Fælles Skolebeskrivelse 2010 Skolepolitik for Aalborg Kommunale Skolevæsen. Et fælles skolevæsen med lokalt råderum
|
|
- Mia Johansen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Fælles Skolebeskrivelse 2010 Skolepolitik for Aalborg Kommunale Skolevæsen Et fælles skolevæsen med lokalt råderum
2 Centrale temaer Lokale initiativer Udvikling Kvalitetssikring Centrale temaer Lokale initiativer Udvikling Indholdsfortegnelse Forord Side 3 Et fælles skolevæsen med lokalt råderum Side 4 Værdigrundlaget for Aalborg Kommunale Skolevæsen Side 6 Tema 1: Læring og faglig udvikling Side 7 Tema 2: Alsidig udvikling Side 8 Tema 3: Sundhed og trivsel Side 9 Tema 4: Særlig indsats Side 10 Tema 5: Skole-hjem-samarbejdet Side 12 Tema 6: Ledelse og medarbejdere Side 13 Tema 7: De fysiske rammer Side 14 Indsatsområder Side 16 Fakta om Aalborg Kommunale Skolevæsen Side 18 Fælles Skolebeskrivelse 2010 December 2010 Redaktion: Udviklingschef Carsten Friis, udviklingskonsulent Per Sand, udviklingskonsulent Helle Truesen Porsdal, pædagogisk konsulent Lene Thorhauge og journalist Tinka Brøndum Foto: Marianne Andersen Layout: Lise Særker Abildgaard Tryk: Prinfo, Aalborg 2
3 Centrale temaer Lokale initiativer Udvikling Kvalitetssikring Centrale temaer Lokale initiativer Udvikling Forord Fælles Skolebeskrivelse 2010 udstikker den overordnede retning for det daglige pædagogiske arbejde og for det langsigtede udviklingsarbejde på skolerne. Fælles Skolebeskrivelse 2010 henvender sig til alle ansatte i Aalborg Kommunale Skolevæsen, skolebestyrelser, forældre og andre interesserede. Den beskriver skolevæsenets fælles værdier og syv centrale temaer. Endvidere indeholder den fire indsatsområder, som Skole- og Kulturudvalget har besluttet, at skolerne skal arbejde med i de næste to år. Det drejer sig om trivsel, inklusion af elever med særlige omstændigheder, øget brug af it i undervisningen, og om at flere unge skal have en ungdomsuddannelse. Folkeskolerne i Aalborg Kommune har et stort lokalt råderum. Derfor er det ledelsen på den enkelte skole, der sammen med skolens personale skal sætte kursen for den pædagogiske udvikling inden for rammerne af folkeskoleloven og Fælles Skolebeskrivelse Skolen skal være et godt sted at være. Man lærer nemlig bedre, når man har det godt. Derfor er trivsel i skolen en forudsætning for, at eleverne klarer sig godt og får lyst til at tage en ungdomsuddannelse. Men også anerkendelse og konstruktive tilbagemeldinger fra lærerne og pædagogerne styrker den enkelte elevs selvværd og gåpåmod. Vi skal værne om den naturlige lyst til at lære, som alle børn har, når de begynder i skole, så de har den i god behold, når de forlader skolen. Så er de nemlig godt rustet til at komme videre i deres uddannelse, i livet og i samfundet. Det er den røde tråd i Fælles Skolebeskrivelse Lærere, pædagoger, skoleledere, skolebestyrelser, fælleselevrådet og en lang række andre aktører har været med til at udforme skolepolitikken og sætte ord på vores fælles skole. Nu skal vi i arbejdstøjet. Lad os gøre ordene til handling. Børnene er naturligvis omdrejningspunktet i Fælles Skolebeskrivelse Alle børn skal have gode rammer for deres skolegang, og det skal både forældre og skole tage et medansvar for. Forældrene skal sørge for, at deres børn er parate til at modtage undervisning og passer deres skolegang. Lærerne og pædagogerne skal sørge for, at undervisningsforløbene og aktiviteterne er meningsfulde, udfordrende, afvekslende og fagligt i top. Jeg ønsker alle rigtig god arbejdslyst Anne-Dorte Krog Rådmand Skole- og Kulturforvaltningen 3
4 Centrale temaer Lokale initiativer Udvikling Kvalitetssikring Centrale temaer Lokale initiativer Udvikling Et fælles skolevæsen med lokalt råderum Fælles Skolebeskrivelse 2010 er Aalborg Kommunes fælles skolepolitiske grundlag i skolernes undervisnings- og fritidsdel, Aalborg Kulturskole og Aalborg Ungdomsskole. Fælles Skolebeskrivelse 2010 beskriver skolevæsenet og de forhold, der skaber konturerne og sammenhængskraften i et skolevæsen med lokalt råderum. Fælles Skolebeskrivelse 2010 udfolder grundlaget af værdier og tydeliggør gennem temaer og indsatsområder både de fælles kendetegn og det lokale råderum for udvikling af karaktertræk og praksisformer. Sammenhæng og samspil Inden for rammen af lovgivningen, de overordnede kommunale politikker samt kvalitetsrapporten er Fælles Skolebeskrivelse 2010 retningsgivende for skolernes skoleplaner og for skoleafdelingsplanen. Nedenstående model viser Fælles Skolebeskrivelse 2010 som omdrejningspunkt for de elementer og faktorer, der er forbundne og i indbyrdes samspil. De dobbeltrettede pile viser, ad hvor mange veje daglig praksis påvirkes og udvikles. Dannelsesmål Dannelsesmålet i skolevæsenets værdigrundlag og vision er, at børnene og de unge udvikler selvstændighed og livsduelighed. Fælles Skolebeskrivelse 2010 er funderet i dette dannelsesmål, der er bredt forankret i faglige og alsidige kompetencer. Centrale temaer Fælles Skolebeskrivelse 2010 omfatter syv temaer med kortfattede tematek - s ter samt fire fælles indsatsområder, der har til formål at fremme overblikket og skærpe fokus. De syv temaer er Læring og faglig udvikling, Alsidig udvikling, Sundhed og trivsel, Særlig indsats, Skole-hjem-samarbejdet, Ledelse og medarbejdere og De fysiske rammer. Temaerne afspejler centrale arbejdsområder og forudsætter, at folkeskoleloven, Fælles Mål, Indholdsplan for DUS-ordningerne og kommunale politikker inden for forskellige faglige områder er indarbejdet i den enkelte skoles fundament. Skoleafdelingsplan Lovgivning og overordnede kommunale politikker Skoleudvikling Fælles Skolebeskrivelse Daglig praksis Skole-/virksomhedsplaner Skolerne skal derfor arbejde med og fortsat udvikle indholdselementer som eksempelvis DUS-ordningen, it og medier, den internationale dimension, det globale perspektiv, det praktisk-musiske, overgange fra dagtilbud til skole, samarbejde på tværs af sektorer samt evaluering, selvom disse elementer ikke er beskrevet som selvstændige temaer i Fælles Skolebeskrivelse Fælles indsatsområder De fire indsatsområder i Fælles Skolebeskrivelse 2010 er Trivselsindsatsen, Inklusion, Pædagogisk it og Ungeindsatsen. Indsatsområderne udspringer af temaerne, af refleksioner over praksis og af tilbagemeldinger fra skolerne. Kvalitetsrapport Fællesskabet og det lokale råderum I et stort skolevæsen er det en styrke, at der er mange til at udvikle folkesko- 4
