Hvordan uddanner vi vore børn og unge til en verden, vi ikke kender? Susanne Aabrandt

Transkript

1 Jersie Privatskole Forældreoplæg Mandag d Fremtidens skole -Nutidens udfordringer Hvordan uddanner vi vore børn og unge til en verden, vi ikke kender? Susanne Aabrandt

2 Vores geografilærer kender efterhånden ingen grænser

3 Fremtidens skole I en stadig mere kompleks verden, kræver gamle spørgsmål nogle gange nye svar

4 Skolen må tænke på fremtiden 18.årh. Landbrugssamfundet. Landmænd. 19.årh. Industrisamfundet. Industriarbejdere. 20.årh. Vidensamfundet. Vidensarbejdere. 21.årh. Begrebs samfundet. Begrebsarbejdere.

5 20.årh. s værdier over linjen Tænker med hjernen! Logik, orden, struktur og systematik Målbart årh. s værdier under linjen Tænker med hjertet! Følelser, kaospilot, kreativitet og mangfoldighed Værdier Fieldingnair International.com

6 Blooms Taksonomi Vurdering Syntese Sammenfatn Analyse af det indlærte stof Anvendelse Praktisk Implementering Forståelse Flair Fortolkning Fornemmelse Viden Grundlæggende hukommelsesfærdigheder Susanne Aabrandt.

7 Skolen i det 20. og 21. århundrede Det typiske klasseværelse

8 20.årh. Skolen i det 20. og 21. århundrede Lærerstyret Fagopdelte Klasseundervisn, individuelt arb Tidsbaseret Fokus på laveste trin af Blooms taksonomi: Viden, forståelse og anvendelse Baseret på lærebøger Isolerede klasseværelser: Klassen, læreren og 4 vægge Disciplinproblemer: Alle skal lære på samme måde Formelle tests Fokus på hvad, eleven lærer Karakteristiske træk Kilde: Anne Shaw, University of Texas 21.årh. Virkelighedsbaseret, autentisk Styret af elevens styrker, viden Fællesskaber, communities "I døgndrift" (Der er altid åbent et eller andet sted i verden) Fokus på de højeste taksonomiske trin: Analyse, syntese, kreativitet Forskningsbaseret Det globale klasseværelse, skoler som kulturcentre Læreren som facilitator, mentor Gensidig respekt Autentisk vurdering Fokus på hvordan eleven lærer

9 Tony Wagner Harvard School of Education Syv overlevelsesstrategier for Fremtidens skole 1. Kritisk tænkning og problemløsning 2. Samarbejde på tværs af netværk samt ledelse gennem indflydelse 3. Færdighed og fleksibilitet 4. Initiativ og iværksætteri 5. Effektiv mundtlig og skriftlig kommunikation 6. Adgang til og analyse af informationer 7. Nysgerrighed og Fantasi

10 Uddannelse bør tage udgangspunkt i forskningsbaseret undervisning Styrkebaseret Faglig indlæring Social Udvikling Glæde ved at lære Mening Der bør trykkes på 3 knapper simultant: styrkebaseret faglig læseundervisning udvikling af personlige og sociale kompetencer pædagogiske ledelsesprincipper i klasselokalerne Kilde: Hans Henrik Knoop, Århus Universitet

11 Læsestilen hos elever med læsevanskeligheder Stærk taktil læringsstil Stærk kinæstetisk læringsstil Ekstremt holistiske Foretrækker: Gruppe- og par- arbejde At læse op af formiddagen Struktur Mange valgmuligheder Kilde: The National Reading Styles Institut, NRSI, USA Susanne Aabrandt.

12 I Plan B kæmpede de unge med deres manglende selvtillid. Selvtillid og troen på sig selv er grundkernen i enhver succes. Hvis man ikke selv tror på sig, er der ingen, der gør det. Selvtillid er nemlig det bedste udgangspunkt for al læring.

