Undervisningsplan, Diplom i Uddannelses-, Erhvervs- og Karrierevejledning, modulet: Vejledning og individ

Transkript

1 Undervisningsplan, Diplom i Uddannelses-, Erhvervs- og Karrierevejledning, modulet: Vejledning og individ Modulnr. EH Vejledning og individ Tidspunkt: Ugerne: 5-14, onsdage mellem 8.30 og Sted: UC Syd, Dyrehavevej Kolding Undervisere: Lisbeth Kabel Nissen lkni@ucsyd.dk, og Charlotte Juhl-Nielsen cjni@ucsyd.dk, Modulansvarlig: Lisbeth Kabel Nissen Studiesekretær: Helle Romer Olsen hrol@ucsyd.dk Tlf Forplejning: Formiddagskaffe med brød Eksamensform: Mundtlig prøve kombineret med skriftlig opgave (12 sider), ekstern censur Afleveringsdatoer: Aflevering af skriftlig eksamensopgave , mundtlig prøve

2 Undervisningsplan: Uge, dato, Kl. og lokale Perioden indtil første undervisningsgang Uge Lokale S19 Mål for læringsudbytte (Målene relaterer til studieordningens videns-, færdigheds- og kompetencemål. Du får overblik over modulets mål, indhold og metoder. At du bliver i stand til at benytte de muligheder, der er i blackboard. At du får viden om psykologiske, sociologiske og læringsteoretiske perspektiver på individets forudsætninger for karriereudvikling og valg Indhold og studieaktiviteter Studieaktiviteter beskrives yderligere på blackboard Tema: Intro til modulet og case som metode Præsentation af modulet, deltagere og undervisere Den samfundsmæssige ramme for vejledning og individ Case konstruktion, metoder til beskrivelse, analyse og fortolkning Forberedelse Bemærk: (BB) betyder, at litteraturen findes på Blackboard Læs undervisningsplan og studieordning (BB) notér evt. spørgsmål til modulet hjemmefra Brinkmann, Svend: Livet i en accelererende kultur (s. 9-22) (BB) Pedersen, Ove: Konkurrencestaten og dens uddannelsespolitik (s ) (BB) Eilertsen, Tor: Eksemplets magt casestudier som lærings- og forskningsredskab, ( ) (BB) Underviser Charlotte Uge Lokale F4 Uge 7 At du får viden om case genren og færdigheder i at udarbejde en sådan At du får viden om forskellige perspektiver på karriereudvikling. Vinterferie Tema: Karrievejledning Karrierevalgsteorier i et individperspektiv Højdal og Poulsen: Karrierevalg: kap 3, 4 og 9 Donald Super og Mark Savickas Lisbeth

3 Uge At du får en forståelse af personlighedens udvikling og betydningen af dette relateret til vejledning Tema: Mentalisering i vejledning Mentalisering og forståelsens psykologi Mentalisering som begreb Fogtmann, Christina: Forståelsens psykologi, kap 1-4 s Lisbeth Lokale A3 Uge Lokale S14 At du kan se forståelsens psykologi i vejledningsprocessen At du får indsigt i selvet som begreb og kan relatere dette til professionskompetence hos vejlederen. Tema: Selvpsykologien i vejledning Selvet som begreb i vejledningen professionskompetencer hos vejlederen. Tønnesvang, Jan m.fl: Vinkler på selvet, Klim, 2002 (artikel online) Tønnesvang: Vitaliseringsmodellen Lisbeth Individets rettetheder over for vejlederen som selvobjekt Uge Lokale A3 At du får forståelse for begreberne vejledning og læring Tema: Læring og vejledning Kernebegreber i læringsteorien med særligt fokus på transformativ lærings placering i vejledningsfeltet Illeris, Knud: Læringsteoriens elementer hvordan hænger det hele sammen? (BB) Illeris, Knud: Transformativ læring kap. 1, 2, 5, 9 og 10 Charlotte

