UU-Plast møde 22. maj 2014

Transkript

1 UU-Plast møde 22. maj 2014 KL : Analyser og EUD-reform (kl 10-12) Præsentation og diskussion af analysen: Hvilke kompetencer kræver anvendelse af nye plastmaterialer, Bruno Clematide, Kubix Præsentation og diskussion af analysen: Flere elever i virksomhedspraktik, samt Evaluering af Plastspecialistuddannelsen, Industriens Uddannelser Begge analyserapporter er fremsendt i særskilte mails forud for mødet. Præsentation af uddannelsens grundstruktur i lyset af overgang til 2 specialer og det nye grundforløb, Industriens uddannelser Præsentation af dagsorden og input fra skolerne til punkt 3-5, Den jyske Haandværkerskole og AMU-syd. Den HVK KL : Frokost KL 12: : Udvalgsmøde

2 PS evaluering Resultater I Relevant uddannelse og generel tilfredshed Hårdt og udfordrende OBS på hærdeplastemner (ex i opgaver) Forskellig udbytte Fagligt: LEAN, kvalitet og 3D/udvikling Personligt: Selvtillid, rygstød, kommunikation (tør tage ansvar) Udbytte afhænger af praktik og nye funktioner/opgaver Forberedelse og viden om uddannelse DjH er primær kilde Forvirring om indhold pga. titel Praktikforløb Forskelle i aftaler om tid til opgaver Eleverne forventes at være opsøgende og tage ansvar (for nye opgaver) Mange elev-opgaver er (delvist) implementeret på virksomheden Ikke alle virksomheder formår at udnytte PS kompetencer fuldt ud

3 PS evaluering Resultater II Nye funktioner for PS Kvalitetsansvarlig i produktionen Bindeled til udviklingsafdeling på kundeopgaver Input fra et produktionsperspektiv Rollemodel og læringsansvarlig i produktionen Udvikling og kvalificering af kvalitets- og forbedringsprojekter Sparring for kvalitets- og produktionsansvarlige Kan ikke erstatte behovet for plastingeniører PS efterlader et kompetencehul i produktionen, når de skal ind i nye funktioner De giver problemer for nogle uden en god afstemning omkring nye funktioner og opgaver 4-5 PS er (på vej) ud af branchen (efter 1 år) efteruddannelse og uoverensstemmelse omkring nye opgaver Uddannelse ofte initieret af eleven, og ikke virksomheden Mange virksomheder har svært ved at udnytte PS kompetence tilstrækkeligt (pga. hverdagen ) Behov for bedre afklaring omkring nye opgaver og funktioner 1 PS i produktionen er nok for mange virksomheder Markedsføring skal ud til flere nye virksomheder Med gode eksempler

4 PS evaluering - Justeringsforslag Ny titel: Produktionsfokus Ex. Specialist i plastproduktion Evt. nye fag: Værktøjskendskab Projektledelse Afklaring om praktik og karriereplan Nye/gamle jobfunktioner PS er forankret i produktionen Supplerende jobfunktioner (ikke garanti, og ikke fra dag 1) Fast rammer for opgaveløsning Revision af praktikmål (præcisering) Markedsføring Ud til nye virksomheder Evt. udbud hvert 2. år Behov for Plastingeniør Overgang til KVU/ingeniøruddannelse evt. EUX

5 Flere elever i virksomhedspraktik Indledende kommentarer: Projektoplægget har (og bagklogskabens lys) vist sig problematisk Gennemførslen af interviews og kvaliteten af den skriftlige rapport har været utilfredsstillende - Ingen kvalificering af eksisterende indsats - Ukritisk indsamling af data - Mangelfuld metode og indsigt

6 Baggrund Prognoser peger på et markant øget behov for faglærte i plastindustrien frem mod 2020 Uddannelsen oplever i dag udfordringer med at finde praktikpladser Formål: At afdække barrierer og muligheder for at få flere elever i virksomhedspraktik? Effekt: nye uddannelsesaftaler i plastindustrien Metode: Dybdeinterviews (30 virksomheder, 15 elever)

