Gudumholm Skole Skoleplan 2011

Transkript

1 Gudumholm Skole Skoleplan 2011

2 Indholdsfortegnelse Hvorfor en skoleplan på Gudumholm skole... 3 Gudumholm skole i det fælles skolevæsen... 3 Værdigrundlag... 3 Målsætning... 3 Profil... 3 Historie... 3 Størrelse og beliggenhed... 4 Opdeling og organisering... 4 Skoleplansproces... 4 Tema 1: Læring og faglig udvikling... 5 Tema 2: Alsidig udvikling... 6 Tema 3: Sundhed og trivsel... 7 Tema 4: Særlig indsats... 9 Tema 5: Skolehjem samarbejde...11 Tema 6: Ledelse og medarbejdere...12 Tema 7: De fysiske rammer...13 Indsatsområder Trivselsindsatsen...14 Inklusion...14 Pædagogisk IT...15 Mål...15 Ungeindsatsen...15 Læseindsats...16 Lokale indsatsområder...17 Fakta om skolen...18 Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 2

3 Hvorfor en skoleplan på Gudumholm skole Formålet med denne skoleplan for Gudumholm skole er At understøtte den daglige praksis og den pædagogiske udvikling på skolen At styrke dialogen på skolen At styrke samarbejdet mellem skolen og Skoleafdelingen Gudumholm skole i det fælles skolevæsen Værdigrundlag Det er skolens opgave, i sin undervisning, skolefritidsordning (DUS) og øvrige virksomhed, at give børnene og de unge mulighed for at udvikle sig til selvstændige og livsduelige mennesker, der aktivt kan indgå i et demokratisk samfund i stadig forandring. Derfor lægges der vægt på oplysning om tilværelsen, om samfundets indretning, naturen og historiens gang. Skolen skal styrke børnenes og de unges undren og spørgelyst og deres lyst til at lære. Den skal vise dem, at de kan udvikle holdninger og træffe valg, der hænger sammen med personligt tilegnede værdier. Skolens hele virksomhed skal sikre, at alle elever kan erhverve sig faglig ballast og bevidsthed om egne udviklingsmuligheder med henblik på fremtidig uddannelse, erhverv og et aktivt fritidsliv. Undervisning og opdragelse skal supplere hinanden, og det forudsætter skolens og forældrenes aktive medvirken og samarbejde, ligesom det kræver gensidig respekt mellem skole og hjem. Børn og unge har lige adgang til en skole, hvor de voksne i holdning og handling respekterer barnets og den unges ret til, som individuelt og socialt menneske, at blive mødt, hvor barnet er, og retten til at udvikle sig og lære dertil, hvor barnet kan. Målsætning Folkeskoleloven og Styrelsesvedtægten for den kommunale skole i Aalborg Kommune udgør rammerne for Gudumholm skoles virke. Elevernes indflydelse på og medansvar for undervisningsindhold og tilrettelæggelse og deres aktive medleven i undervisningen er afgørende for resultatet. Der skal derfor anvendes forskellige arbejdsformer med udgangspunkt i klassens og det enkelte barns muligheder. Skole og hjem har et fælles ansvar for den enkelte elevs læring, adfærd og klassens sociale liv. Forældrene inddrages i evaluering af elevernes sociale og faglige udbytte af undervisningen. SkoIehjem samarbejdet bygger på åbenhed og respekt for parternes forskellige opgaver og ansvar. Dette opnås gennem en tæt forpligtende dialog og gensidig information. Medarbejdernes faglige og personlige kvalifikationer sikres gennem en tidssvarende personalepolitik og gennem videreuddannelse. Elevernes og medarbejdernes arbejdsmiljø er en vigtig forudsætning for den daglige undervisning. Elever, lærere og pædagoger samarbejder derfor om at etablere miljøer, der skaber en inspirerende og tryg atmosfære i sunde og smukke omgivelser. Profil Gudumholm skole er en LP - skole. LP-modellen er en pædagogisk analysemodel baseret på systemteori og forståelse af læringsmiljøets betydning for elevernes personlige, sociale og faglige udvikling. Skolens pædagogiske profil kendetegnes ved, at vi arbejder efter den enkelte elevs nærmeste udviklingszone. Der arbejdes efter tankerne bag den inkluderende skole. Gudumholm Skole er og skal være et godt sted at arbejde. Vi lægger vægt på trivsel for såvel elever, forældre og ansatte. Vi vægter en god dialog og samarbejdet med forældrene højt, og vi er åbne overfor de nye tendenser, der til stadighed kommer i skolen. Historie Der har været skole i Gudumholm i mange år. Den nuværende Gudumholm Centralskole blev etableret den ved en sammenlægning af Gudumholm, Lillevorde og Gudum skoler. Elevtallet var ca. 165 elever og 6 lærere. I 1961 blev Gudumholm Skole realskole, og elevtallet var støt stigende. Derfor blev der bygget til i Elevtallet voksede (en overgang helt op til næsten 400 elever), og derfor blev der igen bygget til i Det faldt paradoksalt nok sammen med, at en ny skolestruktur og nedlæggelse af realafdelingen blev gennemført, hvilket reducerede skolens elevtal til ca. 200 elever. I en årrække var dette elevtal stabilt, dog var det i starten af 2000 nede på 185 elever. Fra 2004 har Gudumholm Skole været afdelingsopdelt skole, og dette sammenholdt med stigende behov for renovering og nye strømninger indenfor pædagogik og skoleindretning gjorde, at skolen blev moderniseret og udbygget i to omgange fra Skolen fremstår nu lys og venlig, store flotte lokaler, topmoderne faglokaler og egen idrætshal. Skolen er udenfor skoletid base for mange foreningsaktiviteter. Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 3

