Akademiske skriveprocesser. Tine Wirenfeldt Jensen, ph.d. i Læring & Uddannelse

Transkript

1 Akademiske skriveprocesser Tine Wirenfeldt Jensen, ph.d. i Læring & Uddannelse

2 Præsentation Ph.d. i Læring & Uddannelse Medlem af censorkorpset for Retorik Undervist i akademiske skriveprocesser i 15 år på universitetsniveau på tværs af fag (for studerende, ph.d.-studerende og vejledere) Forfatter til en række publikationer (se Udarbejdet undervisningsmaterialer om skriveprocesser og feedback (se fx Studypedia og Tekstfeedbackspillet) 2

3 Formålet er at du får. Viden om udvalgte skriveteoretiske principper Viden om, hvordan opgaveskrivningsprocesser kan planlægges Værktøjer til at effektivisere din skriveproces Værktøjer til at skrive problemorienteret Forståelse af, hvilken rolle problemformuleringen har i akademisk skrivning

4 Program 15.00: Velkomst, introduktion og rammesætning af workshoppen 15.15: Hvordan skrev Darwin Arternes oprindelse? Om at skrive problemorienteret ud fra egen undren : Hvad siger forskningen om effektive skriveprocesser? Mellem det personlige element og generelle forskningsresultater. Skiftevis oplæg og øvelser : Pause 17.30: Skriveunderstøttende værktøjer metoder, apps m.m : Modeller for at tilrettelægge en produktiv opgaveskrivningsproces 18.30: Opsamling og afrunding i form af formulering af egne udviklingspunkter ( Multiple Choice, evaluering og tak for idag!)

5 Oplæg fra underviser Dagens arbejdsmetoder Udveksle/diskutere med gruppe på baggrund af spørgsmål Opret et dokument (fx Mine skriveprocesser ) undervejs i programmet er der flere mindre øvelser, hvor der skal skrives i dokumentet til sidst i programmet danner dokumentet afsæt for at formulere egne udviklingspunkter det er et personligt dokument, og I bliver ikke bedt om at vise hinanden jeres tekster det er et redskab til at få reflekteret over egne skriveprocesser

6 Hvordan skrev Darwin Arternes oprindelse? Om at skrive problemorienteret ud fra egen undren

7 Arternes oprindelse (1859) Kaldt den mest indflydelsesrige akademiske bog der nogensinde er skrevet

8 Fem års rejse med HMS Beagle

9 Darwins notesbøger

10 Darwins notesbøger Indeholder iagttagelser, undren, ideer, spørgsmål og notater fra andre kilder, han har læst. Fører videre til tankeeksperimenter, generaliseringer, analogier, formulering af ny undren og nye spørgsmål. Tekststumper på få linjer til eget brug Når vi ser den sydamerikanske struds to arter, klart forskellige, ikke en umærkelig overgang. - Men man kan ikke lade være med at forestille sig en fælles forfader? Hvorfor skulle to af de tættest beslægtede arter findes i det samme land? Koch, 1995

11 Fra en til mange notesbøger Efter den første notesbog er fyldt ud bruger Darwin tre forskellige notesbøger på samme tid om hvert sit tema: Geologi Arternes udvikling Filosofiske spørgsmål Bruger stadig samme skrivemetode han tænkeskriver Skrev alt ca sider. Koch, 1995

12 Darwin skrev Arternes oprindelse ved at.. Nedskrive konkrete iagttagelser før han ved, hvad han skal med dem Nedskrive undren/spørgsmål før han har svar på dem Skrive mange, mange noter Gemme og holde system i sine noter Arbejde med forskellige måder at efterbearbejde sine noter på

13 Besvar spørgsmålene Skriver du egne tanker/iagttagelser/ideer ned, og i hvilke medier/formater gør du det? Hvorfor netop på den måde? Eller Hvis du ikke skriver egne tanker/iagttagelser/ideer ned, hvad kunne så inspirere dig til at begynde at gøre det?

