Elevens navn: Social- og sundhedsassistentelev Udgivet januar 2017

Transkript

1 Elevens navn: Social- og sundhedsassistentelev Udgivet januar 2017

2 Copyright Praktikmappen er blevet til i samarbejde mellem Guldborgsund, Vordingborg og Lolland Kommuner samt SOSU Nykøbing F. Forfattere: Ditte Bornebusch, Birgitte Pedersen, Hanne Andreasen og Pia Lindquist fra Guldborgsund Kommune. Birte Engen fra Lolland Kommune. Christina Graungaard fra Vordingborg Kommune. Gitte Guttner fra SOSU Nykøbing Falster. November

3 Mål 1: Mål 2: Mål 3: Mål 4: Mål 5: Mål 6: Mål 7: Mål 8: Mål 9: Mål 10: Mål 11: Mål 12: Mål 13: Mål 14: Praktikmål for SSA-uddannelsen Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder Sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer. Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse. Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger-/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje. 3

4 Mål 15: Mål 16: Mål 17: Mål 18: Mål 19: Mål 20: Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger med arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Kilde: Uddannelsesordning for Social- og sundhedsassistentuddannelsen af 1. januar

5 Lærings- og evalueringsredskab i praktikuddannelsen til opnåelse af erhvervsfaglige kompetencer for social- og sundhedsassistentelever Erhvervsfaglig kompetencemodel (frit efter Bloom) Formålet med den erhvervsfaglige kompetencemodel er: at synliggøre de krav, der stilles til elevens kompetenceudvikling i praktikuddannelsen at eleven opnår indsigt i sit eget faglige niveau samt erkendelse af, hvilke kompetencer der i særlig grad er brug for at arbejde videre med at praktikvejlederne har overblik over elevens praktikforløb samt viden om elevens kompetenceniveau og dennes behov for vejledning at synliggøre progression i kompetenceudviklingen at eleven motiveres og aktiveres i praktikuddannelsen, når målene tydeliggøres og operationaliseres. Formålet med taksonomiskemaet: Følgende skema er tænkt som et hjælperedskab for både elev og vejleder til at indplacere eleven på rette niveau i forhold til den viden, færdigheder, faglige vurderinger og etiske overvejelser, eleven har. Niveauerne er inddelt i begynder, rutineret og avanceret, hvor der i den afsluttende praktik forventes, at eleven arbejder på et avanceret niveau. 5

6 Taksonomi for praktikken Begynder Rutineret Avanceret Viden KENDSKAB TIL Hjælpeord: Faktaviden Genkender Beskriver Gengiver VIDEN OM Hjælpeord: Vælger Overfører Redegør Generaliserer Sammenligner Begrunder INDSIGT I Hjælpeord: Planlægger Kombinerer Overskuer Diskuterer Fremstiller Forholder sig til Færdighed Løse opgaver i kendte situationer eller i nye situationer under vejledning. Hjælpeord: Vejledes, indstillet på, kopierer, anvender, bliver klar over, kan ikke prioritere. Kan planlægge og gennemføre eller løse et problem i rutine- og/eller kendte situationer og omgivelser alene og i samarbejde med andre. Kan sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger. Kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller løse et problem også i ikkerutinerede situationer alene og/eller i samarbejde med andre under hensynstagen til opgavens art. Hjælpeord: Overblik, afprøver, rutinepræget, sikkerhed, selvstændighed, overskuer eget arbejde. Hjælpeord: Udfører selvstændigt, udfører sikkert, udfører kreativt, ser nuancer, prioriterer mellem opgaver, overskuer større sammenhænge udover eget arbejde. Faglig vurdering og etiske overvejelser REAGERE PÅ Forholde sig til REFLEKTERE OVER Hjælpeord: Argumenterer Hjælpeord: Påtager sig Deltager Bevidst om Interesseret Konsekvent Lytter Vælger Udviser forståelse Samarbejder Kommunikerer (Kilde: P. Benner og B. Bloom) ARBEJDER BEVIDST MED Udvikle Hjælpeord: Tager selvstændigt ansvar Har en grundholdning Beslutter Ændrer strategier Kritisk reflekterende Viser selvtillid 6

