Deltagelse for alle også i skolen
|
|
- Peter Knudsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Børne- og Undervisningsudvalget BUU alm. del Bilag 225 Offentligt Deltagelse for alle også i skolen Et pædagogisk bidrag til inklusion af børn og unge med særlige behov Skolesammenslutningen Ligeværd
2 Inklusion i skolerne Alle taler om det vi gør det Inklusion er på alles læber. Og det er ikke uden grund. Både ud fra et menneskeligt og et økonomisk synspunkt er det vigtigt, at så mange som muligt kan deltage i samfundet. Vejen til dette er en øget rummelighed i skolerne, på uddannelsesstederne og på arbejdspladserne, hvor man skal blive bedre til at rumme mennesker med særlige behov. Ambitiøse politiske mål Fra politisk side har man derfor også sat sig ambitiøse mål. For eksempel skal 97 procent af alle elever i folkeskolen inkluderes i den almindelige undervisning, og 95 procent af en ungdomsårgang skal gennemføre en ungdomsuddannelse. Det er en stor udfordring, som kræver, at inklusionskoden knækkes. Men den gode nyhed er, at der allerede findes erfaringer og viden, der kan bruges. Vi inkluderer hver eneste dag Skolesammenslutningen Ligeværd er en landsdækkende sammenslutning af 50 skoler, der hver eneste dag formår at inkludere ca børn og unge med særlige behov. Vi har gennem tiden udviklet en særlig pædagogisk viden og erfaring, der gør det muligt at opnå målet om inklusion. En viden og erfaring, der kan bidrage til at løse inklusionsudfordringerne i skolen. Udgiver: Skolesammenslutningen Ligeværd Grafisk produktion: Huset Venture Skolesammenslutningen Ligeværd er en sammenslutning af efterskoler, højskoler, frie fagskoler, produktionsskoler og regionale og kommunale specialskoler under Foreningsfællesskabet Ligeværd. Skolesammenslutningen Ligeværd arbejder for at fremme tilbuddene om uddannelse til børn, unge og voksne med særlige behov og for at koordinere uddannelse med beskæftigelses-, bolig og fritidstilbud gennem samarbejde med de organisationer, der er medlemmer af Foreningsfællesskabet Ligeværd.
3 En inkluderende pædagogik Kræver den rette viden og erfaring Forskning og udvikling af viden Skolerne i Skolesammenslutningen Ligeværd (SL-skolerne) har en særlig viden og erfaring med at inkludere elever med særlige behov. Det skyldes, at SL-skolerne på den ene side er lovmæssigt forpligtet til at give en undervisning, hvor eleverne skal lære det samme som alle andre børn og unge, der går i skole. På den anden side er SL-skolernes målgruppe elever med særlige behov, hvor der er brug for special undervisning. Denne dobbelthed har betydet, at SL-skolerne gennem mere end 30 år har udviklet en særlig pædagogik. Man har udviklet en række pædagogiske metoder, teknikker og samværsformer, der bygger på et solidt fundament af mangeårige erfaringer og på skole-, social- og specialpædagogisk forskning og viden. Resultatet er en pædagogisk praksis, der formår at inkludere børn og unge med særlige behov i skolens undervisning og samvær. I Skolesammenslutningen Ligeværd ved vi, at denne særlige viden og erfaring kan gøre en forskel. Vi ser det hver eneste dag. Og vi ved, at det er en viden og erfaring, som kan blive et værdifuldt bidrag til at skabe et mere inkluderende skole- og uddannelsessystem. Skolesammenslutningen Ligeværd har deltaget i et treårigt forsknings- og udviklingsprojekt i samarbejde med 13 frie kostskoler og skoleforskere fra Videncenter for Almen Pædagogik og Formidling ved Professionshøjskolen University College Syddanmark. Projektet har undersøgt, beskrevet, vurderet og videreudviklet skolernes særlige pædagogiske praksis. Det er sket gennem empiriske undersøgelser af skolernes viden og erfaringer med undervisning og samvær, som efterfølgende er koblet til almene pædagogisk-didaktiske teorier. På den baggrund har projektet både opsamlet SL-skolernes eksisterende erfaringer/viden og samtidig udviklet ny viden i et samarbejde med skolernes pædagogiske praktikere og med skole- og uddannelsesteoretikere. Resultaterne af dette forsknings- og udviklingsprojekt er offentliggjort i bogen Specialundervisning på hovedet almene pædagogiske synspunkter (udgivet af Forlaget Klim). Projektet fastslår, at de frie kostskoler har udviklet en særlig pædagogisk viden og erfaring, der gør det muligt at inkludere og motivere elever med særlige behov i skolen. I disse år ser det ud som om diagnoser, særlige teknologier og metoder er blevet det primære i spørgsmålet om specialundervisning. Men skolens specialundervisning er altså en pædagogisk praksis, og derfor er den først og fremmest et spørgsmål om at bidrage til elevernes almene dannelse. Uden dette pædagogiske perspektiv bliver enhver tanke om inklusion i skolen uansvarlig. Det er denne betydningsfulde sammenhæng, der bliver tydelig for os som skoleforskere, når vi arbejder med SL-skolernes undervisning og samvær. Her forsøger man grundlæggende at fastholde et pædagogisk perspektiv på undervisning og samvær i skolen. Eleverne er ikke blot elever de er også mennesker. Leo Komischke-Konnerup, videncenterleder, Udvikling og Forskning, Professionshøjskolen UC Syddanmark