14 Problemformuleringens rolle

15 Problemorienteret vs. emneorienteret Ved at arbejde med undren og spørgsmål, kan man skrive sig hen mod en brugbar problemformulering En problemformulering skal kunne formuleres og/eller omformuleres til et spørgsmål, det er muligt at besvare i konklusionen Hvis ikke problemformuleringen kan formuleres som et spørgsmål, risikerer man at skrive en gennemgang af et emne fremfor en selvstændig opgave.

16 Problemformulering Afgrænsning og konkretisering af problemstillingen. Ofte operationaliseret i undersøgelsesspørgsmål Spørg fx med hvad, hvordan, hvem, hvornår, hvorfor, med hvilke konsekvenser. Kan indeholde åbne og lukkede spørgsmål Andersen, Ib (2013) Den skinbarlige virkelighed: Vidensproduktion i samfundsvidenskaberne. Samfundslitteratur

17 Skriv højt på Blooms taxonomi

18 Tænkeskrivning til opgaver eks. Led efter problemer Skriv hurtigskrivning flere gange gerne i en tragtformet proces Lav brainstorms og prøv at lave modeller over dine stikord Skriv om din motivation for at skrive om emnet/problemet Skriv om hvad du gerne vil argumentere imod eller for Skriv om hvad andre kan indvende mod det Skriv om konkrete eksempler og hvad de betyder Skriv om dine egne og andres fordomme på området Koch (1995), Rienecker (1996), Booth et al. (2016), m.fl.

19 Hvad siger forskningen om effektive skriveprocesser? Mellem det personlige element og generelle forskningsresultater

20 To opfattelser af skrivning Skrivning som et redskab for tænkning Skrivning som nedskrivning af viden Intenderet læser Intenderet læser Dig selv Dine medstuderende (peer feedback) Din vejleder (hvis vedkommende vil læse denne type tekst) Vejleder som bedømmer Fagfællesskabet Dysthe (2001), m.fl. 20

21 Dysthe et al (2001). Skrive for at lære faglig skrivning i de videregående uddannelser. Århus: Klim Tænkeskrivning Præsentationsskrivning Formål Karakteristiske træk Modtager Sprog Genre (eks.) "Tænke med pennen" Få ideer Udforske, efterprøve Udvikle ideer Tydeliggøre vage tanker Forklare for dig selv Kreativ tænkning Teksten orienteret mod skribenten Processen vigtigst Du selv Medstuderende i skrivegruppe Lærer som dialogpartner Personligt sprog Ekspressivt Ikke vægt på det formelle Tænketekst, notat, log, fagdagbog, førsteudkast Kommunikere Præstere Fremlægge Forklare for andre Kritisk analytisk tænkning Modtagerbevidsthed Teksten orienteret mod læseren Produktet vigtigst Udenforstående "Offentligheden" Lærer som evaluator Censor Formelt sprog (tilpasset diskursfællesskabet) Korrekt Fagopgave, rapport, artikel, eksamensopgave etc.

22 Om at arbejde med sin skrivning "Sådan er jeg"-argumentet Vi har alle lært at skrive - fungerer vores nuværende metode ikke, kan vi lære en ny og bedre Skrivevaner er netop vaner, og de ændres ikke af sig selv 22

23 Robert Boice: skriveprogram Skriv dagligt Gør andre aktiviteter betingede af, at du har skrevet i en minimumsperiode først Skriv mens du er frisk Undgå writing binges - at skrive i meget lange stræk Skriv i små, faste mængder Bryd skriveopgaver ned i små, overkommelige dele (fx af 30 min. varighed) Skriv skiftevis nonstops og dispositioner over det skrevne Hold regnskab med din skrivning Planlæg udover daglige mål Få feedback Arbejd gerne med 2-3 tekster på samme tid Brug af ros og straf Rienecker, L (1997) Tekster til tiden undgå skriveblokeringer, Dansk Psykologisk forlag. 23

24 Gælder det også for jer? (Fra manchet) Langt de fleste studerende har en fornemmelse af, at de kunne forbedre deres skriveprocesser. 24

