MANUAL TIL RESPONSE RADAR. Formativt evaluerings- og dialogværktøj på EUD uddannelserne

Transkript

1 MANUAL TIL RESPONSE RADAR Formativt evaluerings- og dialogværktøj på EUD uddannelserne Dette evalueringsværktøj er udviklet i et samarbejde mellem ASPEKT R&D A/S og Selandia CEU i Manualen er udarbejdet af Eva Lie R. Bendixen og Finn Kanstrup Hansen, juni 2015 fkha, version 2,

2 Indhold Hvad skal vi bruge denne evaluering til?... 3 Implementeringsplan for den formative evaluering... 4 Login, opret og afslut en evaluering i Response... 5 Velkomstmail og første login... 5 Undervisernes administration af evalueringer... 5 Elevernes brugerflade... 6 Vis resultater i Response Radar... 7 Navigation i Radar... 7 Gem Radar-resultaterne i en fil... 8 Afspil en præsentation... 9 Sammenhængen til Selandias Pædagogiske Grundlag Dialogen med eleverne om resultaterne Spørgsmål i forhold til afsnittet Ressourcesyn Spørgsmål i forhold til afsnittet Mangfoldighed og fællesskab Spørgsmål i forhold til afsnittet Individuel udfordring og tryghed

3 Hvad skal vi bruge denne evaluering til? 1. Response er beregnet til at understøtte den formative evaluering af læringsrummet. Når vi anvender Response, sætter vi fokus på den løbende dialog, som vi har med vores elever om undervisningens tilrettelæggelse og gennemførelse. 2. Response og den efterfølgende dialog på holdet medvirker til, at vores undervisning, ved små løbende justeringer, gennemføres og udvikles med afsæt i det fælles Pædagogisk Grundlag for Selandia. 3. Vores forhåbninger er, at det vil øge læringsudbyttet og gennemførelsen blandt vores elever. 4. Endelig vil denne formative evaluering kunne bruges som udgangspunkt for dialog i lærerteamet om udvikling af undervisningen. Response- evalueringen består af 12 spørgsmål, som tager afsæt i Pædagogisk Grundlag for Selandia. Eleverne besvarer via deres mobil, bærbar, tablet eller pc, hvorefter læreren og eleverne umiddelbart kan få en dialog om resultaterne. Denne dialog, som både kan være mellem elever indbyrdes og mellem elever og lærer, skaber indsigt og fælles forståelser om undervisningen, f.eks. hvad gør elever og lærer hver især og sammen for at få skabt endnu bedre læringsrum og læringsmuligheder? Dialogen skærper elevernes fælles bevidsthed om, at de alle har et medansvar for, at undervisningen lykkes ved, at alle bidrager til at udvikle undervisningen og læringsrummet i deres klasse. Derved får eleverne også udviklet deres bløde kompetencer. De skal formulere sig, de skal lytte til de andre, de skal komme med forslag, de skal følge op, de skal evaluere egen og fælles praksis. Akkurat som de f.eks. skal gøre det i et arbejdsfællesskab på en arbejdsplads. 3

4 Implementeringsplan for den formative evaluering Foråret 2015 test af evalueringsværktøjet Finn og Eva har testet værktøjet sammen med anlægsgartner, murer, maler, tømrer, HG og Transport og Logistik. Formålet var at teste funktionaliteten i systemet og at skabe ambassadører for evalueringsværktøjet i nogle afdelinger. d. 17. Juni 2015 Workshop i Response for studiesekretærer Intro til Response ved Tue Freltoft fra Aspekt. Fra d.d. indtil d. 6. august 2015 Alle studiesekretærer har oprettet hold i Response på grundforløb 1 og 2 samt hovedforløb med alle lærere tilknyttet. Heidi Guldager Hansen er tovholder det administrative arbejde i forhold til Response. d. 6. august 2015, kl Store Mødelokale, Bredahlsgade 1B Eva og Finn afholder workshop om anvendelsen af Response for uddannelseschefer og uddannelsesledere på EUD. August 2015 Alle afdelinger/lærerteam overvejer og beslutter Hvordan og hvor ofte vil vi bruge den formative evaluering på de enkelte hold? Hvordan kan læreren iværksætte og bruge evalueringen i klasserummet? Hvilke aftaler skal vi lave med eleverne om anvendelsen af Response i undervisningen? Hvordan vil vi bringe vores erfaringer i spil i teamene således, at vi styrker den fælles refleksion om Pædagogisk Grundlag for Selandia i undervisningen. August december 2015 Finn og Eva besøger afdelingerne efter aftale for at introducere Response. d. 29. september Opfølgningsmøde på Response kl i auditoriet, Bredahlsgade 1B. d. 4. december 2015 Evaluering af anvendelsen af Response. Finn og Eva indkalder til en fælles evaluering af brugen og effekterne af den formative evaluering. 4

