Årsplan 8. klasse Dansk Trine Persson. Trinmål efter 8. klassetrin. Vi arbejder hen mod trin- og slutmålene efter 9. klasse Fælles Mål 2009

Transkript

1 Årsplan 8. klasse Dansk Trine Persson Trinmål efter 8. klassetrin Vi arbejder hen mod trin- og slutmålene efter 9. klasse Fælles Mål 2009 Det talte sprog Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at bruge talesproget forståeligt og klart i samtale, samarbejde og diskussion og fungere som ordstyrer udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd argumentere, debattere og informere udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende form læse op med tydelig artikulation og fortolkende betoning lytte aktivt til andre og følge op med analytiske spørgsmål bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset efter genre og formål forstå lette norske og svenske tekster og andre udtryksformer og kende til nogle ligheder og forskelle mellem nabosprogene Det skrevne sprog - læse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i forskellige teksttyper læse sprogligt udviklende tekster og bruge varierede læseforståelsesstrategier

2 søge forklaringer på ord og fagudtryk i trykte og elektroniske ordbøger anvende forskellige læseteknikker udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og sværhedsgrad fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert med god forståelse og indlevelse læse sig til danskfaglig viden læse med øget bevidsthed om eget udbytte af det læste udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner og oparbejde læsekultur søge skøn- og faglitteratur på bibliotek og internet til egen læsning og opgaveløsning læse lette norske og svenske tekster Det skrevne sprog - skrive Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at strukturere og skrive tekster i forskellige fiktive og ikke-fiktive genrer indsamle og disponere stof før skrivning samt skrive fra ide til færdig tekst strukturere og variere eget skriftsprog og skabe sammenhæng mellem sætninger og afsnit skrive kommenterende, forklarende og argumenterende med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper stave alle almindelige ord sikkert, bruge korrekte bøjningsformer og anvende afsnit og hensigtsmæssig tegnsætning layoute tekster til bestemte formål og modtagere skrive med sammenbundet og funktionel håndskrift skrive på computer med funktionel skriveteknik kunne søge hensigtsmæssigt på internettet og bruge tekstbehandling varieret i egne skriveprocesser bruge skrivning bevidst som støtte for tænkning Sprog, litteratur og kommunikation Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

3 bruge sproget til kommunikation, argumentation, problemløsning og formidling af viden vise kendskab til sprogets spændvidde fra hverdagssprog til kunstneriske udtryksformer kende forskelle og ligheder mellem det talte og det skrevne sprog og kunne karakterisere dem skelne mellem hel- og ledsætninger, kende de vigtigste sætningsled og have viden om forskellige ordklasser og deres funktion i sproget kende betydningen af tekniske og abstrakte ord og fagtermer forklare samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation vise indsigt i sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster karakterisere og kunne anvende forskellige genrer inden for fiktion og ikke-fiktion fortolke, perspektivere og forholde sig til tekster og andre udtryksformer ud fra både oplevelse og analyse kende betydningen af sproglige og stilistiske virkemidler vise kendskab til både genrers og enkelte forfatterskabers særpræg finde og forholde sig til udtryk for værdier i andres udsagn og i tekster og andre udtryksformer kende til litteraturens foranderlighed gennem tiderne og til, at litteratur afspejler den tid, den er blevet til i udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i forskelligartede produktioner samt i dramatisk form søge information på en systematisk og kritisk måde forstå samspillet mellem sprog og kultur og betydningen af sproglig mangfoldighed

4 Periode Tema Tværfagligt Materiale Mål Ondskab Dansk Samfundsfag Historie Filmen Ondskab af Jan Guillou Romanen af samme forfatter Internettet Youtube Temaet vil som udgangspunkt forsøge at beskrive motiver for den aggression, man møder hos det normaltfungerende menneske. I den forbindelse har vi taget udgangspunkt i den filmatiserede udgave af Jan Guillou s ungdomsroman Ondskaben, der på det hvide lærred blot kaldes Ondskab. Materialet er tænkt som et tværfagligt samarbejde mellem kristendomskundskab og dansk. Ondskab er en meget stærk film som hovedsagligt foregår i et skolemiljø. Det gør filmen nærværende for eleverne, selvom både tiden og skoleformen er en anden, end de kender i dag.