4 DUSsen har til huse i den gamle skole fra 1915, som ved en gennemgribende renovering i 1998 fremtræder indbydende og "med sjæl". Størrelse og beliggenhed Gudumholm Skole ligger i den østlige del af Aalborg Kommune med 20 km til Aalborg centrum. I skoleåret 2011/2012 har vi 233 elever. Vi er 18 lærere, 1 sekretær, 2 servicemedarbejdere, 3 rengøringsassistenter og 1 piccoline, dog ikke alle på fuld tid. I DUSsen er der 9 pædagoger - heraf 3 på fuld tid, og der er tilmeldt 95 børn. I forårsmånederne har vi MiniDUS, hvilket bringer tallet op på ca. 120 børn. Desuden er vi praktikskole for Aalborg Seminarium samt Aalborg Pædagog Seminarium, det der i dag hedder UCN. Opdeling og organisering Gudumholm Skole er inddelt i 5 afdelinger. I undervisningsdelen omfatter Afdeling kl. Afdeling 2 dækker kl., og afdeling 3 tager sig af årgang. Faglokalerne hænger sammen med de tre afdelinger i en "hovedvej". I DUSdelen er underetagen en afdeling bestående af MiniDUS, 0. og 1. klasse, mens overetagen er en afdeling for 2. og 3. klasse. Til hver af afdelingerne er der udpeget en koordinator. Skoleplansproces Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 4

5 Tema 1: Læring og faglig udvikling Lærelyst og relationer Læring finder sted i alle livets situationer i og uden for skolen i lokalt som globalt perspektiv. Lærelyst og gode relationer er væsentlige forudsætninger for læring og faglig udvikling. Motivation for læring Undervisningen og aktiviteterne er mangfoldige, meningsfyldte, interessevækkende og afvekslende. Skolens læringskultur og den sociale trivsel har afgørende betydning for elevernes motivation for læring og interesse for videre uddannelse. Derfor arbejder skolen for, at alle elever er inspireret til at indgå aktivt i egne læreprocesser og i fællesskabet omkring undervisningen og aktiviteterne. Reel elevinddragelse og medbestemmelse samt et aktivt elevrådsarbejde øger også elevernes motivation. Krav og forventninger Eleverne har forskellige personlige, sociale, sproglige, kulturelle og læringsmæssige forudsætninger. Derfor stiller skolen krav og har forventninger til den enkelte elev, så alle udfordres til at lære og udvikle sig mest muligt. Der anvendes forskellige undervisnings-, organisations- og arbejdsformer samt et differentieret udbud af undervisningsmidler. Tydelige læringsmål Lærings målene er tydelige, så eleverne forstår, hvad de skal lære. Elevernes faglige og alsidige udvikling vurderes og dokumenteres ved løbende evalueringer, så der skabes grundlag for en fremadrettet differentieret undervisning og planlægning. Læring og faglig udvikling på Gudumholm skole Mål Handlinger Tidsplan Ansvar At skabe lærelyst og relationer LP skole Alle Motivation for læring Krav og forventninger Tydelige læringsmål DUS Andet Udvikle organisationsformerne i undervisning hen imod flere kursusuger, projekter, tværfaglige forløb og fordybelsesperioder. Fokus gennem hele skoleforløbet på forældrenes ansvar og forpligtelser i forhold til barnets skolegang. Eleverne skal bevidstgøres om de faglige og sociale mål, som er sat for dem individuelt. Målene sættes på deres bord i klassen. De faglige mål for de enkelte emner i de enkelte fag skal skriftliggøres for klassen og evalueres sammen med klassen efter hvert emne. Resultater og nye mål ud fra skolens egne test fremlægges på skole/hjemsamtalerne. Fag- og målsætningsdage afholdes to gange årligt. Målene for børnenes udvikling visualiseres for børnene i Dussen. Aug Udarbejdes umiddelbart efter udarbejdelse af elevplaner i efteråret Indføres for dansk, engelsk, tysk og matematik fra januar Øvrige fag fra aug Efteråret Efteråret 2011 JS, BJ og lærerne Klasseteamet og skolebestyrelsen Klasselærer og BJ Faglærerne Faglærerne Faglærerne Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 5

