Indholdsfortegnelse Introduktion til PRIS... 3 Begrundelse for at arbejde med programmering i skolen... 3 Hvad er Bee-Bot og Blue-Bot?...
|
|
- Aage Carstensen
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 1
2 Indholdsfortegnelse Introduktion til PRIS... 3 Begrundelse for at arbejde med programmering i skolen... 3 Hvad er Bee-Bot og Blue-Bot?... 5 Hvordan fungerer Bee-Bot og Blue-Bot... 5 Didaktisk- metodiske overvejelser... 6 Undervisningsmaterialer... 8 Aktiviteter Aktivitet 1: Hvad er programmering programmer din kammerat Aktivitet 2: Lær Bee-Bot og Blue-Bot at kende Aktivitet 3 - Find farverne på engelsk og tysk Aktivitet 4 - Find matematiske former Aktivitet 5 - Stav nogle af de 120 ord Aktivitet 6 - Egen opgave eleverne konstruerer Didaktisk metodiske overvejelser uddybning Inspiration - instruktionsvideo og andre on line ressourcer Kopiark Algoritme ark - Til træning af bevægelsesmønstre De 120 mest brugte ord
3 Introduktion til PRIS PRIS Programmering I Skolerne er et initiativ til at understøtte lærere og pædagoger i deres arbejde med børn og unge på klassetrin. Initiativet bygger på erkendelsen af, at der er behov for at hjælpe lærere og pædagoger i gang med at programmere. Derfor har House of Science sammen med de faglige vejledere fra de 17 folkeskoler i Sønderborg Kommune været igennem en udviklingsproces, der resulterede i at 3 lærere udviklede et undervisningsmateriale om programmering af robotter til indskoling, mellemtrin og udskoling. Dette materiale er udviklet af Rolf Petersen, Nybøl Skole. Undervisningsmaterialet består af lærervejledning med aktivitetsforslag, det nødvendige udstyr til at lave aktiviteterne og supplerende materialer. Det findes som pdf-filer på til undervisningsbrug. er enkelt, funktionelt og ikke nørdet. Det er lavet, så både uøvede og firstmovers kan bruge dem. (Ikke forhåndskundskaber men vilje er nøgleordet). er tænkt tværfagligt. Der er aktiviteter til dansk, matematik, tysk, engelsk og natur/teknologi. Et samarbejde mellem klassens lærere om brug af materialet er oplagt. praksisorienteret dvs. at didaktisk-metodiske overvejelser som mål med undervisningen, læringsmål for eleverne og tegn på læring kun indgår i lærervejledningen, hvor det er relevant men uddybes sidst i materialet. er udviklet til fælles brug i den tro, at alle vil respektere de værdier og den tid, der er brugt på at lave materialet. Er der problemer, mangler, spørgsmål, bør man kontakte medarbejdere i House of Science. Begrundelse for at arbejde med programmering i skolen Programmering handler om omverdensforståelse og sproglige færdighed, dvs. viden og færdigheder som går på tværs af fagene på linje med elevernes udvikling af IKT (informations kommunikations teknologi) kundskaber. Elevernes tilegnelse af grundlæggende begreber om programmering klares bedst med en afvekslende læreproces, hvor viden og færdigheder bliver til kompetencer gennem aktiv bearbejdning og stillingtagen. Studerer man Fælles Mål for fagene, så er der kun i fysik/kemi og matematik formuleringer, der ordret handler om programmering. Ser man efter mere generelle formuleringer kan man også i natur & teknologi pege på en forventning, om at læreren arbejder med teknologien bag programmering. Læser man læseplanerne for naturfagene og matematik kan man under IT kompetencerne finde tilsvarende forståelse af, at programmering er noget alle elever gennem deres skolegang skal beskæftige sig med. Både i skoleverdenen og udenfor er det let at se, hvordan IKT udviklingen fylder i børn og unges hverdag. De ændrer indstillinger på mobiltelefoner, de laver overgange i programmer som power point, de bruger programmer på Skoletube til medieproduktioner. Bevidst eller ubevidst udvikler de deres sprog, deres viden og færdigheder i fht. at programmere i fht. deres telefon, tablet og pc. Der er efterhånden behov for, at pædagoger og lærere påtager sig den opgave det er at få alle elever gennem en læreproces i fht. at programmere programmer på en pc og dimser som f.eks. robotter og sensor/dataopsamlingsudstyr. Uddannelsessystemet, erhvervslivet og frontløbere som foreningen Coding Pirates efterlyser et større fokus på programmering eller codning i skolerne. Flere unge, der kan og vil arbejde med IKT er en nøgle til fremtidens samfundsudvikling. Det er derfor nødvendigt at inddrage - vise børn og unge den teknologiske side af livet, øge deres omverdensforståelse og give dem mulighed for at undersøge programmering alene 3
4 og i fællesskab. Det er vigtigt at italesætte overfor eleverne, at nogen har lavet alt det, som bare fungerer rundt om dem: Klasselokalets udsugning/varmestyring, den sensorstyrede vandhane på toilettet, spillet på mobiltelefonen osv. Hvis ikke pædagoger og lærere løfter opgaven overlades den til tilfældigheder og de børn og unge, som interesserer sig for den fungerende verden, de overlades til selv at klare deres udvikling. Lærere og pædagoger må hjælpe hinanden med at løfte denne opgave tværfagligt gennem en progression fra 0. til 10. klassetrin. Det er ikke kun matematik eller naturfagene, der skal arbejde med IKT og programmering. Det bør alle lærere/pædagoger samarbejde om. Det er meget sandsynligt at læseplansrevisionen i 2020 vil resultere i formuleringer i Fælles Mål og læseplanerne, der ikke levner tvivl om, at eleverne i deres skolegang udvikler deres kompetencer indenfor programmering. De 3 PRIS materialer er endnu et initiativ, hvor House of Science prøver at hjælpe udviklingen i den rigtige retning. Har nogen ønsker om andre/flere initiativer, er vi i HoS meget interesseret i dialogen og den samskabende proces. Rigtig god fornøjelse med dette materiale. Birgitte Bjørn Petersen, leder Michael Stender, medarbejder, , Mise@Sonderborg.dk 4
5 Hvad er Bee-Bot og Blue-Bot? Bee-Bot er en lille sort og gul stribet bi-lignende robot. Den aktiveres til bevægelse vha. knapper. Den kan bevæge sig: Frem, tilbage, dreje 90 til højre eller venstre og holde pause. Blue-Bot er samme type robot, lavet af klar plastik og med de samme knapper/funktioner som Bee-Bot. Derudover kan Blue- Bot programmeres via bluetooth, ved hjælp af programmet Blue- Bot som kan installeres på ipads eller mobiltelefoner. Hvordan fungerer Bee-Bot og Blue-Bot På billedet af toppen kan man se de forskellige knapper, der får robotten til at bevæge sig. Når man har trykket kommando eller input rækkefølgen aktiveres den med GO knappen. Herefter kører robotten med/uden lyd (tænd og sluk knap i bunden) den programmerede bevægelsessekvens. Robotten kan huske på op til 40 ting af gangen. Ved at trykke på sletknappen (X) slettes hukommelsen. 5