5 Centrale temaer Lokale initiativer Udvikling Kvalitetssikring Centrale temaer Lokale initiativer Udvikling Udviklingsarbejderne kan også afspejle mulighederne mellem det fælles og det lokale og omfatter dermed lokalt funderede initiativer og eksperimenter, som tilgodeser lokale udviklingsmæssige ønsker og behov. Kvalitetssikring Fælles Skolebeskrivelse 2010 er den fælles reference, når der skal fastlægges en forståelse af, hvad kvalitet er. Kvalitetssikringen af skolernes arbejde sker på et dialogbaseret grundlag med udgangspunkt i de skoleplaner, skolerne udarbejder på baggrund af Fælles Skolebeskrivelse len og til at hjælpe, inspirere og udfordre hinanden. Derfor er den enkelte skole og den enkelte medarbejder forpligtet til at deltage i forskellige samarbejdsfora og bidrage til videndeling, så alle ressourcer udnyttes bedst muligt. Sammen kan man mere end hver for sig. Der skal være sammenhold og vilje til at løfte i flok. Alt skal ikke være fælles eller kendetegnende for alle. De lokale vilkår og skolekulturer er forskellige. Derfor er skolevæsenet også kendetegnet ved lokal mangfoldighed. Det, den enkelte skole eller medarbejder gerne vil og kan inden for fællesskabets rammer, skal være muligt og nyde opbakning og anerkendelse. Mangfoldighed er med til at skabe udvikling og inspiration, som rækker ud over den enkelte skole. Skoleudvikling Det centrale udviklingskoncept, Fælles Skoleudvikling, igangsætter og koordinerer det pædagogiske udviklingsarbejde, som har til hensigt at forbedre kvaliteten af børnenes og de unges læring og dannelse i det samlede skolevæ sen. Under skoleplansrunden den opfølgende møderække om skoleplanerne drøfter den enkelte skole og Skoleafdelingen hvert andet år sammenhængen mellem skoleplan, praksis og Fælles Skolebeskrivelse. Samtalerne er til gensidig inspiration i forhold til daglig praksis, udfordringer, prioriteringer og indsatser. Samtidig giver den systematiske opsamling af informationer et godt grundlag for tilbagemeldinger til det politiske system og for drøftelser og beslutninger om fremtidige prioriteringer og indsatser. Proces og praksis Fælles Skolebeskrivelse 2010 er blevet til gennem Skole- og Kultur - udvalget har fulgt processen løbende og godkendt det endelige resultat. Inddragelse og involvering af lærere, pædagoger, ledelser, skolebestyrelser og andre lokale interessenter har været et væsentligt element i Fælles Skolebeskrivelse 2010 s tilblivelse og vil ligeledes være det i udmøntningsprocessen. Det brede engagement har stor betydning, når skolepolitikken skal omsættes i praksis. En helhjertet omsætning fordrer, at der er ejerskabsfølelse til skolepolitikken blandt dem, der er tættest på børnene og de unge. Det er på skolerne, skolepolitikken omsættes i prioriteringer, konkrete initiativer og handlinger, der bidrager til elevernes udvikling af kompetencer, selv - stændighed og livsduelighed. Derfor beror kvaliteten på den enkelte skole og i skolevæsenet som helhed på dygtige og engagerede medarbejdere. I Aalborg Kommune ses skolen som en helhed. I Fælles Skolebeskrivelse 2010 anvendes skole derfor som en samlet betegnelse for undervisnings- og fritidsaktiviteter, ligesom elever dækker over både børn og unge i såvel undervisnings- som fritidsdel. 5
6 Selvstændighed Livsduelighed Faglig ballast Selvstændighed Livsduelighed Faglig ballast Selvstændighed Værdigrundlaget for Aalborg Kommunale Skolevæsen Det er skolens opgave, i sin undervisning, skolefritidsordning (DUS) og øvrige virksomhed, at give børnene og de unge mulighed for at udvikle sig til selvstændige og livsduelige mennesker, der aktivt kan indgå i et demokratisk samfund i stadig forandring. Derfor lægges der vægt på oplysning om tilværelsen, om samfundets indretning, naturen og historiens gang. Skolen skal styrke børnenes og de unges undren og spørgelyst og deres lyst til at lære. Den skal vise dem, at de kan udvikle holdninger og træffe valg, der hænger sammen med personligt tilegnede værdier. Skolens hele virksomhed skal sikre, at alle elever kan erhverve sig faglig ballast og bevidsthed om egne udviklingsmuligheder med henblik på fremtidig uddannelse, erhverv og et aktivt fritidsliv. Undervisning og opdragelse skal supplere hinanden, og det forudsætter skolens og forældrenes aktive medvirken og samarbejde, ligesom det kræver gensidig respekt mellem skole og hjem. Børn og unge har lige adgang til en skole, hvor de voksne i holdning og handling respekterer barnets og den unges ret til som individuelt og socialt menneske at blive mødt, at være der, hvor det er, og at udvikle sig og lære dertil, hvor det kan. 6
7 Lærelyst Mangfoldighed Forventninger Tydelige mål Lærelyst Mangfoldighed Forventninger Tydelige mål Tema 1 Læring og faglig udvikling Lærelyst og relationer Læring finder sted i alle livets situationer i og uden for skolen i lokalt som globalt perspektiv. Lærelyst og gode relationer er væsentlige forudsætninger for læring og faglig udvikling. Motivation for læring Undervisningen og aktiviteterne er mangfoldige, meningsfyldte, interessevækkende og afvekslende. Skolens læringskultur og den sociale trivsel har af gø - ren de betydning for elevernes motivation for læring og interesse for videre uddannelse. Derfor arbejder skolen for, at alle elever er inspireret til at indgå aktivt i egne læreprocesser og i fællesskabet omkring undervisningen og aktiviteterne. Reel elevinddragelse og medbestemmelse samt et aktivt elevrådsarbejde øger også elevernes motivation. Krav og forventninger Eleverne har forskellige personlige, sociale, sproglige, kulturelle og læringsmæssige forudsætninger. Derfor stiller skolen krav og har forventninger til den enkelte elev, så alle udfordres til at lære og udvikle sig mest muligt. Der anvendes forskellige undervisnings-, organisations- og arbejdsformer samt et differentieret udbud af undervisningsmidler. Tydelige læringsmål Læringsmålene er tydelige, så eleverne forstår, hvad de skal lære. Elevernes faglige og alsidige udvikling vurderes og dokumenteres ved løbende evalueringer, så der skabes grundlag for en fremadrettet differentieret undervisning og planlægning. 7
8 Selvværd Selvstændighed Samvær Trivsel Demokrati Nysgerrighed Selvværd Selvstændighed Samvær Tema 2 Alsidig udvikling Alsidige mål Børn og unge skal udvikle sig emotionelt, intellektuelt, fysisk, socialt, etisk og æstetisk. De skal udvikle alle sider af deres personlighed. Derfor er de faglige mål og målene for den alsidige udvikling tæt forbundne. Betydningsfulde individer Selvværd er et vigtigt grundlag for at kunne mestre sit liv. Derfor skal alle børn opleve at lykkes og at være betydningsfulde individer i et fællesskab, der er ramme om anerkendelse, empati og relationer. Fællesskaber er ligeledes en vigtig forudsætning for udvikling af identiteten og selvværdet. Personlig og social udvikling Børnenes personlige udvikling omfatter egenskaber som selvstændighed, ansvarlighed, kreativitet, initiativ, nysgerrighed, engagement og fleksibilitet. Den sociale udvikling omhandler bl.a. egenskaber som samarbejdsevne, kommunikationsevne, empati, respekt for forskellighed og hjælpsomhed. Rustet til demokratiske processer Respekten for andres holdninger og evnen til at kunne lytte og argumentere for egne meninger er en forudsætning for at kunne tage del i fællesskaber og demokratiske processer. Derfor er elevernes alsidige udvikling et centralt punkt i de pædagogiske og didaktiske drøftelser gennem hele skoleforløbet. Alsidigheden indtænkes Den alsidige udvikling er bl.a. i fokus ved udarbejdelsen af teamenes årsplaner og års- og udviklingsplaner for DUS. I planlægningen samarbejder lærere og pædagoger om at indtænke den alsidige udvikling i gennemførelsen og evalueringen af undervisningen og aktiviteterne. Elevens alsidige udvikling og trivsel er et vigtigt tema ved elevsamtaler og skole-hjem-samtaler. 8 Skolen har tydelige principper for samvær, adfærd, sprogbrug og kommunikation.