7 Mål 1 1 Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov. Sygeplejeproces Dataindsamling (borger, pårørende og journal m.m.): Borgerens helbredstilstand, behov, sygeplejefaglige problemstilling(er) og diagnose(r) Borgerens ressourcer Identificere og analysere Problem, årsag og symptomer Hvilke ydelser er borgeren visiteret til, vurdere det aktuelle behov? Hvilke grundlæggende behov har borgeren? (fysisk, psykisk, socialt og åndeligt) Målinger fx temp., BT, BS, SAT, ernæringsscreening, urinsticks Planlægning Hvordan tænker du det hele menneske med i din pleje? Sæt mål i forhold til SMART model (specifikt, målbart, acceptabelt, realistisk, tid) Prioritere Inddrag samarbejdspartnere Koordiner Hvilke procedurer og retningslinjer bør du kende i plejen af borgeren? (PPS/kliniske retningslinjer fx grundlæggende pleje, kateterpleje, sårpleje, sondeernæring, stomi) Har du den fornødne viden og færdigheder til at udføre hele sygeplejeopgaven? Er opgaven inden for eget ansvars- og kompetenceområde? Udføre Udfør de planlagte handlinger med etiske overvejelser undervejs Evaluere Refleksion efter handling kunne det være gjort anderledes? Er målene nået i forhold til SMART model? Eventuelt justere/sætte nye mål og handlinger 7

8 Mål 2 2 Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder Sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer. Tidlig opsporing analysere borgeren i forhold til: Fysiske klager fx træthed, smerter, syn/hørelse Psykisk- socialt fx forvirring, tristhed, netværk Spise-drikke fx tandstatus, vægtændring, kvalme, synkeproblemer Hverdagsaktiviteter fx mobilitet, aktivitetsniveau, faldtendens Hjemmet - fx generelt forfald, snavs, dårlig lugt, løse tæpper Medicinindtagelse for lidt eller for meget, indtages medicin? Se Sundhedsstyrelsens hjemmeside sst.dk tidlig opsporing Screeningsværktøjer Undersøg din kommunes screeningsværktøjer (fx VAS, Braden, Bristolskala, ernæringsscreening), procedurer og retningslinjer Anvend disse i forhold til dine borgere 8

9 Mål 3 3 Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje. Ansvars- og kompetenceområde Find kommunens ansvars- og kompetencekatalog Find kommunens regler for delegering/uddelegering af ydelser Hvordan siger du til og fra i forhold til en delegeret opgave? Kender du dit kompetenceområde inden for den delegerede opgave? Uforudsete og komplekse problemstillinger Identificer, redegør og reager på komplekse og uforudsete problemstillinger hos borgerne - har du den formelle handlekompetence? Nævn eksempler du selv har været involveret i Hvordan kan du bruge Fælles Sprog til at identificere en kompleks problemstilling? Vurder om borgeren er i en stabil eller ustabil fase Palliativ pleje reflektere og drøfte med vejleder Kommunens retningslinjer for palliation Mulige samarbejdspartnere, fx palliativt team, palliativ sygeplejerske, vågekoner m.fl. Hvordan er borgerens livskvalitet, og hvordan kan du understøtte denne i forløbet? Forebyg/behandl komplikationer, fx tryksår, svamp, smerter Etiske dilemmaer, værdig pleje, værdig død Tidlig, sen og terminal fase Behov for lindrende behandling? Inddragelse af andre samarbejdspartnere? Samarbejde med pårørende Information vedr. terminaltilskud, plejeorlov m.m. Sorg og krise i forhold til borger og pårørende Patientforening Forslag til studiebesøg Palliativt team, bedemand, præst, køre med sygeplejersken, sygeplejeklinikken, vågekoner 9