6 På bunden ses 2 knapper - tænd og luk for robotten og tænd og sluk for lyden. Desuden strømstikholderen. Hver robot kan oplades vha. det kabel som følger med ved tilslutning til en pc. Robotten oplades automatisk, hvis den placeres i opladningsstationen: Didaktisk- metodiske overvejelser I de 2 første aktiviteter introduceres eleven til programmering. Gennem leg får eleverne en idé, om hvad programmering er. Herefter bliver aktiviteterne sværere og får et fagligt træningsaspekt. Det er bedst, hvis eleverne arbejder sammen. En robot pr. 2 3 elever. Aktiviteterne kan med fordel organiseres som demonstration fra læreren eller en elevgruppe, hvorefter alle gør aktiviteten efter. Endelig kan variationer fremhæves/vises i for hele klassen til sidst. Gentagelser er vigtige på disse klassetrin, så det grundlæggende kommer godt på plads. Der bruges algoritmeark. En algoritme er en rækkefølge af handlinger, der fører til et bestemt mål. Her er beslutningen om rækkefølgen og antallet af de forskellige bevægelsesmuligheder en algoritme. Programmering af Bee- og Blue-Bot er derfor lig rækkefølgen af kommandoer eller input, som eleverne trykker ind i robottens computer. Bruger man en ipad til Blue-Bot er det samme tankegang, blot mere abstrakt, da eleverne jo trykker på i padden i stedet på robottens knapper. 6
7 At arbejde med algoritmer er abstrakt og derfor anvendes algoritme ark, hvor eleverne kan indtegne deres øvelser før, efter eller sideløbende. Alt efter hvad lærere/pædagoger mener er bedst. Det er et vigtigt grund til næste skridt i progressionen med blokprogrammering som det gøres i mange programmerer som f.eks. med Scratch. Der er sidst i hæftet et afsnit med inspiration vha. videoer og andre on line ressourcer på nettet. Tidsforbruget (ca. 8 lektioner) er vejledende, og aktiviteterne kan bruges i længere/kortere tid. Fag Aktivitet Tid Læringsmål Alle Alle Engelsk Dansk Tysk 1.Hvad er programmering? Programmer din kammerat 2.Lær Bee-Bot og Blue-Bot at kende 3.Find farverne på engelsk og tysk Matematik 4.Find matematiske former Dansk 5. Stav nogle af de 120 ord Alle 6. Egen opgave eleverne konstruerer min min min min min min Du bruge sproget til at give præcise beskeder med retning og antal skridt Du ved, at du kan programmere en kammerat i en leg Du lærer at bruge knapperne til at programmere robotterne Du lærer at lave et bevægelsesmønster (en algoritme) Du lærer farverne gentager farverne for at kunne huske dem Du øver dig i at programmere robotten Du lærer at lave en algoritme Du lærer figurernes former gentager formerne for at kunne huske dem Du øver dig i at programmere robotten Du lærer at lave en algoritme Du bliver bedre til at stave nogle af de 120 mest brugte ord. Du øver dig i at programmere robotten Du lærer at lave en algoritme Kunne lave en algoritme Løse en specifik opgave 7
8 Undervisningsmaterialer 6 stk. Bee-Bot med ladestation (klassesæt) 6 stk. Blue-Bot med ladestation (klassesæt) 12 klare voksdugsmåtter (2 klassesæt) Algoritme kopiark til kopiering 1 sæt voksduge (temaer) 2 sæt bevægelseskort (inputkort) til lærerinstruktion 12 sæt alfabetkort 8
9 12 ark: De 120 almindeligste ord 12 sæt geometriske figurer -kort 12 sæt farvekort 12 sæt ord/opgavekort engelske gloser 12 sæt ord/opgavekort tyske gloser 2 Go Go Bee-Bot bøger 9
10 Aktiviteter Aktivitet 1: Hvad er programmering programmer din kammerat Materialer: Algoritme ark Hinkerude, tal felter eller selvlavet labyrint af f.eks. malertape Tidsforbrug: min. Introduktion: Formålet med denne aktivitet er, at eleverne forstår, hvor vigtige præcise retnings- og antalsord er, når vi skal kommunikere med hinanden. Fokus: - At forstå hvad en algoritme er. (En række af kommandoer/ handlinger i en bestemt rækkefølge, der giver et givent resultat) - At give og modtage præcise instruktioner. Forstå hvad sprog er og bruges til. - Øve retningssansen. Aktivitet: 1. Bed en af eleverne om at gå et andet sted hen, på et andet sprog. f.eks. Tysk eller Engelsk. Forstår eleven det? Prøv nu at sige det på dansk, forstår eleven det? Snak her med eleverne om det jo er vigtig at vi taler samme sprog, for at vi kan forstå det. 2. Lav nu et udsagn, som præcis fortæller, hvad eleven skal gøre. Hvor skal eleven starte og slutte i klassen? Hvilken retning og hvor mange skridt fremad, til højre/venstre? Osv. Lad en af eleverne følge dit udsagn, kom de frem til slut? Prøv igen indtil det lykkes. 3. Lad eleverne prøve at programmere hinanden 2 og Gentag øvelsen men nu med algoritmearket. Tegn start og slut på arket. Vis din løsning på arket, få en elev til at følge dine kommandoer. Gør det et par gange til alle forstår det. 5. Lad eleverne gøre samme øvelse sammen 2 og 2 nogle gange. Tag en snak om løsninger den hurtigste og de andre. 6. Som en supplerende øvelse kan en labyrint eller hinkerude af malertape på et frit gulvområde bruges til træning af samme tankegang. Lav øvelserne grundigt, så elevernes fundament i det videre arbejde er sikkert. 10
11 Aktivitet 2: Lær Bee-Bot og Blue-Bot at kende Materialer: - 1 robot pr. gruppe - 1 transparent voksdug måtte pr. gruppe - 1 sæt bevægelses-/input kort pr. gruppe Tidsforbrug: 30 min. Introduktion: Formålet med denne aktivitet er, at eleverne får mulighed for at lære, hvordan Bee-Bott og Blue-Bott virker. Eleverne får en forståelse for, at robotter er en form for computere, og de kun gør, hvad vi indstiller dem til at gøre. Fokus: - Udregne og skabe egne algoritmer. - At give og modtage præcise instruktioner. - Samarbejde - Retningssans. Aktivitet: 1. Forklar eleverne, at robotter er en form for computere, der kan hjælpe os med ting. Tal om nogle eksempler f.eks. græsslåmaskiner, støvsugere og legetøj, som vi kan lære af, medens vi leger. Bee-but og Blue-but kan hjælpe os med at forstå, hvordan en computer fungerer. (Se Input/bevægelseskort) 2. Forklar eleverne, hvordan man tænder og slukker. Hvad man skal passe på. Forklar og demonstrer de forskellige knapper på toppen af robotterne. Forklar indstillingerne/kommando/input: Frem/tilbage/højre/venstre/slet og pause. Vis mens du fortæller. 3. Demonstrer, hvordan man laver en algoritme/en bevægelsesrækkefølge med bevægelseskortene. Prøv at programmere robotten, så alle ser det. Lad robotten køre. Med en fejl. Gentag det med de fejl, som opstår. Det er godt, at alle ser metoden: prøv dig frem i anvendelse. Det er bedre end, at det lykkes i første forsøg. 4. Lad herefter eleverne i grupper, prøve at lege med robotten på hver deres bane, hvor de laver algoritmer/bevægelsesrækkefølger, som de selv finder på og bare leger frit. 11