5 Login, opret og afslut en evaluering i Response Dette afsnit er udarbejdet af Aspekt og tilpasset til manualen af Finn Kanstrup. Velkomstmail og første login Velkomstmailen indeholder alle nødvendige instruktioner til at blive oprettet som underviser første gang. Mailen indeholder et link til første login. Herefter vil underviseren blive bedt om at lave en adgangskode. Denne kode skal både indeholde store og små bogstaver samt tal. Den nye adgangskode skal derefter gentages. Bruger-ID for undervisere er deres mailadresse. Alle efterfølgende logins sker på siden Undervisernes administration af evalueringer Efter login bliver underviseren præsenteret for en liste over klasserne. Ud for hver klasse findes et gult område. Tryk på + Ny for at starte en evaluering i en klasse. Response opretter derefter evalueringen og sender elevernes adgangskoder som en PDF- fil til underviserens e- mailadresse. En undersøgelse har status Aktiv indtil den lukkes eller slettes. Lukning sker ved at trykke på ikonen Afslut undersøgelse. Herefter er evalueringen klar til analyse i Radar. Nye undersøgelser kan startes så ofte, der er behov for det, men hver klasse kan kun have én evaluering pr. underviser aktiv på et givet tidspunkt. 5

6 Elevernes brugerflade Webadressen til Response er angivet sammen med elevens adgangskode på den PDF- fil med adgangskoder, som læreren modtager, når en ny evaluering aktiveres. Eleverne kan besvare evalueringsspørgsmålene på smartphone, tablet eller PC o.lign. med internetadgang. Når eleven er logget ind, bliver eleven guidet gennem tre skærmbilleder med 12 spørgsmål, som denne formative evaluering indeholder. Nedenfor er vist skærmkopier af de spørgsmålene fordelt på tre overskrifter fra det pædagogiske grundlag: Ressourcesyn, mangfoldighed og fællesskab samt individuel udfordring og tryghed. Når eleven har besvaret de 12 spørgsmål ved at klikke på svarfelterne, afslutter eleven sin besvarelse. Efter at alle elever har afsluttet deres besvarelser, kan læreren lukke evalueringen og vise resultaterne i Response Radar. 6

7 Vis resultater i Response Radar Undervisere har adgang til Radar- analyserne, hvor de kan se egne klasser, ved at klikke på menupunktet > Radar. Til venstre i skærmbilledet er det muligt at vælge spørgeskemaskabelon og filtrere på, hvilke resultater der skal vises. Det er muligt at sammenligne og vælge flere klasser, eller samme klasse i flere undersøgelsesrunder. Det er også muligt at sammenligne et resultat med alle andre resultater. Vælg året, som viser samtlige resultater for hele året også fra de øvrige undervisere Navigation i Radar Du bevæger dig dybere ned i resultaterne ved at klikke på pilene i Radaren. I øverste venstre hjørne kan du bevæge dig baglæns i rapporten ved at klikke på linkene i søgestien. 7

8 Gem Radar-resultaterne i en fil Du kan gemme dine visninger af evalueringsresultaterne til senere brug ved at gøre følgende: 1. Tryk på pilen til højre i fanen Præsentationer. 2. Bemærk menuen i bunden af billedet: 3. Tryk Start ny rapport og giv filen et navn. 4. Luk billedet igen. Nu er du klar til at Gemme visninger 5. Der findes en Gem- knap på alle sider, som tilføjer den nye Radar til den præsentation, der er aktiv. " " 8