10 Mål 4 4 Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery. Mestring Hvordan oplever dine borgere at mestre eget liv? Hvordan understøtter du borgerens mestring af eget liv med en rehabiliterende tilgang? Hvordan oplever du, at borgeren mestrer sit liv? (fysisk, psykisk, socialt, kulturelt og åndeligt) Hvilke mestringsstrategier anser du som relevante at anvende med udgangspunkt i din borgers ønsker? Rehabilitering Forklar begrebet rehabilitering Udarbejd en målsætning i samarbejde med borgeren Hvordan arbejder du rehabiliterende i samarbejde med borgeren? Afdæk tilbud i kommunen i forhold til rehabilitering, sygepleje, service og botilbud - Hvilke af disse kræver visitation? Samarbejde med frivillige og pårørende Lovgivning (sundheds- og serviceloven) Recovery Forklar begrebet recovery Hvordan arbejder du med recovery? 10

11 Mål 5 5 Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv. Sundhedsfremme Definer begrebet sundhedsfremme Hvilke sundhedsfremmende indsatser anser du som relevante for borgerne? Hvordan motiverer du borgerne til evt. livsstilsændring? Hvilke tværprofessionelle samarbejdspartnere er der mulighed for at kontakte og inddrage? KRAMS Forebyggelse Definer begrebet forebyggelse Hvilke forebyggende tiltag anser du som relevante for borgerne? Hvilke tværprofessionelle samarbejdspartnere er der mulighed for at kontakte og anvende? Forløbsprogrammer fx KOL, diabetes, hjertekarsygdomme Vaccinationer og screening (fx mammografi/ernæringsscreening) Forebygge genindlæggelser Forebyggelse af komplikationer fx undervægt/overvægt, kakeksi, immobilitet, decubitus, adipositas, infektioner og depression Projekter i kommunen Vejledning og motivation Beskriv de forskellige former for motivation, og hvordan vil du anvende dem i forhold til borgerne? Hvilke former for kommunikation vil du anvende i din vejledning? Forslag til studiebesøg Rehabiliteringscenter (forløbsprogrammer), sundhedscenter KOL- og diabetessygeplejerske Følg en borger, der er knyttet til et forløbsprogram/sundhedskonsulent/forebyggelseskonsulent/seniorrådgi vere Kør med KRAMbussen 11

12 Mål 6 6 Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov. med udgangspunkt i sygeplejeprocessen Omsorg Omsorgsteori læse og forstå Hvordan yder du omsorg hos borgeren? Hvordan begrunder du din pleje ud fra omsorgsteorierne? Praktisk hjælp med rehabiliterende tilgang (ADL) Rengøring i samarbejde med borgeren Bestille varer Træning (fx at gå til købmand) Tøjvask Anretning og servering af mad Personlig pleje med rehabiliterende tilgang (ADL) Øvre og nedre toilette Bad/sengebad Hårvask Negleklip Hudpleje Mundpleje Barbering Påklædning Visitering til rehabilitering Hvordan bliver borgeren visiteret til hverdagsrehabilitering? Vurder borgerens behov for hverdagsrehabilitering og iværksæt dette Studiebesøg Ergoterapeut Deltage i rehabiliteringsmøder 12

13 Mål 7 7 Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg. Afdæk din kommunes aktivitetstilbud (fx aktivitetscentre, private udbydere, foreninger) Dialog med borgeren er borgeren tilfreds med egen livsudfoldelse? Kunne der være relevante aktiviteter, du med fordel kunne iværksætte for/med borgeren? Som giver mening for borgeren? Hvordan medtænker du borgerens eget netværk og frivillige i tilrettelæggelsen af aktiviteter? Udarbejdelse af aktivitetsanalyse Studiebesøg Frivilligkoordinator Aktivitetscenter følg eventuelt en borger 13