7 Hovedkonklusioner Barrierer: Mange af virksomhederne er ikke så fokuserede på nu og her at ansætte flere elever i praktik, samtidig med, at de er bevidste om de fremtidige udfordringer med at få tilstrækkeligt mange faguddannede plastmagere En del af virksomhedsrespondenterne kender ikke helt reglerne for indgåelse af praktikaftaler, ligesom de ikke er bevidste om indhold og omfang af deres praktikpladsgodkendelser Kontakten mellem mange af virksomhederne og skolen må betegnes som lav, i flere tilfælde som ikke eksisterende Elevernes faglige niveau er ofte væsentlig under, hvad virksomhederne forventer af elever fra grundforløbet, ligesom disse elever ofte ikke forstår at gebærde sig i virksomhederne.

8 Hovedkonklusioner Muligheder: Virksomhederne har stor fokus på den generelle udfordring, der ligger i manglen på uddannede plastmagere i fremtiden Eleverne er meget fokuserede på at få en praktikplads Virksomhederne er generelt åbne for at tage (flere) elever i praktik Virksomhedens ansatte er også positive for at have elever i praktik Virksomhederne vil gerne åbne dørene for skolen og dens elever, så der kan skabes indsigt og kontakt og dermed grundlag for flere praktikpladser i virksomhederne.

9 Hovedkonklusioner Grundlæggende udfordringer: Forventninger og ansvar Modsatrettede forventninger til indsatsen mellem uddannelsens parter og virksomheder Elevgrundlaget - Muligheder for at tiltrække stærke unge elever til uddannelsen har de senere år været dårligt - Skaber utilfredshed og dårlige oplevelser i praktikvirksomhederne Krise Krise i industrien har de senere gjort virksomhederne fokuseret på effektivitet og ikke på uddannelse Undersøgelsen peger på at dette måske er ved at vende

10 Eksisterende indsats Åbent hus hvert år 1. lørdag i februar. Alle virksomheder inviteres Alle virksomheder indbydes til træffedag 2 gange om året hvor grundforløbselever uden lærerplads og virksomheder som evt. ønsker en lærling kan mødes med hinanden Der udsendes nyhedsbreve fra plastafdelingen ca. 3 gange om året Der udsendes breve 2 gange om året med oplysninger om elever, som deltager på grundforløbet, og som mangler praktikplads Ved afslutning af hvert grundforløb intensiveres det opsøgende arbejde for at få alle elever ud med kontrakt til en plastvirksomhed Der er gennemført AER/AUB projekter i perioderne: plastvirksomheder er kontaktet ved hvert projekt og ca. 40 virksomheder er besøgt ved hvert projekt Samtlige virksomheder som har elever på plastspecialistuddannelsen besøges mellem 2 moduler Elever i brobygning internship som ønsker praktik i virksomhed får dette via kontakt til virksomheden fra plastafdelingen Der gennemføres følgende virksomhedsbesøg/studieture for plastmagerelever hvor der typisk besøges 2 virksomheder pr. gang: Grundforløb 1. eller 2. hovedforløb 3. hovedforløb Alle elever forsøges i praktik på en plastvirksomhed af én uges varighed i forbindelse med grundforløbet. Dette kræver en stor mængde opsøgende arbejde Vi tilbyder virksomhederne at udføre papirarbejdet i forbindelse med oprettelse af en kontrakt. Dette gøres der opmærksom på i nyhedsbrevene Vi har tilbudt virksomhederne at lave stillingsannoncerne hvis de ønsker at søge en plastmagerlærling. Tidligere har vi ligeledes tilbudt at betale for denne. Alle virksomheder kontaktes i elevens prøvetid for at modvirke frafald i starten af uddannelsesforløbet Afhængig af behov kontaktes virksomheder med henblik på skolepraktik

11 Forord Forslag til tilføjelse: Opdraget i denne undersøgelse har ikke lagt vægt på en afdækning og vurdering af eksisterende tiltag fra skole, vejledere og industri. Det glæder dog uddannelsens parter, at flere af de efterspurgte tiltag for praktikopsøgende i dag er implementeret og med fordel kan udbredes og intensiveres, så uddannelsen også fremover kan tilbyde virksomhedspraktik til alle egnede elever.