6 Tema 2: Alsidig udvikling Alsidige mål Børn og unge skal udvikle sig emotionelt, intellektuelt, fysisk, socialt, etisk og æstetisk. De skal udvikle alle sider af deres personlighed. Derfor er de faglige mål og målene for den alsidige udvikling tæt forbundne. Betydningsfulde individer Selvværd er et vigtigt grundlag for at kunne mestre sit liv. Derfor skal alle børn opleve at lykkes og at være betydningsfulde individer i et fællesskab, der er ramme om anerkendelse, empati og relationer. Fællesskaber er ligeledes en vigtig forudsætning for udvikling af identiteten og selvværdet. Personlig og social udvikling Børnenes personlige udvikling omfatter egenskaber som selvstændighed, ansvarlighed, kreativitet, initiativ, nysgerrighed, engagement og fleksibilitet. Den sociale udvikling omhandler bl.a. egenskaber som samarbejdsevne, kommunikationsevne, empati, respekt for forskellighed og hjælpsomhed. Rustet til demokratiske processer Respekten for andres holdninger og evnen til at kunne lytte og argumentere for egne meninger er en forudsætning for at kunne tage del i fællesskaber og demokratiske processer. Derfor er elevernes alsidige udvikling et centralt punkt i de pædagogiske og didaktiske drøftelser gennem hele skoleforløbet. Alsidigheden indtænkes Den alsidige udvikling er bl.a. i fokus ved udarbejdelsen af teamenes årsplaner og års- og udviklingsplaner for DUS. I planlægningen samarbejder lærere og pædagoger om at indtænke den alsidige udvikling i gennemførelsen og evalueringen af undervisningen og aktiviteterne. Elevens alsidige udvikling og trivsel er et vigtigt tema ved elevsamtaler og skolehjem samtaler. Skolen har tydelige principper for samvær, adfærd, sprogbrug og kommunikation. Alsidig udvikling på Gudumholm skole Mål Handlinger Tidsplan Ansvar Alsidige mål Afdelingsårsplaner Sociale mål for klassen Hærværk-o-meter Afdelingsteams Klasselærer Serviceleder Personlig og social udvikling Fag- og målsætningsdage Klasselærer og faglærer Rustet til demokratiske processer Lille elevråd Store elevråd Elevrepræsentant i skolebestyrelse ILS ILS Alsidigheden indtænkes Årsplaner Sociale mål i årsplaner for afdelinger Faglærer Afdelingsteams DUS Andet Årsplaner udarbejdes af afdelinger i DUS Årsplaner for kontaktpædagoger Ordensreglement Principper for forældresamarbejde Information via forældrebreve og Nyt fra Gudumholm Afdelinger i DUS Kontaktpædagoger Ledelsen Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 6