12 Aktivitet 3 - Find farverne på engelsk og tysk Materialer: - 1 robot pr. gruppe - 1 transparent voksdugsmåtte pr. gruppe - 1 sæt farvekort pr. gruppe - 1 sæt ord/opgavekort pr. gruppe - Algoritme ark Tidsforbrug: min. Introduktion: Formålet med denne aktivitet er, at eleverne får mulighed for at repetere genkendelse af farver. De programmerer robotten til at bevæge sig hen på forskellige farver. Fokus: - Udregne og skabe egne algoritmer. - At samarbejde - give og modtage præcise instruktioner. - Retningssans. - Farverne på dansk, tysk og engelsk. Aktivitet: Denne aktivitet laves ved, at eleverne lægger farvekortene under de transparente måtter. 1. Forklar eleverne, at Bee/Blue-Bott skal lære farverne at kende (repetere farverne), og at de skal hjælpe den. 2. Repeter robottens bevægelseskommandoer: Frem/tilbage/højre/venstre/slet og pause. 3. Demonstrer et eksempel på et bevægelsesmønster hen til en farve. Det behøves ikke være den korteste, der kan være flere løsninger. Sig farven på det sprog, I arbejder med flere gange. Sig kommandoerne højt. Gentag øvelsen med de fejl, som opstår. Det er godt, at alle ser metoden: prøv dig frem i anvendelse. 4. Lad eleverne i grupper, arbejde med Bee-/Blue-Bott på hver deres bane. 5. Der er mange variationsmuligheder for at træne sprog og programmering. Gør f.eks.: - Brug de fortrykte opgavekort: Find the colour blue - Eleverne skal tegne algoritmen de vil lave (ikke kun den lige vej, også omvejen). - Kør 2 skridt frem/til venstre/til højre/tilbage, hvilken farve er det? - Sig de farver du kører hen over. - Lav en vej, hvor I kører hen over disse farver. 12
13 Aktivitet 4 - Find geometriske figurer Materialer: - 1 robot pr. gruppe - 1 transparent voksdugsmåtte pr. gruppe - 1 sæt geometriske figurer kort pr. gruppe - Algoritme ark Tidsforbrug: min. Introduktion: Formålet med denne aktivitet er, at eleverne får mulighed for at repetere genkendelse af matematiske former. De programmerer robotten til at bevæge sig hen på forskellige former. Fokus: - Udregne og skabe egne algoritmer. - At samarbejde - give og modtage præcise instruktioner. - Retningssans og matematiske former. Aktivitet: Denne aktivitet laves på de transparente måtter med matematiske former under felterne. 1. Forklar eleverne, at Bee-/Blue-Bot skal lære formerne at kende, og at de skal hjælpe den. 2. Repeter samlet robottens bevægelseskommandoer: Frem/tilbage/højre/venstre/slet og pause. 3. Demonstrer et eksempel på et bevægelsesmønster hen til en form. Det behøves ikke være den korteste, der kan være flere løsninger. Sig formen flere gange. Sig kommandoerne højt. Gentag øvelsen med de fejl, som opstår. Det er godt, at alle ser metoden: prøv dig frem i anvendelse. 4. Lad eleverne i grupper, arbejde med Bee-/Blue-Bot på hver deres bane. 5. Der er mange variationsmuligheder for at træne sprog og programmering. Eksempel: - Eleverne skal tegne algoritmen de vil lave (ikke kun den lige vej, også omvejen). - Kør 2 skridt frem/til venstre/til højre/tilbage, hvilken form er det? - Sig de former du kører hen over. - Lav en vej, hvor I kører hen over disse former. 13
14 Aktivitet 5 - Stav nogle af de 120 ord Materialer: - 1 transparent voksdugsmåtte pr. gruppe - 1 sæt alfabetkort pr. gruppe - 1 ark de 120 mest almindelige ord - Algoritme ark Tidsforbrug: min. Introduktion: Formålet med denne aktivitet er, at eleverne får mulighed for at øve sig i at stave nogle af de 120 mest almindelige ord. De programmerer robotten til at bevæge sig hen på forskellige former. Fokus: - Udregne og skabe egne algoritmer. - At samarbejde - give og modtage præcise instruktioner. - Retningssans og stavning Aktivitet: Denne aktivitet laves på de transparente måtter med bogstaver under felterne. 1. Forklar eleverne at Bee-/Blue-Bot skal øve sig i at stave, og at de skal hjælpe den. 2. Repeter samlet robottens bevægelseskommandoer: Frem/tilbage/højre/venstre/slet og pause. 3. Vælg et ord fra ordlisten. Demonstrer hvordan robotten skal bevæge sig for at stave ordet rigtigt. Stav højt flere gange. Sig kommandoerne højt. Gentag evt. øvelsen med de fejl, som opstår. Det er godt, at alle ser metoden: prøv dig frem i anvendelse. 4. Lad eleverne i grupper, arbejde med Bee-/Blue-Bot på hver deres bane. 5. Der er mange variationsmuligheder for at træne sprog og programmering. Eksempel: - Eleverne skal tegne algoritmen de vil lave (ikke kun den lige vej, også omvejen). - Kør 2 skridt frem/til venstre/til højre/tilbage, hvilke bogstaver kører robotten over? Er det et ord? - Lad en i gruppen køre en bogstavrækkefølge, uden først at vælge et ord på arket. Kan de andre i gruppen forstå ordet? (Her kan med fordel bruges algoritme arket, når de skal huske hvad de skal programmere robotten til) Bemærk, at ikke alle bogstaver kan ligge under måtten samtidig, det giver en situation, hvor man kan mangle bogstaver. Aftal en løsning med eleverne. Når de opdager det. 14
15 Aktivitet 6 - Egen opgave eleverne konstruerer Materialer: - 1 robot pr. gruppe - De materialer som eleverne ønsker Tidsforbrug: min. Introduktion: Formålet med denne aktivitet er, at eleverne nu anvender det de har lært om programmering i en selv konstrueret opgave, som de enten kan udfordre en anden gruppe med eller vise i en samlet klasse aktivitet. Fokus: - Udregne og skabe egne algoritmer. - At samarbejde - give og modtage præcise instruktioner. - At udvikle og afprøve Aktivitet: Denne aktivitet laves på de transparente måtter med bogstaver under felterne. 1. Forklar eleverne, at Bee-/Blue-Bot nu er klar til at prøve, det som eleverne synes, den skal lære. 2. Repeter samlet robottens bevægelseskommandoer: Frem/tilbage/højre/venstre/slet og pause. 3. Demonstrer et eksempel på, hvad du ville lære Bee-/Blue-Bot. 4. Lad eleverne i grupper enten så de udfordrer hinanden eller så de øver sig og viser deres idé for hinanden. (Her kan med fordel bruges algoritme arket, når de skal huske hvad de skal programmere robotten til) 15