9 Afspil en præsentation Du kan få præsentationen ud som PDF eller PowerPoint, men den mest elegante måde at vise sine resultater på er at bruge funktionen Start Præsentation: På den måde får du vist samtlige sider med animeret grafik, og du kan selv bladre frem og tilbage mellem de forskellige radarer. Gemte præsentationer kan også slettes eller få nyt navn i Præsentationsvinduet. # " 9

10 10 Sammenhængen til Selandias Pædagogiske Grundlag Pædagogiskgrundlag mangfoldighedogfællesskab Vianerkenderelevernesmangfoldighedogsocialebehov. Dertageshensyntilelevensindividuellelæringsstil,fagligeudgangspunktog tidligerepraktiskeerfaringer. Undervisningentilrettelæggespraksisnærtoghelhedsorienteretogsådanat elevenkandragevidestmulignytteafsamværetomlæringmedandreelever. Selandialæggerialleskoleforløbvægtpådenløbendedialogogevalueringmed eleverne,såledesateleverneinvolveresiundervisningenstilrettelæggelse. Pædagogiskgrundlag5ressourcesyn Godlæringerlystbetonet. Derforskalvoresundervisningbyggepåsamspilletmellemlæringoglivsglæde ogskabeetgodtsocialtmiljøblandteleverne. Detgørvibedstvedatbyggepåelevensstyrkerogvedatsørgefor,atlystentil atlæreikkekvælesafkravetomatlære. Viergladefordeelever,vihar. Pædagogiskgrundlag individueludfordringogtryghed Vieraltidambitiøsepådenenkelteelevsvegne. Elevenfårløbendefeedbackpåsinprogressionilæringsforløbet,såledesat elevenkendersitstandpunktogsineudfordringer. Vitilbyderelever,derharbehovforsærligopmærksomhed,støtteiat gennemføredereslæringsforløb. Lærernehargennemsinerelationertildenenkelteelevopmærksomhedpå elevenspersonlige,socialeogfagligetrivsel. Pædagogiskgrundlag udgangspunkt Vores&pædagogiske&grundlag&tager&udgangspunkt&i,&hvad&læring&er.& Når&mennesker&lærer,&sker&det&i&et&samspil&mellem&det&stof,&der&skal&læres,&lysten&til&at&lære&og&det&sociale&miljø&mellem&de&mennesker,&der&skal&lære&noget.& Spørgsmåltilafsnittet Individueludfordringogtryghed Jegfårløbendetilbagemeldingpå,hvordandetgår. Jegkendermitstandpunktogmineudfordringer. Jegkanfåstøttetilatgennemføreskoleforløbet. Minlærereropmærksompå,hvordanjegtrives. Spørgsmåltilafsnittet Mangfoldighedogfællesskab Jegharmulighedforatlærepådenmåde,jegsyneserbedst. Jeglærernogetafdeandreelever. Jegermedtilattilrettelæggevoresundervisning. Voresundervisningermeningsfuldogspændende. Spørgsmåltilafsnittet Ressourcesyn & & Jegglædermigtilatlærenogetiundervisningen. Jegsynes,atviharetgodtsocialtmiljø. Minlærerved,hvadjegergodtil. Minlærerkanlideos. EvalueringsspørgsmålenesreferencetilDetPædagogiskeGrundlagforSelandiaCEU.

