I dette forløb arbejder eleverne med perioder og periodelængde. De faglige mål med forløbet er, at eleverne skal lære,

Transkript

1 Om Sprogkassen Sprogkassen indeholder en samling af forskelligartede sprogforløb. Hvert forløb gennemgår et sprogligt område, som er nødvendigt at beherske for at kunne udtrykke sig nuanceret, entydigt og sprogligt korrekt. Forløbene skal ikke gennemarbejdes i en bestemt rækkefølge, men kan anvendes efter behov, og når det passer ind i det øvrige arbejde. Øvelserne er interaktive, og eleverne får med det samme respons på besvarelsen, så de ved, hvad de har styr på, og hvad de evt. skal arbejde mere med. Via elevlisten i lærerdelen har læreren adgang til at se elevernes besvarelser og arbejde i de enkelte forløb. NIVEAU Forløbet Periodelængde kan anvendes fra 7. klassetrin. FAGLIGE MÅL I dette forløb arbejder eleverne med perioder og periodelængde. De faglige mål med forløbet er, at eleverne skal lære, hvad en periode er. hvordan man kan variere periodelængden. hvordan man ved at variere periodelængden kan skrive bedre tekster. I skriveforløbene i iskriv er der opstillet skrivemål for hvert forløb. Et fast skrivemål er, at eleverne skal skabe variation i deres sprog, og variation af periodelængde er et både effektivt og nemt middel til at opnå det. Hvordan eleverne skal gøre det, kan de lære i dette forløb. SIDE 1 PERIODE Periode er den grammatiske betegnelse for den tekst, der står mellem to store skilletegn som punktum, spørgsmålstegn, kolon og udråbstegn. En periode kan bestå af én eller flere sætninger. Er der kun én sætning i en periode, er det en helsætning. En periode kan også bestå af ytringer, der ikke indeholder Side 1 / 6

2 udsagnsled og grundled, og dermed ikke er en sætning. Indholdet i en periode behøver altså ikke være en sætning. I den daglige undervisning benytter man ofte udtrykket sætning synonymt med betydningen af udtrykket periode, og det er en skam. For det første er det grammatisk forkert, og for det andet gør det talen om grammatiske forhold uklar og dobbelttydig. I undervisningssammenhæng har vi meget ofte behov for at skelne mellem helsætning, ledsætning og det, der står mellem to punktummer. Når vi anvender udtrykket en periode om det, der står mellem to punktummer, og helsætning og ledsætning om det, der står inde i perioden, anvender vi klare begreber, som ikke kan misforstås, og dermed bliver samtalen lettere og mere præcis. 01 I den første opgave skal eleverne først læse en tekst, hvori der er sat punktum. Altså en tekst der er opdelt i perioder ved hjælp af punktum. En kort forklaring fortæller eleverne, hvad en periode er: Teksten mellem to punktummer kalder vi en periode. En periode kan også afsluttes af et spørgsmålstegn eller udråbstegn. Herefter skal eleverne svare på, hvor mange perioder der er i teksten. Og svaret er 7. Eleverne skal i dette forløb arbejde med, at antallet af ord i en periode kan variere fra ganske få ord til adskillige ord. Og de skal nå frem til at se, hvordan denne forskel i periodelængde kan variere en tekst, så den bliver behagelig at læse. Derfor begynder de med at finde ud af, hvor mange ord der er i hver af perioderne i teksten fra opgave 1. Svaret er: Periode 1: 6 ord Periode 2: 9 ord Periode 3: 8 ord Periode 4: 15 ord Periode 5: 17 ord Periode 6: 11 ord Periode 7: 5 ord Når man ser på antallet af ord i hver af perioderne, altså periodelængderne, kan man se, at der er en variation i længderne fra 5 ord i den korteste til 17 ord i den længste. Det er en normal variation for en tekst, der er let og behagelig at læse. Det kan man evt. gøre eleverne opmærksomme på. Side 2 / 6