12 Det videre arbejde.. Skriftlig kommunikation til virksomheder, når ikke frem og fører til handling Virksomhedsbesøg, praktikprøvning m.v. er efterspurgt - Kan vi brede indsatsen ud, eller snævre feltet ind? - Hvor kan vi nå virksomhederne, Plastdagen, Kan vi sikre en bedre vejledning omkring praktikforløbet? Hvordan tiltrækker vi flere målrettede og stærkere elever Hvad kan industrien/virksomhederne gøre for at rekruttere elever?

13 Plastmager: Ny struktur Trin Skole* Praktik År Grundforløb 1 GF1 20 ½ Grundforløb 2 GF2 20 ½ Plastmedhjælper T Plastmager T Termoplast - Hærdeplast Plastspecialist T * Inkl. Prøver/eksamen, ekskl. erhvervsrettet påbygning. EUV Overgangskrav og RKV (EUV) GF 1: - 9. og 10. klasse - Dansk, 9 erhvervsfag, valgfag GF 2: - <25 år eller udd. aftale - Udd. specifikke fag, grundfag, valgfag Plastmedhjælper - Overgangskrav (for alle) - Evt. grundfag - Tværgående fag (Styring, kvalitet m.v.) - Basis for valg af speciale Plastmager (2 specialer) - Udd. specifikke fag - Termoplast - Sprøjtestøbning - Termoformning - Ekstrudering - Hærdeplast - Epoxy og polyester - GUB, PUR - Evt. grundfag EUV (voksenforløb) - > 25 år, RKV - EUV 1: 2 år relevant erfaring/udd - Skoleforløb (36 uger) - Ingen praktik - EUV 2: Noget erfaring/udd - Skoleforløb (36 uger) - Evt. grundforløbspakke - Praktik - EUV 3: Ingen erfaring - GF 2, skoleforløb (36 uger - Praktik

14 Den nye grundforløbsmodel

15 EUD reform Grundforløb og overgangskrav EUV og RKV EUX, højniveau og talentspor

16 Udvalgsmøde - Dagsorden Godkendelse af dagsorden Godkendelse af referat Overgangskrav, RKV og standardmerit til EUV EUX-model, Talentspor og højniveaufag Operationelle praktikmål Vækstmål og strategi for plastuddannelser Meddelelser Næste udvalgsmøde og handlingsplan Evt.

17 Dagens beslutninger Indstiller til godkendelse i IF Under forbehold for yderligere retningslinjer fra UVM Mandat/retning for det videre arbejde i sekretariatet

18 Overgangskrav Ny beskrivelsesramme (se skema) Øget specifikation Viden, færdigheder, grundfag, certifikater Afkortning, EUX Højere grundfagsniveauer Minimum fag på E-niveau (Dansk + XXXX + XXXX) Evt. som slutmål Integreret grund/fag-undervisning (afkortning) 3 ugers afkortning af EUX C-niveaufag Matematik, Kemi, Fysik Behøver ikke at være et overgangskrav Men skal kunne tilbydes i undervisningen

19 Overgangskrav - Opgaven 1) Hvilken minimum af viden, færdigheder, grundfag og certifikater skal elever have efter GF2 for at kunne gennemføre HF (30 kompetencemål)? Herunder: Følge og få udbytte af skoleundervisning Arbejde og lære i virksomhedspraktik 2) Hvem kan vi inddrage i kvalificeringen af vores indmelding til UVM om overgangskrav?

