Workshop om Analyserende artikler. Digitale opgaver Forsøg med skriftlig dansk hf

Transkript

1 Workshop om Analyserende artikler Digitale opgaver Forsøg med skriftlig dansk hf

2 Program Om analyserende opgaver med digitale tekster Eksempel på digital tekst Gruppearbejde: a) Analyse af digitalt eksempel eller b) Vurdering af eksempler på elevbesvarelser Kort fælles opsamling

3 Analyserende artikel med dokumentarklip (Fra vejledende sæt 1) Skriv en analyserende artikel om indledningen til Blodets bånd (tekst 1). Din artikel skal indeholde en analyse og fortolkning af indledningen til Blodets bånd, hvor du bl.a. karakteriserer de filmiske virkemidler og fremstillingen af familierelationer. Foretag en genremæssig perspektivering. SKRIVEHANDLINGER: analyse og fortolkning, karakterisere filmiske virkemidler, perspektivere.

4 Analyserende artikel med kortfilm (Fra vejledende sæt 2) Skriv en analyserende artikel om kortfilmen Strangers (tekst 1). Din artikel skal indeholde en analyse og fortolkning af Strangers, hvor du bl.a. karakteriserer de filmiske virkemidler og genretræk. Du kan hertil inddrage tekst 2 om kortfilm. Undersøg filmens fremstilling af grupperelationer, idet du inddrager andre perspektiver på emnet. I denne opgave kan du bruge materiale fra internettet SKRIVEHANDLINGER: Analysere og fortolke, karakterisere, undersøge, perspektivere.

5 Muligt digitalt materiale? De fremtidige eksamenssæt er ikke lavet endnu, men på STX, hvor en parallel IT-forsøgsordning har været i gang i fem år, har der været brugt: Kampagnefilm (fx for Forsvaret) Reklamefilm (fx SAS) Portrætfilm (fx af Dan Turell) TV-programmer (fx Bonderøven) STX-sættene kan findes på materialeplatform.emu.dk

6 Analyserende artikel, eksempel, stx Rekruttering Skriv en analyserende artikel om rekrutteringsfilmen Officer i Forsvaret (tekst 1a ). Artiklen skal indeholde en analyse og vurdering af Officer i Forsvaret, hvor du bl.a. undersøger forholdet mellem hovedpersonens fortælling og de filmiske virkemidler. Inddrag i en perspektivering rekrutteringsfilmen Frømandskorpset fordi ingen andre kan (tekst 1b) med særligt fokus på virkemidlerne og den formodede målgruppe.

7 Citat fra hf-vejledningen Til det danskfaglige arbejde med det mediemæssige stofområde har faget i kraft af sin sproglige og litterære analysepraksis allerede en terminologi og en række metoder til afdækningen af medieteksternes æstetiske former og deres betydning. En stor del af terminologien fra den sproglige analyse, f.eks. vedrørende forskellige mundtlige udtryksgenrer og talehandlinger, kan anvendes også i arbejdet med hverdagslige tekster fra sociale medier, og en stor del af terminologien fra den litterære analyse, f.eks. vedrørende forløbskomposition, miljø- og personkarakteristik og fortælleforhold, kan med fordel anvendes også i arbejdet med fortællende medietekster som f.eks. dokumentartekster og fiktionstekster. Hertil kommer kommunikationsanalysens fokus på modtagere og virkning. Ud fra deres egne erfaringer med mediernes virkning og ud fra deres viden om massekommunikation kan kursisterne gradvist udvikle en større forståelse for mediernes samfundsmæssige funktion (f.eks. kan undervisningen efter behov inddrage de økonomiske interesser, de kollektive producenter, den politiske regulering, de store sammensatte modtagergrupper, den målelige effekt og den ofte markante feedback i offentligheden).

8 En forlængelse af nuværende praksis? Ja, men det forpligter mere, når kursisterne skal kunne skrive en analyse (skrive-barrieren) Og erfaringen viser, at man bør introducere til flere slags digitalt materiale Trin 1: Lære kursisterne at analysere en bestemt type digitalt materiale (mundtligt) Trin 2: Give dem et billede af, hvordan de skal formulere dette i en skriftlig opgave,

9 Del forløbene op i trin, fx: Forløb A 1. Dokumentarforløb (mundtligt med indlagte skriveøvelser på delelementer) 2. Skrive (dele af) en analyse af en dokumentar (film / tv) Forløb B 1. Kortfilmsforløb (mundtligt med indlagte skriveøvelser på delelementer) 2. Arbejde med delelementerne i en analyserende artikel 3. Skrive en analyserende artikel om kortfilm

10 Undervisning BASISMODEL Samtale i klassen om analyse af digitale tekster. Begynd med én genre. Intro: Man kan vælge enten den induktive eller deduktive metode. Her er det nok lettest for eleverne at man begynder deduktivt, dvs. eksemplarisk gennemgang af genretræk, faktaog fiktionskoder samt analyse af filmiske virkemidler.