7 Tema 3: Sundhed og trivsel Fundamentale forudsætninger Fysisk og mental sundhed er fundamentale forudsætninger for et godt skoleliv og for et godt liv i det hele taget. Det er veldokumenteret, at sunde vaner grundlægges i barndommen, og at fysisk velvære fremmer koncentration, trivsel og evnen til at lære. Derfor er det vigtigt, at læringsaktiviteterne fokuserer på elevernes sundhed og trivsel. Fysiske aktiviteter Skolen styrker elevernes bevidsthed om sund kost og sund livsførelse. Fysisk aktivitet integreres i hele skolens hverdag, i alle fag, frikvarterer og fritidsaktiviteter. Aktiviteterne skal øge det fysiske velvære og fremme koncentration og evnen til at lære. Skolens bygninger, ude arealer og nærmiljø inspirerer til forskelligartede og udfordrende aktiviteter. Lokal sundhedspolitik Aalborg Kommunes sundhedspolitik forpligter den enkelte skole til at udarbejde sundhedspolitiske principper for kost, rygning, alkohol og motion. Indsatsen for sundhedsfremme og forebyggelse har karakter af positiv motivation. Et trygt lære- og værested Sundhed og trivsel handler også om mental sundhed. Skolen skal være et trygt lære- og værested, hvor elevernes trivsel fremmes gennem et godt undervisningsmiljø. Selvtillid og selvværd understøttes af trivselsskabende læringsaktiviteter, som styrker elevernes evne til at indgå i fællesskaber, hvor en positiv selvopfattelse og accept af hinanden spiller en stor rolle. Trivselsperson og trivselsforum Skolens trivselsperson har, i samarbejde med skolens ledelse og teamet omkring klasserne, et særligt fokus på børn og unge, som viser tegn på mistrivsel eller har et bekymrende fravær fra undervisningen. Skolens trivselsforum yder en forebyggende indsats over for børn, unge og forældre i forhold til fx sundhedsfremme, mobning og misbrug. Desuden varetager det SSP opgaven (samarbejde mellem Sociale myndigheder, Skole og Politi). Forummet iværksætter en tidlig og koordineret indsats i forhold til børn og unge, som mistrives eller er i risiko for mistrivsel. Mistrivslen kan bl.a. give sig udslag i stort fravær eller begyndende kriminalitet. Sundhed og trivsel på Gudumholm skole Mål Handlinger Tidsplan Ansvar Fundamentale Undervisningsmiljøvurdering Hvert 3. år, 2011 Ledelsen forudsætninger Fysiske aktiviteter Skolens ude arealer benyttes i undervisningen. Fokus i idrætsundervisningen på at vise eleverne, hvilke muligheder lokaleområdet giver for fysisk aktivitet. Lokal sundhedspolitik Elevrådene og personale sætter fokus på varesortimentet i boden. Arbejde med kost, motion og trivsel på den fælles trivselsuge. Januar 2012 Trivselsuge 7, 2012 Elevrådskontaktlærer ILS og BJ. ISA, ILS, JS Et trygt lære- og værested Genindførelse af venskabsklasser. Udvikle og nytænke legepatruljes opgaver i frikvartererne. Januar 2012 Foråret 2012 Elevrådskontaktlærer ILS, MM og BJ Legepatrulje NG, elevrådskontaktlærer ILS, MM og BJ Trivselsperson og trivselsforum Tæt kontakt mellem skolens LP grupper, trivselsperson og trivselsforum. Klar opgavefordeling for, hvordan hhv. klasseteamet, LP gruppen, trivselspersonen og trivselsforum forebygger/arbejder med et barns mistrivsel. Fra aug Udarbejdes på trivseslforum i nov BJ, yeh BJ, yeh Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 7

8 DUS Skolens ude arealer benyttes i fritidsdelen. Understøtter elever med dårligt udviklet motorik. Andet: Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 8

9 Tema 4: Særlig indsats Et inkluderende miljø Udgangspunktet for den særlige indsats er inklusion. En inkluderende skole tilbyder alle børn og unge læringsmiljøer i fællesskaber, der giver mulighed for maksimal udfordring og udvikling. Det betyder blandt andet, at alle elever i videst muligt omfang opnår læring og trivsel i et anerkendende og inkluderende miljø. Eleverne støttes med undervisningsdifferentiering, holddannelse og andre almenpædagogiske tiltag samt special- og socialpædagogiske initiativer, som sikrer optimal mulighed for inklusion. For elever med særlige behov udarbejdes individuelle undervisningsplaner med udgangspunkt i den enkeltes ressourcer. Tidlig indsats Indsatsen over for eleverne bygger på principperne om tidlig indsats og mindst mulig indgriben. Indsatsen tilrettelægges i tæt samarbejde med forældrene og i særlige situationer i samarbejde med Familie- og Beskæftigelsesforvaltningen. Kompetencecentret er omdrejningspunkt Kompetencecentret er skolens lokale videnscenter for inklusion og specialpædagogik og samtidig omdrejningspunktet for de særlige indsatser. Kompetencecentrets målgruppe er de elever, der har brug for en særlig indsats på skolen. Centret er også det forum, hvor lærere og pædagoger kan få faglig sparring om indsatsen i forhold til den enkelte elev. I samspil med PPR Den særlige indsats tilrettelægges i et tæt samspil med Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR), der yder en differentieret og målrettet indsats (ABC-intervention). PPR har primært til opgave at yde rådgivning, vejledning og supervision til skolens personale; herunder kompetencecentre og specialskoler. Særligt tilrettelagte tilbud Hvis eleverne ikke kan profitere af folkeskolens almindelige tilbud, skal de tilgodeses i særlige special- og socialpædagogiske tilbud. Special- og socialpædagogiske tilbud er en integreret del af skolens samlede virksomhed. Det betyder, at der fagfordeles med fokus på specialpædagogisk engagement og kompetence, og at undervisningen tilrettelægges helheds- og elevorienteret. Specialtilbuddene yder således en målrettet indsats for at nå den største grad af inklusion med respekt for den enkelte elevs forudsætninger. Medarbejdere med særlige kompetencer og specialviden bidrager med faglig sparring og opkvalificering af øvrige medarbejdere i skolevæsenet. Særlig indsats på Gudumholm skole Mål Handlinger Tidsplan Ansvar Et inkluderende miljø Tidlig indsats Kompetencecentret er omdrejningspunkt I samspil med PPR Der arbejdes ud fra den systemiske teori som LP skole. Inklusionstemaet koordinerer den støtte, som er relevant for den enkelte elev eller klasse. Tæt samarbejde mellem inklusionsteamet, trivselsperson og trivselsforum Uddannet læsevejleder er koordinator af kompetencecentret. Der tilbydes læseløft kl., VAKS kl. og matematikløft kl. Pædagogisk IT: - Strategi - Analyse Ugentlig koordinering med psykolog. To koordineringsmøder årligt med specialundervisningskonsulent, hvor elever som er eller har været i kompetencecenterforløb gennemgås. 2011/12 er år 3 som LP skole Aug Aug Aug Efterår 2011 Aug Aug LP koordinator AMH, JS, tovholderne. Inklusionteamet yvn, ysk, ymj og HB yeh, HB, BJ Koordinator SRM, BJ Strategigruppe, IT-vejleder BJ Kompetencecenter koordinator SRM, BJ Særligt tilrettelagt tilbud LP skole Enkeltintegration Lærere og pædagoger tilknyttet de enkelte Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 9