4 Uge Lokale S20 At du kan sætte begrebet identitet i relations til læring og vejledning Tema: Transformativ læring, identitet og den motiverende samtale Identitetsudvikling gennem transformativ læring Illeris, Knud: Transformativ læring Kap. 11, 12, 13 Den motiverende samtale støtte til forandring (kap. 1, 13) Charlotte Indre og ydre motivation Uge Kl At du kommer godt i gang med din modulopgave Den motiverende samtale som støtte til forandringsorienteret læring workshop Formålet med denne workshop er, at sætte gang i opgaveprocessen ved at påbegynde skriveprocessen med afsæt i formulering af mulige problemstillinger. Charlotte og Lisbeth Lokale S20 Uge Lokale S20 At du får forståelse for vejledningsprocessen i et narrativt perspektiv At du får indsigt i etik i vejledningen Tema: Narrativ vejledning og etik Den narrative vejledningsmetode som mulighed for transformativ læring Vejledningens praksis i spændingsfeltet mellem myndighed og valgproces Kongsgaard, Leif: Narrativ tilgang (s ), BB UVM: Fortællinger i vejledningen Narrativ kompetence og metode (BB) FUE s principper for etik i vejledningen, link: / pdf Eide, Solveig: Til den andens bedste (kap. 1, 2) Charlotte Fokus på etik og dilemmaer i vejledningsprocessen og refleksion over egen vejlederrolle

5 Uge Lokale S20 Uge Lokale S20 Uge 15 Uge Uge 23 Lokale F13 At du får kendskab til matchteorier og personlighed ift. jobtyper At du får indsigt i de kognitive og affektive processer i vejledningen At du bliver opmærksom på ressourceorienteret vejledning At du får kendskab til teorier om gruppedynamiske processer Evaluering af modulet Tema: At komme på rette hylde Test anvendelse i vejledning Ressourceorientering Påskeferie/selvstudium Opgaveskrivning vejledning efter aftale. Eksamen 7/6 Kognitive informationsprocesser i vejledningsarbejdet Det affektive perspektiv Tema: vejledning i grupper Gruppevejledning og dynamiske processer i gruppen Højdahl og Poulsen kap. 4 og 7 H. Grelland A(2009); Om følelserne og deres betydning i vejledning I Eide.B mf. Til den andens bedste. Dansk psykologisk forlag., kap 3 og 6 Westergaard, Jane: Effektiv gruppevejledning af unge. Kap. 8. Valgreen, Helene: Inklusion via vejledning kollektiv narrativ praksis som fællesskabende vejledningspraksis (link: Lisbeth Charlotte

6 NB: Litteratur markeret med gul overstregning er nyere end 5 år Litteratur: Det anbefales at købe/låne følgende bøger: Eide, Solveig m.fl. (2009) Til den andens bedste, Dansk psykologisk forlag, kap 1, 2, 6 Illeris, Knud: (2013) Transformativ læring, Samfundslitteratur, (kap. 1, 2, 5, 9, 10, 11, 12, 13) Højdal, Lisbeth og Lene Poulsen: (2012) Fogtmann, Christina (2014) Karrierevalg, SE, Forståelsens psykologi mentalisering i teori og praksis. Samfundslitteratur Følgende litteratur kan findes på BB: Eilertsen, Tor (2014) Illeris, Knud (2008) Eksemplets magt casestudier som lærings- og forskningsredskab. I: Bekke, Mary mfl. (red.), Læreren som forsker. Klim. S Læringsteoriens elementer: Hvordan hænger det hele sammen? I: Knud Illeris (red.), Læringsteorier: Seks aktuelle forståelser (s ), Roskilde Universitetsforlag Kongsgaard, Leif (2016) Narrativ tilgang. I: Kongsgaard, Leif, Multi teoretisk praksis. Samfundslitteratur. S Miller, William & Rollnick, Stephen: (2014): Den motiverende samtale støtte til forandring, Hans Reitzels Forlag, (kap. 1 og 13) Tønnesvang, Jan m.fl: Vinkler på selvet, Klim, 2002 (s ) Westergaard, Jane: (2012) Effektiv gruppevejledning af unge, Schultz (kap 8) Brinkmann, Svend (2014) Stå fast, kap. Livet i en accelererende kultur (s. 9-22), Gyldendal Business Pedersen, Ove (2014) Læring i konkurrencestaten, kap. 1 Konkurrencestaten og dens uddannelsespolitik (s ), Samfundslitteratur (BB)

7 UVM (2004) Fortællingen i skolen - Narrativ kompetence og metode. I: Følgende litteratur kan findes via link: Valgreen, Helene: Inklusion via vejledning kollektiv narrativ praksis som fællesskabende vejledningspraksis (link: FUE s principper for etik i vejledningen, link: Undervisningsformer og organisering: Forud for hver undervisningsgang redegøres for undervisningens tilrettelæggelse på Blackboard. Samtidig uploades powerpointpræsentationer og andre undervisningsmaterialer. Evalueringsprocedure for modulet: Den modulansvarlige gennemgår modulplanen og opmærksomhedspunkter første undervisningsgang. Underviserne evaluerer løbende studieforløbet i dialog med de studerende og afslutter undervisningen med en summativ evaluering og drøftelse af opmærksomhedspunkter. De studerende bliver desuden efter sidste undervisningsgang bedt om at svare på en elektronisk evaluering. Resultaterne formidles til modulets underviser og uddannelsesleder. Både den mundtlige og den elektroniske evaluering indgår i kvalitetsrapporten for modulet og indgår i moduludviklingssamtaler samt planlægning af den næste gennemførelse af modulet med henblik på den kontinuerlige udvikling af modulet fremadrettet. Opmærksomhedspunkter: Teori-praksis samspillet Inddragelse af studerendes erfaringer i undervisningen Brug af cases