4 Fra særlige behov til særlige læringsforudsætninger Lærende og produktiv deltagelse Om kunsten at omlære Erfaringerne fra skolerne i Skolesammenslutningen Ligeværd viser, at effektiv inklusion kræver et fokusskifte fra elevernes særlige behov eller vanskeligheder til fokus på elevens særlige forudsætninger for læring. Traditionel specialundervisning udspringer ofte af en psykologiserende forståelse af eleven. En forståelse, der fikserer eleven i en diagnose eller særligt handicap, som der derefter bygges en psykologisk/medicinsk viden op omkring og hvor fokus bliver på, hvordan denne særlige fejl kan modsvares af særlige metoder i undervisningen. Det er en forståelse, der holder eleven fast i eksklusionen både i undervisningen og i elevens selvforståelse. Retter man derimod blikket mod elevens særlige læringsforudsætninger, bliver indsatsen anderledes fremadrettet og udviklende. Det bliver en fokus på elevens særlige muligheder frem for begrænsninger. Og det er samtidig en insisteren på, at alle elever, uanset deres forskellige forudsætninger, kan lære gennem skolens undervisning og samvær og dermed danne og uddanne sig som alle andre. Hvis børn og unge med særlige læringsforudsætninger skal inkluderes i skolens undervisning og samvær, er det afgørende, at eleverne lærer, at de kan lære. Det kan lyde indlysende, men mange elever med særlige læringsforudsætninger har lært, at de ikke kan lære og derfor ikke for alvor hører til hverken i skolens undervisning eller i skolens sociale fællesskaber. De føler sig dumme og udenfor, hvilket forhindrer ny læring og holder dem fast i eksklusionen. Hvis man ikke først retter op på denne pædagogiske skade, vil selv den bedste traditionelle specialundervisning være nyttesløs, og inklusionen vil fejle. Skolerne i Skolesammenslutningen Ligeværd har udviklet særlige pædagogiske undervisnings og samværsformer, der gør det muligt for eleven at omlære, så hun igen kan deltage lærende i undervisningen og fællesskabet. Det sker gennem konkret og praktisk deltagelse i aktiviteter, hvor eleven både lærer om et fagligt indhold, men samtidig også lærer om sin egen evne til at lære. Erfaringerne viser, at sådanne lærende og produktive fællesskaber er forudsætningen for at kunne inkludere elever med særlige læringsforudsætninger. Da Jane startede på vores skole, var hendes selvtillid i bund. Hun kom direkte fra en specialklasse med mærkaten generelle indlæringsvanskeligheder hæftet på sig sammen med forskellige kognitive vanskeligheder og mere personrelaterede problemer. Hun troede derfor ikke rigtigt på, at hun kunne lære noget eller blive til noget. Men vi tog udgangspunkt i Janes interesse for at arbejde med grønne områder og gartneri, hvor hun sammen med andre elever deltager i forskellige projekter, som for eksempel at udvikle en japansk have. Det er et arbejde, der ud over biologisk viden også kræver regning, planlægning og læsning. Så det faglige indhold sættes ind i en konkret sammenhæng, hvor der både er en mening og et mål med undervisningen. Det har betydet en helt ny Jane, der hele tiden rykker sig både fagligt og socialt. Og med de mange små succeser i den praktiske undervisning har hun også fået selvtilliden og livsmodet tilbage. Eller som Jane selv siger: Inden jeg kom her, troede jeg aldrig, at jeg skulle få en uddannelse. Efter et halvt år på efterskolen tror jeg godt på det nu. På skolen har vi en kiosk. Det er eleverne, som driver kiosken sammen med matematiklæreren. Der skal laves regnskab hver gang, der har været åbent. Kiosken er den praktiske del af matematikundervisningen. Eleverne hjælper hinanden, og de sætter en ære i, at regnskabet passer. Her oplever vi, at eleverne arbejder hårdt, til det hele går op. Pludseligt giver matematikken mening, og vores elever oplever, at de rent faktisk kan lære matematik. Mange elever, som starter på skolen, har dårlige erfaringer med mere traditionelle undervisningsmetoder. Eleverne har lært, at de ikke kan lære, og nu skal vi lære dem, at de kan. Dette sker ved, at vi vælger anderledes undervisningsformer. Overbevisningen om ikke at kunne eller ikke at være god nok er dybt forankret. Vi skal vende fokus, så eleverne oplever at de kan, og at de er lige så meget værd som alle mulige andre mennesker. Det kræver, at vi fokuserer på det, som er særligt hos den enkelte, og fokuserer på den personlighed, som vi står over for. Charlotte Jespersen, viceforstander, Klintebjerg Efterskole Ole Diemer, lærer, Efterskolen Østergård
5 At blive en del af samfundet Det starter i skolen Pædagogisk inklusion en vej til flere i beskæftigelse Skolesammenslutningen Ligeværd holder fast i, at alle har mulighed for at lære, og at alle kan og skal være en del af fællesskabet både i skolen og i samfundet generelt. Men for mange børn og unge med særlige læringsforudsætninger er det ikke en selvfølge at kunne deltage i det fællesskab. De bliver tidligt sat ud på et sidespor i skolen, ofte med en diagnose hæftet på sig, der holder dem fast i eksklusionen. Samtidig bliver den snævre forståelse af undervisning og fag, mål og metoder, som gennem mange år er blevet dikteret skolerne, en barriere for elevens vilje og evne til at deltage lærende og produktivt i samfundets forskellige fællesskaber. En pædagogisk udfordring Hvis vi skal tage målet om inklusion seriøst, er der behov for en pædagogik, der gør disse børn og unge i stand til at gå lærende og deltagende ind det sociale liv ikke blot i skolen, men også i uddannelsessystemet, på arbejdspladsen og som borgere i samfundet. Ellers taber vi dem på gulvet. Og det har vi ikke råd til hverken menneskeligt