20 Overgangskrav - nuværende Indgangskrav Udvikling og produktion (GF) Særlige krav PM (HF) Materialekendskab Faglige beregninger Produktion og kvalitet Udvælge og anvende almindeligt forekommende materialer til givne opgaver inden for indgangens jobområder på baggrund af opnået materialekendskab, Udføre enkle faglige beregninger i forbindelse med gennemførelsen af faglige arbejdsopgaver, Anvende og vedligeholde gængse kontrolværktøjer og har forståelse for betydningen af, at givne kvalitetskriterier og -specifikationer overholdes, Foretage hensigtsmæssige valg af værktøjer og maskiner til udførelse af enkle arbejdsopgaver inden for indgangens jobområder, Fremstille og anvende enkle skitser, tegninger, diagrammer og tilhørende beskrivelser, Medvirke ved identifikation af almindeligt anvendte plastmaterialer, herunder kende til deres karakteristika og egnethed til en konkret produktion samt anvende sin viden til korrekt materialevalg herunder anvende metoder til behandling af genbrugsplast, Udføre enkle produktionsmæssige beregninger, og herunder opnår kompetence svarende til grundfaget Matematik, niveau F. Medvirke ved enkel produktion af plastemner på baggrund af kendskab til styringer i forbindelse med plastproduktion samt kendskab til måleteknik og tolerancesystemer, Udføre forskellige enkle sammenføjningsmetoder til plastprodukter Miljø og sikkerhed Innovation og arbejdsorganisering IT Prøver Udføre arbejdsopgaverne sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler. Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse, 0,5 uge. (OBS - FAGET UDGÅR) Udvise kendskab til de værdiskabende led og sammenhænge i organiseringen af håndværksmæssige og industrielle fremstillingsprocesser inden for indgangens jobområder, Forstå værdien af samarbejde med andre i forbindelse med håndværksmæssig og industriel fremstilling, Anvende informationsteknologiske værktøjer til ukompliceret fagrelateret informationssøgning og kommunikation Arbejde med materialer og kemikalier på en arbejdsmiljø- og miljømæssig korrekt og forsvarlig måde, Arbejdstilsynet godkendte kurser Personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater og Sikkerhed ved polyesterstøbning. Grundforløbsprøven skal være bestået.