25 Fakta om udsættelse/overspringshandlinger Fakta om er plagede af en tilbøjelighed Op til 90% af studerende, undervisere og forskere ved videregående uddannelser er Udsætter du plagede af en tilbøjelighed til udsættelse. dig for udsættelse? Studenterrådgivningen ( Gratis anonym rådgivning for studerende. På hjemmesiden kan hentes en række gode pjecer om blandt andet eksamenslæsning, perfektionisme, stress og ikke mindst: om hvorfor vi har en tendens til at udsætte skrivning og hvad man kan gøre ved det. 25

26 Færdiggør sætningerne Når jeg egentlig havde bestemt, at jeg skulle skrive, sker der i stedet nogle gange det at. Når der sker noget andet, end at jeg skriver, så har jeg nogle gange begrundelser for det, og de kan fx være (Formål: At formulere egne vaner og tankemønstre eksplicit - før kan man ikke arbejde med at ændre dem i den konkrete situation.) 26

27 Samlet refleksion Del hvad I har lyst til med jeres gruppe (5 min) Lave en post-it note hver (prøv ikke at skrive det samme, så vi får flest mulige perspektiver med) Sæt post-it op på døren når I er klar og hold en kort pause (kig evt. på nogle af de andres, ellers har I spisepausen til det)

28 Jeres svar: Præstationsangst & perfektionisme Min største udfordring: PRÆSTATIONSANGST Min største udfordring er at jeg er perfektionistisk når det omhandler mine opgaver Jeg er perfektionistisk med mine sætninger og går derfor sjældent videre med min opgave før sætningen lyder godt Min egen kritiker Jeg er bange for, at det jeg laver ikke er godt nok. Spildt arbejde er spildt tid.

29 Jeres svar: Jeg skal bare liige Giver sig selv for mange pauser med jeg skal bare lige - sætningen Alfons Åberg -overspringshandlinger (jeg skal bare liiige) skal lige have en kop kaffe Liige at tjekke Facebook, når man sidder fast i en opgave Min udfordring er at jeg altid lige kan se ét afsnit mere Kommer i tanke om noget andet, der også lige skal ordnes

30 Jeg tror, jeg har tid nok Jeres svar: Tid Min største udfordring jeg har god tid der er lang tid til afleveringsfristen Laver en for optimistisk tidsplan og andre aktiviteter trækker ud Jeg føler ikke at jeg har nok til at påbegynde og fordybe mig i opgaven når jeg har under 1 time Det sværeste for mig er ikke at sige Ahmen, jeg kan alligevel ikke nå at skrive noget, fx før træning

31 Jeres svar: Distraktion & forstyrrelser I Jeg bliver alligevel distraheret fra omgivelserne hvis jeg går i gang Lad være med at google random ting Mit største problem: - jeg gør det i morgen youtube/netflix Reddit switcharoo Distraheret af diverse internetsider Andre ting er meget mere interessante + mine omgivelser forstyrrer mig alle mulige andre vil mig noget i lige præcis de tidspunkter, jeg havde tænkt mig at lave noget i Det er svært ikke at blive distraheret af beskeder, venner og afslapning Min største udfordring er at jeg lader mig distrahere af unødvendige gøremål

32 Jeres svar: Distraktion & forstyrrelser II Min udfordring er at der foregår så meget omkring mig, der er mere interessant end at skrive både socialt og digitalt Så snart jeg har set en episode af Grey s, kan jeg jo lige så godt blive ved. På denne måde får man en hel cheat day ud af det. WIN! Bliver sulten og går ud og laver noget mad Umiddelbart er mit største problem at der findes så mange ting, der er en del sjovere Forældre beder mig om at lave noget andet Jeg undskylder altid med at et socialt liv også skal passes Min største udfordring er at kunne sige nej til at spille med mine venner Største udfordring: Youtube Jeg kommer altid til at være sammen med mine venner Det er bare meget mere interessant at se Netflix og glo telefon (spilde sin tid)

