Tidlig indsats er vigtigere end nogensinde

Transkript

1 Tidlig indsats er vigtigere end nogensinde Rasmus Landersø Rockwool Fondens Forskningsenhed Kick O Roskilde 4. august, 2017

2 1. Hvorfor er tidlige indsatser vigtige? 2. Ulighed i evner i løbet af barndommen og konsekvenserne gennem resten af livet. 3. Og hvilke udfordringer giver dette skoler / lærere?

3 Hovedpointer: 1. En indsats er mere eektiv tidligere i livet. 2. Derfor ligger en mulig nøgle til social mobilitet her. 3. Der er markante forskelle mellem børns færdigheder på tværs af deres baggrund. Forskellene opstår tidligt i livet, og består resten af livet. Det gælder størstedelen af børn og ikke kun en særlig udsat gruppe - alle har brug for læring og hjælp til at udvikle sig. 4. Og det giver skoler / lærere en særlig stor udfordring.

4 Hvorfor tidlige indsatser?

5 Kilde: Heckman, 2006 Hvorfor tidlige indsatser?

6 Hvorfor tidlige indsatser? Færdigheder avler færdigheder Læring avler læring Udbyttet af indsatser afhænger af udgangspunktet Udfordring: Ved lige 'formelle' muligheder får de, der har meget, endnu mere

7 Hvorfor tidlige indsatser? Evner, færdigheder, kompetencer m. er multidimensionelle Hard skills: Intelligens og kognitive færdigheder Soft skills: Socio-emotionelle (ikke-kognitive) færdigheder Der er kritiske 'vinduer' i løbet af barndommen, hvor de forskellige facetter er særlig formbare = Mulighederne for at udnytte sneboldseekt er langt større tidligt De forskellige evner / færdigheder / kompetencer påvirker hinanden

8 Hvorfor tidlige indsatser? Faglige færdigheder hænger uløseligt sammen med socio-emotionelle færdigheder

9 Hvorfor tidlige indsatser? `Sammenhæng' mellem års fuldført uddannelse og IQ / socio-emotionelle færdigheder, drenge Kilde: Almlund et al Lignende ses for sammenhængene mellem karakterer / helbred / kriminalitet / indkomst og IQ / socio-emotionelle færdigheder.

10 Hvorfor tidlige indsatser? Specielt conscientiousness optræder som særligt vigtigt. Men hvad er indeholdt i 'conscientiousness'? Omhyggelig; Organiseret; Arbejdsom; Pålidelig; Samvittighedsfuld; Ambitiøs; Alvorlig Analogen i barndommen er: Vedholdenhed; Opmærksomhed / evne til at fastholde koncentration; Bevidst selvkontrol og impulskontrol. Dvs. at lære at lære

11 Ulighed i evner gennem barndommen

12 Ulighed i evner gennem barndommen Dansk testresulater i nationale tests fra klasse, opdelt på mors uddannelsesniveau

13 Ulighed i evner gennem barndommen Vurderet evne til `selvregulering og samarbejde', 3-5 år

14 Ulighed i evner gennem barndommen 3-5 år 8-14 år Vurderede Test resultater, færdigheder læsning

15 Ulighed i evner gennem barndommen Andel med en dom for kriminalitet (ikke færdsel) som 25 årig.

16 Ulighed i evner gennem barndommen Andel uden en dom for kriminalitet (ikke færdsel) som 25 årig.

17 Ulighed i evner gennem barndommen 3-5 år 8-14 år 25 år 30 år 40 år år 54 år 60 år Vurderede Test resultater, Ingen dom Års Indkomst Ikke I I live færdigheder læsning for kri- fuldført kontaktet arbejds minalitet uddannelse hospital styrken

18 Ulighed i evner gennem barndommen Betyder det så, at skolen ikke er vigtigt som `social løftestang'? NEJ Men det betyder, at hjørnestenen til den ulighed vi ser, ofte bliver lagt tidligere. Skolealderen er ikke `tidligt' i barndommen. I skolealderen bliver næsten alle de færdigheder, vi skal bruge igennem resten af livet (færdig)udviklet. Derfor er jeres udfordring så meget desto større, men også vigtigere.

19 Figure: Andel der består en ungdomsuddannelse og påbegynder en videregående uddannelse; på tværs af skolekammeraters husholdningsindkomst Segregering: Udfordringerne er ikke lige fordelt mellem skoler

20 Opsummering Når det kommer til at fremme social mobilitet, så har vi en unik mulighed Vi har intentionerne... Men vi mangler resultaterne De forskelle der stadig eksisterer i Danmark må rejse mange spørgsmål og give anledning til selvkritik Det handler ikke om at give nogen 'skylden' - det handler om at nde ud af: hvordan kan vi gøre det bedre? Et er hvad vi mener bør være skolens ansvar og forældrenes ansvar. Men stemmer dette overens med virkeligheden? Hvad skal vi gøre, når lige formelle muligheder ikke rækker?

21 Opsummering Lige muligheder i livet sikres ikke ved lige formel adgang til fx uddannelse i løbet af ungdommen eller som voksen Lige muligheder i livet opnås først, når der er lige muligheder gennem hele barndommen