3 SIDE 2 DEL I KORTERE PERIODER Side 2 begynder med at fortælle eleverne, at meget lange perioder kan være vanskelige at læse og forstå. Påstanden illustreres med tre tekster, der hver består af én lang periode. I den første tekst er der 50 ord i perioden, i den anden er der 58, og i den tredje er der 42. De tre perioder er for overskuelighedens skyld sat som tre selvstændige tekster med luft mellem hver tekst. Indholdsmæssigt hænger perioderne sammen, og de burde være samlet som én tekst, som så ville være vanskelig at læse. Elevernes opgave er at dele perioderne op i flere kortere perioder og dermed gøre teksten nemmere at læse. Når teksterne skal deles i flere perioder, er det nødvendigt at ændre en smule i ordlyden og rækkefølgen af ord. Der er flere måder at gøre det på, dette forslag er vist under Vis løsning: De er ens og alligevel forskellige. De Kanariske Øer har tiltrukket danskere i årtier med deres solsikre klima og de fantastiske strande. Hver enkelt ø har faktisk sine egne særlige træk, og det er typisk, at turisterne foretrækker bestemte områder, som de kommer tilbage til år efter år. Gran Canaria er nok den bedst kendte af øerne. Turistbureauerne gør meget ud af at fortælle, at netop her er alle muligheder til stede for at holde en god ferie med afslapning og badning på stranden og spisning på de mange restauranter. Samtidig kan man finde ro i den smukke natur og de små idylliske landsbyer. En af de mindre kendte øer er La Gomera. Her er der en helt speciel natur med en blanding af høje bjerge, dybe kløfter og opdyrkede terrasser med bananer og tomater. Det gør øen til den mest særprægede af De Kanariske Øer. SIDE 3 VARIERENDE 05 Når periodelængden er den samme eller næsten den samme i alle perioderne i en tekst, vil teksten virke ensformig og være kedelig at læse. Derfor er det vigtigt, at eleverne bliver opmærksomme på det, og i opgave 5 skal de arbejde med det problem. Den viste tekst indeholder 4 perioder, der hver især er temmelig lange og samtidig er omtrent lige lange. Eleverne skal skrive teksten igen eller kopiere den til skrivefeltet. De skal forsøge at lave periodernes længde om ved at lave nogle af kommaerne om til punktum. Det er også nødvendigt for dem at ændre lidt i ordvalget og rækkefølgen af ordene. Under Vis løsning gives dette forslag til, hvordan det kan gøres: Side 3 / 6

4 De spanske øer har altid været et attraktivt rejsemål for besøgende, som kommer fra hele verden for at opleve de smukke landskaber. De mange strande, der findes på øerne, er populære og tæt besatte med solbadende feriegæster. Klimaet er mildt. De mange soltimer gør det muligt at nyde solen det meste af året, og turisterne kommer for at nyde varmen. Den afslappede livsstil på øerne tiltaler også de fleste. I turistmæssig sammenhæng er der to store øgrupper. Det er De Kanariske Øer og Balearerne. Begge øgrupperne er meget populære, og der kommer utallige turister til øerne året rundt. De Kanariske Øer ligger vest for Afrika ud for Marokko. De består af syv forskellige øer. Balearerne, som også kaldes for Middelhavsøerne, ligger ude midt i Middelhavet, og de bedst kendte øer er Mallorca, Menorca og Ibiza. SIDE 4 KORTE PERIODER 06 Her bliver eleverne gjort opmærksom på, at korte og superkorte perioder er effektive til at fremhæve noget. Indholdet i en superkort periode påkalder sig umiddelbart opmærksomhed. Der er to tekster som eksemplificerer det. Den første tekst skal eleverne læse. Den anden, der er gengivet herunder, skal de også læse, men her skal de også besvare nogle spørgsmål vedrørende teksten. Billetten. Hvor kunne den være blevet af? For at kunne få hurtigt fat i den havde jeg jo lagt den i forlommen på tasken. Eller havde jeg nu også det? Tankerne myldrede gennem mit hoved, mens jeg febrilsk rodede rundt i min taske og mine lommer, og kontrolløren utålmodigt stod afventende og stirrede anklagende på mig. Med røde kinder og blodet brusende i ørerne, måtte jeg flovt konstatere, at jeg ikke kunne finde billetten. Den var væk. Hvor mange perioder er der i teksten? Svar: 7 Hvor mange lange perioder er der? Svar: 2 Hvor mange korte perioder er der? Svar: 3 Hvor mange superkorte perioder er der? Svar: 2 Hvor i teksten er de superkorte perioder anvendt? Svar: Først og sidst Hvordan virker de superkorte perioder? Svar: overraskende og opmærksomhedsskabende Side 4 / 6