13

14 Højt stressniveau FORHINDRER indlæring

15 Positive følelser motiverer og skaber begejstring Glade børn og unge lærer mere!

16 Flow Orden i hovedet på den fede måde Hans Henrik Knoop Oplevelsesmæssigt er flow-tilstanden kendetegnet ved, at man er fuldstændig involveret, fokuseret og koncentreret. Fire former for orden: Orden i kroppen Orden i forståelsen Orden i opmærksomheden Social og eksistentiel orden

17 Flow Orden i hovedet på den fede måde Hans Henrik Knoop Hvis man ønsker at nå langt i undervisningen, er det derfor ganske ligetil. Man skal bare sørge for, at eleverne har det godt på de fire måder. Kilde: Hans Henrik Knoop, Damarks Pædagogiske Universitetsskole: Flow Orden i hovedet på den fede måde 2003

18 Indlæring skal være let og fornøjeligt! Hvis eleven oplever indlæringen svær eller kedelig,er forklaringen ret sikkert, at vi ikke har fundet den bedste måde at undervise eleven på. En elev, der får lov til at bygge på, hvad han er bedst til (MI), og som bliver undervist efter hvordan han lærer bedst (LS), vil automatisk engagere sig i indlæringsprocessen (opleve Flow). Susanne Aabrandt, Kognition og pædagogik.2007

19 Susanne Aabrandt.

20 Susanne Aabrandt.

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35 Hvad sagde de på Ørstedskolen: Det er da dejligt, at det er blevet pænere og mere hyggeligt, men det bedste er nu engang roen. Det er som om, det ikke er de samme børn! (Marianne, pædagog i SFO) Det er som om, det igen er mig, der styrer klassen. Det har jeg ikke følt længe. (Ditte, klasselærer 7.klasse) Det er jo næsten trylleri. Nu kan jeg igen have de urolige drenge inde i klassen. (Anna, matematiklærer 2.klasse) Vi vil gerne søge om at skifte over til den hyggelige klasse med teltet (Henvendelse til afdelingslederen i indskolingen fra to elever i 1.klasse, efter at indretningen af det første lokale i afdelingen var afsluttet)

36 Læringspyramide Bibeholdt læring Foredrag Forelæsning 5 % Læsning af det indlærte 10% Brug af AV hjælpemidler TV 20 % Demonstration Fremvisning 30 % Diskussion Samtale Udveksling af synspunkter 50 % Arbejde i praksis Afprøvning af det indlærte Erfaringer 75 % Undervise andre i det indlærte Give det videre Formidle 100 %

37 8 Sandheder om Skoleindretning En bekvem sandhed: Velplanlagte klasseværelser GØR en forskel Det fysiske læringsrum er skolens 3.underviser

38 3 Basis - principper 1. Trygt: Hjemligt, ro, renlighed, regelmæssighed, rutiner, høj grad af forudsigelighed 2. Gennemsigtigt : Se ud/ind. Tydeligt, hvad der foregår 3. Rigt på stimuli: Bøger, kunst, musikinstrumenter

39 Sandhed nr. 1 Bekvemme møbler betyder noget! Arbejdspladser over hele verden investerer i ergonomisk rigtige møbler Magelighed er det nye sort- Dog ikke i skolerne! Hvad bør vi gøre? Indrette med puder, sækkestole, tæpper og uformelle arbejdspladser.

40 Sandhed nr.2 Det skal ikke gøre ondt for at gøre godt! Forskning viser, at en variation af formelle og uformelle møbler giver forøget koncentration og indlæring Hvad bør vi gøre? Sørge for, at hver klasse har minimum 1/3 ekstra arbejdspladser

41 Sandhed nr.3 Der er en sammenhæng mellem luft og indlæring! Forskning viser en klar sammenhæng mellem frisk luft og koncentration og indlæring. Finske børn har permanent udeordning 10 min. hver klokketime Hvad bør vi gøre? Tænke i udluftning, udeordning og pauser

42 Sandhed nr.4 Støj er en forstyrrende faktor! Støj ødelægger børns - og voksnes koncentration Børn er ikke Pavlovs hunde Hvad bør vi gøre? Fjern unødig støj og ringeklokker, udlevér høreværn og vedtag en anti-støj politik

43 Sandhed nr.5 Et muntert og hyggeligt læringsmiljø vinder børns hjerter - og hjerner! Store ankomsthaller og lange gange fungerer fint i lufthavne ikke i skoler. Individuelt arbejde, projektarbejde, IT baseret undervisning og team-undervisning, fordrer andre rammer Hvad bør vi gøre? Tænke funktion frem for udseende og tradition - Al indretning bør være pædagogisk begrundet!