10 klasser DUS Andet Flere pædagoger i skoledelen og mere tid til trivsels- og inklusionsarbejde Tilrettelæggelse af samarbejde i den almindelige arbejdstid Ledelsen Ledelsen Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 10

11 Tema 5: Skolehjem samarbejde Et fælles ansvar Et velfungerende og forpligtende samarbejde mellem skole og hjem og et godt fællesskab mellem forældrene fremmer elevernes læring, trivsel og alsidige udvikling. Skolen skaber rammerne og mulighederne for et konstruktivt samarbejde. Skolen og hjemmet har et fælles ansvar for elevernes læring og dannelse og en fælles interesse for deres opdragelse. Det er vigtigt, at forældrene er i dialog med skolen og understøtter børnenes skolegang ved at vise interesse og ved at møde op og tage del i deres børns skole. Dialog og fleksibilitet Nøgleordene i skolehjem samarbejdet er dialog, ligeværdighed, anerkendelse og afklaring af gensidige forventninger og holdninger. Samarbejdet er fleksibelt i overensstemmelse med familiernes ressourcer og forudsætninger. Der er plads til afvigelser, og tiden sætter ikke unødige begrænsninger for indhold, kvalitet og handling. Højt kommunikationsniveau Skolen inddrager forældrene i skolens liv og anvender forældrenes ressourcer og støtte, hvor det er muligt. Kommunikationsniveauet er højt, og de digitale muligheder udnyttes til information og vidensdeling mellem skole og forældre. Elevplanen Elevplanen er grundlaget for samarbejdet med hjemmet om elevens faglige udbytte af undervisningen. Elevplanen beskriver bl.a., hvordan eleven og forældrene kan medvirke til, at eleven når sine læringsmål og fortsætter en god udvikling. Skolebestyrelsens engagement Skolebestyrelsen vedtager værdier og principper for samarbejdet mellem skole og hjem, herunder afvikling af forældremøder. Skolebestyrelsen arbejder i øvrigt for, at alle forældre er aktive medspillere i forhold til såvel det enkelte barn som klassens og skolens sociale fællesskab. Skole-hjem-samarbejde på Gudumholm skole Mål Handlinger Tidsplan Ansvar Et fælles ansvar Dialog og fleksibilitet Højt kommunikationsniveau Elevplanen Skolebestyrelsens engagement DUS Andet Den gode klasse Det gode forældre samarbejde Fællesarrangementer Pædagogiske rådsmøde med skolebestyrelsen Forældremøder Skolehjem samtaler Møder med forældre Trivselsforumsmøder Skolefolder Månedsbreve fra skoleledelse 14 dages brev fra lærere Skoleintra bruges af alle Implementering af MinUddannelse på alle klassetrin LP skolen Den inkluderende skole Det gode læringsrum Inklusions/trivselsteam Principper for forældresamarbejde Principper for klassedeling/sammenlægning Årligt 2 gange årligt 2 gange årligt Ad hoc Årligt Månedsvis Klasselærer Skolebestyrelsen/ledelsen Klasselærer Klasselærer/faglærer Ledelsen Ledelsen Ledelsen Klasselærer Lærere/ledelsen Ledelsen/lærere/pædagoger Skolebestyrelsen/Ledelsen Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 11