9 Fysisk og psykisk velvære Tryghed Fællesskab Sunde vaner Fysisk og psykisk velvære Tryghed Fællesskab Tema 3 Sundhed og trivsel Fundamentale forudsætninger Fysisk og mental sundhed er fundamentale forudsætninger for et godt skoleliv og for et godt liv i det hele taget. Det er veldokumenteret, at sunde vaner grundlægges i barndommen, og at fysisk velvære fremmer koncentration, trivsel og evnen til at lære. Derfor er det vigtigt, at læringsaktiviteterne fokuserer på elevernes sundhed og trivsel. Fysiske aktiviteter Skolen styrker elevernes bevidsthed om sund kost og sund livsførelse. Fysisk aktivitet integreres i hele skolens hverdag, i alle fag, frikvarterer og fritidsaktiviteter. Aktiviteterne skal øge det fysiske velvære og fremme koncentration og evnen til at lære. Skolens bygninger, udearealer og nærmiljø inspirerer til forskelligartede og udfordrende aktiviteter. Lokal sundhedspolitik Aalborg Kommunes sundhedspolitik forpligter den enkelte skole til at udarbejde sundhedspolitiske principper for kost, rygning, alkohol og motion. Indsatsen for sundhedsfremme og forebyggelse har karakter af positiv motivation. Et trygt lære- og værested Sundhed og trivsel handler også om mental sundhed. Skolen skal være et trygt lære- og værested, hvor elevernes trivsel fremmes gennem et godt undervisningsmiljø. Selvtillid og selvværd understøttes af trivselsskabende læringsaktiviteter, som styrker elevernes evne til at indgå i fællesskaber, hvor en positiv selvopfattelse og accept af hinanden spiller en stor rolle. Trivselsperson og trivselsforum Skolens trivselsperson har i samarbejde med skolens ledelse og teamet omkring klassen et særligt fokus på børn og unge, som viser tegn på mistrivsel eller har et bekymrende fravær fra undervisningen. Skolens trivselsforum yder en forebyggende indsats over for børn, unge og forældre i forhold til f.eks. sundhedsfremme, mobning og misbrug. Desuden varetager det SSP-opgaven (samarbejde mellem Sociale myndigheder, Skole og Politi). Forummet iværksætter en tidlig, koordineret indsats i forhold til børn og unge, som mistrives eller er i risiko for mistrivsel. Mistrivslen kan bl.a. give sig udslag i stort fravær eller begyndende kriminalitet. 9
10 Tidlig indsats Videndeling Udfordrende læringsmiljøer Den enkeltes ressourcer Tidlig indsats Videndeling Tema 4 Særlig indsats Et inkluderende miljø Udgangspunktet for den særlige indsats er inklusion. En inkluderende skole tilbyder alle børn og unge læringsmiljøer i fællesskaber, der giver mulighed for maksimal udfordring og udvikling. Det betyder blandt andet, at alle elever i videst muligt omfang opnår læring og trivsel i et anerkendende og inkluderende miljø. Eleverne støttes med undervisningsdifferentiering, holddannelse og andre almenpædagogiske samt special- og socialpædagogiske initiativer, som sikrer optimal mulighed for inklusion. For elever med særlige behov udarbejdes individuelle undervisningsplaner med udgangspunkt i den enkeltes ressourcer. Tidlig indsats Indsatsen over for eleverne bygger på principperne om tidlig indsats og mindst mulig indgriben. Indsatsen tilrettelægges i tæt samarbejde med forældrene og i særlige situationer i samarbejde med Familie- og Beskæftigelsesforvalt ningen. Kompetencecentret er omdrejningspunkt Kompetencecentret er skolens lokale videncenter for inklusion og specialpædagogik og samtidig omdrejningspunktet for de særlige indsatser. Kompe - tencecentrets målgruppe er de elever, der har brug for en særlig indsats på skolen. Centret er også det forum, hvor lærere og pædagoger kan få faglig sparring om indsatsen i forhold til den enkelte elev. 10
11 Tidlig indsats Videndeling Udfordrende læringsmiljøer Den enkeltes ressourcer Tidlig indsats Videndeling I samspil med PPR Den særlige indsats tilrettelægges i et tæt samspil med Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR), der yder en differentieret og målrettet indsats (ABC-intervention). PPR har primært til opgave at yde rådgivning, vejledning og supervision til skolens personale; herunder kompetencecentre og specialskoler. Særligt tilrettelagte tilbud Hvis eleverne ikke kan profitere af folkeskolens almindelige tilbud, skal de tilgodeses i særlige special- og socialpædagogiske tilbud. Special- og socialpædagogiske tilbud er en integreret del af skolens samlede virksomhed. Det betyder, at der fagfordeles med fokus på specialpædagogisk engagement og kompetence, og at undervisningen tilrettelægges helheds- og elevorienteret. Specialtilbuddene yder således en målrettet indsats for at nå den største grad af inklusion med respekt for den enkelte elevs forudsætninger. Medarbejdere med særlige kompetencer og specialviden bidrager med faglig sparring og opkvalificering af øvrige medarbejdere i skolevæsenet. 11
12 Dialog Ligeværdighed Forventningsafklaring Fælles løsninger Dialog Ligeværdighed Forventningsafklaring Tema 5 Skole-hjem-samarbejdet Et fælles ansvar Et velfungerende, forpligtende samarbejde mellem skole og hjem og et godt fællesskab mellem forældrene fremmer elevernes læring, trivsel og alsidige udvikling. Skolen skaber rammerne og mulighederne for et konstruktivt samarbejde. Skolen og hjemmet har et fælles ansvar for elevernes læring og dannelse og en fælles interesse for deres opdragelse. Det er vigtigt, at forældrene er i dialog med skolen og understøtter børnenes skolegang ved at vise interesse og ved at møde op og tage del i deres børns skole. Dialog og fleksibilitet Nøgleordene i skole-hjem-samarbejdet er dialog, ligeværdighed, anerkendelse og afklaring af gensidige forventninger og holdninger. Samarbejdet er fleksibelt i overensstemmelse med familiernes ressourcer og forudsætninger. Der er plads til afvigelser, og tiden sætter ikke unødige begrænsninger for indhold, kvalitet og handling. Højt kommunikationsniveau Skolen inddrager forældrene i skolens liv og anvender forældrenes ressourcer og støtte, hvor det er muligt. Kommunikationsniveauet er højt, og de digitale muligheder udnyttes til information og videndeling mellem skole og forældre. Elevplanen Elevplanen er grundlaget for samarbejdet med hjemmet om elevens faglige udbytte af undervisningen. Elevplanen beskriver bl.a., hvordan eleven og forældrene kan medvirke til, at eleven når sine læringsmål og fortsætter en god udvikling. Skolebestyrelsens engagement Skolebestyrelsen vedtager værdier og principper for samarbejdet mellem skole og hjem, herunder afvikling af forældremøder og skole-hjem-samtaler. Skolebestyrelsen arbejder i øvrigt for, at alle forældre er aktive medspillere i forhold til såvel det enkelte barn som klassens og skolens sociale fællesskab. 12