11 Basismodel fortsat.. Filmen/klippet vises Analysér klippets dramaturgiske opbygning Hvilke filmiske virkemidler er gennemgående? Er det overvejende fakta- eller fiktionskoder der anvendes? Forklar og vis med eksempler, hvordan de anvendes. (Vis/øv/skriv) Hvordan fremstilles personer, miljøer eller andre centrale genstande/ institutioner eller emner i klippet og hvordan understreger de filmiske virkemidler dette? (Vis/øv/skriv) Undersøg genretræk og kommunikationssituation Hvordan fremmer virkemidler og dramaturgi kommunikationens formål? (Vis/øv/skriv) Opsamling på alle iagttagelser og analyser. Samles i et fælles dokument. Eleverne skriver analyseafsnittet som en aflevering.

12 Brug eksemplariske besvarelser (kursistbesvarelser) Udlever eksempler på analyserende artikler om fx dokumentarfilm, kortfilm etc. (kursist-besvarelser) Opgave til kursister: Find/peg på de steder (streg ind) hvor besvarelsen foretager vigtige greb, fx indleder, karakteriserer, dokumenterer og inddrager faglige begreber. Lad kursisterne fremlægge deres fund (med forklaringer) for deres sidemand eller i en gruppe og for holdet.

13 Sådan kan man fx skrive i analyser af digitale klip To eksempler fra Råd og Vink om analyse af digitale klip: 1. Et minut inde i filmen skiftes over til scenisk fremstilling. Overgangen mellem indledningssekvensen og denne scene bindes sammen af musikken, der langsomt fades ud henover den nye scene. Instruktøren viser ved hjælp af dette virkemiddel og ved også at lade belysningen fade mere og mere ud som dagen svinder, at vi er på vej mod en ny situation. ( ) 2. Efter en intro som minder om en munter dansk spillefilm fra 50 erne (00:00 00:58), laves der pludselig en udtoning af den glade popmusik samtidig med at billedsiden skifter til en mørk intim bålscene, hvor instruktøren i bedste fluen på væggen stil lader os være vidner til det fællesskab, som udfolder sig mellem de knallertkørende drengerøve, der er på vej til Pommern (00:58-1:02). ( )

14 Kvalificeret anvendelse af nettet Træn relevant anvendelse af nettet i forbindelse med forløb man arbejder med i undervisningen. Find selv på forhånd relevante links og lad eleverne finde et eller to andre relevante links. Læg fx ud med bundne websteder og giv gradvist mulighed for selvvalgte websteder. Accepter forskellig praksis mht. analysemetode og henvisninger i teksten. Træn henvisningsteknik. Afkræv eleverne en vurdering og begrundelse for anvendelse af de konkret valgte links.

15 Relevante links, et udvalg Linksamling til danskfaget Dansk A Hf Lærerens hæfte 1, Forsøg med skriftlig eksamensopgave med internetadgang Råd og vink om analyse af levende billeder Krydsfelt Danmarks Journalisthøjskole Vidensbasen

16 Nu skal I arbejde J Vælg opgave A eller B: A. Karakterisér de filmiske virkemidler i indledningen til Blodets Bånd (00:00 02:02) Er det overvejende fakta- eller fiktionskoder der anvendes? Forklar og vis med eksempler. B. Autentiske elevbesvarelser: Find/peg på de steder hvor besvarelsen foretager vigtige greb fx karakteriserer, dokumenterer, henviser, inddrager faglige begreber. I har et kvarter til opgaven

17 Basisværktøjskasse til Næranalyse af enkeltscene Lys: Fx high/low key, naturligt/kunstigt Lyd: Fx synkron/asynkron Billede: Hvilke billedudsnit bruges? Klipning Kamera: Hvilke kamerabevægelser? Perspektiv: Fx hvor ligger synsvinklen, hvem er i fokus? Farver: Scenografi: