Workshop 4 Kreativitet i elevskrivning

Transkript

1 Workshop 4 Kreativitet i elevskrivning Konference om Skriverudviklinger i gymnasiet Syddansk Universitet 12. januar 2017 Karen Sonne Jakobsen, Roskilde Universitet

2 To skriverhistorier- data

3 En skriverhistorie Jens (Fra AT-projekt Idræt, samfund, værdier)

4 En skriverhistorie: kreative opgaver som helle i skoleskrivning Skrivning er skoleskrivning Ikke ret god - har brug for øvelse skriver i skolens sociale kontekst Identifikationer med naturfagenes rapporter og synopser ikke med sprogfagenes (eksamens) genrer Foretrukne skrivepraktikker kreative skriveopgaver - en helle i skoleskrivningen kollektive skrivepraktikker Udviklinger og potentialer bevidsthed om skolegenrernes skrivepraktikker kreativitet i undersøgende, kollektive skrivepraktikker

5 Jens første skriveopgave i engelsk Prince Wayne: et eksperiment og performance i eventyrgenren One day the king was talking to one of his friends about wine, the prince went to his father the king and asked: why have I not found the only Slet one, dad? the king answered: It comes Verbets tid my boy. She is out there some place, and just waiting for you to come and take her. Yes father, but what if it s not a female I want? asked the prince again. What do you want then? Say it and I will bring it to you, my son. Said the king. The prince took courage and said with shame: dad I don t want a thing brought to me. I think I m gay and want a beautiful man. HAHAHA laughed the king. In a few seconds I really thought you meant it! I do said the Prince quietly, again with shame painted in the face. I overheard that sentence said the king and leaved Verbets form the room. And when they came back, they become Verbets tid both Ordstilling kings in the kingdom, and lived happily ever after together.

6 AT-projekt Idræt, samfund, værdier Konklusion: Argument indlejret i narrativ

7 Kollektiv skrivepraktik: kreativitet, tænkning og viden Altså, til at starte med altså / Vi synes det var nogle rimelig svære spørgsmål vi havde fundet på, så vi sad og tænkte på hvad vi skulle skrive. Og så var der én der prøvede at formulere sig lidt og så, hvis det var godt, så skrev vi det ned. Og ellers, så kunne man så komme med input hvis nu der var noget man synes der skulle laves om i det, men at det derefter var fint nok og så videre (Jens, )

8 En skriverhistorie - Michael (Fra skriveordre engelsk: Give Ucello s horse a voice )

9 En skriverhistorie: Kreative opgaver som laboratorium for sprog- og genrebevidst skrivning Skrivning er en individuel kreativ proces er god til sprog og skrivning skriver i og uden for skolen Identifikationer med engelsk som skrivesprog ikke med danskfagets (eksamens)genrer Foretrukne skrivepraktikker kreative skriveopgaver eksperimenter med sprog, stil og genre Udviklinger og potentialer ekspressiv skrivning - erkendelsesrettet skrivning - samspil forfatter / læser kreativitet i skolegenrerne

10 Michael: Give Ucello s horse a voice Poetisk performance

11 Michael: Paper Stil, performance, budskab jeg skrev noget jeg ikke har gjort før, som jeg egentlig også synes var bare sådan lidt for sjov i starten, fordi jeg egentlig fokuserede sådan lidt på brugen af internettet og, så skrev jeg - jeg kan lige læse det op.hvor lamt det lyder i dag. w w w the web the internet the world wide web..så det er sådan en lille hapser lige til at starte på så de her to udtryk [.]som er to udtryk man bruger ofte inden for engelsk og så brugte jeg så det til at komme frem til det budskab at internettet har jo mange mange mange muligheder, mange ting man kan gøre med det og ikke alle ikke alle sammen af dem er lige

12 Individuel skrivepraktik: kreativitet, tænkning, viden Jeg føler selv jeg har lært rigtig meget af at begynde at skrive. Fordi bare det at få tingene på/ bare det at skulle tænke over nogle ting oppe i hjernen og formulere det til ord og sætninger og få det ud igennem kroppen, ned i hænderne, ned i tastaturet og over på computeren så det bliver en sammenhængende tekst det lærer jeg rigtig meget af fordi det giver meget struktur i mine tanker. (Michael )

13 Summespørgsmål: Hvordan kan elevernes kreativitet i skrivning udvikles og understøttes didaktisk og bringes i spil som en ressource i deres faglige skrivning? (10 minutter) 1) Skal vi give mere opmærksomhed til kreativitet i faglig skrivning hvordan? Hvilke dimensioner af kreativitet? Sprog og genre skrivepraktikker - performance. 2) Skal elever kunne forbinde faglig skrivning med livs- og sociohistorisk betydningsfulde temaer? Hvordan? Hvilken rolle spiller det for deres skrive- og skriverudvikling? 3) Er det vigtigt at skabe bevidsthed om skrivning og skrivepraktikker som kreative, videnskabende processer? Hvordan? Opsamling og diskussion

14 Litteratur Connery, M. C., John-Steiner V.P. & Marjanovic-Shane, A. (2010) Dancing with the Muses: An Culturalhistorical Approach to Play, Meaning Making and Creativity. Connery, M. C., John-Steiner V.P. & Marjanovic-Shane, A. (eds.) Vygotsky and Creativity. New York: Peter Lang Jakobsen, K. S. (2013) En helt anden måde at skrive på. Et studie I skriftlighed i projektarbejde med tysk som fremmedsprog. Nordic Journal of Modern Language Methodology 2 Jakobsen, K. S. (2015) Sprog, identitet, læring to elevers opgaveskrivning i tysk i 1. gymnasieklasse. I Krogh, E., Christensen, T.S. & Jakobsen, K.S. (red.) Elevskrivere i gymnasiefag. Odense: Syddansk Universitet Kramsch, C. (2009) The Multilingual Subject. What foreign language learners say about their experience and why it matters. Oxford:Oxford University Press Lillis, T. M. (2013) The Sociolinguistics of Writing. Edinburgh University Press Maybin J. & Swann, J. (2007) Everyday Creativity in Language: Textuality, Contextuality, and Critique. Applied Linguistics 28/4 Pope, R. & Swann, J. (2011) Introduction: Creativity, Language, Literature. Swann, J., Pope, R. & Carter, R. (eds.) Creativity in Language and Literature. Basingstoke: Palgrave Macmillan Vygotsky, L. (1994) Imagination and creativity of the adolescent [1931] van der Veer, R. & Valsiner, J. (ed.) The Vygotsky Reader. Oxford:Blackwell