13 Arbejdsglæde Engagement Samarbejde Åben dialog Tydelig ledelse Arbejdsglæde Engagement Åben dialog Tema 6 Ledelse og medarbejdere Kompetente og tydelige voksne Dygtige, engagerede medarbejdere er en afgørende forudsætning for, at eleverne kan tilgodeses med inspirerende læringsmiljøer. Derfor lægges der vægt på, at eleverne møder ledere og medarbejdere, der er fagligt kompetente, initiativrige, autentiske og nærværende. Medarbejderne er tydelige og gode rollemodeller, som har forventninger til eleverne og stiller krav i et anerkendende, trygt og udfordrende miljø. Med arbej - derne skal kunne skabe et positivt klima, etablere arbejdsro og motivere til en god arbejdsindsats. Aktiv deltagelse i dialogen Udgangspunktet for undervisningen og samværet er, at eleverne skal udvikle selvstændighed og livsduelighed. Alle medarbejdere deltager aktivt i den pædagogiske dialog og tager initiativer, der gør elevernes skoleliv så udbytterigt som muligt både når det gælder den faglige og den alsidige udvikling. Den aktive deltagelse fordrer, at den enkelte medarbejder løbende holder sig fagligt, pædagogisk og didaktisk ajour. Teamsamarbejde Teamsamarbejdet er kendetegnet ved en høj grad af professionalisme og ejerskab til skolens udvikling. Alle har ret og pligt til at bidrage til målsætning samt planlægning og evaluering af undervisningen, herunder at reflektere over metoder og handlinger og give supervision og faglig sparring til hinanden i en åben evalueringskultur. Et præcist og nuanceret sprog er centralt i teamsamarbejdet. Visionær ledelse Ledelsen er af afgørende betydning for skolens pædagogiske udvikling og realiseringen af folkeskoleloven og de kommunale beslutninger. Ledelsen er visio - nær, motiverende og anerkendende. Den viser tillid og giver plads, så personalet er med til at videreudvikle skolen inden for de fælles rammer. Ledelsen støtter personalet i at navigere i spændingsfeltet mellem idealer og betingelser, og den giver sparring og vejledning, som udfordrer medarbejderne fagligt og pædagogisk. Faglig og personlig udvikling Ledelsen skaber rammer for videndeling og for, at medarbejderne får mulighed for at deltage i efter- og videreuddannelse, så de udvikler sig fagligt og personligt til at håndtere udfordringerne på jobbet. Sundt arbejdsmiljø Forudsætningen for udvikling og arbejdsglæde er, at arbejdspladsens atmosfære er kendetegnet ved anerkendelse, åbenhed og et sundt arbejdsmiljø i god overensstemmelse med Aalborg Kommunes ledelsesgrundlag og personalepolitik. Derfor er det væsentligt, at de gensidige forventninger mellem medarbejderne indbyrdes og mellem ledelse og medarbejdere er afklaret, og at forventningerne kan munde ud i konkrete aftaler om tiltag, som bidrager til et positivt psykisk og godt fysisk arbejdsmiljø. 13
14 Forskellige læringsmåder Mobile faciliteter Æstetik Varierede aktivitetsmuligheder Forskellige læringsmåder Tema 7 De fysiske rammer Fleksible læringsmiljøer Skolernes fysiske rammer har indflydelse på elevernes læring og trivsel i undervisnings- og fritidssammenhæng. De fysiske rammer skal virke inspirerende for læring og samvær og bane vej for varierede aktiviteter, afvekslende bevægelsesformer, kreative udfoldelser, samarbejde i forskellige gruppestørrelser m.v. Derfor er fleksible læringsmiljøer et nøglebegreb for skoleindretningen. Udearealerne, nærmiljøet samt Skoletjenestens og kommunens natur- og kulturtilbud udnyttes i både trivsels- og undervisningsøjemed. Mange muligheder Skolen er indrettet med gode muligheder for fleksibel anvendelse. Det er vigtigt, at der kan veksles mel- 14
15 Forskellige læringsmåder Mobile faciliteter Æstetik Varierede aktivitetsmuligheder Forskellige læringsmåder lem forskellige undervisningsmetoder og arbejdsformer, så elevernes forskellige læringstilgange tilgodeses. Derfor er der lokaler med varierende størrelse og indretning. Pædagogisk læringscenter er placeret så centralt som muligt, og der er tænkt i fleksible, tværfaglige værkstedsmuligheder og mobile faciliteter ved indretningen af lokalerne. Der er arbejdspladser til medarbejderne, og der er rum, som muliggør teammøder og andet samarbejde. Rumudnyttelse og æstetik Gange og andre sekundære arealer er indrettet så funktionelt som muligt, og det er tilstræbt at opnå en god, gensidig lokaleudnyttelse mellem undervisningsdel og fritidsdel. Det sanse- og oplevelsesmæssige er medtænkt i indretning og brug af lokaler og udearealer, så både det fysiske, psykiske og æstetiske undervisnings- og arbejdsmiljø er tilgodeset. Alle bidrager Forventningerne til oprydning, renlighed, udluftning og orden er afklaret og efterleves, så alle elever og medarbejdere bidrager til, at skolens fysiske rammer er indbydende og har et godt indeklima. Vedligehold, miljøhensyn og bæredygtighed prioriteres højt, inde som ude. Der tages højde for, at eleverne i stadigt større omfang medbringer og bruger eget elektronisk udstyr. 15
16 Trivselsindsats Inklusion Pædagogisk it Ungeindsats Trivselsindsats Inklusion Pædagogisk it Ungeindsats Indsatsområder Skole- og Kulturudvalget har besluttet, at Trivselsindsatsen, Inklusion, Pædagogisk it og Ungeindsatsen er fælles indsatsområder i den kommende toårsperiode. Det betyder, at der vil være særlig fokus på videreudvikling inden for disse områder, og at de vil få stor opmærksomhed på skolerne og i Skoleafdelingen i forhold til prioritering af ressourcer, udviklingsarbejder, konsulentbistand med videre. Trivselsindsatsen Der er i sommeren 2010 gennemført en evaluering af trivsels- og SSP-indsatsen. Som opfølgning på denne evaluering skal der arbejdes med: Udvikling af metoder og praksisformer, der forebygger elevfravær, dropout og brug af nødundervisning. Yderligere udvikling af det tværfaglige og tværsektorielle samarbejde, herunder sammenhængen mellem trivselsdelen og SSP-delen og implementeringen af håndbogen På tværs. Fortsat fokusering på trivselspersonens funktion i forhold til definition af opgaven, metodeudvikling og uddannelse. Derudover skal der fortsat arbejdes med at etablere gode relationer, der bidrager til optimale lærings-, undervisnings- og arbejdsmiljøer for både børn, unge og voksne på den enkelte skole. Inklusion På baggrund af både en national og kommunal prioritering (serviceeftersyn, rummelighedsprojekt m.v.) står inklusion den inkluderende skole højt på dagsordenen. Der arbejdes med: Afdækning af en fælles, konkret forståelse af inklusionsbegrebet. Opstilling af tydelige mål og handlinger for inklusionsindsatsen. Iværksættelse af målrettede og inddragende processer, der udvikler ejerskabet blandt medarbejdere, ledelser og forældre. Tilrettelæggelse af såvel kommunale som lokale kompetenceudviklingsinitiativer, der tager udgangspunkt i den fælles forståelse og de afledte behov for handlinger. Øget fokusering på videndeling og samarbejde om inkluderende praksisformer for eksempel mellem specialskoler og folkeskoler. Pædagogisk it Den stadig hurtigere udbredelse af it-teknologien og væksten i digitale tjenes - 16