16 Didaktisk metodiske overvejelser uddybning Materialet understøtter disse kompetencemål Dansk Kommunikation kl.: Eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer kl.: Eleven kan følge regler for kommunikation i overskuelige formelle og sociale situationer Matematik Matematiske kompetencer kl.: Eleven kan handle hensigtsmæssigt i situationer med matematik Natur/teknologi Undersøgelse kl.: Eleven kan udføre enkle undersøgelser på baggrund af egne og andres spørgsmål kl.: Eleven kan gennemføre enkle undersøgelser på baggrund af egne forventninger Natur/teknologi Kommunikation kl.: Eleven kan beskrive egne undersøgelser og modeller Natur/teknologi Perspektivering kl.: Eleven kan genkende natur og teknologi i sin hverdag Materialerne understøtter disse videns- og færdighedsmål for natur/teknologi Eleven kan udføre enkle undersøgelser med brug af enkelt udstyr Eleven har viden om enkle undersøgelsesmetoder Eleven kan opstille forventninger, der kan testes i undersøgelser Eleven har viden om enkle undersøgelsers muligheder og begrænsninger Vigtige begreber Retning Algoritme Observation Undersøgelsesspørgsmål Undersøgelsesmetoder Væsentligste vidensog færdighedsmål Eleven kan udføre enkle undersøgelser med brug af enkelt udstyr Eleven har viden om enkle undersøgelsesmetoder Eleven kan opstille forventninger, der kan testes i undersøgelser Eleven har viden om enkle undersøgelsers muligheder og begrænsninger Læringsmål Du har viden om, hvordan Bee eller Blue-Bot programmeres. Hvordan du får den til at køre i forskellige retninger Du kan undersøge Bee eller Blue Bots bevægelser med prøv dig frem metoden. Du kan bruge et algoritmeark Tegn på læring Eleven kan selv tænde Bee/Blue Bot og programmere den til at køre enkle baner ud fra den opgave som en kammerat/en voksen stiller Eleven kan formulere en bevægelsesopgave til en kammerat Eleven kan beskrive, hvordan programmering og bevægelsesmønster passer sammen Eleven kan udvikle sin undersøgelse gennem en række af forsøg Eleven kan beskrive, hvordan programmering og bevægelsesmønster passer sammen Eleven kan forklare, hvordan undersøgelsen blev udviklet og hvordan algoritmearket bliver brugt 16
17 Inspiration - instruktionsvideo og andre on line ressourcer Engelsk introduktionsvideo: Hour of Coding - dk dk/learn Eks. Moana fanger fisk engelsk Clio on line. Lær at programmere. Fang grisen (Angry Bird) Programmér din klassekammerat omputeren/programmer-i-en-computer/laer-at-programmere-i/ omputeren/programmer-i-en-computer/programmer-din-klassekammerat 17
18 Kopiark Algoritme ark - Til træning af bevægelsesmønstre 18
19 19 De 120 mest brugte ord af fordi kom os alle fra kommer over alt fri kun på andre få kunne sagde at gik lang se blev glad lidt selv bliver godt lige sidste bort ham lille sig da han løb sin dag hans man sine de har mange skal dem havde med skulle den have meget små der hele men som deres hen mere stor det hende mig store dig her min så dog hjem mod tid du hun mon til efter hvad må tog eller hver ned ud en hvis nej under end hvor noget var er igen nok ved et ikke nu vi far ind når vil fik jeg og ville fin jer også være for jo om været forbi kan op år
20 Indput ark 20
Lærervejledning og aktivitetshæfte
Lærervejledning og aktivitetshæfte 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til PRIS... 3 Begrundelse for at arbejde med programmering i skolen... 3 Hvad er Bee-Bot og Blue-Bot?... 4 Hvordan fungerer Bee-Bot
Læs mereTil læreren. Energi og læring. Klog på energien begrib begreberne. Udskoling klasse
Til læreren Energi og læring Klog på energien begrib begreberne Udskoling 7. 9. klasse Til læreren Velkommen til Energi og læring - Energitraileren I Energitraileren har vi samlet forskellige materialer,
Læs mereEnergiforsyning nu og i fremtiden. Velkommen til Energi og læring - Energitraileren
Til læreren Energi og læring Energiforsyning nu og i fremtiden Udskoling 7. 9. klasse Forord - til læreren Velkommen til Energi og læring - Energitraileren I Energitraileren har vi samlet forskellige materialer,
Læs mereLAVET AF HANS-CHRISTIAN KELLER 1
LÆRERENS Indhold Introduktion til PRIS... 2 Begrundelse for at arbejde med programmering i skolen... 2 Lektion nr. 1 Lær Edison at kende... 4 Arbejdsark 1.1 Batterier, knapper og sensorer... 4 Arbejdsark
Læs mereTitel. Data om læremidlet:
Titel Tema: Fag: Målgruppe: Blue-Bot Blue-Bot robotterne Engelskfaget 0. 4. klasse Data om læremidlet: QR-kode Fører til posten i mitcfu 6 Blue-bot 1 dockingstation Opgaveark Udgiver: PodConsult Udgivelsesår:
Læs mereMATEMATIK 1. KLASSE. Hvad kan en robot?
MATEMATIK 1. KLASSE Hvad kan en robot? INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 4 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål og faglige begreber... 6 3. Forløbsnær del... 8 3.1
Læs mereKompetenceområder Kompetencemål Færdigheds- og vidensmål. baggrund af egne og andres spørgsmål
Månestenen Opgaveark Matematik og N/T, 1.-5. klasse Omfang: 2-4 lektioner Kamelgrublerier I dette opgaveark finder du en række aktiviteter, der styrker eleverne i at blive bedre problemløsere. Eleverne
Læs merePædagogisk vejledning til. Materialesæt. Sphero. http://via.mitcfu.dk/99872760
Pædagogisk vejledning til Materialesæt Sphero http://via.mitcfu.dk/99872760 Pædagogisk vejledning til materialesættet Sphero Materialesættet kan lånes hos VIA Center for Undervisningsmidler og evt. hos
Læs mereHjertekulen & Hjernekassen. Et undervisningsmateriale lavet af elever til elever i fbm. Naturvidenskabsfestivallen uge
Hjertekulen & Hjernekassen Et undervisningsmateriale lavet af elever til elever i fbm. Naturvidenskabsfestivallen uge 39 2016 Et innovativt elevprojekt Undervisningsmaterialerne i de to materialekasser:
Læs mereEnergi og Læringstrailer Praktisk undersøgelsesbaseret læring. Indskoling - Energi og læring
Indskoling - Energi og læring 1 Velkommen til Energitraileren I Energitraileren er samlet forskelligt udstyr, som kan give en aktiv praksisnær og undersøgende læring om emnet energi. Elevernes tilegnelse
Læs mereMATEMATIK 1. KLASSE. Hvad kan en robot?