12 Tema 6: Ledelse og medarbejdere Kompetente og tydelige voksne Dygtige og engagerede medarbejdere er en afgørende forudsætning for, at eleverne kan tilgodeses med inspirerende læringsmiljøer. Derfor lægges der vægt på, at eleverne møder ledere og medarbejdere, der er fagligt kompetente, initiativrige, autentiske og nærværende. Medarbejderne er tydelige og gode rollemodeller, som har forventninger til eleverne og stiller krav i et anerkendende, trygt og udfordrende miljø. Medarbejderne skal kunne skabe et positivt klima, etablere arbejdsro og motivere til en god arbejdsindsats. Aktiv deltagelse i dialogen Udgangspunktet for undervisningen og samværet er, at eleverne skal udvikle selvstændighed og livsduelighed. Alle medarbejdere deltager aktivt i den pædagogiske dialog og tager initiativer, der gør elevernes skoleliv så udbytterigt som muligt, både når det gælder den faglige og den alsidige udvikling. Den aktive deltagelse fordrer, at den enkelte medarbejder løbende holder sig fagligt, pædagogisk og didaktisk ajour. Teamsamarbejde Teamsamarbejdet er kendetegnet ved en høj grad af professionalisme og ejerskab til skolens udvikling. Alle har ret og pligt til at bidrage til målsætning samt planlægning og evaluering af undervisningen, herunder at reflektere over metoder, handlinger og give supervision og faglig sparring til hinanden i en åben evalueringskultur. Et præcist og nuanceret sprog er centralt i teamsamarbejdet. Visionær ledelse Ledelsen er af afgørende betydning for skolens pædagogiske udvikling og realiseringen af folkeskoleloven og de kommunale beslutninger. Ledelsen er visionær, motiverende og anerkendende. Den viser tillid og giver plads, så personalet er med til at videreudvikle skolen inden for de fælles rammer. Ledelsen støtter personalet i at navigere i spændingsfeltet mellem idealer og betingelser, og den giver sparring og vejledning, som udfordrer medarbejderne fagligt og pædagogisk. Faglig og personlig udvikling Ledelsen skaber rammer for vidensdeling og for, at medarbejderne får mulighed for at deltage i efter- og videreuddannelse, så de udvikler sig fagligt og personligt til at håndtere udfordringerne på jobbet. Sundt arbejdsmiljø Forudsætningen for udvikling og arbejdsglæde er, at arbejdspladsens atmosfære er kendetegnet ved anerkendelse, åbenhed og et sundt arbejdsmiljø i god overensstemmelse med Aalborg Kommunes ledelsesgrundlag og personalepolitik. Derfor er det væsentligt, at de gensidige forventninger mellem medarbejderne indbyrdes og mellem ledelse og medarbejdere er afklaret, og at forventningerne kan munde ud i konkrete aftaler om tiltag, som bidrager til et positivt psykisk og godt fysisk arbejdsmiljø. Ledelse og medarbejdere på Gudumholm skole Mål Handlinger Tidsplan Ansvar Kompetente og tydelige voksne Aktiv deltagelse i dialogen Teamsamarbejde Visionær ledelse Faglig og personlig udvikling Sundt arbejdsmiljø Det gode læringsrum Struktur Relationsarbejde i undervisningen Lærermøder Pæd. rådsmøde - Pæd. rådsmøde med skolebestyrelsen Afdelingsteam LP teamsamarbejde Ledelsesteam Udvidet ledelsesteam Afdelingsmøder DUS Ledelsesgrundlag og personalepolitik Leder/TR møder MED-udvalg Rengøring i dialog Ad hoc 8 gange årligt 1 gangeårligt 1 gang årligt Den enkelte lærer Ledelsen Afdelingskoordinator Skoleleder Teamkoordinator LP tovholder Skoleleder Skoleleder DUS leder Ledelsen Skoleleder/TR Skoleleder Serviceleder MUS samtaler 2 gange årligt Ledelsen Trivselsprojekt for alle medarbejdere APV fysisk 2011/2012 Fælles personalerum Skoleåret MED udvalg Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 12