14 Mål 8 8 Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom. Principper for hygiejne Forklar forskellen på ren og steril teknik, og hvordan bruger du dem? Brug af værnemidler Arbejdsbeklædning Smittespredning og afbrydelse af smitteveje - Hvor ser du risiko for smittespredning? - Hvordan vil du afbryde smitteveje? Vejled borgere, pårørende, samarbejdspartnere i hindring af smittespredning Retningslinjer og standarder Nationale og lokale retningslinjer for omgang med borgere, der bærer multiresistente bakterier (clostridium, MRSA, ESBL) Nationale og lokale retningslinjer for omgang med borgere, der har fnat, HIV, hepatitis Retningslinjer for hygiejniske principper (RIK, SIK, sårpleje, personlig pleje m.m.) Søg evt. viden hos hygiejnesygeplejerske, Statens Seruminstitut m.fl. Studiebesøg Hygiejnesygeplejersken 14

15 Mål 9 9 Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling. Ophældning og uddeling af medicin Orienter dig i Sundhedsstyrelsens retningslinjer for medicinudlevering Læs, redegør for og anvende din kommunes standard for medicinhåndtering Borgeridentifikation hvordan sikrer du, at det er den rette borger, du udleverer medicin til? Indgiftsformer hvilke former findes der? Dispensering/dosisdispensering, herunder PN-medicin God og systematisk praksis for medicindosering Medicinskema, indikation/kontraindikation, revidering og ajourføring af medicinskema Grundlæggende medicinudregning Cave hvad betyder det, og hvor finder du oplysninger herom? Og hvor skal det registreres? Redegøre for symptomer og behandling for anafylaktisk chok Opbevaring/bortskaffelse af medicin Forklar virkning/bivirkning af din borgers farmaka (kilder: medicinhåndbog, medicin.dk, interaktionsdatabasen, indlægssedlerne etc.) Dokumentere bivirkninger i omsorgssystemet Hvordan er din borgers compliance i forhold til medicinindtagelse og samarbejde herom? FMK Fælles Medicin Kort Studiebesøg Apoteket 15

16 Mål Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer. Etablere relationer Hvad er formålet med relationen? Hvordan formår du at etablere relationer, der skaber godt samarbejde? Hvordan afklarer du borgerens/pårørende/frivilliges forudsætninger for samarbejdet? Førstehåndsindtryk - tovejs Din fremtoning, adfærd og attitude Hvordan fremstår du troværdig? Hvordan udviser du empati og nærvær? Kommunikationsform Hvordan anvender du verbal og nonverbal kommunikation? Hvordan anvender du anerkendende kommunikation? Nævn eksempler, hvor du har anvendt aktiv lytning Udfør vejledning af borger, pårørende og frivillige Kommunikationsovervejelser Hvordan kan dine/teamets holdninger/fordomme påvirke den planlagte kommunikation? Virkede min kommunikation - hvad kunne have været anderledes? Er der brug for alternative kommunikationsformer (staveplader, piktogrammer m.m) Studieaktivitetsopgave Studér kommunens værdigrundlag, og overvej, hvordan du bringer det i spil i samarbejde med borgeren 16

17 Mål Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer. Pædagogiske aktiviteter Aktivitetsanalyse Deltagerforudsætning(er) Livshistorie Tilrettelæg, gennemfør og evaluer aktiviteter (kagebagning, fordre høns, vasketøj) ADL Spejling Reminiscens Sansestimuli Sociale, kulturelle, fysiske og kreative tilbud Nærmiljøet Kommunens tilbud Vejledning af kolleger Hvem er målgruppen for vejledning? Hvad er målet? Hvordan vil du vejlede? (fx tegne, synge, spille) Evaluer din vejledning Faglig vejledning af kolleger 17