MATEMATIK 1. KLASSE Hvad kan en robot? INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål og faglige begreber... 5 3. Forløbsnær del... 7 3.1
Læs mereMatematik, sprog, kreativitet og programmering. Lærervejledning. Stefan Mandal Winther VIA Center for Undervisningsmidler 01-05-2015
Matematik, sprog, kreativitet og programmering 2015 Lærervejledning Stefan Mandal Winther VIA Center for Undervisningsmidler 01-05-2015 Indhold Indledning... 2 CFU og kodning i undervisningen... 2 Læringsmål
Læs mereLærervejledning. - til computerprogrammet Google Sketchup og Mathcad
Lærervejledning - til computerprogrammet Google Sketchup og Mathcad Klassetrin/niveau: 4.-6. klasse/ mellemtrinet. Opgaverne kan dog med fordel anvendes i indskolingen og udskolingen. Introduktion: Google
Læs mereHurtig start. Quick guide. Kom hurtigt i gang med den digitale junglebane
Hurtig start Quick guide Kom hurtigt i gang med den digitale junglebane Indholdsfortegnelse Introduktion Den digitale junglebane i undervisningen Kapitler Forberedelse Fag og emne Undervisningsmaterialer
Læs mereBørn som DIGITALE og KREATIVE PRODUCENTER. alicedarville.dk
Børn som DIGITALE og KREATIVE PRODUCENTER Alice Darville CV Pædagog, lærer, konsulent, forfajer, inklusionsvejleder, læringssdls- cerdficeret prakdkker J JEG ER SÆRLIGT OPTAGET AF: Børns (voksnes) forskellige
Læs mereALGORITMER OG DATA SOM BAGGRUND FOR FORUDSIGELSER 8. KLASSE. Udfordring
ALGORITMER OG DATA SOM BAGGRUND FOR FORUDSIGELSER 8. KLASSE Udfordring INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Overordnet beskrivelse tre sammenhængende forløb... 3 1.2 Resume... 5 1.3 Rammer
Læs mereIdræt, 1. klasse længere forløb
Idræt, 1. klasse længere forløb Planlægning af tema Fag: Idræt Undring? Klasse: 1.b i april måned Forløb over 4 gange 2 lektioner Hvad er 1. maj en forandring fra og til? Hvad er det spændende ved at komme
Læs mereIndholdsfortegnelse Introduktion til PRIS... 3 Begrundelse for at arbejde med programmering i skolen... 3 Overvejelser undervisning med MakeyMakey...
Lærerens hæfte 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til PRIS... 3 Begrundelse for at arbejde med programmering i skolen... 3 Overvejelser undervisning med MakeyMakey... 5 Hvad er MakeyMakey?... 6 Undervisningsmaterialer...
Læs mereUdvikling af læseplaner mellem curriculum og kompetencer
Udvikling af læseplaner mellem curriculum og kompetencer Lektor Ole Goldbech og@ucc.dk Læring og didaktik Videreuddannelsen Professionshøjskolen UCC Oversigt over læseplaner 1993 -loven Formål CKF Vejledende
Læs mereModellering. Matematisk undersøgelse af omverdenen. Matematisk modellering kan opfattes som en matematisk undersøgelse af vores omverden.
Modellering Matematisk undersøgelse af omverdenen. 1 Modellering hvad? Matematisk modellering kan opfattes som en matematisk undersøgelse af vores omverden. Matematisk modellering omfatter noget udenfor
Læs mereUndervisnings plan til Programmering
Undervisnings plan til Programmering Klasse: 7. klasse Fag: Fysik/Kemi Emne: We are all mad Dette forløb tager udgangspunkt i, at filmen Alice i Eventyrland er en blanding af almindelig film og tegnefilm
Læs mereDerfor inviterer vi jer til at indgå i undervisningsforløbet ultra:bit Åben Skole og inviterer jer inden for hos en række virksomheder.
Til underviseren Velkommen til ultra:bit Åben Skole Din klasse indgår allerede i det stort anlagte DR projekt ultra:bit og er forhåbentlig kommet godt i gang med at bruge jeres micro:bit. I vil forhåbentlig
Læs mereVejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division
Vejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division Denne lærervejledning beskriver i detaljer forløbets gennemførelse med fokus på lærerstilladsering og modellering. Beskrivelserne
Læs mereBYGGEBOXEN LÆR OM BYGGERI
Forberedelsesmateriale til skolelærer LÆRERVEJLEDNING BYGGEBOXEN LÆR OM BYGGERI TVÆRFAGLIGT PROJEKT FOR 4. -7. KLASSETRIN Byggeboxen lær om byggeri er et undervisningsforløb, der sætter fokus på byggeriets
Læs mereKodning i Scratch. Kodning og programmering for 3. klasserne på Frederiksberg
Kodning i Scratch Kodning og programmering for 3. klasserne på Frederiksberg Kodning i Scratch Introduktion Nu tilbydes det obligatoriske kodningsforløb for 3.klasses årgangene igen på Frederiksberg. Et
Læs mereSPHERO 2.0 undervisningsforløb til mellemtrinnet i matematik Polygoner og vinkler
SPHERO 2.0 undervisningsforløb til mellemtrinnet i matematik Polygoner og vinkler Fælles mål 2014 Matematik Eleven kan handle med overblik i sammensatte situationer med matematik. Eleven kan anvende geometriske
Læs mereKemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring
Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb lægges vægt på, at eleverne udvikler et nuanceret fagsprog, hvor de bruger ord og begreber
Læs mereWeDo 2.0 Eksperimenterende natur og teknologi
Fremtiden tilhører de kreative LEGO Education WeDo 2.0 Eksperimenterende natur og teknologi 1.-4. KLASSE NATUR/TEKNOLOGI OG PROGRAMMERING ROBOTTER OG IT PROBLEMLØSNING KREATIVITET SAMARBEJDE Åbn døren
Læs mereProgrammering i folkeskolen
Programmering i folkeskolen Danmark har et mål om at være et af verdens førende it-samfund, men virkeligheden er desværre en anden. Kun ganske få unge mennesker har en tilstrækkelig indsigt i den måde,
Læs mereMatematik interne delprøve 09 Tesselering
Frederiksberg Seminarium Opgave nr. 60 Matematik interne delprøve 09 Tesselering Line Købmand Petersen 30281023 Hvad er tesselering? Tesselering er et mønster, der består af en eller flere figurer, der
Læs mereBYGGEBOXEN LÆR OM BYGGERI
Forberedelsesmateriale til skolelærer LÆRERVEJLEDNING BYGGEBOXEN LÆR OM BYGGERI TVÆRFAGLIGT PROJEKT FOR 4. -7. KLASSETRIN Byggeboxen lær om byggeri er et undervisningsforløb, der sætter fokus på byggeriets
Læs mereLÆRINGSMÅL MATERIALER OPDELING AF ELEVER
A6 I SKOLE LÆRINGSMÅL MATERIALER OPDELING AF ELEVER Kendskab til, identifikation og brug af 40 substantiver og 40 verber relateret til skolen. Øget ordforråd og træning af udtale. Sætningsdannelse og dialog.