eller økonomisk set. Skolerne i Skolesammenslutningen Ligeværd har gode erfaringer med en bred vifte af undervisningsmetoder og samværsformer, der fremmer inklusion på både kort og lang sigt. Lad os løse udfordringen sammen. Aalborg Universitet og Landsforeningen Ligeværd gennemførte i en undersøgelse, der havde fokus på skolernes evne til at ruste de unge til overgangen fra skole til arbejdsmarked. Undersøgelsen fulgte op på, hvordan det var gået en række unge med særlige læringsforudsætninger i de første tre-fem år efter skoleopholdet. Det viste sig, at hvor kun 40% fra sammenligningsgruppen var i beskæftigelse, så var hele 71% af de unge fra en af Ligeværds medlemsskoler kommet i beskæftigelse. Man kan læse mere om undersøgelsen og konklusionerne i bogen På vej mod arbejdsmarkedet? At ruste unge med særlige behov til et aktivt arbejdsliv (Aalborg Universitetsforlag). Hvis det skal lykkes at gøre skolen mere inkluderende eller rummelig, står vi over for en stor pædagogisk udfordring. Nemlig at udvikle et bredt begreb om undervisning og faglighed, der ikke stempler, sorterer og udskiller, men som fastholder skolens primære opgave: at fremme elevernes læringsnatur og deres muligheder for at danne og uddanne sig, så de kan blive frie, selvstændige mennesker og ansvarlige, deltagende borgere i samfundet. Det er det, vi har skolerne til. Derfor vil vi i Ligeværd holde fast på, at der er brug for at lærere og pædagoger igen for alvor inddrages i udviklingen af skolernes pædagogiske praksis. Uden deres pædagogiske og praktiske viden, kunnen og holdninger lader det sig ikke gøre. Og så svigter vi børnene og ikke mindst de børn, der har særlige behov og særlige læringsforudsætninger. Marianne Jelved, formand for Foreningsfællesskabet Ligeværd
6 Lad os bidrage Vi er klar til konstruktiv dialog Vi ved, at vi har et værdifuldt bidrag til at løse inklusionsudfordringerne, og vi vil gerne dele ud af vores viden og erfaringer med børn og unge med særlige læringsforudsætninger. Derfor står Skolesammenslutningen Ligeværd og dens skoler til rådighed for yderligere dialog også i form af for eksempel foredrag, temadage og besøg på vores skoler. Kontakt os for at høre mere om den særlige pædagogiske praksis, som skolerne har udviklet. Og lad os tage hul på en dialog om, hvordan man kan gøre brug af denne viden og erfaring til at skabe et mere inkluderende skole- og uddannelsessystem. Jens Kjær, Tolne Efterskole Mail: jens@tolneefterskole.dk Mobil: Henrik Friis, Karise Efterskole Mail: hf@kaef.dk Mobil: Else Marie Markvorsen, Struerskolen Mail: elsemarie@struerskolen.dk Mobil: Charlotte Jespersen, Klintebjerg Efterskole Mail: chkj@klintebjerg-efterskole.dk Mobil: Jens Ole Jørgensen, Skolesammenslutningen Ligeværd Mail: jensole@ligevaerd.dk Mobil: Leo K. Konnerup, UC Syddanmark Mail: lkko@ucsyd.dk Mobil: Jette Rønne, Vordingborgskolen Mail: jette.roenne@vordingborgskolen.dk Mobil:
7 Grafisk produktion: Huset Venture
Ligeværd Vejlbjergvej 8A, 8240 Risskov Tlf
www.ligevaerd.dk Ligeværd Vejlbjergvej 8A, 8240 Risskov Tlf. 86 20 85 70 Ligeværd mere værd Ligeværd ønsker at opnå et mere inkluderende samfund. Herved bliver vore borgere med særlige behov ligestillede
Læs mereHvad er det, der skal virke?
Hvad er det, der skal virke? Nogle almene pædagogiske synspunkter på hvad der skal virke i skole og uddannelse for unge med særlige behov Chefkonsulent og Ph.d.-stipendiat Leo Komischke-Konnerup Nationalt
Læs mereGod uddannelse for alle også for unge med særlige behov? Lærer og Cand. Pæd. i Generel pædagogik Leo Komischke-Konnerup
God uddannelse for alle også for unge med særlige behov? Lærer og Cand. Pæd. i Generel pædagogik Leo Komischke-Konnerup En pædagogisk diagnose Specialundervisning på hovedet almene pædagogiske synspunkter,
Læs mereMANGFOLDIGHED INKLUSION. Side 1 af 6
MANGFOLDIGHED INKLUSION Side 1 af 6 OM INKLUSION - fra inklusionsudvikling.dk Inklusion handler om barnets oplevelse af at være en værdifuld deltager i det sociale og faglige fællesskab, og det er centralt
Læs mereHånd og hoved i skolen
PER FIBÆK LAURSEN Hånd og hoved i skolen værkstedspædagogik for praktisk orienterede elever FOTOS OG DIGTE VED TORBEN SWITZER 1 Indhold Viden om skolen.........................................................
Læs mereSOLRØD KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD. Inklusions strategi. Udkast nr. 2 Dagtilbud og Skole
SOLRØD KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD Inklusions strategi Udkast nr. 2 Dagtilbud og Skole Indhold Indledning... 2 Status:... 3 Formål... 3 Solrød Kommune... 3 Hvorfor inklusion... 3 Inklusion... 3 Mål... 4
Læs mereInklusion i folkeskolen en guideline Frederikshavn kommune
2011 Inklusion i folkeskolen en guideline Frederikshavn kommune Center for Skole og Ungdom Frederikshavn Kommune (#86359-11 v3) Fællesskaber og mangfoldighed i skolen Frederikshavn Kommune vil videreudvikle
Læs mereDet ved vi om. Inklusion. Af Peder Haug. Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat af Kåre Dag Jensen
Det ved vi om Inklusion Af Peder Haug Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat af Kåre Dag Jensen 1 Peder Haug Det ved vi om Inklusion 1. udgave, 1. oplag, 2014 2014 Dafolo Forlag og forfatteren
Læs mereSELVEVALUERING 2014. Skolen skal hvert andet år lave en selvevaluering af skolens virksomhed set i lyset af skolens værdigrundlag.
SELVEVALUERING 2014 Skolen skal hvert andet år lave en selvevaluering af skolens virksomhed set i lyset af skolens værdigrundlag. Vi har i 2014 valgt at beskæftige os med emnet INKLUSION, idet der fra
Læs mereLærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune frem mod Sammen løfter vi læring og trivsel
Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune frem mod 2021 Sammen løfter vi læring og trivsel 1 Forord I Syddjurs Kommune understøtter vi, at alle børn og unge trives og lærer så meget, som de kan. Vi
Læs mere2008-2012. Det hele menneske. Handicappolitik. Gentofte Kommune
2008-2012 Det hele menneske Handicappolitik Gentofte Kommune Vision Gentofte Kommune ønsker at være en god kommune at bo og leve i for alle borgere, og handicappolitikken skal være det fælles grundlag,
Læs mereSammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år. Byrådet, forår syddjurs.dk
Sammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år Byrådet, forår 2017 syddjurs.dk Sammen løfter vi læring og trivsel Forord I Syddjurs Kommune er vores mål, at alle børn og unge lærer
Læs mereSammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år. Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune
Sammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune Byrådet, forår 2017 1 Forord I Syddjurs Kommune er vores mål, at alle børn og unge lærer
Læs mereStrategi. for udviklende og lærende fællesskaber for alle
Strategi for udviklende og lærende fællesskaber for alle Herlev Kommune, 2016 1. udgave Oplag: 1000 eksemplarer Tryk: Herrmann & Fischer Grafisk layout: Mediebureauet Realize Fotos: Herlev Kommune, Panthermedia
Læs mereHandicappolitik. Rudersdal Kommune 2012
Handicappolitik Rudersdal Kommune 2012 2 Indledning Forord Den foreliggende handicappolitik er udarbejdet i foråret 2012 og afløser Rudersdal Kommunes psykiatri- og handicappolitik fra 2008. I den nye
Læs mereBørn skal favnes i fællesskab
Center for Dagtilbud og Skole Børn skal favnes i fællesskab - om inklusion i Furesø Kommune BØRN SKAL FAVNES I FÆLLESSKAB 2 FORORD Alle børn og unge har brug for at indgå i et fællesskab med forældre,
Læs mereMålene for praktikken og hjælp til vejledning
Målene for praktikken og hjælp til vejledning Målene for praktikken 2 Det er vejlederens opgave i samarbejde med eleven at lave en handleplan for opfyldelse af praktikmålene. Refleksionsspørgsmålene, der
Læs mereFokus på Vordingborgskolens indholdsplan optimerer brugen af denne som styringsredskab for den pædagogiske gøremåls-praksis.
Vordingborgskolens selvevaluring 2014/2015. Tese: Fokus på Vordingborgskolens indholdsplan optimerer brugen af denne som styringsredskab for den pædagogiske gøremåls-praksis. Def. på gøremål: Ud af huset
Læs mereSTU. Den Særligt Tilrettelagte Ungdomsuddannelse Ved CSV-Odense-Vestfyn-Brangstrup
STU Den Særligt Tilrettelagte Ungdomsuddannelse Ved CSV-Odense-Vestfyn-Brangstrup Hvem er vi? Treårig ungdomsuddannelse Udannelsestilbud for 16-25-årige unge med vidt forskellige vanskeligheder Består
Læs mere1 Inklusionens pædagogik om at vide, hvad der ekskluderer, for at udvikle en pædagogik, der inkluderer 11 Af Bent Madsen
Indhold Forord 7 1 Inklusionens pædagogik om at vide, hvad der ekskluderer, for at udvikle en pædagogik, der inkluderer 11 Af Bent Madsen Baggrund og begreber 11 Afklaring af begreber 13 Eksklusionsmekanismer
Læs mereViden, rådgivning og efteruddannelse til alle der arbejder med udsatte børn, unge og voksne
Viden, rådgivning og efteruddannelse til alle der arbejder med udsatte børn, unge og voksne UCSJ tilbyder samarbejde 2 Som uddannelsesinstitution for professionelle på uddannelses- social- og sundhedsområdet
Læs mereNyhedsbrev. Forstanderen har ordet
Forstanderen har ordet Forandringer er et livsvilkår I øjeblikket foregår der forhandlinger om store forandringsprocesser, der også vil påvirke vores skole. Lærernes arbejdstid er i den grad til debat
Læs mereKvalitetsrapport 2010/2011. Skole: Haderslev Kommune. Moltrup Skole Haderslev Kommunale Skolevæsens Heldagsskole
Kvalitetsrapport 2010/2011 Skole: Haderslev Kommune Moltrup Skole Haderslev Kommunale Skolevæsens Heldagsskole 1 Indholdsfortegnelse Kapitel 1: Resumé med konklusioner side 3 Kapitel 2: Tal og tabeller
Læs mereVejen videre til success
Vejen videre til success HVAD ER STU ROSA? STU ROSA er en kreativ samt erhvervsrettet Særligt Tilrettelagt Ungdomsuddannelse (STU) for unge med særlige behov i alderen 16 til 25 år. MÅLGRUPPE STU ROSA
Læs mereSammenhængende. Børne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig støtte. Lovmæssigt
Læs mereRapport for ADHD-foreningen
Rapport for ADHD-foreningen Sprog da [LAUNCH] Dit navn: Din kommune: Dit parti: I 2016 forlod 5,5 procent af eleverne folkeskolen uden at gennemføre deres afsluttende eksaminer mens tallet i 2007 lå på
Læs mereForord. Læsevejledning
Forord Folkeskolen er en kommunal kerneopgave og Middelfart Kommune har ambitioner for sit skolevæsen. Middelfart Kommunes skolepolitik bygger på et ønske om en folkeskole, der har en fælles retning og
Læs mereINDLEDNING INDLEDNING
9 INDLEDNING Alle elever har brug for at være sammen med andre elever i idrætsundervisningen. Men vi oplever, at inklusion i idrætsundervisningen er en udfordring for mange lærere. De efterlyser gode råd
Læs mere9 skoler 9 løsninger
Åbent hus for UU-vejledere over hele landet 9 skoler 9 løsninger Torsdag den 8. september 2011 10.00 14.30 Program: 10.00 Ankomst og kaffe 10.30 De Frie Fagskoler Skoleformen, skolens linjer og fagskolefag
Læs mereDANNELSE DER VIRKER. efterskolens pædagogik
DANNELSE DER VIRKER efterskolens pædagogik Introduktion i Dannelse der virker efterskolens pædagogik Der findes mange efterskoler og også mange forskellige. Nogle har et alment sigte, og andre er mere
Læs mereHvor kan jeg søge yderligere information?
