Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2014 Voksenuddannelsescenter Frederiksberg Hfe Samfundsfag C-B Jens Peter Larsen Hold 691 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Vælgere, partier og ideologier i det senmoderne samfund. Demokrati, politik og det politiske system. Medier og magt. Dansk økonomi og skat. Velfærdsstaten under pres. Danmark, EU og europæisk integration. Globalisering, demokrati og menneskerettigheder Identitet og socialisering i det senmoderne samfund. Ulighed og social arv. Kriminalitet og straf. Side 1 af 20

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Vælgere, partier og ideologier i det senmoderne samfund Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: B-bogen: Oliver Boserup Skov: Columbus 2009 s og s Supplerende stof: Projekt om de politiske partier. Pararbejde om Gallups kompas. Opgave om Molinmodellen. Artikler: Troløse vælgere blokerer for reel politik. Berlingske 20/ Vilhelmsen skaber uro i S-lejren. JydskeVestkysten 21/ Kontraktpolitikkens misforståelser. Information.dk 12/ Pind forkaster Foghs kontraktpolitik. Politiken.dk 4/ Stillingskrig forud for ny politisk sæson. Berlingske 7/ Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 15 timer. Kompetencer, læreplanens mål, progression Indføring i begreber, ideologi, værdipolitik, partier, informationssøgning på nettet. demonstrere viden om fagets identitet og metoder på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog. Side 2 af 20

3 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 3 af 20

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Indhold Demokrati, politik og det politiske system. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: B-bogen: Oliver Boserup Skov: Columbus 2009 s Supplerende stof: Opgave om Folketingets udvalg. Opgave om Grundloven. Kvantitativ spørgeskemaundersøgelse: Hvad ville du stemme på hvis der var valg i morgen? Gruppearbejde om folketingspolitikere i Danmark og kongres medlemmer i USA. Artikler: Kronik: Det repræsentative system er i krise. Information 4/ Per Stig Møller: Er det repræsentative demokrati repræsentativt? Berlingske 14/ Aldrig har der været så mange akademikere i Folketinget. B.dk 24/ Folketinget kan blive en lukket akademisk klub. : 25/ Vilhelmsen vil ændre Grundloven: Den skal være grønnere.ritzaus Bureau 5/ Grundloven gennemsyrer stadig samfundet. Ritzaus Bureau 2/ TEMA OM KOMMUNALVALGET Kernestof: Samfundsfag C: Henrik Kureer og Claus L. Frederiksen. Systime Supplerende stof: Artikler: Venstre: Hjemmehjælp er kommunernes egen afgørelse. Ritzaus Bureau 6/ Hver anden kandidat vil gafle din stemme med et slogan. Ritzaus Bureau 3/ Valgkamp: Unge har fået øje på valget. Politiken 11/ Kampagne: Socialt udsatte skal bruge deres stemme. 09. jun Indland dr.dk Lange knive, stemmekvæg og flæsk: Tjek den store valgordbog. EkstraBladet.dk 19/ Side 4 af 20

5 Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid Kompetencer, læreplanens mål, progression Indføring i begreberne: Grundloven, repræsentativt demokrati, deltagelsesdemokrati, lovgivningsprocessen. Parlamentarisme. Kommunernes opgaver. skelne mellem forskellige typer af argumenter, udsagn og forklaringer formulere fagligt funderede problemstillinger og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere anvende kvantitative og kvalitative metoder Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/ Retur til forside Side 5 af 20

6 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Indhold Medier og magt. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: B-bogen: Oliver Boserup Skov Columbus 2009: s Sociologi ABC: Morten Hansen Thorndal Columbus 2008: s Supplerende stof: Diskursopgave om Betalingsringen. Film: Kongekabale. Artikler: Debat: Ideologi over mennesker. Berlingske Tidende Betalingsring, miljøring eller jernring? Modkraft.dk Stop den røde betalingsmur omkring København. Midtsjællands Folkeblad Troværdigheden er Lars Løkkes problem. Politiken 21/ Kommentar: Den offentlige gabestok og den indre svinehund. B.dk 21/ Rupert Murdoch forlader britiske medier. Ritzaus Bureau 22/ Ledende artikel: Dumt spørgsmål. Information 23/ Er du narcissist på Facebook? MetroXpress 1/ Ny tro på genvalg i rød blok. Berlingske 26/ Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 15 timer. Kompetencer, læreplanens mål, progression Massemedier og politisk meningsdannelse, magtbegreber. Diskurs. Side 6 af 20