17 Trivselsindsats Inklusion Pædagogisk it Ungeindsats Trivselsindsats Inklusion Pædagogisk it Ungeindsats ter og ressourcer på nettet giver skolen store muligheder og store udfordringer. I Fælles Mål 2009 er kravet om integration af it i alle fag betydeligt styrket. Skolen skal tage højde for den teknologiske udvikling, så dens muligheder udnyttes i undervisningen, og eleverne får optimal baggrund for at begå sig i et samfund, hvor it-kompetencer i stigende grad er en nødvendighed. Der arbejdes med: Udvikling af en bredere didaktik i fagene og i undervisningspraksis på baggrund af Fælles Mål 2009 og Faghæfte 48 om elevernes it- og mediekompetencer. Fortsat udvikling af it- og mediekompetencerne hos skolens elever og personale. Nye muligheder for online-tilgang til læremidler m.m. og opfølgning på de konsekvenser, det har for didaktikken, pædagogikken og praksis. Styrkelse og videreudvikling af intern og ekstern kommunikation og videndeling. Videreudvikling og styrkelse af pædagogisk læringscenter. Øget fokusering på de fysiske rammer og infrastrukturen. Ungeindsatsen En af skolens vigtigste opgaver er i samarbejde med forældrene at give eleverne kundskaber og færdigheder, der forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere. I 2010 gennemfører ca. 82 procent af de unge en ungdomsuddannelse. Folketinget har en målsætning om, at mindst 95 procent af alle unge skal gennemføre en ungdomsuddannelse i Derfor skal der gøres en indsats. Der arbejdes med: Opprioritering af uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorienteringen (UEA-undervisningen) på klassetrin for at styrke de unges parathed til uddannelse. Samkøring af elev- og uddannelsesplaner, så kvaliteten i vejledningen kan højnes yderligere, og overgangen til ungdomsuddannelserne styrkes. Omsætning af kommunens Ungestrategi. Yderligere målretning af 10. klasse som et tilbud til unge, der har brug for et ekstra skoleår for at blive fagligt styrket og/eller personligt modnet. 17
18 Skoler og tal Skoler og tal Skoler og tal Skoler og tal Skoler og tal Skoler og tal Skoler og tal Skoler og tal Fakta om Aalborg Kommunale Skolevæsen i Nøgletal (5. september 2010) Folkeskoler og specialskoler Folkeskoler: 50 Specialskoler: 6 Elever i børnehaveklasse klasse: Aalborg Ungdomsskole Elever på hold: Elever på UNGAALBORG Uddannelsescenter: 236 Klubmedlemmer, inkl. juniorklubber: Aalborg Kulturskole Aktivitetselever: Skoleområde Nord Gandrup Skole: 20 klasser, 317 elever Gl. Lindholm Skole: 26 klasser, 462 elever Grindsted Skole: 7 klasser, 126 elever Hals Skole: 26 klasser, 462 elever Hou Skole: 8 klasser, 82 elever Langholt Skole: 11 klasser, 145 elever Løvvangskolen: 34 klasser, 443 elever Nr. Uttrup Skole: 24 klasser, 399 elever Skansevejens Skole: 23 klasser, 484 elever Sulsted Skole: 20 klasser, 380 elever Tylstrup Skole: 7 klasser, 135 elever Ulsted Skole: 10 klasser, 150 elever Vadum Skole: 19 klasser, 389 elever Vestbjerg Skole: 28 klasser, 450 elever Vester Hassing Skole: 21 klasser, 440 elever Vodskov Skole: 38 klasser, 663 elever Skoleområde Sydvest Bislev Skole: 7 klasser, 50 elever Ellidshøj Skole: 8 klasser, 57 elever Farstrup Skole: 10 klasser, 159 elever Ferslev Skole: 19 klasser, 346 elever Frejlev Skole: 30 klasser, 590 elever Højvangskolen: 27 klasser, 399 elever Kærbyskolen: 21 klasser, 354 elever Nibe Skole: 30 klasser, 668 elever Sebber Skole: 6 klasser, 60 elever Sofiendalskolen: 39 klasser, 695 elever Svenstrup Skole: 25 klasser, 453 elever Sønderholm Skole: 8 klasser, 125 elever Vester Mariendal Skole: 33 klasser, 474 elever Skoleområde Centrum Byplanvejens Skole: 22 klasser, 393 elever Gl. Hasseris Skole: 31 klasser, 744 elever Gug Skole: 35 klasser, 755 elever Nørholm Skole: 9 klasser, 127 elever Seminarieskolen: 35 klasser, 516 elever Stolpedalsskolen: 31 klasser, 638 elever Sønderbroskolen: 17 klasser, 311 elever Vesterkærets Skole: 19 klasser, 365 elever Skoleområde Øst Filstedvejens Skole: 42 klasser, 871 elever Gistrup Skole: 30 klasser, 671 elever Gudumholm Skole: 11 klasser, 235 elever Herningvejens Skole: 20 klasser, 377 elever Klarup Skole: 24 klasser, 570 elever Kongerslev Skole: 11 klasser, 217 elever Mellervangskolen: 26 klasser, 412 elever Mou Skole: 13 klasse, 264 elever Nøvling Skole: 8 klasser, 146 elever Tofthøjskolen: 26 klasser, 538 elever Tornhøjskolen: 29 klasser, 439 elever Vejgaard Østre Skole: 33 klasser, 674 elever Vaarst-Fjellerad Skole: 8 klasser, 103 elever Specialskoler Egebakken: 9 klasser, 75 elever Godthåbsskolen, 2 klasser, 16 elever Kollegievejens Skole: 7 klasser, 64 elever Titanskolen: 2 klasser, 16 elever Hospitalsundervisningen: ca. 25 elever Voksenskolen for Undervisning og Kommunikation: 7 klasser, 169 elever
19 Skoler og tal Skoler og tal Skoler og tal Skoler og tal Skoler og tal Skoler og tal Skoler og tal Skoler og tal Tylstrup Sulsted Grindsted Farstrup Sebber Bislev Nibe Nørholm Frejlev Vadum Sønderholm Svenstrup Godthåb Vestbjerg Nørresundby Aalborg Ferslev Ellidshøj Nøvling Langholt Vodskov Gistrup Fjellerad Vester Hassing Klarup Storvorde Gandrup Gudumholm Ulsted Mou Hals Hou Kongerslev 19
20 Skole- og Kulturforvaltningen Godthåbsgade Nørresundby Tlf Fax skole-kultur@aalborg.dk
Bilag 1: Karakterer. Karakterer bundne prøvefag, 9. klasse 2014/ / /2013
BILAG - Kvalitetsrapport 2015 Bilag 1: Karakterer Karakterer bundne prøvefag, 9. klasse Bundne prøvefag 2014/2015 2013/2014 2012/2013 Byplanvejens Skole 6,5 7,2 5,6 Farstrup Skole 6,5 5,1 5,8 Ferslev Skole
Læs mereBundne prøvefag Dansk Matematik
Bilag 1: Karakterer 2015/2016 2014/2015 2013/2014 Rækkenavne Bundne prøvefag Dansk Matematik Bundne prøvefag Dansk Matematik Bundne prøvefag Dansk Matematik Byplanvejens Skole 6,5 7,0 5,6 6,5 6,3 6,2 7,2
Læs mereDEN NATIONALE TRIVSELSMÅLING 2015/2016 KOMMUNERAPPORT
DEN NATIONALE TRIVSELSMÅLING 2015/2016 KOMMUNERAPPORT Indhold 1 Om rapporten... 2 1.1 Indikatorer for trivsel... 2 1.2 Rapportens indhold... 2 1.3 Læsning af figurer... 3 1.4 Vejledning og inspiration
Læs mereDEN NATIONALE TRIVSELSMÅLING 2016/2017 KOMMUNERAPPORT. Aalborg Kommune, klassetrin
DEN NATIONALE TRIVSELSMÅLING 2016/2017 KOMMUNERAPPORT Indhold 1 Om rapporten 3 1.1 Indikatorer 3 1.2 Temaer om trivsel 3 1.3 Supplerende spørgsmål om fysiske og æstetiske omgivelser 3 1.4 Rapportens indhold
Læs mereDEN NATIONALE TRIVSELSMÅLING 2016/2017 KOMMUNERAPPORT. Aalborg Kommune, klassetrin
DEN NATIONALE TRIVSELSMÅLING 2016/2017 KOMMUNERAPPORT Indhold 1 Om rapporten 3 1.1 Indikatorer for trivsel 3 1.2 Supplerende spørgsmål om fysiske og æstetiske omgivelser 3 1.3 Rapportens indhold 4 1.4
Læs mereSkolepolitik. Silkeborg Kommunes skolepolitik
Skolepolitik Silkeborg Kommunes skolepolitik 1 2 Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende for Den
Læs mereSkoleudvalget. 6. februar 2018
Skoleudvalget 6. februar 2018 Teknisk service Model 1 Besparelse: 2 mio. kr. Reduktion i antallet af teknisk serviceledere (-9,0 stillinger) Forøgelse af timer til teknisk servicemedarbejdere (+4,2 stillinger)
Læs mereForord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger
Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag Ullerup Bæk Skolen skal være en tryg og lærerig folkeskole, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab, selvstændighed, ansvarlighed, evne til at samarbejde
Læs mereBilag A. Oversigt over samtlige figurer i rapporten. Figur. Kap. 2. Om undersøgelsen
Bilag A Oversigt over samtlige figurer i rapporten Figur Titel Sidetal Kap. 2. Om undersøgelsen 2.2.1 Andel elever, der har svaret på spørgeskemaet - opgjort på klassetrin 16 2.2.2 Andel elever, der har
Læs mereAftaler om elevfravær
Punkt 9. Aftaler om elevfravær 2015-004712 Skoleforvaltningen fremsender til Skoleudvalgets orientering, beskrivelse af Skolevæsenets arbejde med forebyggelse af højt elevfravær. Beslutning: Orienteringen
Læs mereSkolepolitik. Alle med tilknytning til skolen indgår i en åben dialog, hvor den enkelte bliver set, hørt og forstået.