8 Undervisernes forpligtende strategiske sammenhæng (UFSS) Feedback Nye undervisningsformer Kerneopgave: Det er efter- og videreuddannelsens kerneopgave at efter- og videreuddanne fagprofessionelle i overensstemmelse med samfundsmæssige krav og behov i et udviklende og forandrende perspektiv. UC SYD s bibliotek: Biblioteket et uddannelsesbibliotek, der er en integreret del af studie- og læringsmiljøet i UC SYD. Biblioteket giver adgang til en stor samling af bogligt og elektronisk materiale. Materialevalget understøtter uddannelserne og aktiviteterne på professionshøjskolen. Biblioteket består af 5 afdelinger, der ligger i: Esbjerg, Haderslev, Kolding, Sønderborg og Aabenraa. Når du er optaget på et diplommodul, bliver du automatisk oprettet som låner. Dit lånernummer er dit cpr.nr og din pinkode er de sidste fire tal i dit cpr.nr. Du kan frit benytte alle biblioteksafdelinger. For at se adresse, åbningstider, søge materialer mm. benyt:

9 Studieaktivitetsmodel: Diplom i Uddannelses-, Erhvervs- og Karrierevejledning. Modul: Vejledning og individ Oplæg Diskussion Gruppeøvelser Kollektiv vejledning Initieret af underviser Træning Skriftlige opgaver Midtvejsgruppeopgave Skriftlige refleksioner Øvelser i marken Deltagelse af studerende og underviser Opgavevejledning, individuelt eller gruppevis Studiestøttende aktiviteter Feedback Undervisning rammesat af underviser. Skemalagt Ca. 20 % Vejledning Delvist skemalagt Ca. 5 % Initieret af studerende Planlagt af underviser, men den studerende skal selv organisere Ca. 40 % Selvstudie Forberedelse, fordybelse, træning Aktivitet på Blackboard Ca. 35 % Deltagelse af studerende Litteraturstudier Metodetræning Studiegruppeøvelser Eksamensforberedelse

10 Studieordning: Modul Ob2: Vejledning og individ ECTS-point: 10 Læringsmål: Viden Skal have viden om psykologiske, sociologiske og læringsteoretiske perspektiver på forståelse af forudsætningerne for individets karriereudvikling og valg Skal have viden om det grundlæggende menneskesyn i forskellige teorier om individers karriereudvikling og valg Skal kunne forstå og reflektere over, hvordan perspektiv og forforståelse kan påvirke vejledningens praksis Færdigheder Skal kunne anvende differentierede teoretiske og metodiske tilgange til afklaring af individets ressourcer og barrierer Skal kunne vurdere forskellige vejledningsfaglige tilgange og deres relevans for individer med forskellige forudsætninger og behov Skal kunne begrunde og formidle egne teori- og metodevalg og relatere disse til en konkret vejledningskontekst Kompetencer Skal kunne håndtere specifikke problemstillinger i forhold til forskellige målgrupper Skal kunne identificere egne læringsbehov og udvikle egen praksis og rolleforståelse Skal selvstændigt kunne indgå i tværprofessionelt samarbejde i forhold til forskellige målgrupper og specifikke problemstillinger Indhold: - Menneskesyn i teorier om karriereudvikling, -valg og vejledning - Teoretiske perspektiver på forståelsen af individet i en kulturel kontekst - Psykologiske, sociologiske og læringsteoretiske perspektiver på forståelse af mennesket og dets udviklingsmuligheder - Teoretiske og metodiske tilgange til analyse og vurdering af individers ressourcer, barrierer og vejledningsbehov - Menneskesynet i vejledningspraksis og dets betydning for individets valg og valgprocesser

