning (MiV) Modul: Modul 4. Metodeseminar ECTS: 15 Semester + år: Forår 2016 Undervisningssted: Emdrup Modulansvarlig: Lone Lindegaard Nordin, lln@edu.au.dk (MSU) Helle Merete Nordentoft, hmn@edu.au.dk (MiV) Undervisere Lone Lindegaard Nordin, lln@edu.au.dk (MSU) Helle Merete Nordentoft, hmn@edu.au.dk (MiV) Vejledere (navn og adresse) MSU Lone Lindegaard Nordin, lln@edu.au.dk Jeanette Magne Jensen jema@edu.au.dk Monica Carlsson monica@edu.au.dk Karen Wistoft kawi@edu.au.dk Jonathan Leer jonle@edu.aud.k MiV Helle Merete Nordentoft, hmn@edu.au.dk (MiV) Kristina Mariager Anderson kma@edu.au.dk Katrine Dahl Madsen kdma@edu.au.dk Kamilla Pernille Johansen Nørtoft (kamilla.nortoft@hum.ku.dk) Pia Baggesen pia.baggesen@sund.ku.dk Undervisningslokale Der henvises til timeplanen: Mål og indhold (jf. gældende studieordning) Der henvises til gældende studieordning: MSU dningid=7944&sprog=da MiV dningid=2042&sprog=da 1 af 7

2 Prøveform/eksamen Der henvises til gældende studieordning: MSU dningid=7944&sprog=da MiV dningid=2042&sprog=da Vejledning og feedback Vejledningen på modul 4 begynder i grupper og henimod slutningen af skriveprocessen vil der være mulighed for individuel feedback/vejledning. Evaluering Spørgeskemaundersøgelse fremsendes elektronisk til den studerendes AU adresse. Spørgeskemaet udfyldes individuelt af de studerende næstsidste undervisningsseminar/undervisningsgang, og resultatet drøftes med de studerende på sidste undervisningsseminar/undervisningsgang. Se nærmere: Litteratur Kompendium med udvalgte tekster. I referencerne til de enkelte seminarer er disse markeret med * Desuden henviser vi til nedenstående metodebøger som inspiration: Brinkmann, S. og Tanggaard, L. (red.) (2010): Kvalitative metoder. En grundbog. Reitzels Forlag Järvinen, M. og Mik-Meyer, N. (2005): Kvalitative metoder i et interaktionistisk perspektiv. København: Hans Reitzels Forlag. Kristiansen, S. og Krogstrup, H. K. (2003): Deltagende observation. København: Hans Reitzels Forlag. Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009): InterView. Introduktion til et håndværk. Reitzels Forlag Collin, F. & Køppe, S. (red.) (2008): Humanistisk videnskabsteori. DR Multimedie 2 af 7

3 Undervisningsplan - oversigt Session Dato og tid Undervisningstema Undervisere 1. Introduktion til kvalitativ forskning og forskning i egen praksis. Tirsdag Introduktion til modulet Introduktion til den kvalitative forskningsproces og øvelse i grupper Øvelse i grupper: Hvor er i her og nu? Problemer og udfordringer i relation til masterprojektet. Helle Merete Nordentofte Lone Lindegaard Nordin Forskning i egen praksis Helle Merete Nordentoft 2. Fra videnskabsteori til datagenereringsmetoder Onsdag Paradigmer, forskningstilgange og datagenereringsmetoder Øvelse i grupper: Hvilke forskningstilgange og datagenereringsmetoder kan du anvende i relation til din problemformulering? 3. Kvalitative analysetilgange Onsdag Analytiske tilgange relateret til forskellige forskningstilgange Helle Merete Nordentoft/Lone Lindegaard Nordin Lone Lindegaard Nordin/ Helle Merete Nordentoft Øvelse i grupper: Hvordan kan du analysere din empiri, og hvilke betydning har forskellige analytiske tilgange for analysen 4. Kvalitet i kvalitativ forskning Onsdag studenteroplæg om den røde tråd i masteropgaven - fra problemformulering til konklusion? Refleksion og diskussion i grupper og plenum: den røde tråd og kvalitet i kvalitative undersøgelser Lone Lindegaard Nordin/ Helle Merete Nordentoft 3 af 7

4 Session 1 Titel: Introduktion til kvalitativ forskning og forskning i egen praksis Dato og tidspunkt: Tirsdag Indhold Modulets mål, indhold og arbejdsformer Den kvalitative forsknings fem faser Øvelse i grupper i relation til den kvalitative forskningsproces Teoretiske og metodiske implikationer af at forske i egne praksis Formålet med sessionen er at de studerende får kendskab til modulet, til forskellige faser i kvalitativ forskning, og til betydningen af relationen mellem forsker og felt for datagenerering- og analyse. Litteratur knyttet til undervisningen (Kompendium): Berger, Roni (2015): Now I see it, now I don t: researcher s position and reflexivity in qualitative research. Qualitative Research, Vol. 15(2) Dickson-Swift, V., James, E. L., Kippen, S. and Liamputtong, P. (2006): Blurring Boundaries in Qualitative Health Research on Sensitive Topics. Qualitative Health Research, 16, Axelsen, Inga og Olesen, Birgitte Ravn (2002): At gøre op med det, som tages for givet. Social Kritik 78, 14. årg., s Forberedelse til undervisningen: Overvej jeres problemfelt, mulige problemformuleringer og metoder Overvej muligheder og begrænsninger ved at forske i egen praksis ift. produktion af viden. Hvad kan man blive klogere på ved at forske i egen praksis? Hvilke forhold må man tage højde for ift. videnskabelig produktion af viden, når man forsker i egen praksis? 4 af 7