Skolepolitik Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende for Den Gode Skole i Silkeborg Kommunes skolevæsen
Læs mereVærdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev
Herlev Kommune Børne- og Kulturforvaltningen Telefon 44 52 70 00 Telefax 44 91 06 33 Direkte telefon 44 52 55 28 Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Dato Journal nr. 15.3.04 17.01.10P22 Visionen
Læs mereNøgletal til Skoleudvalget - Budget
Nøgletal til Skoleudvalget - Budget 2018-2021 Nøgletallene er lavet på baggrund af henholdsvis data fra det Fælleskommunale Ledelsesinformationssystem (FLIS), hvor det er muligt at sammenligne eksempelvis
Læs mereKvalitetsrapport Aalborg Kommunale Skolevæsen 2010
Kvalitetsrapport Aalborg Kommunale Skolevæsen 2010 1 Indledning Ændringerne i Folkeskoleloven, som blev vedtaget i Folketinget den 2. juni 2006, indebærer et krav om, at der udarbejdes en årlig kvalitetsrapport.
Læs mereFælles Skoleudvikling. Pædagogisk udviklingsarbejde på Aalborg Kommunes skoler
Fælles Skoleudvikling Pædagogisk udviklingsarbejde på Aalborg Kommunes skoler Forord Mange spændende udviklingsprojekter er blevet udtænkt, gennemført og om sat i praksis på skolerne, siden Aalborg Kommunale
Læs mereIndledning. Skolepolitikken for Holstebro Kommune er fællesgrundlaget for kommunens folkeskoler.
Skolepolitik Indhold Indledning... 3 Vores Vision... 5 En anerkendende skole... 6 Temaer i skolepolitikken... 8 Faglighed og inklusion... 9 Læringsmiljø og fællesskab... 11 Samarbejde.... 14 Ledelse...
Læs mereForord. Læsevejledning
Forord Folkeskolen er en kommunal kerneopgave og Middelfart Kommune har ambitioner for sit skolevæsen. Middelfart Kommunes skolepolitik bygger på et ønske om en folkeskole, der har en fælles retning og
Læs merearbejde med at omsætte skolepolitikken i praksis dokumentere og evaluere indsatsen
Indledning Denne skolepolitik er 2. version af Jammerbugt Kommunes formulerede politik for folkeskolen. Denne anden version er udarbejdet på baggrund af en proces, hvor væsentlige aktører på skoleområdet
Læs mereSkolepolitik : Rejsen mod nye højder
Skolepolitik 2013-2017: Rejsen mod nye højder Folkeskolen er for alle. Det er ikke bare en konstatering, men en ambitiøs målsætning, som folkeskolerne i Nyborg Kommune hver eneste dag har til opgave at
Læs mere2018 UDDANNELSES POLITIK
2018 UDDANNELSES POLITIK Vores børn, deres skolegang og fremtid ligger til enhver tid os alle på sinde. Det er af største betydning, at vi lykkes med at ruste vores børn til fremtiden og til at begå sig
Læs mereUdmøntning af besparelse i Budget 2018 vedr. teknisk service
Bilag Udmøntning af besparelse i Budget 208 vedr. teknisk service Baggrund Med Budget 208 har byrådet besluttet at gennemføre en samlet besparelse på 2 mio. kr. på området for teknisk service fra 208 og
Læs mereIndledning. Formålet med Skoleafdelingens virksomhedsplan er:
1 Indledning I foråret 2006 blev den første virksomhedsplan for Skoleafdelingen udarbejdet. Som led i skolevæsenets kvalitetssikring arbejdes der løbende på virksomhedsplanen. Virksomhedsplanen for Skoleafdelingen
Læs mereFællesskab for alle Alle i fællesskab BØRNE- OG UNGESTRATEGI BALLERUP KOMMUNE 2017
Fællesskab for alle Alle i fællesskab BØRNE- OG UNGESTRATEGI BALLERUP KOMMUNE 2017 Indledning Børne- og Ungestrategien er den overordnede strategiske ramme, der er retningsgivende for, hvordan alle medarbejdere
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs merearbejde med at omsætte skolepolitikken i praksis dokumentere og evaluere indsatsen
Indledning Denne skolepolitik er 2. version af Jammerbugt Kommunes formulerede politik for folkeskolen. Denne anden version er udarbejdet på baggrund af en proces, hvor væsentlige aktører på skoleområdet
Læs mereGreve Kommunes skolepolitik
Greve Kommunes skolepolitik Tillæg gældende for 2017-2018 Fem fokusområder Trivsel og sundhed Digital skole 1:1-skolen Vedtaget af Greve Kommunes Byråd 5. september 2016. 1 Forord Denne udgave af skolepolitikken
Læs mereVision på Hummeltofteskolen Hvem er vi?
Vision på Hummeltofteskolen Hvem er vi? VSON: DYBDE, BEVÆGELSE & BREDDE Hummeltofteskolen er et aktivt fællesskab, hvor elever, lærere, pædagoger og forældre bringer viden, kompetencer og relationer i
Læs mereFælles Skolebeskrivelse
Mellervangskolen Fælles Skolebeskrivelse "Fælles Skolebeskrivelse" er opsamlingen på de seneste års erfaringer fra handleplaner, udviklingsarbejder og rummelighedsindsatsen. Skolebeskrivelsen gør det klart,
Læs mereKvalitetsrapport. Aalborg Kommunale Skolevæsen 2009
Kvalitetsrapport Aalborg Kommunale Skolevæsen 2009 1 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Rammebetingelser... 7 Elevtal (pr. 5. september 2008 for skoleåret 2008/2009)... 7 Ressourcer skoledelen... 8 Udgift
Læs mereFælles skolebeskrivelse. Tema 1: Læring og faglig udvikling
Fælles skolebeskrivelse Skolebestyrelse, medarbejdere og ledelse har arbejdet med Fælles Skolebeskrivelse ved at finde eksempler fra praksis inden for de enkelte temaer. Desuden har man i nogle af temaerne
Læs mereGudumholm Skole Skoleplan 2011
Gudumholm Skole Skoleplan 2011 Indholdsfortegnelse Hvorfor en skoleplan på Gudumholm skole... 3 Gudumholm skole i det fælles skolevæsen... 3 Værdigrundlag... 3 Målsætning... 3 Profil... 3 Historie... 3
Læs mereForord. Læsevejledning
Forord Folkeskolen er en kommunal kerneopgave og Middelfart Kommune har ambitioner for sit skolevæsen. Middelfart Kommunes skolepolitik bygger på et ønske om en folkeskole, der har en fælles retning -
Læs mereUDKAST TIL HØRING BØRNE- OG UNGEPOLITIK. Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats
Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats UDKAST TIL HØRING BØRNE- OG UNGEPOLITIK Vi understøtter børn og unge fagligt, socialt og personligt, så de kan blive så dygtige som de kan Vi ser potentialet
Læs mereMål for GFO i Gentofte Kommune 2005-07
Mål for Gentofte Kommunes fritidsordninger 2005-2007 Mål for GFO i Gentofte Kommune 2005-07 August 2005 Gentofte Kommune Bernstorffsvej 161 2920 Charlottenlund Publikationen kan hentes på Gentofte Kommunes
Læs mereKvalitetsrapport Aalborg Kommunale Skolevæsen Datagrundlag
Kvalitetsrapport Aalborg Kommunale Skolevæsen 2010 Datagrundlag 1 Beregningsmetode Nøgletallene for skoledelen er beregnet med udgangspunkt i fem forskellige kilder. Det drejer sig om: KMD-Matrix for skoleåret
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE 2016-2020 Indhold Børne- og Ungepolitikken en værdifuld platform... 2 Et respektfuldt børne- og ungesyn... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber...