18 Mål Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse. Voldsforebyggende kommunikation Hvordan anvender du anerkendende kommunikation i forhold til borgerne? Nævn eksempler, hvor du anvender anerkendende kommunikation Ikke voldelig kommunikation Voldsforebyggende handling Hvordan tager du hensyn til borgerens selvbestemmelsesret nævn eksempler Hvad betyder integritet, og hvordan kommer det til udtryk i plejen af borgerne? Kommunens tiltag Læs din kommunes voldspolitik Deltag i kursus Nænsom nødværge 18

19 Mål Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger-/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet. Kommunikation Anvend skriftligt fagsprog/latinske betegnelser Hvordan kommunikerer du professionelt i relevante dokumentationssystemer? (husk aktindsigt) Dokumentation Sæt dig ind i reglerne for dokumentation i din kommune Hvilke informationer anser du som relevante at dokumentere, hvor og til hvem? Hvilke TAG ord er relevante for din dokumentation? Hvordan og hvornår følger du op på handleplaner og træningsplaner? Hvordan kan din dokumentation sikre kontinuitet og sammenhæng for din borger? Hvad skal du være særligt opmærksom på ved sektorovergange, når du dokumenterer? Læs borgerens anamnese, sygeplejefaglige udredning, handleplan og daglig livsførelse Udarbejd en handleplan og daglig livsførelse Videregive relevante informationer ISBAR 19

20 Mål Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje. Koordinere og tilrettelægge Indsaml data i omsorgssystemet, hos borgeren, hos pårørende og personalet Vurder egen kompetence i forhold til opgaveløsningen Drøft den sygeplejefaglige opgave med samarbejdspartnere Hvilke ressourcer/kompetencer er der til stede for at løse opgaven i teamet? Hvordan vil du skabe overblik, tilrettelægge og prioritere egne og andres opgaver med borgerens mål for øje Udvis loyalitet over for den beslutning, der er truffet i teamet Hvordan vil du medtænke kommunens kvalitetsstandarder? Hvordan sikrer du, at opgaven bliver fulgt op? Evaluering af egen rolle i forhold til: Samspil med andre Tovholderfunktion At være rollemodel (god tone, attitude, engagement) Medvirk til at sikre faglig kvalitet i plejen Supervision og vejledning Ledelsesformer Vær innovativ (sæt i gang) Hvilke udfordringer oplevede du i forbindelse med tilrettelæggelsen og opgaveløsningen? Er der noget, du kan gøre anderledes næste gang? Forslag til studiebesøg Følg en gruppeleder/teamleder/assisterende distriktsleder 20

21 Mål Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst. Tværprofessionel og tværsektoriel indsats Hvilke udfordringer kan der være ved sektorovergange har du oplevet nogle? Hvilke udfordringer kan der opstå ved tværprofessionelt samarbejde har du oplevet nogle? Hvilke fordele kan der være ved samarbejde tværprofessionelt og tværsektorielt? Hvilke koordinerende opgaver er der ved indlæggelse og hjemkomst? Indled og afslut en sundhedsfaglig ydelse Kendskab til BUM modellen Kendskab til kontaktpersonsystemet Hvilken ydelse er borgeren visiteret til? Find ydelsen i indsatskataloget Er ydelsen inden for dit kompetenceområde? Find procedurerne i din kommune evt. Praktiske Procedurer i Sygeplejen (PPS eller tilsvarende) Hvordan sikrer du et sammenhængende patientforløb? Hvordan indleder, afslutter og dokumenterer du en sundhedsfaglig ydelse? Samtaler Med borger i forbindelse med modtagelse/indlæggelse Med pårørende i forbindelse med modtagelse/indlæggelse Med samarbejdspartnere i forbindelse med modtagelse/indlæggelse Forslag til studiebesøg Følg en borger i sektorovergange Følg med en visitator til indflytningssamtale Følg med visitator til udskrivelsessamtaler Følg med sygeplejerske til hjemkomstsamtale Følg med planlægger et par timer 21

