Analyse af og undervisning i og med filmen

Transkript

1 Analyse af og undervisning i og med filmen

2 1. Arbejde i teams omkring analyse af filmen CL-strukturen ekspert-puslespil 2. Genren ungdomsfilm definition i forhold til Supervoksen 3. Teamdrøftelse af undervisningsmaterialet fra DFI 4. Opgaven i studietimerne

3 CL-strukturen ekspert-puslespil Holdet deles i teams á 4 i hvert team Hvert teammedlem får en analyseopgave: 1. filmens dramaturgi og personer 2. filmens miljø, fortæller og temaer i filmen 3. filmens billedside, herunder kamera, lys og farver 4. filmens lyd og klippeteknik Eksperterne samles, løser opgaven i fællesskab og forbereder en præsentation til de andre Teamet samles igen, og analyseopgaverne præsenteres i ordet rundt

4 Handlingsplan: Filmens indhold alt det, der er synligt for personerne i det fiktive univers ( mimik, tøj, tale, miljø) Fortælleplan: Filmens formside alt det, personerne i det fiktive univers ikke kan se og høre (effektlyd, klipning, kameravinkler og kamerabevægelser)

5 Dramaturgi filmens svar på hvad Filmens indre komposition Hvordan er handlingen bygget op? Er handlingen bygget op omkring en klassisk fortællemodel? (berettermodel og/ eller aktantmodel) Er der tale om brud med en klassisk dramaturgi? Er der happyend Er der flash-backeller flash-forward? Er den fortalt efter episodeformen? Er der en rammefortælling?

6

7

8 Personer filmens svar på hvem Identifikation er væsentligt Er synsvinklen subjektivt? Fokus på indre psykologiske tanker og følelser ved personerne Er synsvinklen rettet imod det miljø, personerne befinder sig i? Hvordan afspejles indre karaktertræk ved personerne i det ydre? Tøj, hår, farver, rekvisitter m.m.

9

10 Miljø filmens svar på hvor De locations filmen er optaget på Er der forskellige miljøer? Kan de ses som i modsætning til hinanden? (eks. i krøniken) Hvordan understreger miljøet/ miljøerne filmens dramaturgi og tematiske betydning?

11 Filmens fortæller vælger hvordan og fra hvilken synsvinkel vi ser i filmen Er der tale om en: Alvidende fortæller? Går ind og ud af personerne, ser ting udefra (oppefra, nedefra) En registrerende fortæller? Fluen på væggen En personalfortæller? 3-personsfortælleren er begrænset i sin alvidenhed holder sig oftest til at have indre syn hos en af personerne En jeg-fortæller? Mindst alvidende èt point of view Er fortælleren eksplicit eller implicit?

12 Billedet kameraets distance og vinkler, billedkomposition og bevægelser Distance: total, halvtotal, halvnær, nær, supernær Vinkler: frøperspektiv, normalperspektiv og fugleperspektiv Billedkomposition: de enkelte indstillingers komposition, som ved faste billeder, linjer (horisontale, vertikale og evt. diagonale) Kamerabevægelser lodret akse: tiltning, vandret akse: panorering, håndholdt kamera, zoom og køreture (kran, bil, helikopter, dolly), slow-motion

13

14

15 Klippeteknik: Usynlig klipning skal man helst ikke lægge mærke til (bevare virkelighedsillusionen) Montageklipning el. metaforisk klipning Klipperytmen hvor langt er der imellem de enkelte klip? Krydsklipning og parallelmontage

16 Lys og farve Er der tilsat kunstigt lys? Hvorfor? Er filmen holdt i varme/ kolde farver? Har farverne i de enkelte scener en særlig symbolsk betydning?

17 Lyd: Er der brugt effektlyd tilsat lyd, taget dele af lyden ud, for at fremhæve talen, Reallyd/ synkronlyd den lyd, der kan høres af Reallyd/ synkronlyd den lyd, der kan høres af personerne i det fiktive univers på stedet, ikke tilsat lyd efterfølgende

18 Ungdomsfilm handler i sagens natur tit om, hvad det vil sige at være ung og dermed også om, hvad det vil sige at være barn eller voksen. Filmen er meget en hyldest til den energi, der ligger i at ville udforske seksualiteten og prøve at findeud af, hvem man egentlig er som voksen kan det være svært at huske, hvor grænseoverskridende overgangen til en voksen seksualitet var. Det er det, vi har prøvet at skildre

19 Episk filmisk fortælling Spillefilm Forsøg på en mere snæver genredefinition: Skal i sit indhold og/eller sin form give unge mulighed for at identificere sig med det fiktive univers i filmen Tematisk behandler ungdomsfilmen identitetsmæssige problemstillinger, som unge møder dem (disse kan enten være generelt eksistentielle eller knyttet til den aktuelle samfundssituation)

20 Hvordan gør Supervoksen det?

21 Beskriv og vurdér opgaverne i gruppen: Hvad er danskfagligt relevant? Hvorfor? Hvor og hvordan lægges der op til at eleverne skal hhv. analysere, fortolke, vurdere, perspektivere digte med/ videre? Hvor meget fylder det filmsproglige/ det æstetiske i forhold til indholdet? Ville I bruge materialet i undervisningen? Hvorfor? Hvorfor ikke?

22 Opgave i grupper à 4: Vælg en fiktiv ungdomsfilm (kortfilm, novellefilm, spillefilm) og analysér den i gruppen. Alle grupper lægger en side ind på studienet