33 Jeres svar: Fornuftige overspringshandlinger Min største udfordring er fornuftige overspringshandlinger Bliver grebet af andre ting/emner, fx bøger, artikler der nævner nichéemner undersøger det snarere end opgaven Jeg kan finde på at rydde op som overspringshandling, for det gider jeg heller aldrig, så på den måde er jeg jo alligevel produktiv Jeg stopper ikke med at researche Der er altid noget andet, jeg hellere vil lave ofte er det andre projekter, som jeg føler okkuperer min hjerne

34 Jeres svar: Træthed, søvn & afslapning Min største udfordring er at jeg gerne vil slappe af, fordi man hele tiden skal være aktiv både socialt og skolerelateret Søvn-krav for overlevelse ergo 1. prioritet Når jeg er træt, føler jeg mig mindst produktiv og derfor er jeg mere tilbøjelig til at udføre overspringshandlinger Mangler energien Min undskyldning er at jeg har haft en lang dag og har knoklet med lektier og nu skal der slappes af bliver træt/ukoncentreret og får lyst til mad så går ud i køkkenet kigger i køleskabet

35 Jeres svar: Det er uoverskueligt Min største udfordring er at finde mening i en uoverskuelig opgave Jeg laver overspringshandlinger fordi skriveriet virker uoverskueligt Min skriveproces bliver ufokuseret Jeg kan ikke overskue, hvordan jeg skal gå til opgaven, eller hvordan slutproduktet skal være. Udfordring: Fy for satan der er meget har brug for overblik Solskin, Facebook, manglende fokus, uoverskuelig opgave, sjovere ting at lave, træthed

36 Jeres svar: At komme i gang At komme i gang og få det overstået Jeg er lidt for god til: at klage over at skrive opgaven i stedet for bare at skrive den Min største udfordring er at beslutte mig for hvornår jeg skal skrive Det sværeste er at komme i gang. Fx er det at tage Pc en op af tasken meget nemt at udskyde finder på alle mulige andre grunde/undskyldninger til ikke at gå i gang

37 Situationer hvor min dag bare ikke har være mig generelt bare i dårligt humør osv. grundet klassedynamik: en dårlig dag Udfordring: Grey s Anatomy dræber. Man kan jo ikke skrive mens man græder over McDreamy s død Min største udfordring er at jeg udskyder skrivning som belønning Min største udfordring er at der er mange andre ting jeg hellere vil lave Min største udfordring er at tage mig sammen og få lavet noget! Når det er kedeligt! Der er ting jeg hellere vil Jeres svar: Andet

38 Svar fra universitetsstuderende

39 Skriveprocessens to største fjender Udsættelse & Perfektionisme 39

40 Udsættelse Jeg skal læse denne tekst, før jeg kan gå i gang med at skrive Jeg er nødt til at tænke lidt længere tid, før jeg kan begynde at skrive Jeg går i gang i morgen/efter den her episode/efter det her spil/efter jeg har tjekket mail Jeg har brug for at tale med min vejleder, før jeg kan gå i gang med at skrive (især problematisk hvis man samtidig beslutter, at man ikke kan kontakte sin vejleder, før man har skrevet noget, man kan have med ) 40

41 Dette vil resultere i At man får skrevet meget lidt At man får svært ved at nå sine deadlines En følelse af at være stresset uden at man rigtigt får produceret noget Dårlig brug af vejledning 41

42 Hvordan man overvinder udsættelse Lad være med at vente skriv hver dag, selv om det kun er i et kvarter eller en halv time Opfat skrivning som et redskab for din tænkning, ikke kun som nedskrivning Skab gode skrivevaner Hvor Hvornår Brug mange forskellige skriveteknikker 42

43 Besvar spørgsmålene Hvor kan du bedst lide at skive? Hvorfor? Hvornår foretrækker du at skrive? Hvorfor?

44 Perfektionisme Jeg gider kun skrive noget, der har en rimelig kvalitet, når jeg har god tid til det Før jeg kan gå i gang med at skrive, er jeg nødt til at finde mere litteratur/ lave en bedre disposition/vide hvad jeg præcist skal konkludere Jeg kan ligeså godt skrive det rigtigt i første omgang, ellers spilder jeg bare tid med at skulle skrive det om senere. Problemet er bare, at det tager mig rigtig, rigtig lang tid at skrive det helt rigtigt 44