Læs mereFormål Når der arbejdes med hentediktater, er eleverne aktive med deres krop, samtidig med der trænes konkret stavning, hukommelse og koncentration.
: Lærerark Bevægelse i dansk Formål Når der arbejdes med hentediktater, er eleverne aktive med deres krop, samtidig med der trænes konkret stavning, hukommelse og koncentration. Denne opgave er super god,
Læs mereFolkeskolereformen nye muligheder Hotel Nyborg Strand 23.04.2014
Folkeskolereformen nye muligheder Hotel Nyborg Strand 23.04.2014 Nationale mål, resultatmål og Fælles Mål Tre nationale mål 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan 2.
Læs mereFælles Mål Matematik Indskolingen. Roskilde 4. november
Fælles Mål Matematik Indskolingen Roskilde 4. november 05-11-2015 klaus.fink@uvm.dk Side 2 Bindende/vejledende Bindende mål og tekster: Fagets formål Kompetencemål (12 stk.) Færdigheds- og vidensmål (122
Læs mereNye Fælles Mål og årsplanen. Thomas Kaas, Lektor og Kirsten Søs Spahn, pæd. konsulent
Nye Fælles Mål og årsplanen Thomas Kaas, Lektor og Kirsten Søs Spahn, pæd. konsulent Interview Find en makker, som du ikke kender i forvejen Stil spørgsmål, så du kan fortælle os andre om vedkommende ift.:
Læs mereWorkshop mål 0. årgang:
Workshop mål 0. årgang: Formål I denne workshop arbejdes der med at skabe de klasser, der danner de mest optimale rammer for børnenes læring og relationer. Klasserne vil som udgangspunkt være fundamentet
Læs mereHJERTE-LUNGE VÆRKSTED
HJERTE-LUNGE VÆRKSTED LÆRERVEJLEDNING 4.-6. klasse natur/teknologi eller 7.-9. klasse biologi Varighed: kl 9-12 eksklusiv frokost Emneord Stort og lille kredsløb, EKG, hvilepuls, arbejdspuls, maxpuls,
Læs mere2014 Serious Games Interactive ApS, All Rights Reserved
2014 Serious Games Interactive ApS, All Rights Reserved INDHOLD Introduktion 3 Sådan bruger du Minimo-spillet i et klasselokale 3 Introduktion af spillet for elever 3 Målgruppe 3 Undervisningselementer
Læs mereForløb om undervisnings- differentiering. Introduktion
Program for løft af de fagligt svageste elever Intensivt læringsforløb Lærervejledning Forløb om undervisnings- differentiering Introduktion . Introduktion Dette undervisningsforløb er udarbejdet til Programmet
Læs mereLektiepolitik på OLF
Lektiepolitik på OLF Som en naturlig del af et skoleliv, indgår lektier også her på OLF. Det skal ikke bare være lektier for lektiernes skyld, men selvfølgelig noget der giver mening, i forhold til det
Læs mereVi tilbyder kursuskonceptet. ipad I UNDERVISNINGEN
Vi tilbyder kursuskonceptet ipad I UNDERVISNINGEN Konceptet er modulopbygget og rettet mod skoler, der anskaffer ipads til hele klasser eller årgange, hvor ipaden bliver elevernes digitale penalhus. Konceptet
Læs mereForenklede Fælles Mål tysk
Forenklede Fælles Mål tysk CFU, UCC Onsdag den 6. maj 2015 kl. 13.00-16.00 Mål Deltagerne har: Kendskab til forenklede Fælles Måls opbygning Kendskab til tankegangen bag den målstyrede undervisning i forenklede
Læs mereSkolen på Grundtvigsvej ofte stillede spørgsmål
Frederiksberg Kommune Februar 2017 Skolen på Grundtvigsvej ofte stillede spørgsmål Skolen på Grundtvigsvej adskiller sig på en række områder fra den folkeskole, som mange kender. Især angående organiseringen
Læs mereÅrsplan 2018/19 Matematik 3. årgang. Kapitel 1: Jubii
Årsplan 08/9 Matematik. årgang TriX A Kapitel : Jubii I bogens første kapitel får eleverne mulighed for at repetere det faglige stof, som de arbejdede med i. klasse. Kapitlet har især fokus på kerneområderne
Læs merePrincipper for skolehjemsamarbejdet
Principper for skolehjemsamarbejdet Skole-hjemsamarbejdet tager udgangspunkt i folkeskolelovens formål: 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder
Læs mereForenklede Fælles Mål. Aalborg 30. april 2014
Forenklede Fælles Mål Aalborg 30. april 2014 Hvorfor nye Fælles Mål? Formål med nye mål Målene bruges ikke tilstrækkeligt i dag Fælles Mål skal understøtte fokus på elevernes læringsudbytte ikke aktiviteter
Læs mereTilføjelse til læseplan i samfundsfag. Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse
Tilføjelse til læseplan i samfundsfag Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse Indhold 1 Læsevejledning 3 2 Faget teknologiforståelse 4 2.1 Tværfaglighed 5 3 Introduktion til teknologi forståelse i samfundsfag
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE. Digitale afstemninger og netværk. Blok 1
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE Digitale afstemninger og netværk Blok 1 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE Hvordan finder din mail vej på nettet? Kommunikation og netværk Blok 2+3 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer
Læs mereI Kolding Ådals geomorfologiske fodspor. Lærervejledning
dlaboratoriumforsammenhængendeu I Kolding Ådals geomorfologiske fodspor Lærervejledning ring dannelseoglæ Vejledning Lærervejledning I dette undervisningsforløb arbejdes der med landskabsdannelsen ved
Læs mereLEGO Education WeDo 2.0
Fremtiden tilhører de kreative LEGO Education WeDo 2.0 NATUR/TEKNOLOGI OG PROGRAMMERING 1.-4. KLASSE Eksperimenterende natur og teknologi ROBOTTER OG IT PROBLEMLØSNING KREATIVITET SAMARBEJDE Åbn døren
Læs mereNATUR/TEKNOLOGI 4. KLASSE. Fra blindebuk til kodede beskeder med micro:bit
NATUR/TEKNOLOGI 4. KLASSE Fra blindebuk til kodede beskeder med micro:bit INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål og faglige begreber...
Læs mereIdeer til sproglige aktiviteter.
Matematikundervisning har gennem de senere år fokuseret på refleksion, problemløsning og kommunikation som både et mål og et middel i forhold til elevernes matematiske forståelse og begrebsudvikling. I
Læs mereEleverne kan fortælle om deres muligheder for at bevæge sig i deres hverdag.
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereQr-koder som evalueringsform eller produktionsform
Qr-koder som evalueringsform eller produktionsform RAMMESÆTNING QR (Quick Response) koderne bliver også omtalt som 2D stregkoder og er kort fortalt en lille stregkode, som ved hjælp af en læser i din mobiltelefon,
Læs mereINDHOLD Sådan bruger du aktivitetsbeskrivelserne Oversigt over aktiviteter på de fem trin... 3
INDHOLD INDHOLD... 0 Sådan bruger du aktivitetsbeskrivelserne... 1 Oversigt over aktiviteter på de fem trin... 3 Trin 1: Intro-forståelse for de fire kategorier... 5 Trin 2 Udvikling af bevægelsesaktiviteter...
Læs merePreview af formularskabelon
Preview af formularskabelon Vælg tema: Blåt tema Det valgte tema gemmes automatisk i skabelonen Import Elevplan 6.klasse KK Elevplan 6 klasse Dansk Status Progression i forhold til seneste læringsmål for
Læs mereEn beskrivelse af det dannelses- lærings og fagsyn som udgør jeres fundament for jeres planlægning af forløbet
AD-ugen 46-2013 Didaktiske overvejelser En beskrivelse af det dannelses- lærings og fagsyn som udgør jeres fundament for jeres planlægning af forløbet Vi har valgt at anskue vores læringssyn som værende
Læs merePolitik for Lektier og faglig fordybelse
~ 1 ~ Politik for Lektier og faglig fordybelse Indledning: På Ellemarkskolen betragtes lektier og faglig fordybelse (i det følgende nævnt som lektier) som et af mange elementer, lærerne bringer i anvendelse
Læs mereFagbog om kæledyr - 2. klasse - 30 lektioner
Fagbog om kæledyr - 2. klasse - 30 lektioner FRA FÆLLES MÅL Kompetanceområde: Fremstilling Kompetancemål: Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billeder i nære og velkendte situationer. Færdigheds-
Læs mereLÆRERVEJLEDNING. Matematik -6. klase. Hasle bakker 4.-6.klassetrin
LÆRERVEJLEDNING Matematik -6. klase Hasle bakker 4.-6.klassetrin Lærervejledningen Forord: Hasle bakker forløbet er et nyskabende undervisningsmateriale hvor teknologien, i form af mobiltelefonen og dens
Læs mereLæringsmateriale til pædagoger og lærere FOLD LUNGERNE UD. Bevægelse, leg og idræt for Klasse
Læringsmateriale til pædagoger og lærere FOLD LUNGERNE UD Bevægelse, leg og idræt for 0.-7. Udviklet i samarbejde med Michael Lykke, Øverst Oppe December 2016 Ha det sjovt med vores kæmpe Flip-flap Astma-Allergi
Læs mere- med kortspil og legetøj
- med kortspil og legetøj Dette hæfte er udarbejdet af Karina Pihl Færk og Maria Grove Christensen og tiltænkt FAMILIEMATEMATIK som inspiration til hyggelige matematiske spil og aktiviteter for 0.-2. årgangs
Læs mereBevægelsesglæde i udskolingen en eksemplarisk aktivitet. Bevægelsesglæde i udskolingen en eksemplarisk aktivitet 1
Bevægelsesglæde i udskolingen en eksemplarisk aktivitet Bevægelsesglæde i udskolingen en eksemplarisk aktivitet 1 2 Bevægelsesglæde i udskolingen en eksemplarisk aktivitet Indhold 1 Introduktion 4 2 Runde
Læs mereSe virtual reality eller 360 graders-film Rejs til Jordan, og lær Nour og Abdallah at kende.
Månestenen #20 Opgaveark Dansk: 1.-2. klasse Dansk og N/T: 3.-5. klasse Omfang: 60 minutter Se virtual reality eller 360 graders-film Rejs til Jordan, og lær Nour og Abdallah at kende. Opgave til Dansk
Læs mereSprogbaseret undervisning i de naturvidenskabelige fag. Jannie Høgh Jensen
Sprogbaseret undervisning i de naturvidenskabelige fag Jannie Høgh Jensen Formål Opnå indblik i: Hvordan læreren kan organisere klasserumskonteksten, så eleverne opnår faglig forståelse og sproglig udvikling
Læs mereKom godt i gang. Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer
21SKILLS.DK CFU, DK Kom godt i gang Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejd sammen! Den bedste måde at få det 21. århundredes kompetencer
Læs mereEnergi og Læringstrailer Praktisk undersøgelsesbaseret læring. Mellemtrin - Energi og læring
- Energi og læring 1 Velkommen til Energitraileren I Energitraileren er samlet forskelligt udstyr, som kan give en aktiv praksisnær og undersøgende læring om emnet energi. Elevernes tilegnelse af grundlæggende
Læs mereKlassens egen grundlov O M
Klassens egen grundlov T D A O M K E R I Indhold Argumentations- og vurderingsøvelse. Eleverne arbejder med at formulere regler for samværet i klassen og udarbejder en grundlov for klassen, som beskriver
Læs mereFremtiden tilhører de kreative. WeDo 2.0. Eksperimenterende natur og teknologi ROBOTTER OG IT PROBLEMLØSNING KREATIVITET SAMARBEJDE
Fremtiden tilhører de kreative WeDo 2.0 Eksperimenterende natur og teknologi ROBOTTER OG IT PROBLEMLØSNING KREATIVITET SAMARBEJDE Åbn døren til en ny læringskorridor WeDo 2.0 åbner en ny korridor til læring
Læs mereSKOLEREFORM forældreinfo
SKOLEREFORM forældreinfo Toftevangskolen og den nye skolereform Den 1. august 2014 træder folkeskolereformen i kraft på alle folkeskoler. Det betyder også for eleverne på Toftevangskolen, at de vil møde
Læs mereLegeinstruktørens pixiguide. Kom godt i gang
Legeinstruktørens pixiguide Kom godt i gang Denne pixiguide er skrevet til dig, der ønsker en kort introduktion til at komme i gang med digitale, inkluderende lege. Når en leg skal udvikles og bygges,
Læs mereVi har glade og dygtige børn på Hee Skole - og vi har plads til flere
Vi har glade og dygtige børn på Hee Skole - og vi har plads til flere Kære forælder På Hee Skole lægger vi vægt på både dit barns trivsel og dit barns læring. Begge dele er vigtige for os - og for dit
Læs mereMatematikvejlederdag. Ankerhus 3. november Side 1
Matematikvejlederdag Ankerhus 3. november 2014 Klaus.fink@uvm.dk Side 1 Oplægget Nyheder Fagligt fokus Læringsmålstyret undervisning Klaus.fink@uvm.dk Side 2 Udviklingsprogrammet Klaus.fink@uvm.dk Side
Læs mereLAVET AF HANS-CHRISTIAN KELLER 1
ELEVENS Indhold Lektion nr. 1 Lær Edison at kende... 2 Arbejdsark 1.1 Batterier, knapper og sensorer... 2 Arbejdsark 1.2 - Programmer Edison ved at bruge stregkoder... 4 Arbejdsark 1.3 Prøv Edisons sensorer...