Hvor kan jeg søge yderligere information? Du kan læse mere om de forskellige tilbud på: ASV Horsens www.horsenskom.dk/institutioner/asv-horsens.dk Bygholm Landbrugsskole www.bygholm.dk Horsens Gymnasium
Læs mereInkluderende specialpædagogik som konstruktiv selvmodsigelse
Inkluderende specialpædagogik som konstruktiv selvmodsigelse Susan Tetler Forelæsning på DPU, AU Onsdag d. 2. februar 2011 INKLUSION som begreb Fra ide(ologi) til virkelighed Fra forskning, som lægger
Læs mere3 Undervisning og kultur
Budget- og regnskabssystem 3.3 - side 1 Dato: Juli 2017 Ikrafttrædelsesår: Budget 2018 3 Undervisning og kultur FOLKESKOLEN M.M. (22) 3.22.01 Folkeskoler 004 Tilskud vedrørende skolelån 3.22.02 Fællesudgifter
Læs mereKAN 95 DRENGE RYKKE SIG 2-3 SKOLEÅR PÅ 20 DAGE? LøkkeFondens projekter
KAN 95 DRENGE RYKKE SIG 2-3 SKOLEÅR PÅ 20 DAGE? LøkkeFondens projekter JA, DET KAN DE. OG DET GJORDE DE. LØKKEFONDENS PROJEKTER LøkkeFonden udvikler konkrete projekter, der kan virke til gavn for drenge
Læs mereAlle børn og unge skal med i fællesskabet. BUPL s udspil om sårbare børn og unge 2019
Alle børn og unge skal med i fællesskabet BUPL s udspil om sårbare børn og unge 2019 Alle børn og unge skal med i fællesskabet Virkeligheden i dag er, at fællesskabet ikke er for alle. Det rammer særligt
Læs mereSkole. Politik for Herning Kommune
Skole Politik for Herning Kommune Indhold Forord af Lars Krarup, Borgmester 5 Politik for Folkeskolen - Indledning - Vision 7 1 - Politiske målsætninger 9 2 - Byrådets Børne- og Familiesyn 11 3 - Politik
Læs mereFrederikssund Kommunes Børne- og Ungepolitik 2013-2017
Frederikssund Kommunes Børne- og Ungepolitik 2013-2017 Forord Med denne Børne- og Ungepolitik 2013-2017 ønsker vi at beskrive rammerne for det gode børne- og ungeliv i Frederikssund Kommune de kommende
Læs mereOpfølgning på mål for Budget 2017
Opfølgning på mål for Budget 2017 Serviceområde Fokusområde Udfordring Mål 10 Dagtilbud for børn 12 Folke- og ungdomsskoler 16 Børn og familie Alle børn skal være en del af fællesskabet. - Inklusion af
Læs mereHuskMitNavn 2010. Fysisk handicappede på Faaborgegnens Efterskole. "... vi er hinandens verden og hinandens skæbne." K.E. Løgstrup
HuskMitNavn 2010 Fysisk handicappede på Faaborgegnens Efterskole "... vi er hinandens verden og hinandens skæbne." K.E. Løgstrup! Fysisk handicappede på Faaborgegnens Efterskole. Tag dit barn i hånden
Læs mereIn INKLUSIONSPOLITIK
In INKLUSIONSPOLITIK Vision I Vesthimmerlands Kommune vil vi samarbejde om, at alle børn kan inkluderes i de almindelige børnemiljøer. Nogle børn vil dog stadig have brug for et specialtilbud. Mission
Læs mereHANDICAPPOLITIK. Den foreliggende handikappolitik er godkendt i foråret 2018 og afløser Hørsholms handikappolitik fra 2002.
HANDICAPPOLITIK Indledning. Forord: Den foreliggende handikappolitik er godkendt i foråret 2018 og afløser Hørsholms handikappolitik fra 2002. Det er med den nye politik vigtigt at afspejle de intentioner,
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereFag: Specialpædagogik Dato: Opgave: Specialpædagogik Marie Carlsson GVU Hold 58
Fag: Specialpædagogik Dato: 11-04-2011 Opgave: Specialpædagogik Marie Carlsson GVU Hold 58 Specialpædagogik Dette er notater som jeg har foretaget på det modul som hedder Specialpædagogik. Der skal tages
Læs mereNationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion. www.nvie.dk ANBRINGELSE I ET INKLUSIONSPERSPEKTIV
Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion www.nvie.dk ANBRINGELSE I ET INKLUSIONSPERSPEKTIV Foreningen af for Børn og Unge Årsmøde 5. November 2009 Videncenterleder Bent Madsen Nationalt Videncenter
Læs mereKommunikation, trivsel og læring
Overskrift: Kommunikation, trivsel og læring - et udviklingsforløb med udgangspunkt i en narrative samtalepraksis i skoleåret 2015-2017 Baggrund: Gødvad Efterskole er en specialefterskole for 95 unge mellem
Læs mereUnge, udsathed og motivation
Unge, udsathed og motivation Noemi Katznelson Center for Ungdomsforskning Aalborg Universitet Danmark Polarisering i ungdomslivet Polarisering: Fra unge der i en stadig yngre alder gør karriere til unge
Læs mereMål i Budget 2016 / Opfølgning Serviceområde 10 Dagtilbud for børn Serviceområde 12 Folke- og ungdomsskoler Serviceområde 16 Børn og familie
Mål i Budget 2016 / Opfølgning 2016 Serviceområde 10 Dagtilbud for børn Serviceområde 12 Folke- og ungdomsskoler Serviceområde 16 Børn og familie Serviceområde 10 Dagtilbud for børn, 12 Folke- og ungdomsskoler
Læs mereHornbæk Skole Randers Kommune
Hornbæk Skole Randers Kommune Udfordring 1: Folkeskolen for alle børn I Randers Kommune er vi udfordret af, at der på distriktsskolerne ikke eksisterer deltagelsesmuligheder for alle børn, idet der fortsat
Læs mereINNOVATØREN POTENTIALE RISIKO VORES FORTÆLLING VORES LØFTE UNDERVISNINGEN OG FORSKNINGEN DE STUDERENDE AFTAGERNE
INNOVATØREN Tendens #1: En kompleks verden i hastig forandring Københavns Professionshøjskole udvikler nye og radikale måder at løse aftagernes udfordringer på. Vi gør fuld brug af de muligheder, som teknologi
Læs mereG-klasserne. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune
G-klasserne - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Hvorfor har Aalborg Kommune specialundervisningstilbud? I Skoleforvaltningen i Aalborg Kommune arbejder vi hver dag med at tage hånd om alle
Læs mereInklusion gennem æstetiske læreprocesser
Inklusion gennem æstetiske læreprocesser Projektarbejdsformen og skabende processer som udgangspunkt for inkluderende fællesskaber i dagtilbud Udviklingsprojekt i Aalborg Kommune 2012 Indledning Hvorfor
Læs mereRummelighed er der plads til alle?