13 Tema 7: De fysiske rammer Fleksible læringsmiljøer Skolernes fysiske rammer har indflydelse på elevernes læring og trivsel i undervisnings- og fritidssammenhæng. De fysiske rammer skal virke inspirerende for læring og samvær, og de skal bane vej for varierede aktiviteter, afvekslende bevægelsesformer, kreative udfoldelser, samarbejde i forskellige gruppestørrelser m.v.. Derfor er fleksible læringsmiljøer et nøglebegreb for skoleindretningen. Ude arealerne, nærmiljøet samt Skoletjenestens og kommunens natur- og kulturtilbud udnyttes i både trivsels- og undervisningsøjemed. Mange muligheder Skolen er indrettet med gode muligheder for fleksibel anvendelse. Det er vigtigt, at der kan veksles mellem forskellige undervisningsmetoder og arbejdsformer, så elevernes forskellige læringstilgange tilgodeses. Derfor er der lokaler med varierende størrelse og indretning. Pædagogisk læringscenter er placeret så centralt som muligt, og der er tænkt i fleksible, tværfaglige værkstedsmuligheder og mobile faciliteter ved indretningen af lokalerne. Der er arbejdspladser til medarbejderne, og der er rum, som muliggør teammøder og andet samarbejde. Rum udnyttelse og æstetik Gange og andre sekundære arealer er indrettet så funktionelt som muligt, og der er tilstræbt at opnå en god, gensidig lokaleudnyttelse mellem undervisningsdel og fritidsdel. Der tages højde for, at eleverne i stadigt større omfang medbringer og bruger eget elektronisk udstyr. Det sanse- og oplevelsesmæssige er medtænkt i indretning og brug af lokaler og ude arealer, så både det fysiske, psykiske og æstetiske undervisnings- og arbejdsmiljø er tilgodeset. Alle bidrager Forventningerne til oprydning, renlighed, udluftning og orden er afklaret og efterleves, så alle elever og medarbejdere bidrager til, at skolens fysiske rammer er indbydende og har et godt indeklima. Vedligehold, miljøhensyn og bæredygtighed prioriteres højt, inde som ude. De fysiske rammer på Gudumholm skole Mål Handlinger Tidsplan Ansvar Fleksible læringsmiljøer Udvikling af pædagogisk læringscenter Skolebibliotekar Kompetencecenterleder Mange muligheder Udvikling af pædagogisk læringscenter Skolebibliotekar Kompetencecenterleder Rum udnyttelse og æstetik Alle bidrager DUS Skolen forsøger til stadighed at udvikle skolens fysiske omgivelser, således at de understøtter skolens daglige virke Rengøring i dialog Hærværk-o-meter Smily ordning for rengøring Dukseopgaver Undervisningsmiljøvurdering APV fysisk og psykisk Løbende på afd. møder Årligt Månedligt Dagligt Hvert 3. år Hvert 3. år MED udvalg/ledelsen Serviceleder Serviceleder Rengøringsassistenter Klasselærer Ledelsen MED-udvalg Andet Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 13

14 Indsatsområder Trivselsindsatsen Mål At etablere en mindre pædagogisk enhed, bestående af pædagoger fra skolens DUS ordning, som arbejder kontinuerligt og systematisk med trivselsarbejde på Gudumholm skole. At alt pædagogisk personale på Gudumholm skole samarbejder koordineret om trivselsopgaven At Gudumholm skole arbejder koordineret med trivselsopgaven, både forebyggende og direkte Praktisk gennemførelse På Gudumholm skole har vi valgt at afsætte de nødvendige ressourcer til at sikre børns trivsel på hele skolen, så alle børn får mulighed for at blive en del af fællesskabet i og omkring klassens trivsel og udvikling. Derfor er der til alle skolens klasser tilknyttet en pædagog, som i et tæt samarbejde med klassens team specielt har fokus på trivsel for den enkelte elev og på klassen som helhed. Det betyder igen, at der til hver enkelt klasse er afsat en ressource til både det forebyggende arbejde og til direkte trivselsarbejde. Til at udføre dette arbejde er der i skolens inklusionscenter tilknyttet 4 pædagoger, hvoraf den ene er skolens trivselsperson, og hvor koordinatorfunktionen varetages af skolens DUS leder. Ressourcer til arbejdet er et resultat af skolens a-lektioner, trivselspersonens tildelte ressourcer og ressourcer fra skolen. Dette team mødes en gang om ugen for at koordinere indsatsen og brugen af ressourcer. Teamets medlemmer deltager i de forskellige afdelingers LP møder hver anden uge. Hermed sikrer vi, at der altid er mulighed for at arbejde koordineret med trivsel i de klasser, hvor der opstår eller forefindes behov for en særlig indsats, der tilgodeser klassens trivsel og udvikling. Evaluering Skolen evaluerer løbende indsatsen på klasse-, afdelings- og skoleniveau. Skolebestyrelsen inddrages i denne evaluering. Inklusion På baggrund af både national og kommunal prioritering står Den Inkluderende Skole højt på Gudumholm skoles dagsorden. Mål At skoledistriktets børn gør på distriktets skole At Gudumholm skole begynder at arbejde som en inkluderende skole, hvor grænsen for inklusion defineres på den ene side af situationer, hvor eleven ikke profiterer læringsmæssigt og socialt i folkeskolen, på den anden side af hensynet til fællesskabet At Gudumholm skole begynder praktisk at opøve fleksible løsninger, som tager udgangspunkt i læring og LP skole At udvikle kompetencecenterets opgave i Den Inkluderende Skole Praktisk gennemførelse Skolebestyrelsen og skolens ledelse har gennem hele 2011 haft en løbende debat om den inkluderende skole. Dette arbejde har resulteret i, at der er afsat ressourcer til opgaven, og at bestyrelsen i skoleåret 2011/2012 vil arbejde med LP skolen. Skoleledelsen har gennem planlægningen af skoleåret sikret, at det pædagogiske personale har gode betingelser for at kunne samarbejde om opgaven. LP møder og afdelingsmøder ligger indenfor den almindelige arbejdstid. Tovholderfunktionen i LP arbejdet får et ekstra løft, idet alt pædagogisk personale med denne opgave sendes på Tovholderkursus i efteråret Gudumholm skole fortsætter sit gode samarbejde med forældre og PPR. ABC-interventionen er implementeret i måden skolen samarbejder med PPR. Kompetencecenterets opgave på Gudumholm skole er at lave læsekurser som læseløft og VAKS. Skolen vil i skoleåret 2011/2012 forsøge at udvikle forskellige modeller for faglig inklusion, herunder små målrettede fleksible forløb for enkelt elever. I dette arbejde ligger at integrere pædagogisk - IT i højere grad. Arbejdet med IT - strategi kan læses nedenfor. Fortsat at udvikle Den gode klasse som vil være et omdrejnings punkt for den enkelte klasse i Den Inkluderende Skole. Evaluering Skolebestyrelsen vil i samarbejde med skoleledelsen evaluere indsatsen. Det pædagogiske personale og skoleledelsen vil gennem hele skoleåret 2011/2012 koordinere og evaluere indsatsen. Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 14