5 SIDE 5 VARIATION AF 07 Siden indledes med denne tekst til eleverne: Hvis alle perioderne i en tekst er lange, bliver teksten kedelig og vanskelig at læse og forstå. Hvis alle perioderne er meget korte, bliver rytmen staccatoagtig og barnlig. For at skrive gode tekster skal du veksle mellem lange og korte perioder. Og du kan bruge superkorte perioder på ét eller få ord til at fremhæve og skabe overraskelse. Teksten er en opsummering af det, eleverne har lært i forløbet, og i denne opgave skal de forsøge at bruge det, de har lært. De skal skrive teksten igen med brug af forskellige periodelængder, og de skal lave én eller to superkorte perioder for at fremhæve og skabe opmærksomhed. Eleverne skal selv vælge, hvad de vil fremhæve i teksten. I stedet for at skrive hele teksten igen, kan eleverne kopiere den ned i skrivefeltet og foretage rettelser i teksten. Under Vis løsning gives dette forslag til, hvordan teksten kan ændres: I sommerferien var min far, mor og jeg sammen med min mormor og morfar på en uges ferie på Mallorca. På hjemturen gjorde vi ophold i Palma for at få lidt frokost, før vi skulle ud i lufthavnen og med flyet hjem. Vi stod uden for en fortovscafe fyldt med andre turister med al vores bagage og talte med en tjener. Pludselig råbte min far op. Han styrtede over gaden. Selvom min far havde sat computertasken fast på sin kuffert og havde kufferten stående lige ved siden af sig, var det lykkedes en tyv ubemærket at stjæle computertasken. Og indholdet. Tyven og computertasken med alt dens indhold var væk. Og der stod vi. Uden flybilletter, pas og penge. Æv. SIDE 6 R 08 I opgave 8 møder eleverne en kort tekst om ølfestivalen i München. Teksten skal tjene som eksempel på en kort fagtekst, hvor der er anvendt varierende periodelængde, og i den første periode er længden meget kort for at skabe opmærksomhed omkring emnet, øl og samvær. Eleverne skal læse teksten og bemærke, Side 5 / 6

6 hvordan der er anvendt forskellige periodelængder, og hvilken effekt det har en harmonisk tekst der er let at læse, og hvor første periode er kort for at fremhæve emnet. Øl og samvær. Det er, hvad oktoberfesten i München handler om, og nu er den årlige fest slut. Det blev en succes med mere end 6,9 millioner deltagere. Arrangørerne af den traditionelle ølfestival siger, at der i løbet af den 17 dage lange folkefest blev drukket 7,5 millioner liter eller cirka liter øl i døgnet. Det er ny rekord. Der bliver altid drukket meget øl, men ikke så meget som dette år. Alt tyder på, at ingen af deltagerne er gået tørstige fra festivalen. Herefter skal eleverne selv skrive en kort fagtekst om et emne, de selv vælger. Eleverne skal demonstrere, at de nu kan anvende varierende periodelængder, og at de ved, hvilken effekt de forskellige periodelængder har. De kan bruge ølteksten som et eksempel på, hvordan de kan strukturere deres egen tekst. Side 6 / 6