5 Session 2 Titel: Fra videnskabsteori til datagenereringsmetoder Dato og tidspunkt: Onsdag Indhold: Oplæg om videnskabsteoretiske paradigmer Oplæg om kvalitative forskningstilgange - fænomenologi, interaktionisme og aktionsforskning og datageneringsmetoder relateret til disse tilgange Øvelse i grupper: valg af forskningstilgang og datagenereringsmetode/r Formålet med sessionen er at de studerende får kendskab til og bliver i stand til at reflektere over sammenhængen mellem erkendelsesinteresse/problemformulering, undersøgelsesdesign og valg af datagenereringsmetode/r i masterprojektet. Litteratur knyttet til undervisningen (kompendium): Pedersen, K. B., &Land, B., (2004) Den kvalitative forskningsproces. I Pedersen, K. B., & L. D. Nielsen, L. D. (red.). Kvalitative metoder - fra metateori til markarbejde, s Roskilde: Roskilde Universitetsforlag. Nordentoft, H. M. & Olesen, B. R. (2014): Videnskabsteori og kommunikation. I Kommunikation i kontekst, kapitel 1. København: Hans Reitzels Forlag. Nordlyk, A. & Martinsen,B. (2008): Fænomenologi som forskningsmetode. Sygeplejersken, s Holstein, J. A. & Gubrium, J. F. (1997): Active Interviewing. I David Silverman: Qualitative Research. Theory, Method and Practice, s N.Y.: Sage. Arikler i Brinkmann, S. og Tanggaard, L. (red.) (2010): Kvalitative metoder. En grundbog. Reitzels Forlag Kapitel 1. Interviewet som samtalemetode Kapitel 3. Observationsmetoder (herunder videoobservation) Kapitel 4. Aktionsforskning Kapitel 5. Fokusgrupper Kapitel 6. Dokumentanalyse Kapitel 9. Fænomenologi Forberedelse til undervisningen Overvej forholdet mellem dit videnskabsteoretiske udgangspunkt, din problemformulering, det design og de metoder, som du anvender til at undersøge din problemstilling med. 5 af 7

6 Session 3 Titel: Kvalitative analysetilgange Dato og tidspunkt: Onsdag Indhold: Oplæg om forskellige analysestrategier og tilgange: fx fænomenogiske og socialkonstruktivistiske tilgange og tematisk analyse. Øvelse i grupper; analyse af empiri ud fra forskellige analysestrategier Formålet med sessionen er at de studerende kan udvikle en relevant analysestrategi i forhold til deres problemformulering Litteratur knyttet til undervisningen (kompendium): Starks, H &Trinidad, S B (2007): Choose Your Method: A Comparison of Phenomenology, Discourse Analysis, and Grounded Theory. Qualitative Health Research, 17(10), Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology; 3: Esmark, A., Lauersen, C. B. og Andersen, N. Å. (2005): Socialkonstruktivistiske analysestrategier A Esmark, C B Lauersen og N Å Andersen: Socialkonstruktivistisk analysestrategier, kapitel 1. Roskilde: Roskilde Universitetsforlag. Forberedelse til undervisningen: Medbring noget af din empiri det kan være interviewudskrifter eller observationer video/lyd eller skriftlige observationsnoter 6 af 7

7 Session 4 Titel: Kvalitet i kvalitativ forskning Dato og tidspunkt: Onsdag Indhold: 2 studenteroplæg om den røde tråd i masterprojektet fra problemformulering til konklusion Diskussion af relaterede problemstillinger i plenum Gruppereflektioner i forhold til egne forskningsprojekter i forhold til den røde tråd og kvalitet i kvalitativ forskning. Formålet med sessionen er at de studerende skal reflekterer over sammenhængen og kvaliteten i deres masterprojekter. Litteratur knyttet til undervisningen (kompendium): Yardley, L. (2015). Dilemmas in qualitative health research. Psychology & Health, 15:2, Pedersen, K. B., &Land, B., (2004) Forberedelse til undervisningen: Tænk jeres forskningsdesign; datagenerings- & analysemetoder igennem som forberedelse til gruppereflektion den røde tråd er der sammenhæng mellem problemformulering, forskningstilgang, datagenererings- og analysemetoder! 7 af 7