21 Overgangskrav - Kompetencemål 1. anvende gængse informationsteknologiske værktøjer til udarbejdelse af dokumentation, 2. indgå i projektorganiserede arbejdsgrupper og i andre former for samarbejde med kollegaer samt kommunikere fagligt i virksomheden, 3. arbejde kvalitetsbevidst i henhold til virksomhedens normer, 4. arbejde miljøbevidst med alle arbejdsopgaver inden for uddannelsens jobområder, 5. udvise forståelse for globaliseringens indflydelse på virksomhedens arbejdsprocesser, 6. anvende fremmedsproget teknisk dokumentation og anvende informationsteknologiske værktøjer til faglig vidensøgning i fremmedsprogede databaser og ordbøger, 7. udarbejde emnetegninger, 8. igangsætte, indkøre og afslutte et produktionsforløb af plastprodukter, herunder optimere, årsagsbestemme og afhjælpe simple fejl systematisk, planlægge og udføre fremstilling med relevant plastproduktionsprocesudstyr, ud fra specifikationer og kendskab til kemiske grundbegreber og plastrelaterede materialers egenskaber, samt identificere de i plastbranchen mest anvendte plastmaterialer, herunder også kendskab til genbrugsplast, 9. fremstille og læse simple diagrammer vedrørende styringer samt opbygge simple styringer og kender dertil hørende elementer, 10. anvende gængse måleværktøjer til plastindustriel produktion og fra en given plastproduktion udtage prøver til produktionskontrol og med relevant udstyr foretage visuel og måleteknisk kontrol, 11. udføre sammenføjning af tykvæggede plastmaterialer, 12. udvise innovative kompetencer ved arbejdet inden for uddannelsens jobområder og anvende viden om samfundsog organisationsforhold i forbindelse med egen jobfunktion samt opnå kendskab til innovationsværktøjer og udvise kendskab til etablering og drift af egen virksomhed, 13. instruere andre inden for eget fagområde, 14. udvise kendskab til virksomhedens kvalitetsstyringssystemer, 15. indgå i arbejdssammenhænge hvor der anvendes produktivitetsfremmende metodikker og værktøjer i forbindelse med plastindustriel produktion, 16. udføre procesberegninger og anvende resultaterne herfra i produktionen (fx sprøjtetryk, eftertryk, opvarmningstid, køletid, hærdetid, anvendelsestid, cyklustid) og ud fra en given plastproduktion udføre statistisk proceskontrol, sammenholde måleresultaterne med gældende normer og standarder og kontrollere almindelige produktegenskaber, 17. anvende periferiudstyr under vejledning, herunder foretage enkel programmering af styringer samt medvirke til optimering af produktionsforløb ved anvendelse af periferiog følgeudstyr, 18. foretage korrekt håndtering og bearbejdning af plast til genbrug ud fra kendskab til de enkelte plasttypers karakteristika og produktkrav samt ud fra en miljømæssig korrekt vurdering af materialets genanvendelighed (bæredygtighed), 19. udvælge og forbehandle råvarer til en konkret plastproduktion, 20. anvende relevant laboratorieudstyr til en given kvalitetskontrol, 21. medvirke ved design og konstruktion af ukomplicerede værktøjer til produktion af hærdeplastemner, termoformede emner og sprøjtestøbte emner, 22. udføre kalkulation af omkostninger i forbindelse med plastindustriel produktion samt udføre procesoptimerende beregninger ved plastindustriel produktion, 23. udføre afprøvning, indkøring og optimering af værktøjer i plastindustriel produktion, 24. medvirke ved plastindustriel produktion ved brug af avancerede materialer og processer, 25. styre og gennemføre enkle emneudviklingsprojekter samt samarbejde om emneoptimering ud fra produktions- og anvendelsesmæssige parametre, 26. gøre sig fagligt forståelig på engelsk i forhold leverandører, kunder, kollegaer og andre samarbejdspartnere, 27. styrke relevante faglige færdigheder inden for et eller flere af uddannelsens kerneområder termoplasthærdeplastproduktionsprocesserne, 28. udvise forståelse for det valgte fagområdes teknologiske muligheder, 29. medvirke ved løsning af komplicerede problemstillinger inden for et eller flere af uddannelsens kerneområder termoplast- og hærdeplastproduktionsprocesserne, 30. fremstille komplicerede produkter inden for et eller flere af uddannelsens kerneområder termoplast- og hærdeplastproduktionsprocesserne,

22 Overgangskrav De nye grundfag Det foreslås, at grundfagsrækken efter reformen består af følgende fag: Biologi, dansk, design, erhvervsøkonomi, fremmedsprog, fysik, idræt, informationsteknologi, kemi, matematik, naturfag, psykologi, samfundsfag, teknologi og erhvervsrettet andetsprogsdansk (centralt beskrevet valgfag). Det betyder, at følgende fag ikke længere indgår i grundfagsrækken: Arbejdsmiljø, Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse, Hygiejne, Iværksætteri og innovation, Læring, kommunikation og samarbejde, Miljø, Salg og service, Sundhed og Praktikpladssøgning (centralt beskrevet valgfag). De fleste af disse fag vil være en del af de nye erhvervsfag, mens øvrige fag kan indgå i de uddannelsesspecifikke fag eller som certifikatfag.

23 Overgangskrav - Opgaven 1) Hvilken minimum af viden, færdigheder, grundfag og certifikater skal elever have efter GF2 for at kunne gennemføre HF (30 kompetencemål)? Herunder: Følge og få udbytte af skoleundervisning Arbejde og lære i virksomhedspraktik 2) Hvem kan vi inddrage i kvalificeringen af vores indmelding til UVM om overgangskrav?