22 Mål Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens. til selvstændigt at udføre sygepleje ved hjælp af: Teknologi Hvilke teknologiske hjælpemidler kender du til? (telemedicin, Dosecan, spiserobotter, skærmbesøg m.m.) Læs instruktioner, forklar og anvend de teknologiske hjælpemidler Observer og vurder behov for brug af teknologi i din sygepleje Etiske dilemmaer i forhold til borgere og kommunens ressourcer Retningslinjer PPS tag en test Lokale og nationale procedurer i forhold til dine borgere Erfaringsbaseret viden og evidens Hvad er erfaringsbaseret viden? Hvad er evidensbaseret viden Forslag til studiebesøg Besøg den Velfærdsteknologiske lejlighed (Nakskov, Slagelse, Næstved) Visiterende ergoterapeut - hjælpemiddeldepot Call-center i forbindelse med skærmbesøg (Guldborgsund Kommune) 22

23 Mål Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde. Kvalitetssikring DDKM den danske kvalitetsmodel hvordan arbejdes der med den i kommunen? PPS Den lokale kvalitetssikring hvad findes der lokalt? Hvordan arbejder du med kvalitetssikring i praksis? Giv eksempler Hvordan sikrer du, at du overholder kvalitetsstandarderne? Giv eksempler Deltag i udviklingen af god praksis (udviklingsprojekter) Patientsikkerhed Embedslæge - statusattest Samtykkeerklæring stedfortrædende samtykke Værgemål Aktindsigt Kommunens klageråd (hjemmehjælp) Patientklagenævn (hjemmesygepleje) Utilsigtede hændelser/patientsikkerhed Patientrettigheder Tjek patientsikkerhed.dk Studiebesøg Kvalitetskonsulenterne 23

24 Mål Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi. Politikker Stresspolitik Alkoholpolitik Rygepolitik Voldspolitik Trivselspolitik IT politik sociale medier Fysisk og psykisk arbejdsmiljø Arbejdsmiljølovgivningen AMIR (arbejdsmiljørepræsentant) APV læs og forhold dig til denne TR (tillidsrepræsentant) MED-struktur Ergonomi Forflytningsteknik Konflikthåndtering Nænsom nødværge Arbejdskultur Opsøg/giv supervision/vejledning i forhold til ovenstående punkter Velfærdsteknologi Hvordan bringes velfærdsteknologi i spil i forbindelse med forflytninger? Hvis uheldet er ude Beredskabsplan Brandinstruks Procedure ved arbejdsskade Indberetning om nærveds-/utilsigtede hændelser - UTH 24

25 Mål Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger med arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet. Refleksion og kvalificerede valg i forhold til: Etiske og faglige dilemmaer Sundhedsstyrelsens etiske retningslinjer Etisk Råd Beskriv et etisk dilemma vedrørende magtanvendelse Beskriv et fagligt dilemma vedrørende tavshedspligt Hvorfor har sundhedspersonale tavsheds -og oplysningspligt? Patientrettigheder Embedslæge - statusattest Samtykkeerklæring stedfortrædende samtykke Værgemål Aktindsigt Kommunens klageråd (hjemmehjælp) Patientklagenævn (hjemmesygepleje) Utilsigtede hændelser/patientsikkerhed Magtanvendelse indberetning, procedure Omsorgspligt Dialog om omsorgspligt kontra omsorgssvigt i forhold til en konkret borger Oplysningspligt Livskvalitet Hvad er livskvalitet for borgeren? Hvordan arbejder du med etik, patientrettigheder og omsorgspligt i relation til opretholdelse af livskvalitet for borgeren? 25

26 Mål Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder. Autorisation Hvad indebærer det at være autoriseret? Kompetenceområde Anvend og overhold kommunens ansvars - og kompetencebeskrivelse og jobprofil for SSA Hvilke sygeplejeopgaver kan SSA uddelegere? Og til hvilke faggrupper? Hvilke sygeplejeopgaver kan delegeres til SSA? Relevante love og politikker Autorisationsloven Serviceloven Sundhedsloven 26