Hotel Marselis d. 29 marts - 2012 Rummelighed er der plads til alle? - DEBATTEN OM INKLUSION OG RUMMELIGHED HAR STÅET PÅ I 13 ÅR HVAD ER DER KOMMET UD AF DET? - FORSØGER VI AT LØSE DE PROBLEMER VI HAR
Læs mereBØRN OG UNGE ORGANISATIONSBESKRIVELSE
BØRN OG UNGE ORGANISATIONSBESKRIVELSE 1 BØRN OG UNGE ORGANISATIONSESKRIVELSE INDHOLD Børn og Unge - Helt grundlæggende... 4 Sådan er Børn og Unge opbygget... 5 Tæt på de tre centre... 7 Det politiske perspektiv...
Læs mereHandicappolitik. Et liv som alle andre
Handicappolitik Et liv som alle andre Forord Mennesker med handicap skal betragtes som ligeværdige borgere med samme ret som alle andre til at deltage aktivt i alle dele af samfundslivet. Sådan lyder det
Læs mereFørst vil jeg sige tak for et konstruktivt borgermøde på Tapeten d. 27. august 2014.
Ballerup Kommune Center for Skoler og Institutioner boern-unge@balk.dk Måløv d. 2. september 2014 Høringssvar vedr. forslag til ny skolestruktur. Først vil jeg sige tak for et konstruktivt borgermøde på
Læs mereFællesskaber for alle. - inklusionsstrategi 2015-2018
Fællesskaber for alle - inklusionsstrategi 2015-2018 Vores mål 1. Alle kan se, at de bliver dygtigere hver dag 2. Alle har mod til at deltage i verden 3. Alle har en ven i skolen 4. Læringen foregår overvejende
Læs mere1. Beskrivelse af opgaver
Bevillingsområde 30.33 Pædagogisk Psykologisk Rådgivning 1. Beskrivelse af opgaver Bevillingen supplerer den almindelige folkeskoledrift. Bevillingen har til formål at understøtte og udvikle undervisningen
Læs mereHandicappolitik 2014-2018 Ishøj Kommune
Handicappolitik 2014-2018 Ishøj Kommune 1 Når jeg tager af sted til rådhuset om morgenen, stopper jeg nogle gange op og tænker på, hvor meget i vores daglige liv, vi egentlig tager for givet. Ishøj Kommune
Læs mereInkluderende pædagogik
CAMILLA BRØRUP DYSSEGAARD Inkluderende pædagogik den svære vej fra idealer til praksis Camilla Brørup Dyssegaard Inkluderende pædagogik den svære vej fra idealer til praksis 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011
Læs mereKursuskatalog 2015/16 for de frie skoler og uddannelsessteder. Uddannelsesforum Ligeværd (UL)
Kursuskatalog 2015/16 for de frie skoler og uddannelsessteder Uddannelsesforum Ligeværd (UL) 1 Indholdsfortegnelse: Forord.side 3 Indledning..side 4 Kursustilbud..side 7 1) Introduktion til alle undervisere
Læs mereForord 7 Jørgen Lyhne 9 Tak til 11 Indledning 13
Indhold Forord 7 Jørgen Lyhne 9 Tak til 11 Indledning 13 Hvordan kan man forstå det? 21 Den kreative bestræbelse 23 Artfulness: en kunstnerisk måde at tænke læring på 31 Hvad er Artfulness 31 Artfulness
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereLæs mere om samarbejdet og følg med i samarbejdets initiativer på
Erklæring Erklæring om Nationalt om nationalt Samarbejde samarbejde for Social Trivsel f o r og t r imod v s e l bmobning l a n d t b ø r n i Grundskolen i d a g t i l b u d Parterne i samarbejdet for
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik Fredensborg Kommune 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig
Læs mereBØRNE- OG SKOLEUDVALGET BEVILLINGSRAMME Bevillingsramme Pædagogisk psykologisk rådgivning viser følgende for regnskabsåret
Bevillingsramme 30.33 Pædagogisk psykologisk rådgivning Ansvarligt udvalg Børne- og Skoleudvalget Sammendrag Bevillingsramme 30.33 Pædagogisk psykologisk rådgivning viser følgende for regnskabsåret : Det
Læs mereRingsted Kommunes Børne og ungepolitik
Ringsted Kommunes Børne og ungepolitik Indhold: Indledning 3 Det står vi for 5 Dannelse og uddannelse rykker! 6-7 Inkluderende fællesskaber giver bedre muligheder for alle 8-9 Vi gør mere af det, der virker
Læs mereLÆR MED FAMILIEN EVALUERING AF ET PROJEKT OM FORÆLDREINVOLVERING I FOLKESKOLEN KORT & KLART
LÆR MED FAMILIEN EVALUERING AF ET PROJEKT OM FORÆLDREINVOLVERING I FOLKESKOLEN KORT & KLART OM LÆR MED FAMILIEN Lær med Familien er en metode, der bygger bro mellem skole og hjem. Den består af en række
Læs mereSTATUS MÅL. Flere skal fuldføre Flere skal fuldføre en erhvervsuddannelse (fuldførelsen skal stige til mindst 60 procent i 2020 og 67 procent i 2025).