5 Periode Tema Tværfagligt Materiale Mål Retten til livet/ døden Dansk Historie Samfundsfa g Dansk: roman en dødssyg ven Internettet Dansk Filminstitut Børn og unge dør også CFU Hvad er livet for noget? Hvad sker der når man dør? Er der et liv efter døden? Karen Blixen skrev på et tidspunkt: Livet og døden er som to skrin der hver især indeholder nøglen til det andet. Sagt med andre ord: For at forstå hvad livet er, må man forholde sig til hvad døden er og omvendt Faglig læsning Dansk Historie Samfundsfag Rette til liver og døden CFU Materialer fra Dansk Gyldendal Formålet med undervisning i faglig læsning er at udvikle eleven til en aktiv læser. Gennem et vedvarende og omhyggeligt arbejde med sprogligt fokus stimuleres og udvikles elevens læsefærdighed og læseforståelse. I dette forløb skal du øve dig i at læse forskellige tekster med fagligt indhold, på en effektiv måde. I dette forløb skal eleven øve sig i at læse faglige tekster. Først skal de træne sig op til at se teksten an. Det hjælper dem til at planlægge deres læsning strategisk og blive en smart læser. I faglig læsning er det nemlig ikke alt, der er lige vigtigt for at læse, og derfor er du smart, når du ved, hvor du skal nærlæse, og hvor du kan skimme.

6 Periode Tema Tværfagligt Materiale Mål 1-3 Projektopgaven Samtlige af skolens fag EMU I projektopgaveugen arbejder eleverne fem sammenhængende dage, med en projektopgave. Eleverne løser en problemstilling, som de selv er med til at formulere. Problemformuleringen går på tværs af skolens fag og emner, og læreren tilrettelægger og differentierer undervisningen, så den tilgodeser den enkelte elevs mulighed for at arbejde med: en problemstilling opgavens indhold arbejds- og undersøgelsesformer kilder og materialer udtryks- og formidlingsformer at fremstille et produkt at gennemføre fremlæggelsen. I løbet af projektugen arbejder eleverne alene eller i grupper med deres problem. Eleverne afleverer deres produkt om fredagen, og de fremlægger i umiddelbar forlængelse heraf, det vil sige i starten af den efterfølgende uge.

7 Periode Tema Tværfagligt Materiale Mål 4-11 Forbrydelse og straf Dansk Samfundsfag Dansk: roman Den Mørke Gade Ved at arbejde med samfundsmæssige forhold og konflikter samt de historiske forudsætninger herfor udvikles elevernes Filmstriben: Med døden til følge samfundsbevidsthed og færdighed i at iagttage, analysere og vurdere nationale og internationale samfundsforhold og konflikter. Besøg udefra eventuelt fra domsmand/politiet e.a Berlin Dansk Samfundsfag Historie Internette Det er formålet med forløbet, at elever opnår indsigt i, at de forskellige fag kan bidrage på hver deres måde til forståelsen af storbyen. Her forstået som den rent fysiske by, dens historiske udvikling og menneskers drømme og forestillinger om storbyen. Klassen fokuserer på Berlin og byens seværdigheder, men beskæftiger sig også mere abstrakt med storbyen som fænomen. De opnåede kompetencer skal eleverne anvende på deres senere studierejse til Berlin Grammatik og tegnsætning (1 lektion ugentlig) - mandag Opgaver og øvelser i retskrivningsregler, tegnsætning, ordklasser og læsning mål: skal have styr på sætningsled og komma. Materialer: STAV 8, Opgaver og øvelser i retskrivningsregler. Vi vil veksle mellem at eleverne sender deres grammatiske arbejde til mig på mail, og modtager skriftlige tilbagemeldinger og at vi retter fælles på klassen. Skriftlig fremstilling og afleveringer Eleverne skal som udgangspunkt aflevere dansk stil fire gange i løbet af skoleåret. Herudover vil der være en del skriftligt arbejde i forbindelse med temaarbejdet i klassen.