7 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/gruppearbejde. Side 7 af 20

8 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Indhold Dansk økonomi og skat Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: B-bogen: Oliver Boserup Skov Columbus 2009: s og s Liv i Danmark: Benny Jacobsen og Ove Outzen. Columbus 2008:s Supplerende stof: Økonomi for Dummies 1. Regnearksøvelse i Excel: Den offentlige sektors indtægter og udgifter. Indekstal. Div tabeller i Samfundsstatistik Artikler: Lidt lavere dansk vækst end i foråret. Berlingske 20/ Sverige overhaler Danmark i vækstkapløb. Berlingske 20/ USA angriber store overskud i Tyskland. Berlingske 1/ Eurozonens arbejdsløshed 12,0 pct i august. Ritzau Finans. 1/ Rødt oprør over blå finanslov. Politiken 27/ Thomas Larsen: Blå finanslov er en gave til Løkke. RandersAmtsavis 26/ Vismand roser finansloven. Berlingske 28/ Erik Holstein: En finanslov for kernevælgerne. red@altinget.dk USA's centralbank fortsætter opkøb af obligationer. Ritzaus Bureau 19/ Danmark tjener formuer på handlen med USA. Business.dk 2/ Britisk økonomi slår Tyskland af pinden i Ritzaus Bureau 27/ Debat. Disciplin aktiv arbejdsmarkedspolitik virker. Politiken 31/ Forhandling om lønninger. Politiken 8/ Kommuner øjner guld i offensiv mod snyd og fejl. Berlingske 9/ Lavere topskat kan betyde større velstand. Berlingske 2/ Omfang Anvendt uddannelsestid Side 8 af 20

9 Særlige fokuspunkter 15 timer. Kompetencer, læreplanens mål, progression Indføring i begreber: Finanspolitik og økonomiske teorier. formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer anvende kvantitative og kvalitative metoder Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/gruppearbejde, anvendelse af fagprogrammer. Side 9 af 20

10 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Indhold Velfærdsstaten under pres Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: B-bogen: Oliver Boserup Skov Columbus 2009: s og s Supplerende stof: Joachim B. Olsen VS Dan Jørgensen Velfærdsstaten. Projekt om politiske tænketanke og velfærdsstaten. Film: Sicko. Bag Borgen: De indflydelsesrige tænketanke. Artikler: Frivillig fattighjælp er falliterklæring for velfærdsstaten. Berlingske 14/ Velfærdsstaten er en taberfabrik. Politiken Politken 19/ Debat: Ældre på plejehjem fik containermad. Politiken 24/ Debat: Kommentar: Konkurrencestaten er kommet for at blive. Berlingske 16/ Debat: Unfair at tale om velfærdsturisme. Politiken 23/ Dansk satsning på uddannelse er mislykket. Berlingske 18/ V er klar til at undersøge brugerbetaling. Ritzaus Bureau 15/ S afviser brugerbetaling på lægebesøg. Ritzaus Bureau 15/ Debat: Brugerbetaling på uddannelse. Berlingske 14/ Debat: Drop TINA politikken! Berlingske 16/ Debat: Et indavlet socialdemokrati? Politiken 12/ Debat: Risiko: Arbejdsløshed er hårdt for helbredet. Politiken 19/ Løkke kræver mere privat velfærd. Politiken 20/ Lars Løkke: Slut med berøringsangsten- velfærd skal i konkurrence. Politiken 20/ Side 10 af 20

11 Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 20 timer. Kompetencer, læreplanens mål, progression formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer og anvende kvantitative. Prioriteringsproblemer i velfærdsstaten, ældrebyrden. velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilt samfund Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/gruppearbejde, projektarbejde. Side 11 af 20