Læs mereLær det er din fremtid
Skolepolitiske mål 2008 2011 Børn og Ungeforvaltningen den 2.1.2008 Lær det er din fremtid Forord Demokratisk proces Furesø Kommune udsender hermed skolepolitik for perioden 2008 2011 til alle forældre
Læs mereSkole. Politik for Herning Kommune
Skole Politik for Herning Kommune Indhold Forord af Lars Krarup, Borgmester 5 Politik for Folkeskolen - Indledning - Vision 7 1 - Politiske målsætninger 9 2 - Byrådets Børne- og Familiesyn 11 3 - Politik
Læs mereGrundlag. for arbejdet. Buddinge Skole
Grundlag for arbejdet på Buddinge Skole 1 I august 2004 iværksatte Buddinge Skoles daværende ledelse og bestyrelse et omfattende arbejde med en vision og et fælles grundlag for skolens virke. Man ønskede
Læs mereNordvestskolens værdigrundlag
Nordvestskolens værdigrundlag Forord: Skolens værdigrundlag er Nordvestskolens fundament. Nordvestskolen vil grundlæggende gøre eleverne livsduelige ved at være en udviklingsorienteret skole, der lægger
Læs mereAALBORG KOMMUNE ANALYSE AF SKOLERNES SOCIALE PROFIL
AALBORG KOMMUNE ANALYSE AF SKOLERNES SOCIALE PROFIL RAPPORT VERSION 1.0 DECEMBER 2015 INDHOLD 1. Indledning... 3 2. Metode og fremgangsmåde... 4 2.1 Udregning af den sociale profil score... 4 2.2 Aggregering
Læs mereBørne- og Ungepolitik i Rudersdal
Børne- og Ungepolitik i Rudersdal 1. juni 2015 Sekretariatet Børne- og Ungepolitikken er det fælles grundlag for alt arbejde med børn og unge fra 0 til 18 år - i Rudersdal Kommune, og det supplerer lovbestemmelser,
Læs mereDagtilbud for fremtiden. Børnesyn. Forældreinddragelse. Udviklingsafsnit for Børn og Unge Aalborg Kommune
2014-16 Dagtilbud for fremtiden Inklusion Læring Børnesyn Sundhed Forældreinddragelse Udviklingsafsnit for Børn og Unge Aalborg Kommune 2014-16 Forord I årene 2011-13 har Dagtilbud og Dagplejen i Aalborg
Læs mereSammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år. Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune
Sammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune Byrådet, forår 2017 1 Forord I Syddjurs Kommune er vores mål, at alle børn og unge lærer
Læs mereVision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen
Vision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen Nordfyns Kommune 2008 1 Vision for Nordfyns Kommunale skolevæsen Forudsætningen for at få et liv med mening og glæde er livsduelighed. Skolen skal
Læs mereBørn og Unge i Furesø Kommune
Børn og Unge i Furesø Kommune Indsatsen for børn og unge med særlige behov - Den Sammenhængende Børne- og Unge Politik 1 Indledning Byrådet i Furesø Kommune ønsker, at det gode børne- og ungdomsliv i Furesø
Læs mereog respekt for andre. Dette arbejde foregår i tæt samarbejde med aktiv deltagelse i det demokratiske samfund, hvor
Forord skolepolitik 2012-2015 Arbejdet med denne skolepolitik er foregået i en proces, hvor mange elever, forældre, medarbejdere og borgere har været inddraget for at skabe et bredest muligt fundament
Læs mereHolstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.
HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet
Læs mereGrundlag. for arbejdet. Buddinge Skole
Grundlag for arbejdet på Buddinge Skole I august 2004 iværksatte Buddinge Skoles ledelse og bestyrelse arbejdet med skolens vision. Udgangspunktet var udviklingen af en skole, som alle kan være glade for
Læs mereSammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år. Byrådet, forår syddjurs.dk
Sammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år Byrådet, forår 2017 syddjurs.dk Sammen løfter vi læring og trivsel Forord I Syddjurs Kommune er vores mål, at alle børn og unge lærer
Læs mereBørne- og familiepolitikken
Børne- og familiepolitikken 2019-2022 Indledning Børne- og familiepolitikken 2019-2022 er Ringkøbing-Skjern Kommunes politik for 0-18 årsområdet. Børne- og familiepolitikken henvender sig til børn, unge,
Læs mereSkolepolitik Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016
Skolepolitik Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016 National baggrund for Dragør Kommunes skolepolitik Vision Mål for Dragør skolevæsen Prioriteter for skolevæsenet Lokal sammenhængskraft
Læs mereDagtilbud for fremtiden. - En overordnet udviklingsplan på 0-5 års området
Dagtilbud for fremtiden - En overordnet udviklingsplan på 0-5 års området Egne noter 2 Indhold Udviklingsplanens 3 spor... 4 Spor 1: Inklusion... 6 Spor 2: Læring og læringsmiljøer... 8 Spor 3: Forældreinddragelse...
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Børne- og Ungepolitik 1 Børne- og Ungepolitikken er det fælles grundlag for alt arbejde med børn og unge fra 0 til 18 år i Rudersdal Kommune, og den supplerer lovbestemmelser, delpolitikker og strategier
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs merevision og strategi en kristen friskole i tiden VISION OG STRATEGI
vision og strategi 2013-18 PÅ JOHANNESSKOLEN Johannesskolen en kristen friskole i tiden VISION OG STRATEGI 2013-18 1 INDLEDNING VÆRDIGRUNDLAG En ny vision for Johannesskolen er blevet til. Skolens elever,
Læs mereOversigt over projekternes indhold
Oversigt over projekternes indhold I nedenstående oversigt er det for hver skole opgjort, hvilke hovedprincipper projektet/projekterne knytter an til. Derudover er det for hvert projekt kort beskrevet,
Læs mereRammer og proces i Børnehusene Hos os kommer værdierne til udtryk i forhold til børnene, kollegerne, samarbejdspartnere, forældrene og ledelsen.
1 Værdibaseret ledelse gør det muligt for alle i organisationen at navigere efter fælles værdier i en i øvrigt omskiftelig verden. Gennem de fælles værdier bliver både ledere og medarbejdere i stand til
Læs mereMÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR. SFO i Vejle Kommune
MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SFO i Vejle Kommune MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE for SFO i Vejle Kommune Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO i Vejle Kommune er et fælles fundament og danner ramme for skolernes
Læs mereMål og Indholdsbeskrivelse for SFO i Hjørring Kommune
Mål og Indholdsbeskrivelse for SFO i Hjørring Kommune Indhold INDLEDNING... 2 FORMÅL... 2 BAGGRUND... 3 RAMMEN... 4 TEMAERNE... 4 DEN LOKALE PROCES... 5 FRIST FOR UDARBEJDELSE... 6 1 INDLEDNING Med vedtagelse
Læs mereFORSLAG TIL BØRNE- OG UNGEPOLITIK
Vi iværksætter tidlig sammenhængende indsats Børn og unge skal udfordres FORSLAG TIL BØRNE- OG UNGEPOLITIK Børn og unge kan være i udfordringer de er ikke en udfordring Gældende fra 2019 til 2022 GREVE
Læs mereDelpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune. Det er for børn. Trivsel og læring i de vigtigste år
Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune Det er for børn Trivsel og læring i de vigtigste år Forord Det er for børn trivsel og læring i de vigtigste år er Vejle Kommunes delpolitik for dagtilbudsområdet
Læs merePÆDAGOGISK STRATEGI. Ellebækskolen
PÆDAGOGISK STRATEGI Ellebækskolen Med den Pædagogiske Strategi beskriver Ellebækskolen den overordnede pædagogiske målsætning frem mod 2022. Den pædagogiske målsætning tager udgangspunkt i skolens værdigrundlag
Læs mereFælles Skolebeskrivelse
Filstedvejens Skole Fælles Skolebeskrivelse "Fælles Skolebeskrivelse" er opsamlingen på de seneste års erfaringer fra handleplaner, udviklingsarbejder og rummelighedsindsatsen. Skolebeskrivelsen gør det
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for Mini SFO og SFO/LBO i Vesthimmerlands Kommune. Alle børn i Vesthimmerlands Kommune skal have et godt børneliv
2018 Mål- og indholdsbeskrivelse for Mini SFO og SFO/LBO i Vesthimmerlands Kommune Alle børn i Vesthimmerlands Kommune skal have et godt børneliv 1 Indhold Baggrund... 3 Forord... 5 Børnesyn... 5 Fritidssyn...
Læs mereHornbæk Skole Randers Kommune
Hornbæk Skole Randers Kommune Udfordring 1: Folkeskolen for alle børn I Randers Kommune er vi udfordret af, at der på distriktsskolerne ikke eksisterer deltagelsesmuligheder for alle børn, idet der fortsat
Læs mereFrederikssund Kommunes Børne- og ungepolitik
Frederikssund Kommunes Børne- og ungepolitik 2017-2021 Frederikssund Kommunes Børne- og ungepolitik 2017-2021 Frederikssund Kommunes Børne- og ungepolitik 2017-2021 er vedtaget af Byrådet 21. juni 2017.