24 Talentspor og højniveau Egen arbejdsdefinition: Sammenhængende EUD-forløb for ambitiøse og særligt dygtige elever med højniveau fag, konkurrencetræning og andre muligheder for udfordre eleverne og styrke deres faglige niveau, beskæftigelsesmuligheder og overgang til videreuddannelse. Der er ingen fastsat ramme for, hvem og hvordan talentspor skal implementeres. Talentsporet kan tilrettelægges med forskellige fokus på: - Højniveaufag - Faglig specialisering - Fokus på bredere kompetencer - (IT, sprog, innovation, internationalisering m.v.) - Konkurrenceelementer Eksempler fra lov-udkast: - Centre og Excellence - Faglige konkurrence - Forløb med særlige udfordringer - Trin 3 overbygning - Grundforløbspakker - Erhvervs- og studierettet påbygning

25 Talentspor - eksempel Industritekniker speciale (talent) Særligt hold på ca. 20 Hovedforløb og ER-påbygning Ambitiøse elever Særlige praktikvirksomheder Fokus på Innovation, iværksætteri og forretningsforståelse Nyeste programmer og maskiner Sammenhængen mellem praktik- og skoleperioder IT og ny undervisningsteknologi (brug af ipad) Engelsk på C-niveau

26 Talentspor - Plast Plastspecialist (1 år, Trin 3) - Særligt hold (ca. 15) - Unge og erfarne Plastmagere - Produktionens bindeled til udvikling, kundeopgaver, leverandører (råvarer og værktøjer) - Fokus på: o Trouble-shooter og problemløser (LEAN, kvalitetsstyring, m.v.). o Projektstyring (Økonomi, forretningsforståelse, projektarbejde og formidling) o Dokumentation og test (Materialelære og afprøvning) o Produktudvikling fra et produktionsperspektiv (Matematik C, statik, styrkeberegning, 3D tegning/solid Works). pjecer/plastspecialist.pdf

27 Talentaktiviteter - Plast Internationale innovationskonkurrencer - EU projekt - Svært at rekruttere elever Rollemodeller: - Åbent hus m.v. - Nyhedsbreve, informationsmaterialer, cases - Skolestand på DM i Skills EVT. DM i skills - Demo NY mulighed: Praktik i udlandet land.html?utm_source= &utm_medium= &utm_campaign=notifications

28 Vækstpotentiale DjS AMU-SYD LUU (Hadsten) LUU (Ribe) UU-plast Samlet vurdering PM Ser vækstpotentiale pga. - Vækst i industrien - Insourcing fra Asien - Nye godkendelser af praktik virksomheder PS Ser vækst potentiale pga - Bedre kendskab til uddannelsen OBS kræver mere markedsføring 2756 Lille Vækst i Indtægtsdækket virksomhed Samme som DjS Ziirsen-analyse Potentiale for flere praktikpladser PS evaluering peger ikke på stort nyt elevpotentiale Samme niveau for AMU (svære rammevilkår)

29 Handlingsplan

30 Orientering: Svendeprøve (Ribe) AMU-SYD har desværre endnu engang oplevet usikkerhed om niveauet på spørgsmålene til deres svendeprøve i uge elever har beklaget sig, at spørgsmålene ikke ligger på niveau med undervisningen, og faglæren (eksaminator) traf en hurtig beslutning og lovede en reeksamen i det konkrete emne. - Det drejer sig om 6 spørgsmål vedr. emne ekstrudering til 4 hærdeplast-elever - Henrik Saarup har meddelt, at de har løst problemet ved at give 6 nye spørgsmål til en mini reeksamen, som er kryds-checket med en ekstra undervisers vurdering. - Besvarelserne fra reeksamen har ikke givet anledning til karakterændringer for nogle af eleverne. - Sekretariatet har gjort skolen opmærksom på, at eksamensspørgsmålene skal ramme niveauet og ikke sænkes, for at tilpasse eleverne. I stedet skal skolen sikre sig, at eleverne får den rette undervisning og repetition. Ligeledes at skolen sikre en hurtig implementering af de forbedringstiltag, de har tidligere har foreslået udvalget. - Henrik Saarup har lovet at lave en skriftlig redegørelse over håndtering af forløbet til sekretariatet, hvis der skulle dukke spørgsmål eller klager op. Ligeledes at der bliver implementeret de aftalte forbedringstiltag inden næste svendeprøve. - Usikkerheden for niveauet og den rette formulering af spørgsmål underbygger behovet for et fælles godkendt opgavesæt, som skolerne kan trække spørgsmål fra til hver svendeprøve.