Læs mereElevernes faglige udvikling demonstreres for forældrene
Elevernes faglige udvikling demonstreres for forældrene Af Anne Katrine Rask, lektor Om sammenhængen mellem de forskellige elementer i skolehjemsamarbejdet hvordan bruger lærerne dem til at give forældrene
Læs mereReformen. Forenklede Fælles Mål
Reformen Forenklede Fælles Mål Læringskonsulenter klar med bistand 17-03-2014 Side 2 Forenklede Fælles Mål hvad ligger der i de nye mål? 2014 Hvorfor nye Fælles Mål? Hvorfor? Målene bruges generelt ikke
Læs mereSammenfatning af erfaringer med forenklede Fælles Mål i dansk og matematik
Sammenfatning af erfaringer med forenklede Fælles Mål i dansk og matematik Forår 2014 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Sammenfatning for Fælles Mål i matematik... 4 3. Sammenfatning for Fælles
Læs merePositionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse.
Positionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse. FRA FORENKLEDE FÆLLES MÅL Kommunikation vedrører det at udtrykke sig med og om matematik og at sætte sig ind i og fortolke andres udtryk med og om
Læs mereSelam Friskole Fagplan for Natur og Teknik
Selam Friskole Fagplan for Natur og Teknik Formål for faget natur/teknik Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge samt udvikler tanker,
Læs mereØRERNE I MASKINEN INSPIRATIONSMATERIALE 6-8 ÅRIGE. Zangenbergs Teater. Af Louise Holm
ØRERNE I MASKINEN INSPIRATIONSMATERIALE 6-8 ÅRIGE Zangenbergs Teater Af Louise Holm ØRERNE I MASKINEN Inspirationsmateriale for 6-8 årige Inspirationsmaterialet indeholder forskellige aktiviteter og øvelser,
Læs mereUndervejs vil vi også deltage i forskellige projekter som Aktiv rundt i Danmark, Læseraketten, uge sex, etc.
Årsplan 2015/2016 Dansk 4.klasse Årsplanen herunder er vejledende. Der vil som altid kunne ske ændringer af årsplanen i løbet af året, hvis der dukker et emne op, som pludselig er meget aktuelt eller spændende.
Læs mereLæs-Tænk-Regn Indskolingen
Læs-Tænk-Regn Indskolingen Hvad er Læs-Tænk-Regn? Læsning er ikke kun dansklærerens domæne mere, og i UVM s Læseplan for faget matematik står der da også under det tværgående emne Sproglig udvikling :
Læs mereModul 1. Intro til orienteringsløb & kortets farver og symboler. Introduktion Giv en kort introduktion til orienteringsløb
Modul 1 Intro til orienteringsløb & kortets farver og symboler Program for modulet 1. Introduktion - 15 min. 2. Aktivitet 1-25 min. Stjerneløb i makkerpar 3. Aktivitet 2-25 min. Farvebaner 4. Elevopgave
Læs mereHvorfor gør man det man gør?
Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at
Læs mereForenklede Fælles Mål. Matematik i marts 27. marts 2014
Forenklede Fælles Mål Matematik i marts 27. marts 2014 Læringskonsulenter klar med bistand Side 2 Forenklede Fælles Mål hvad ligger der i de nye mål? Hvorfor nye Fælles Mål? Hvorfor? Målene bruges generelt
Læs mereKære forældre... TJEKTASKEN.NU
Kære forældre... 2014 TJEKTASKEN.NU Formålet med denne folder er at gøre forældre opmærksomme på skolens tilbud om, at deres børn kan downloade og bruge udvalgte it-programmer derhjemme. Programmerne er
Læs mereEt fagligt løft af hele skoleforløbet. Elevernes faglighed, læring og trivsel. Fagopdelte timer og tid til understøttende undervisning
1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. 2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater. 3. Tilliden til og trivslen i folkeskolen
Læs mereLav ure med sand og sol
Månestenen #06 Opgaveark Natur/teknologi, 1.-5. klasse. Omfang: 2 lektioner Lav ure med sand og sol I denne opgave skal eleverne arbejde med at måle tid. De skal lave ure, hvor de bruger to ting, der er
Læs mere28-04-2015. Forenklede Fælles Mål for naturfagene. EVA-rapport 2012. Tre overordnede mål med reformen. Parkvejens Skole den 4.
Forenklede Fælles Mål og årsplanlægning i natur/teknologi men? 1) Hvordan lærer elever bedst muligt? 2) Hvordan lærer elever mest muligt? 3) Hvordan kan elever støttes i deres læring? 4) Hvordan kan elever
Læs mereDe forenklede mål for faget tysk:
1 Faglig årsplan for 4. klasse Formål for faget tysk: Formålet med undervisningen i tysk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet tysk og kan udtrykke
Læs mereEvaluering af undervisningen i DA Dansk: Karin Tychsen. Formålet med dansk: - Et mangesidigt sprogligt fællesskab: lytte tale skrive læse.
Evaluering af undervisningen i DA 2010-11. Dansk: Karin Tychsen Formålet med dansk: - Et mangesidigt sprogligt fællesskab: lytte tale skrive læse. (uddybning af mål se årsplan og Fælles mål). For børnehaveklassen
Læs mereSkolegården er lavet om til et o-løbskort
Skolegården er lavet om til et o-løbskort På Frederiksberg har man fået en god ide! Kommunens skolegårde er blevet indtegnet på et o-løbskort, og der er blevet udlagt poster i skolegårdene. Når posterne
Læs mereAvnø udeskole og science
www.nts-centeret.dk Avnø Avnø Avnø udeskole og science Hvad kan uderummet gøre for naturfagene?... og hvordan kan udeskolelærere bruge NTS centrene? 12.4.2011 Nationalt center for undervisning i natur,
Læs mereFAGUNDERVISNING OG SPROGLIG UDVIKLING (I MATEMATIK)
FAGUNDERVISNING OG SPROGLIG UDVIKLING (I MATEMATIK) Ministeriets Informationsmøde, Hotel Nyborg Strand, 5. marts 2015 Rasmus Greve Henriksen (rgh-skole@aalborg.dk) Det ambitiøse program! 1. Afsæt - Projekt
Læs mereTRIN-undervisningen i mellemtrinnet
Nordagerskolen september 2016 TRIN-undervisningen i mellemtrinnet I forbindelse med gennemførelsen af folkeskolereformen i 2014, besluttede Nordagerskolen, at indføre aldersintegreret undervisning med
Læs mereRæsonnement og tankegang. DLF-Kursus Frederikshavn 24.-25.9 2015 Eva Rønn UCC
Ræsonnement og tankegang DLF-Kursus Frederikshavn 24.-25.9 2015 Eva Rønn UCC Mål og indhold for workshoppen Mål At I kan Indhold opstille og synliggøre læringsmål knyttet til ræsonnement og tankegang på
Læs mereEleverne bliver bevidste om deres muligheder for at bevæge sig i deres hverdag.
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereFagkompasset den nye visualisering af Fælles Mål. Indhold
Fagkompasset den nye visualisering af Fælles Mål I denne manual finder du to gennemgange af det nye element: Fagkompasset, der er udviklet for at tage de første skridt hen mod en lempet tilgang ift. bindingerne
Læs mere