Læs mereVision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen
Vision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen Nordfyns Kommune 2008 1 Vision for Nordfyns Kommunale skolevæsen Skolen skal udvikle kompetencer hos børnene, som sætter dem i stand til at håndtere
Læs mere3. UDKAST BØRNE- OG UNGEPOLITIK. Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats
Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats 3. UDKAST BØRNE- OG UNGEPOLITIK Vi understøtter børn og unge fagligt, socialt og personligt, så de kan blive så dygtige som de kan Vi ser potentialet i alle
Læs mereFrederiksbjerg Dagtilbuds kerneopgave, vision og strategi
1 Frederiksbjerg Dagtilbuds kerneopgave, vision og strategi Frederiksbjerg Dagtilbud er en del af Børn og Unge i Aarhus Kommune, og dagtilbuddets kerneopgave, vision og strategi er i harmoni med magistratens
Læs merePerspektiver på det gode børneliv. - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige
Perspektiver på det gode børneliv - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Perspektiver på det gode børneliv - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Den fælles politik
Læs mereMål og indholdsbeskrivelse. Grejsdal skoles SFO. SFO en er en integreret del af skolen
Mål og indholdsbeskrivelse Grejsdal skoles SFO SFO en er en integreret del af skolen 1. SFO, Grejsdal Skoles pædagogiske grundlag en vedvarende proces! Som grundlag for dette arbejde har vi formuleret
Læs mereInstitutionens navn. Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO
Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO Institutionens navn adresse Indledning Byrådet har siden 1. august 2009 været forpligtet til at fastsætte mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger, kaldet
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereVejen til. Fremtidens skole. i Skanderborg Kommune
Vejen til Fremtidens skole i Skanderborg Kommune Forord Indledning Politiske visioner Indsa Sammenhængende børnepolitik Vejen til fremtidens skole i Skanderborg Kommune tager udgangspunkt i den politiske
Læs mereVedtaget i skolebestyrelsen marts 2015
BORUP SKOLES VÆRDIGRUNDLAG OG VISION Vedtaget i skolebestyrelsen marts 2015 FÆLLESSKABET ER I CENTRUM PÅ BORUP SKOLE For det enkelte barn og den enkelte voksne tillægges det stor værdi, at indgå i forpligtende
Læs meregladsaxe.dk Sammen Børn og unge former fremtiden Børne- og skolepolitik i Gladsaxe
gladsaxe.dk Sammen Børn og unge former fremtiden Børne- og skolepolitik i Gladsaxe I Gladsaxe Kommune har vi store ambitioner for vores arbejde med børn og unge. Vi har en vision om, at børn og unge vokser
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK
Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats BØRNE- OG UNGEPOLITIK Vi understøtter børn og unge fagligt, socialt og personligt, så de kan blive så dygtige som de kan Vi ser potentialet i alle børn og
Læs mereMÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR. SFO i Vejle Kommune
MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SFO i Vejle Kommune MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE for SFO i Vejle Kommune Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO i Vejle Kommune er et fælles fundament og danner ramme for skolernes
Læs mereVision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen
Vision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen Nordfyns Kommune 2008 Vision for Nordfyns Kommunale skolevæsen Forudsætningen for at få et liv med mening og glæde er livsduelighed. Skolen skal
Læs mereIndledning: Motivation for et værdiregelsæt
Indledning: Formelt set er kravet om, at alle folkeskoler skal udarbejde et værdiregelsæt hjemlet i Undervisningsministeriets Bekendtgørelse om fremme af god orden i folkeskolen. Ifølge bekendtgørelsen
Læs mereKvalitetsrapport Aalborg Kommunale Skolevæsen 2010
Kvalitetsrapport Aalborg Kommunale Skolevæsen 2010 1 Indledning Ændringerne i Folkeskoleloven, som blev vedtaget i Folketinget den 2. juni 2006, indebærer et krav om, at der udarbejdes en årlig kvalitetsrapport.
Læs mereKommunale mål i folkeskolen
Click here to enter text. Kommunale mål i folkeskolen 10. december 2013 Init.: lkc Sagsnr./Dok.nr. 2013-35330 / 2013-396190 Kommunale mål i folkeskolen Lægge vægt på, at undervisningsforløb og pædagogiske
Læs mereSammenhængende. Børne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig støtte. Lovmæssigt
Læs mereFælles Skoleudvikling
Fælles Skoleudvikling 2007 2 Fælles Skoleudvikling Aalborg Kommunale Skolevæsen 2007 Illustrationer: Henning Aardestrup Layout: Lise Særker Tryk: Prinfo, Aalborg Trykt på svanemærket papir Redaktion: Funktions-
Læs mereUdkast til politisk behandling af politisk ledelse og styring af læring
Notat 25. februar 2016 Udkast til politisk behandling af politisk ledelse og styring af læring Udviklingsstrategien Folkeskolereformen er udpeget som et af strategisporerne i Byrådets Udviklingsstrategi
Læs mereLivsduelige børn og unge. Børne- og Ungepolitikken for Kerteminde Kommune
Livsduelige børn og unge Børne- og Ungepolitikken for Kerteminde Kommune 1 Forord I Kerteminde Kommune vil vi understøtte kommunens børn og unge i at blive livsduelige mennesker, der har de rette egenskaber
Læs mereFælles mål for DUS på Sofiendalskolen Aktiv fritid for alle.
1 Fælles mål for DUS på Sofiendalskolen Aktiv fritid for alle. DUS står for det udvidede samarbejde, for vi er optaget af at skabe helheder i børns liv og sikre sammenhæng mellem undervisning og fritiden.
Læs mereSKOLEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE (udkast)
SKOLEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE (udkast) Udkast 2016 Indhold National baggrund for Dragør Kommunes skolepolitik...2 Vision...3 Mål for Dragør skolevæsen...4 Prioriteter for skolevæsenet...5 Trivsel...5 Faglige
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik Fredensborg Kommune Revideret 2017 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik Fredensborg Kommune Revideret 2017 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov
Læs mereVision for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel
Vision for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel Visionens tre kerneområder Læring Udvikling Trivsel Børn og unges alsidige og personlige udvikling Vision for alle børn og unges læring, udvikling
Læs mereKvalitetsrapport 2011
Kvalitetsrapport Aalborg Kommunale Skolevæsen 2011 Kvalitetsrapport 2011 Indledning Ændringerne i Folkeskoleloven, som blev vedtaget i Folketinget den 2. juni 2006, indebærer et krav om, at der udarbejdes
Læs mereStrategi for Folkeskole
Strategi for Folkeskole 2014 Forfatter: Skole og dagtilbud Revideret den 5. februar 2015 Dokument nr. [xx] Sags nr. 480-2014-97805 I Indhold Forord... 1 Indledning... 2 Kerneopgaven:... 2 Visionen... 3
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
Oplæg til temadrøftelse BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE Revideret forår 2016 1 Indhold Forord... 3 Indledning... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber... 5 Børn og unge med særlige
Læs mereModel 1 blev opstillet med forslag om, at: - Skolerne skal udvide lektionsantallet i samfundsfag ved at anvende den understøttende undervisning.
Bilag Høringssvar vedrørende ungebyrådets forslag om i 7. klasse. Af de 4 modeller skoleforvaltningen havde til drøftelse i Skoleudvalget, blev skolebestyrelser og MED-udvalg bedt om at forholde sig til
Læs mereLærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune frem mod Sammen løfter vi læring og trivsel
Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune frem mod 2021 Sammen løfter vi læring og trivsel 1 Forord I Syddjurs Kommune understøtter vi, at alle børn og unge trives og lærer så meget, som de kan. Vi
Læs mereMål og indhold i SFO. Supplement til Skolepolitikken i Silkeborg
Mål og indhold i SFO Supplement til Skolepolitikken i Silkeborg 2 Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende
Læs mereAntimobbestrategi. Skovvejens Skole
Antimobbestrategi Skovvejens Skole 2017 FORORD Skovvejens Skole har i løbet af skoleåret 2016-17 uarbejdet denne antimobbestrategi. Skolens lærere og pædagoger har arbejdet struktureret med opgaven og
Læs mereSkolen'på'Nyelandsvej& MISSION VISION
Skolen'på'Nyelandsvej& MISSION Vores mission er, at hvert eneste barn udvikler livsduelighed i samtid og fremtid at de kan skabe sig et meningsfuldt liv i egne øjne og i omverdenens, som barn og som voksen
Læs mere