12 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 Indhold Danmark, EU og europæisk integration Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: B-bogen: B-bogen: Oliver Boserup Skov Columbus 2009: s og s Supplerende stof: Gruppearbejde om Danmark og EU. Bag Borgen: EU valggyser nærmer sig. Kandidat testen til EU parlamentsvalget: Artikler: Derfor vinder Europas EU-skeptikere frem. Berlingske 24/ Serbien er på vej mod EU- medlemskab. Berlingske 18/ Sanktioner ligner en tabersag for både Rusland og Europa Jyllands Posten 4/ EU satser på hjælp til Ukraine-ikke konflikt med Rusland. Berlingske 6/ Dårlig sag på et dårligt tidspunkt for Mærsk. Berlingske 23/ Passiv Draghi kan blive tvunget til handling. Berlingske 7/ EU giver Tyskland en skideballe. Politiken 7/ Fakta: Det handler patentdomstolen om. Politiken.dk 7/ Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 10 timer. Kompetencer, læreplanens mål, progression Forskellen på mellemstatsligt og overstatsligt samarbejde. undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark og EU og diskutere løsninger Side 12 af 20

13 undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/gruppearbejde. Side 13 af 20

14 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 7 Indhold Globalisering, demokrati og menneskerettigheder. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: B-bogen: B-bogen: Oliver Boserup Skov. Columbus 2009: s Supplerende stof: Artikler: Debat: Velkommen til den globaliserede virkelighed, Messerschmidt. Politiken 16/ Kina i Afrika- nykolonisering eller udviklingsalternativ? Information 17/ Friis Bach: Venstre er et andedams-parti. Ritzaus Bureau 6/ Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 6 timer. Kompetencer, læreplanens mål, progression undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser Side 14 af 20

15 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/Gruppearbejde. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 8 Identitet og socialisering i det senmoderne samfund. Side 15 af 20

16 Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Sociologi ABC, Morten Hansen Thorndal Columbus S Supplerende stof: Film om indvandrere og anerkendelse. Artikler: Forsidehenvisning: Nye tobaksregler skal skræmme unge. Politiken 26/ Dit barns vaner grundlægges af dig. Berlingske 17/ Debat: Drop forestillingen om de selvcentrerede unge. Politiken.dk 20/ Forsker vil fylde usundt sproghul. Randers Amtsavis 26/ Anerkendelse på Facebook gør dig ikke til den, du håber på. Information 20/ Børn bliver statens ejendom. B.dk 27/ Ekspert: Så farligt er det at spise hestekød. BT.dk 14/ Kronik: Det er ikke længere samfundets skyld. Information 9/ Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 25 timer. Kompetencer, læreplanens mål, progression identitetsdannelse og socialisation i forskellige lande, herunder Danmark Socialisering, det senmoderne samfund. Side 16 af 20

17 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/Gruppearbejde. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 9 Indhold Ulighed og social arv. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Sociologi ABC, Morten Hansen Thorndal Columbus s Side 17 af 20

18 Supplerende stof: Opgave om sammenligning af den britiske socialgruppeinddeling med SFI socialgruppeinddeling. Horisont: De fattige amerikanere Artikler: Eksperter: Helhedsindsats skal bryde negativ social arv. Information.dk 3/ Den sociale arv: Forskere: Tidlig indsats bryder social arv bedre end SU. Information 13/ De største danske byer får flere ghettoer for rige og fattige. Politiken 17/ Kronik: Skolen fastholder negativ social arv. Berlingske Tidende 28/ Unge har sværere ved at bryde den negative sociale arv. Ritzaus Bureau 3/ Den fattige er: 1) enlig 2) mand 3) ikkevestlig og 4) uden uddannelse Information 27/ Debat: Derfor stiger antallet af hjemløse. Politiken 4/ En lejlighed til 1,2 milliarder kroner. Politiken 7/ Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 25 timer. Kompetencer, læreplanens mål, progression Social arv, ulighed og kulturelle mønstre. sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre. Social differentiering. Komparativ metode Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/Gruppearbejde. Side 18 af 20

19 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 10 Indhold Kriminalitet og straf. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Samfundsfag C: Kureer & Frederiksen Systime 2008 s Supplerende stof: Artikel: Job frem for fængsler vil betyde færre ofre. B.dk 19/ Side 19 af 20

20 Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 3 timer. Kompetencer, læreplanens mål, progression betydningen af retssystemet Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/Gruppearbejde. Side 20 af 20