45 Dette vil resultere i En følelse af konstant pres At man bruger meget tid på opgaven men skriver for lidt At der er svært at modtage hjælp andre forstår simpelthen ikke kompleksiteten/pointen i dit projekt Afvisning af at prøve nye skriveteknikker vil hellere sidde fast end prøve noget nyt 45

46 Hvordan man overvinder perfektionisme Skriv noget dårligt og gør det så bedre Lær at skrive uperfekte tekster for at have et udgangspunkt Lær at bruge forskellige skriveteknikker Accepter at skrivning også inkluderer omskrivning det er ikke en fejl men et vilkår 46

47 Nonstopskrivning AU Studypedia > Skriv opgaven > Skriv nu!> Øvelse nonstopskrivning

48 Eksempler på skrivesituationer Masser af indre diskussion frem og tilbage, men meget lidt tekst bliver produceret Hovedet er helt tomt og man kan ikke komme i gang Man er kørt fast i et problem og kan ikke komme videre 48

49 To positioner Kritisk Kreativ - redigerende - fokus på produkt - producerende - fokus på proces 49

50 Hovedpointe Gør én ting ad gangen 50

51 Nonstopskrivning og revision Revision betyder at gense Erfarne skribenter reviderer og skriver om uerfarne skribenter gør ikke Revision kræver gode og fleksible skriveprocesser ellers når man det ikke Rewriting is the essence of writing well where the game is won or lost. William Zinsser 51

52 Tænkeskrivning/hurtigskrivning til eksamen Kilde: Skov, Signe (2008) Bundne opgaver hjemmeopgaver og eksamensopgaver på videregående uddannelser. Samfundslitteratur, s. 64.

53 Skriveunderstøttende værktøjer Metoder, apps m.m.

54 Kriterier for understøttende værktøjer De skal bygge på principper, der er kompatible med moderne skriveforskning De skal virke for jer måske ikke allerførste gang, men efter evaluering gennem en testperiode De må meget gerne være gratis for der findes mange gode, gratis programmer

55 RescueTime

56 Forrest

57 57

58 Terninge-metoden 58 Beskriv Sammenlign Associér Analyser Anvend Argumenter Neeld, Elizabeth Cowan Writing. Scott, Foresman/Little, Brown Higher Education. Se også

59 Et problemformuleringsværktøj

60 SCRIBO gør det muligt at Arbejde systematisk med den ellers ret tågede problemformuleringsfase Forberede et vejledermøde på en struktureret måde Redigere og sende output fra Scribo til vejlederen før mødet, så det bliver muligt for vejlederen at forberede sig Komme igang med peer feedback på et tidligt tidspunkt. Lære mere om kriterier for akademiske opgaver

61 1. Undersøgelsens spørgsmål (problemformulering): Hvad spørger du om? 5. Undersøgelsens fremgangsmåde: Hvordan spørger du? 4. Undersøgelsens redskaber: Teori, faglige metoder, begreber: Hvad spørger du med? 2. Undersøgelsens faglige formål, evt. brug: Hvorfor spørger du? 3. Undersøgelsens genstand: empiri, stof, data, fænomen: Hvad spørger du til? Pentagonmodellen, Rienecker og Stray Jørgensen, 2006

62

63 Modeller for at tilrettelægge en produktiv opgaveskrivningsproces

64 Iterativ proces eller vandfaldsmodel? Forskere/undervisere Man kan få forskellige ideer til emnevalg, forsøge sig med forskellige problemformuleringer og justere dem i indledende litteratursøgninger mens man skriver ideer m.v. ned og frem løbende. Studerende Først skal man vælge det helt rigtige emne, så skal man finde den helt rigtige endelige problemformulering, så skal man finde litteratur og til allersidst skal man (ned-)skrive opgaven. PF og relevant litteratur er noget man arbejder/skriver sig frem til. PF og relevant litteratur udgør betingelsen for at gå i gang med at arbejde/skrive.