8 Læsning Ud over tekst- og analysearbejde skal eleverne trænes i oplæsning (jf. FSA). Desuden sættes der i uge fokus på faglig læsning, forskellige læsestrategier samt notatteknik. Materiale: Danskgyldendal.dk. Herudover skal vi læse fire romaner i dette skoleår: 7A - Bjarne Reuter En dødssyg ven - daniel Zimakoff Den mørke gade - Kirsten Ahlburg Intet - Janne Teller Fagdage Vi har fagdag i forskellige fag hver onsdag og fredag. Eleverne er orienteret om fag og indhold. Bibliotek Vi vil i løbet af skoleåret benytte biblioteket ved Magion. Her vi vi typisk bruge en fagdag dernede. Lektier Samtlige lektier lægge på Skoleintra, så det er elevens forpligtigelse at holde sig ajour med hvad der er givet for af lektier i de forskellige fag. Mål for det sociale Igen i år har teamet om klassen en række sociale mål og praktiske forventninger til eleverne, således at skolegangen kan forløbe på en ordentlig måde. Klassen skal være et rart og trygt læringssted for faglig og menneskelig udvikling. Derfor skal eleverne lære at: - være anerkendende - være ansvarlige - være gode kammerater - kunne arbejde selvstændigt såvel som i grupper

9 - kende og overholde skrevne og uskrevne regler for skolen og klassen, samt have lyst til at styrke og bevare et godt fællesskab. - øve sig i at løse konflikter Med et overordnet udgangspunkt i Grindsted Privatskoles målsætning vil vi i klassen arbejde med, at eleverne oplever en stor grad af tryghed i deres hverdag på skolen. For at børnene kan opleve en tryg skolegang, vil vi være opmærksomme på -at det enkelte barn generelt er glad for at være en del af fællesskabet. -at hver enkelt føler sig forstået og respekteret, både af de andre børn og af klassens lærere, og at der er en høj grad af ligeværdighed i vores samvær med hinanden. -at børnene både lytter efter og taler pænt til hinanden og i det hele taget behandler hinanden ordentligt. Desuden vil vi arbejde på, at børnene i stigende grad ser sig selv som medansvarlige for, at skolegangen lykkes og bliver en god oplevelse, både inden for de faglige og de sociale områder. -at den enkelte på både en socialt og fagligt plan gør sig umage og yder sit bedste. -at den enkeltes selvtillid bliver styrket, f.eks. ved at fortælle og fremlægge for de andre i klassen, og ved at vi som lærere er bevidste om at bruge ros over for børnene og anvende principperne i anerkendende pædagogik. -at det enkelte barn kan have lov til at udfolde sig med den personlighed og det potentiale, det har i sig, så alle generelt oplever, at klassen både er et godt sted at være og et godt sted at lære. Status og evalueringsformer Evaluering af arbejdet vil især vil foregå i den daglige undervisning i samtalen med den enkelte elev. I forbindelse med samtalerne i efteråret og foråret vurderes elevernes standpunkt. I disse samtaler med forældrene, hvor eleverne også er til stede, sættes der fokus på, hvordan det enkelte barn fortsat kan udvikle sig på det faglige plan. Der tages naturligvis forbehold for ændringer i ovenstående årsplan, idet noget kan strække sig over længere tid, eller uventede muligheder kan opstå undervejs.

10 Jeg glæder mig til at have klassen endnu et år i dansk, og som klasselærer ser jeg frem til et godt forældresamarbejde. Er der spørgsmål til årsplanen, er I velkomne til at kontakte mig. Med venlig hilsen Trine Persson