11 Prøveform: 8. Mundtlig prøve kombineret med skriftlig opgave En skriftlig opgave er en sammenhængende tekst, der udarbejdes på grundlag af en selvvalgt problemformu-lering. Den studerende udarbejder en skriftlig opgave som grundlag for prøven. Skriftlig opgave og mundtlig præstation indgår samlet i bedømmelsen. Bedømmelsen er individuel. Vejledning i forbindelse med opgaveskrivning og eksamen: I forbindelse med den studerendes arbejde med opgaven, er der mulighed for opgavevejledning. Vejledning er ikke undervisning og underviserens rolle er derfor en anden. Det er vejlederens opgave at støtte, udfordre, inspirere og vejlede studerende inden for de fastlagte rammer. Den studerende har selv udspillet og tager initiativ til at aftale vejledning. Forud for vejledningen må den studerende have gjort sig tanker om, hvilke spørgsmål og problemstillinger, der skal behandles. Den studerende formulerer skriftligt spørgsmål eller oplæg til vejlederen forud for vejledningen. Mundtlig vejledning: Skriftlig vejledning: Rammer for vejledningen: Hvad kan der vejledes om: Der organiseres gruppevejledning i forlængelse af undervisningen Der tilbydes telefonvejledning efter aftale. Tidspunkt aftales forud på mail. Individuel face-to-face vejledning kan tilbydes efter aftale i forlængelse af undervisningen Personlig vejledning kan foregå på mail Studerende kan forvente en svartid på max 48 timer ved henvendelser på mail. Hver studerende har i alt 2,5 timer til vejledning incl. skriftlige svar på mail. Der kræves ikke en formelt godkendt problemformulering, men den studerende kan få en vejledende godkendelse. Vejledning kan omhandle: Valg af emne Indledning Problemstilling Problemformulering Opgavens metode, opbygning og disposition Valg af teori og empiri

12 Litteratur Vejlederen læser ikke opgaveteksten, men kan evt. læse et kort uddrag af teksten, ud fra et særligt fokus, som den studerende har peget på. Aflevering på WISEflow: Elektronisk aflevering af eksamensopgave Din opgave skal afleveres elektronisk via WISEflow senest den 15. maj 2017 kl Opgaver der er uploadet via WISEflow vil elektronisk blive testet for plagiat. WISEflow Du finder login og videovejledning til WISEflow på øverste menulinje i Blackboard. Du skal bruge WAYF til login, som er dit brugernavn@ucsyd.dk og dit selvvalgte password (det samme som du bruger til Blackboard). Du vil modtage en mail, når der åbnes op for aflevering i WISEflow ca. 14 dage før fristen. Framelding eller udsættelse af eksamen Når man som studerende er tilmeldt et eller flere moduler, er man samtidig også tilmeldt eksamen. Ønsker man at framelde eller udsætte sin eksamen, skal dette meddeles skriftligt (mail) til studiesekretæren senest 1. maj Bedømmes efter 7-trinsskalaen. Formalia vedrørende skriftlige produkter Ved en side forstås formatet A4 med typeenheder i gennemsnit pr. side, inklusiv mellemrum. Forside, indholdsfortegnelse, bilagsliste, litteraturlister og bilag ved skriftlige produkter indgår ikke i det maksimale sidetal. Bilag kan ikke forventes læst af bedømmerne.

13 Mundtlig evaluering (200 ord) Opmærksomhedspunkter Teori-praksis samspillet Inddragelse af studerendes erfaringer i undervisningen Brug af cases Evaluering, 200 ord De studerende giver udtryk for, at der var et godt samspil mellem teori og praksis og at det var meget anvendelsesorienteret. Det har været godt at komme til at arbejde med tingene og de har haft stor gavn af, at der også har været tid til at udveksle erfaringer med hinanden og høre om andres praksisser. Der har været en god struktur på undervisningen og det har virket godt, at der i gruppeinddelingen har været en bevidsthed om at veksle mellem at arbejde med nogen med en lignende praksis og andre gange med nogen, der har en helt anden praksis. Nogle studerende synes, at det har været godt med en vekselvirkning mellem to undervisere og de har oplevet en god sammenhæng i undervisningen. Andre giver udtryk for, at det har gjort dem forvirret og de studerende der har den oplevelse har savnet, at de to undervisere i højere grad har draget paralleller til hinandens undervisningsgange. De studerende ville gerne have haft noget mere om case som genre, herunder gerne flere øvelser i hvordan man konstruerer en case. Derudover efterspørger de en større afgrænsning af modulet Vejledning og individ, hvordan adskiller det sig fra de andre obligatoriske moduler. Anbefalinger: At der arbejdes mere med case som genre fx ved at de studerende selv prøver at konstruere cases i undervisningen ud fra gennemgået teori At underviserne i trækker paralleller til hinandens undervisning (sammenhæng)