44 Sandhed nr.6 Caféer er ikke kun for Latte-drikkende voksne! Caféområder inspirerer ikke kun kroppen men også hovedet Helt ideelt, hvis der også er mulighed for sunde snacks Hvad bør vi gøre? Indrette caféområder til kombineret arbejde og hygge og tilladelse til mad og drikke

45 Sandhed nr.7 Hygge og magelighed er også vigtigt ude! Ude - arbejdspladser forener læring med behovet for frisk luft Hvad bør vi gøre? Nytænke alle ude områder, så der bliver plads til arbejde, hygge, spil og fysisk udfoldelse

46 Sandhed nr.8 Respektér elevernes følelser! Elevernes følelser er det, der forbinder eleven med skolen og skoletiden Det er følelserne om skolen, der bliver livslange minder Hvad bør vi gøre? Fjerne følelsen af anonymitet - Lade eleverne høre til Bryd skolen ned i mindre, overskuelige enheder Bliv tydelige og gode voksne i børnenes liv

47 Design principper for Innovative Læringsmiljøer

48 Nu har vi de overordnede rammer - hvordan ser det så ud i virkeligheden?

49 Rita Dunn og Læringsstilene

50

51

52

53 Analytikere Elsker: Facts og tal Ord og forklaringer Detaljer Vejledninger Dagsordener Lange seje træk

54 Analytikere Hader: Humor og historier uden formål Dårlig eller dæmpet belysning Larm og forstyrrelser Gruppearbejde Uorganiseret undervisning At mangle skriftligt materiale

55 Holister Elsker: Humor og historier Billeder og illustrationer Farver og fantasi Store linier At kende mål og slutprodukt

56 Holister Hader: Trin for trin gennemgange At mangle mad og drikke Lange forklaringer Hårde møbler Dødbringende stilhed Skarpt lys

57 Er du analytiker, holist eller lidt af begge dele? Eller hvordan vil du samle din nye IKEA reol? Visuelle analytikere: Læser instruktionen fra A til Z (Også det på finsk) Og samler

58 Er du analytiker, holist eller lidt af begge dele? Eller hvordan vil du samle din nye IKEA reol? Visuelle holister: Læser diagrammer, billeder og illustrationer (Især sidste side = Hvad skal det ende med?) Og går i gang

59 Er du analytiker, holist eller lidt af begge dele? Eller hvordan vil du samle din nye IKEA reol? Taktile og Kinæstetiske analytikere: Lægger alt ud på gulvet, sorterer og klassificerer (skruer, hylder for sig!) Analyserer, lægger en plan Og samler

60 Er du analytiker, holist eller lidt af begge dele? Eller hvordan vil du samle din nye IKEA reol? Taktile og kinæstetiske holister: Hælder alle dele ud i én stor bunke Begynder med de mest interessante dele Begynder flere steder på en gang Får altid noget tilovers.

61 Er du analytiker, holist eller lidt af begge dele? Eller hvordan vil du samle din nye IKEA reol? Auditive analytikere: Læser højt for sig selv Snakker med sig selv undervejs (Så resten af familien tror, at der er gæster) Mens de samler

62 Er du analytiker, holist eller lidt af begge dele? Eller hvordan vil du samle din nye IKEA reol? Auditive holister: Anser reolbyggeri for en gruppeopgave Involverer familie og venner Kalder alle i plenum for at snakke løsningen igennem Før de samler

63 Fleksible arbejdspladser Nogen gange formelt - andre gange uformelt Tænker både analytisk og holistisk

64 I en afslappet atmosfære

65 Læringsmiljø på Rosenlundskolen

66

67 Mange måder at lære på: Taktilt Kinæstetisk Auditivt Visuelt

68

69

70

71 You don t need a Weatherman to know which way the Wind blows! Bob Dylan Subterranean homesick blues

72