65 Model fra Den gode opgave Download Bogens aktivitetsskemaer (word) Find side 12: Aktivitet: Lav en planlægning for hele opgaveskrivningen (skal altid tilpasses) Læs og overvej om den kan tilpasses til jeres brug

66 Opsamling og afrunding

67 Formulering af udviklingsmål Læs jeres egen tekst grundigt igennem Se efter mønstre/gennemgående temaer eller nye tanker, I måske ikke havde formuleret før. På baggrund af din læsning, så fuldfør sætningerne: I forhold til mine egne skriveprocesser vil jeg gerne arbejde med Det vil jeg konkret gøre ved at (Formuler gerne flere mål/fremgangsmåder)

68 Del udvalgte udviklingsmål med gruppen Tag en kort runde og del gerne mindst ét udviklingsmål med de andre (man må gerne dele flere og man må gerne springe over). Reflekter over evt. ligheder og forskelle i jeres udviklingsmål

69 Opsummering: Effektive skriveprocesser Skriv som en måde at tænke på det er mere effektivt at få det ned på papiret end at gå med det i hovedet. Skriv smånoter, udkast, kladder som vejen til den færdige tekst. Skriv dagligt og gerne i korte stræk (man behøver ikke en hel time uforstyrret for at kunne skrive). Fokuser på en ting ad gangen: fx produktion, revision, layout, fodnoter m.m. Skriveblokering er ofte et resultat af, at man prøver at gøre for mange ting på samme tid. Få og giv feedback. Det forbedrer din tekst og gør dig til en bedre skribent på længere sigt. Indse at man aldrig bliver færdiguddannet som skribent. Prøv nye metoder, programmer m.m.

70 Referencer Andersen, I. (2013) Den skinbarlige virkelighed : Vidensproduktion i samfundsvidenskaberne. Samfundslitteratur Boice, R. (1996). Procrastination and blocking : a novel, practical approach. Praeger Booth, W.C., G.G. Colomb, and J. M. Williams (2016). The craft of research. University of Chicago Press, 4. edition Bukh, P. N. & K.S. Christensen Opgaveskrivning: Emnet, litteraturen og principperne. Jurist- og Økonomforbundets Forlag Elbow, P (1981). Writing With Power. Oxford, New York etc.: Oxford U. P. Gandil, T. (2005). Eksamen - mundtlig og skriftlig eksamen på videregående uddannelser. Samfundslitteratur Hegelund, S. (2000). Akademisk argumentation. Skriv overbevisende opgaver på de videregående uddannelser. Forlaget Samfundslitteratur. Hjortshoj, K, Understanding writing blocks. Oxford University Press. Jensen, TW; Bay, G, & Andersen, P "Udvikling af studerendes akademiske skrivekompetencer en model for en indsats på fakultetsniveau." Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, Jensen, TW & Hansen, LK 2003, 'Next Stop in the Study Metro: Supporting Learning of Freewriting by Providing Interactive Feedback'. i Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications Issue 1 udg, AACE, s

71 Referencer Jensen, TW, Jensen, GS & Jørgensen, AH 2013, 'Tekstfeedbackspillet: en metode til at strukturere peer feedbackprocessen'. i R Troelsen & L Rienecker (red), 17 ting, du kan gøre ved din undervisning: DUNK12 Konferencepublikation. Dansk Universitetspædagogisk Netværk (DUN), s Koch, C. (1995). Jeg skriver - altså tænker jeg : skrivning som tænkeredskab. Formidlingscentret, Københavns Universitet. Rienecker L. et al (2017). Den gode opgave. Samfundslitteratur Rienecker, L (1991). Tekster til tiden. Undgå skriveblokeringer. Kbh.: Dansk Psykologisk Forlag. Skov, S. (2008) Bundne opgaver hjemmeopgaver og eksamensopgaver på videregående uddannelser. Samfundslitteratur, Scribo Studypedia Terningemetoden som pdf At_skrive_universitetsopgaver/Terningemetoden_2013_01. pdf Pomedoro-teknikken:

72 Tak for i dag Tine Wirenfeldt Jensen tine@metodo.dk