11 Dialogen med eleverne om resultaterne Herunder er der forslag til nogle uddybende spørgsmål, som læreren kan anvende i dialogen med eleverne om resultatet af den formative evaluering, og hvilke forandringer elever og lærer sammen vil foretage i den fremtidige undervisning. Spørgsmål i forhold til afsnittet Ressourcesyn Jeg glæder mig til at lære noget i undervisningen. o Hvad skal der til for, at du glæder dig til undervisningen? o Kom med eksempler på hvad der gør en vellykket dag på skolen? Jeg synes, at vi har et godt socialt miljø. o Hvad er et godt socialt miljø? o Hvordan viser det sig på klassen at vi har et godt socialt miljø? o Hvilke tegn viser, at vi har det godt? o Er det f.eks. ved at alle er konstruktive og bidrager ved gruppearbejde, ved klassediskussioner, at man lytter til hinanden, at man er god til at stille spørgsmål til hinanden, at man hjælper hinanden? o Har vi en positiv og støttende atmosfære, som støtter vores fælles læring? Min lærer ved, hvad jeg er god til. o Hvordan ved du, at din lærer ved, hvad du er god til? o De ting vi hver især er gode til kunne vi bruge det mere aktivt i undervisningen? o Hvordan kan vi bruge hinanden til være tydelig på, hvad vi hver især mangler at lære og hjælpe hinanden med at sætte fokus på træning af det? Min lærer kan lide os. o Hvordan oplever I, at læreren kan lide jer? o Hvordan viser en lærer at han/hun kan lide sine elever, at han/hun vil anstrenge sig for at bidrage til en god undervisning for alle og for den enkelte? o Hvilke fremadrettede aftaler skal vi så lave om det? 11

12 Spørgsmål i forhold til afsnittet Mangfoldighed og fællesskab Jeg har mulighed for at lære på den måde, jeg synes er bedst. o Hvordan finder du ud af, hvordan du lærer bedst? o Kan nogen beskrive, hvordan de lærer bedst? o Hvad skal det betyde for vores undervisning? Jeg lærer noget af de andre elever. o Hvordan lærer de andre elever noget af dig? o Hvordan lærer du de andre elever noget? o Hvordan hjælper du de andre elever med at lære noget? o Hvordan skal vi tilrettelægge undervisningen, så I kan bruge hinandens viden? o Hvilke gode læringsmuligheder giver det os at bruge hinandens erfaringer? Jeg er med til at tilrettelægge vores undervisning. o Hvordan kan eleverne være med til at tilrettelægge undervisningen? o Hvad opnår vi ved, at eleverne er med til at tilrettelægge undervisningen? o Hvordan kan vi her på holdet få en god dialog om planlægning og gennemførelse undervisningen, så vi alle er med til at få det bedste ud af den? o Hvor ofte skal vi bruge denne evaluering (ugentlig, hver 14. dag, hver måned)? Vores undervisning er meningsfuld og spændende. o Hvornår er undervisningen meningsfuld og spændende? o Hvorfor oplever du undervisningen som meningsfuld og spændende? o Hvad er det, der gør undervisningen meningsfuld og spændende for dig? 12

13 Spørgsmål i forhold til afsnittet Individuel udfordring og tryghed Jeg får løbende tilbagemelding på, hvordan det går. o Hvordan får eleverne løbende tilbagemelding på, hvordan det går? o Hvordan kan eleverne bruge tilbagemeldingen på, hvordan det går? o Får du tilbagemelding på, hvordan det går både fra læreren og fra de andre elever på holdet? o Tilbagemeldinger på dit arbejde er for at give dig fokus på, hvor du skal sætte ind. o Hvordan gør vi det bedst muligt, så vi både bruger mig som lærer, men at I også bruger hinanden til feedback og lærer af det? o Er vi gode til at stille høje og tilpasse forventninger til hinanden? Jeg kender mit standpunkt og mine udfordringer. o Ved du om du har nået dine mål? o Hvordan har vi nået vores fælles mål på holdet? o Oplever du, at læreren og du selv har føling med din læring? hvad du er god til hvad du skal fokusere på hvad du skal have hjælp til o Er det tydeligt for dig, hvad du skal lære? o Hvad du skal kunne inden for hvert emne? Jeg kan få støtte til at gennemføre skoleforløbet. o Har du efterspurgt støtte? o Hvad oplever I som støtte? Min lærer er opmærksom på, hvordan jeg trives. o Hvordan ved eleverne, at læreren er opmærksom på, at de trives? o Hvordan oplever I, at læreren er opmærksom på elevernes sociale, personlige og faglige trivsel? o Hvordan er eleverne opmærksomme på, at læreren trives i undervisningen? o Er vi gode til at opdage, hvis nogle af os ikke trives? o Er vi gode til at gøre noget ved det? o Sikrer vi os, at nogen gør noget? o Er vi gode til at opmuntrer hinanden? 13