STRATEGI 2020 STATUS Strategi 2016 2020 udformes i en tid præget af mange forandringer på skolen og uddannelsesområdet. Erhvervsuddannelsesreformen (EUD-reformen) fra 2015 er under indfasning, den fremtidige
Læs mereHandicapkonventionen nye krav nye muligheder nye udfordringer
Handicapkonventionen nye krav nye muligheder nye udfordringer Socialt Lederforum 29. marts 2012 Delforedrag - Salon 22 Birgitte Kofod Olsen Menneskerettighedsrådgiver, PhD Før man har rettigheder, kan
Læs mereDer er behov for sammenhængende forebyggelse
December 2010 HEN Fremtidens kriminalitetsforebyggende arbejde: Der er behov for sammenhængende forebyggelse Resume Der er behov for at udvikle det forebyggende arbejde i forhold til kriminalitet blandt
Læs mereProjektforslag. 10. klassecenter Lundbæk
Projektforslag 10. klassecenter Lundbæk Baggrund Med baggrund i aftalen fra Folkeskole til faglært byder Nordjyllands Landbrugsskole ind på opførelse og drift af et nyt 10. klassestilbud. Vestligt placeret
Læs mereNy Børne- og ungepolitik Beskrivelse af temaer Vær med til at forme børn og unges hverdag!
Ny Børne- og ungepolitik Beskrivelse af temaer Vær med til at forme børn og unges hverdag! Ringsted kommune skal have ny Børne- og ungepolitik. Den nuværende politik er fra 2007 og skal derfor revideres.
Læs mereDet er et faktum, at vejen til bedre tilgængelighed og mere rummelighed i høj grad handler om at nedbryde barrierer i det omgivende samfund.
Forord Mennesker med handicap skal betragtes som ligeværdige borgere med samme ret som alle andre til at deltage aktivt i alle dele af samfundslivet. Sådan lyder det i FN konventionen om rettigheder for
Læs mereBygaden Linjevalg 2018/19
Bygaden Linjevalg 2018/19 Innovation og design Idræt International - Global Forord Af Kurt Simonsen Afdelingsskoleleder Bygaden Velkommen til Bygaden en udskoling med fokus på læring og fællesskab. Fredericia
Læs mereForslag til forbedring af EUD fra et elevperspektiv
Forslag til forbedring af EUD fra et elevperspektiv 1 Indledning Regeringen præsenterede d. 13 september et nyt erhvervsuddannelsesudspil. Udspillet indeholder 55 initiativer, der skal styrke erhvervsuddannelserne
Læs mereUnges motivation og lyst til læring. v/ Mette Pless Center for Ungdomsforskning, Aalborg Universitet, København
Unges motivation og lyst til læring v/ Mette Pless Center for Ungdomsforskning, Aalborg Universitet, København 1 Oplægget idag Motivationskrise? Udfordringer og tendenser Hvordan kan vi forstå motivation?
Læs mereFrederikssund Kommune. Matematikstrategi
Frederikssund Kommune Matematikstrategi 2016-2020 Matematikstrategi Forord Matematik er et redskab til at forstå verden omkring os og en del af børn og unges dannelse. For at kunne tage aktiv del i livet
Læs mereC-klasse Børn i SFO/SFK Pjece til Forældre
C-klasse Børn i SFO/SFK Pjece til Forældre 2014-2015 Skovlyskolen Udarbejdet af Anne-Marie Klüver (Koordinator for special pædagogisk fagteam). Kære forældre til C-klasse børn i Skovlyskolens SFO/SFK I
Læs mereRefleksionspapir om inklusion. Det Centrale Handicapråd
Refleksionspapir om inklusion Det Centrale Handicapråd Udgiver: Det Centrale Handicapråd Tekst: Kira Hallberg Det Centrale Handicapråd Bredgade 25, opg. F, 4. 1260 Kbh. K. Tlf: 33 11 10 44 Fax: 33 11 10
Læs mere23. februar 2014 Gruppeordningen på Søborg Skole: Gruppeordningen på Søborg Skole er organiseret som beskrevet i Gladsaxe Kommunes tilbudsvifte
Supplerende beskrivelse og status vedr. gruppeordningen på 23. februar 2014 Gruppeordningen på : Gruppeordningen på er organiseret som beskrevet i Gladsaxe Kommunes tilbudsvifte 1. Tilbudsviften beskriver
Læs mereBudget Udvalgsmøde d. 27/2 2013
Budget 2014 Udvalgsmøde d. 27/2 2013 Budget 2014: Program Kort om budgetprocessen Forslag til fokus i Budget 2014 Med indlagte drøftelser af hhv. Fælles sprog 0-18 Tegn på kvalitet 0-6 Tegn på succesfuld
Læs mereOrienteringsPatruljen
OrienteringsPatruljen Sæt fokus på børn og unges kendskab til naturen og orienteringsløb Skab et sundt og aktivt friluftsliv Prøv : - Orienteringsløb - Lege i naturen - Adventureaktiviteter - Kurser og
Læs mereVIDENS NOTAT OM SPECIALUNDERVISNING OG VALG AF STYRINGSMODEL EN KORT OPSAMLING AF FRA DE SENERE ÅRS NATIONALE UNDERSØGELSER
VIDENS NOTAT OM SPECIALUNDERVISNING OG VALG AF STYRINGSMODEL EN KORT OPSAMLING AF FRA DE SENERE ÅRS NATIONALE UNDERSØGELSER UDVALGET FOR BØRN OG SKOLE 26. SEPTEMBER 2018 Notatet omhandler: Notatet er udarbejdet
Læs mereOrdblinde og it-konferencen 8. april 2014
Ordblinde og it-konferencen 8. april 2014 Workshops abstracts 13.30-14.15: Workshop runde 1 Oplægsholderne præsenterer erfaringer, projekter eller forskning, idet der lægges op til dialog og erfaringsudveksling
Læs mereBorgerens inklusion i lokale fællesskaber
Borgerens inklusion i lokale fællesskaber En undersøgelse af tre sociale tilbud i Region Sjælland Anne Breumlund Inger Bruun Hansen Grit Niklasson Borgerens inklusion i lokale fællesskaber En undersøgelse
Læs mereNye udfordringer for ungdomsuddannelserne - ungdomsuddannelsernes tilbud til unge med særlige behov.
Nye udfordringer for ungdomsuddannelserne - ungdomsuddannelsernes tilbud til unge med særlige behov. Pia Melchior Petersen Med implementeringen af den nye Lov om ungdomsuddannelse for unge med særlig behov,
Læs mereHelhed og sammenhæng
Uddannelse Arbejde Handleplan Bolig Vejledning Støtte Ret og pligt Fritid Helhed og sammenhæng afsættet til et godt liv for unge med særlige behov Guide til kommuner om uddannelse, bolig, job og fritid
Læs mereINKLUSION i Assens Kommune
INKLUSION i Assens Kommune Sådan definerer vi INKLUSION i Assens Kommune: Et barn med særlige behov er inkluderet, når barnet har udbytte af den pædagogiske praksis og deltager aktivt i det sociale fællesskab
Læs mereInklusionens dilemmaer, diagnosernes grænsesætninger og betydningen for den pædagogiske praksis
Søren Langager, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet Inklusionens dilemmaer, diagnosernes grænsesætninger og betydningen for den pædagogiske praksis EPOS Augustseminar 2010, Nyborg
Læs mereOpgave 1. Modul 4 Lytte, Opgave 1. Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 1. Hvor høje skal kvinderne være?
Modul 4 Lytte, Opgave 1 Navn: Kursistnr.: Opgave 1 Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 15 2 3 1 X 1. Hvor høje skal kvinderne være? 160-180 165-190 160-170 165-180 2. Hvad
Læs mereKlar til at lære. Elever, der starter i skolen, har meget forskellige læringsforudsætninger. 02-03-2014 Anette.soendergaard1@skolekom.
Klar til at lære Elever, der starter i skolen, har meget forskellige læringsforudsætninger. 02-03-2014 Anette.soendergaard1@skolekom.dk 1 Anette Søndergaard Læreruddannet 1986 Der er et behov for en særlig
Læs mereEN STÆRK PÆDAGOGPROFESSION I BEVÆGELSE BUPL s professionsstrategi
EN STÆRK PÆDAGOGPROFESSION I BEVÆGELSE BUPL s professionsstrategi STYRK FAGET OG DØMMEKRAFTEN SÆT AFTRYK PÅ VELFÆRDS- SAMFUNDET STYRK PÆDAGOGERS UDDANNELSE Vedtaget på BUPL s kongres 2018 En stærk pædagogprofession
Læs mere7 Ishøj Kommune. Ishøj Byråd 4. Oktober 2011
7 Ishøj Kommune Ishøj Byråd 4. Oktober 2011 Medborgerpolitik Forord et medborgerskab i Ishøj... 3 Vision mangfoldighed er Ishøjs styrke... 4 Mission skab en bedre kommune for alle... 5 HOVEDFOKUS: Inklusion...
Læs mereTILBAGE TIL FREMTIDEN. - et tilbud for unge kontanthjælps- og dagpengemodtagere i Nordjylland. Hovedresultater fra en virkningsevaluering foretaget af
TILBAGE TIL FREMTIDEN - et tilbud for unge kontanthjælps- og dagpengemodtagere i Nordjylland Hovedresultater fra en virkningsevaluering foretaget af HVAD ER TILBAGE TIL FREMTIDEN? Tilbage til Fremtiden
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs mereForslag. Handicappolitik
Forslag Handicappolitik 1 Handicappolitikken angiver Svendborg Kommunes overordnede vision og mål for indsatsen for børn, unge og voksne med funktionsnedsættelse. Politikken er en revision af den vedtagne
Læs mereOplæg. På Bisidderkurset fredag d.30. september 2011 v/peter Gulstad
På Bisidderkurset fredag d.30. september 2011 v/peter Gulstad Præsentation af oplægsholder Ligeværd & Lighed Uddannelsesmuligheder Lov 564 / STU Præsentation af HUG Barierer & Visioner Vigtige Love Afslutning
Læs mereMedborgerskab... 6 Fælles samling Stamhold... 7
Indholdsfortegnelse Skolens formål... 3 Skolens værdigrundlag... 3 Skolens pædagogiske linje... 3 Eleverne... 4 Individuelle elevplaner... 4 Lærerne... 4 Skema 2018/19... 5 Undervisningen... 5 Obligatoriske
Læs mereInklusion. Præsentation, AKT-konsulent, ISC, heidisp@htk.dk. Begrundelser for inklusion. Forståelser af inklusion. Inklusion i praksis
Inklusion Præsentation, AKT-konsulent, ISC, heidisp@htk.dk Begrundelser for inklusion Forståelser af inklusion Inklusion i praksis Sidemandsopgave, 2 minutter til hver: 1. Fortæl: Hvorfor blev du pædagog/medhjælper/leder?
Læs mereUngdommens Uddannelsesvejledning, Bornholms Regionskommune. Målsætninger for UU Bornholm 2014/2015
Ungdommens Uddannelsesvejledning, Bornholms Regionskommune Målsætninger for UU Bornholm 2014/2015 Gitte Hagelskjær Svart, UngePorten 18-09-2014 UU Bornholm er en uafhængig vejledningsinstitution, som har
Læs mere