15 Pædagogisk IT Mål At tilvejebringe en grundig og systematisk viden om vores nuværende praksis og anvendelse af IT på Gudumholm skole At sætte en proces i gang, der stimulerer til selvrefleksion og bidrager til at udvikle praksis og anvendelsen af IT på Gudumholm skole At udarbejde strategi som omsætter refleksion fra selvevalueringen til konkrete handlinger i undervisningen og skolens hverdag Praktisk gennemførelse I efteråret 2011 har vi på Gudumholm skole iværksat en evaluering af skolens anvendelse af IT i undervisningen. Evalueringen tager udgangspunkt i EVA s materiale til selvevaluering. Skolen har afsat ressourcer til at lave en IT strategi for udvikling og implementering af pædagogisk anvendelse af IT på Gudumholm skole. I foråret 2012 vil Gudumholm skole omsætte strategi til konkrete handlinger i skolens hverdag. Evaluering Evaluering sker på baggrund af og i overensstemmelse med udarbejdet IT strategi. Ungeindsatsen Mål At alle elever som forlader Gudumholm skole fortsætter i et andet uddannelsestilbud At implementere MinUddannelse UEA i undervisningen Aalborg kommunes Ungestrategi Praktisk gennemførelse Gudumholm skole fortsætter sit gode samarbejde med PPR, Ung Aalborg, UU vejleder og de lokale forretningsdrivende. Samarbejdet skal sikre, at alle skolens elever er i uddannelse og at uddannelsestilbuddet tager udgangspunkt i eleven. Forældre inddrages i alle beslutninger om elevens uddannelsestilbud. Gudumholm skole fortsætter med at afholde elevsamtaler på skolens fag- og målsætningsdage. Samtalerne afholdes inden forældresamtaler. Dette arbejde er et centralt element i tilblivelsen af elevplan/uddannelsesplan og skoens forældresamarbejde. I efteråret 2011 implementeres MinUddannelse på hele Gudumholm skole. Evaluering Gudumholm skole laver løbende evaluering af samarbejdet. Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 15

16 Læseindsats Mål At Gudumholm skole får udarbejdet læsehandleplan At Gudumholm skole får implementeret læsehandleplanen til skoleåret 2012/2013 At IT strategien understøtter læsehandleplanen Praktisk gennemførelse Gudumholm skole vil i samarbejde med læsekonsulent gennemføre mindre workshop om læsehandleplanen. Skolens afdelinger vil på baggrund af dette arbejde komme med input til indholdet af læsehandleplanen. Skolens læsevejleder udarbejder på denne baggrund læsehandleplan. Handleplanens elementer implementeres til skoleåret 2012/2013. Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 16

17 Lokale indsatsområder Trivselsprojekt for skolens ansatte Samarbejde og mulighed for samarbejde mellem det pædagogiske personale i skole og DUS Fleksible pædagogiske ressourcer til trivsels- og inklusionteam Trådløst netværk og internetinstallationer Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 17

18 Fakta om skolen Links til skolens hjemmeside med oplysninger om Kvalitetsrapport Elevtal Undervisningsmiljøvurdering Vågn op til en god dag på Gudumholm skole Side 18