Notat. Århus Kommunes stillingsprofil for skoleledere

Transkript

1 Notat Århus Kommunes stillingsprofil for skoleledere Overordnede forventninger Lederen skal se sig selv som en del af en helhed, der omfatter det lokale område, og hele Århus Kommune. Lederrollen tager afsæt i Århus Kommunes værdier om troværdighed, respekt og engagement. Ledelsesarbejdet bygger på en fælles forståelse for helhed og sammenhæng og fokuserer på indsatsen for at sikre læring, trivsel og rummelighed blandt alle børn. På den måde er lederen med til at sikre, at der er en rød tråd i tilbuddene for alle børn og unge mellem 0 og 18 år i. I udmøntningen af ledelsesarbejdet tager lederen udgangspunkt i Århus Kommunes fælles ledelsesgrundlag og s ledelsesgrundlag se nedenfor. Lederen tager desuden udgangspunkt i s visioner, værdier, strategier og mål, herunder organisationens Udviklingsplan. Skole-, dagtilbuds- og FU-området i Århus kommune er organiseret i 13 geografiske områder under ledelse af hver sin områdechef. Skolelederen refererer til områdechefen og indgår i et ligeværdigt samarbejde med ledere fra de øvrige dagtilbud, fritidstilbud og skoler i området. Skolelederen indgår ligeledes i et samarbejde omkring PPR og sundhed i området. Århus Kommune Fællessekretariat Grøndalsvej 2 Post boks Viby J Sagsnummer: M5/2010/ Sagsbehandler: Susanne Hostrup Lanstorp Telefon: Telefon direkte: Telefax: Forventninger til skolelederen Det forventes, at skolelederen via sin ledelse bidrager til: at skolen med høj faglighed og kvalitet - og med den enkelte elevs særlige forudsætninger og individuelle læringsressourcer for øje - arbejder for alle børn og unges læring og udvikling, så de bliver rustede til at gennemføre en uddannelse og deltage aktivt i samfundet. individuelle læringsressourcer for øje - arbejder for at udvikle alle børn og unges respekt og ansvar for sig selv og andre, herunder evnen til at rumme forskellighed og mangfoldighed samt at indgå i forpligtende fællesskaber. individuelle læringsressourcer for øje - arbejder for at fremme trivsel, sundhed og selvværd for alle børn og unge med henblik Side 1 af 5

2 på, at alle skal have en god opvækst med mulighed for at udnytte egne evner bedst muligt. individuelle læringsressourcer for øje - giver børn, unge og deres forældre mulighed for medbestemmelse og stiller krav om medansvar for børnenes udvikling. Herudover forventes det, at skolelederen: kan tænke og handle målrettet og være en tydelig leder. Det kræver, at lederen kan håndtere en åben dialog og kan skabe klarhed om beslutningsprocesserne. kan bidrage med nye utraditionelle og kreative måder at løse opgaverne på, hvor tværfaglighed og mangfoldighed er i fokus. er engageret, har fokus på børnenes ressourcer og har et højt ambitionsniveau på alle børn og unges vegne. Skolerne i Århus Kommune ledes af et lederteam, som skolelederen står i spidsen for. Gennem en åben dialog leder og inspirerer skolelederen lederteamet og etablerer et forpligtende samarbejde, hvor lederteamet gennem gensidig feedback lærer af både fejl og succeser. Skolelederen har ansvar for skolens personale. Skolelederen sikrer gennem en veltilrettelagt organisering, at de ansattes ressourcer og kompetencer anvendes bedst muligt. Skolelederen sikrer desuden gode rammer for trivsel, arbejdsglæde og medindflydelse og er anerkendende i sin kommunikation med de ansatte. Skolelederen indgår i et respektfuldt samarbejde med forældre og skolebestyrelse. Skolelederen bidrager til reel medbestemmelse blandt forældrene og indgår i et tæt og konstruktivt samarbejde med skolebestyrelsen om skolens beslutninger. Skolelederen er synlig i forhold til alle skolens elever. Skolelederen har en åben dialog med eleverne og sikrer eleverne medindflydelse på skolens hverdag. Skolelederens personlige kompetencer Skolelederen: er visionær og målrettet tænker i helheder og kan inspirere til fortsat udvikling gennem klare strukturer, tydelige mål, involvering og opfølgning er en tydelig leder i såvel ord som handling Side 2 af 5

3 viser overskud, engagement og overblik både i forhold til medarbejdere, ledere, elever, forældre og øvrige samarbejdspartnere. udviser tillid og delegerer opgaver til lederteamet forstår værdien af, at etablere et konstruktivt samarbejde og brede kontaktflader Skolelederens uddannelse og erfaring Relevant uddannelse. Erfaring med ledelse og gerne dokumenteret uddannelse eller efteruddannelse i ledelse. Erfaring med økonomisk styring og strategisk ledelse er en fordel. Erfaring med opgaveløsning inden for det specialpædagogiske område. Gerne erfaring med teamledelse og ledelse af større personalegrupper. Århus Kommune tilbyder dig som leder i en stor organisation: Adgang til den høje specialisering og stærke faglighed, der følger af at være en stor organisation. Ledelse tæt på fra en områdechef, der i gennemsnit er leder for 3 4 skoleledere, 5 7 dagtilbudsledere og en FU-leder. Et tæt områdesamarbejde i et geografisk afgrænset område. Støtte til og fokus på helhed og tværfaglighed i arbejdet med børn og unges udvikling fra 0 18 år. Faglig understøttelse fra s videncentre og et særligt tæt samarbejde om den specialpædagogiske opgave. Skolelederens opgaver Skolelederens ledelsesopgave kan inddeles i fire overordnede opgaver: Personaleledelse, pædagogisk ledelse, strategisk ledelse og administrativ/økonomisk ledelse. Skolelederens ledelsesopgave på personaleområdet omfatter bl.a.: Ansvar for at lede, inspirere og etablere et forpligtende samarbejde i lederteamet, så der opnås sammenhæng og optimal ressourceudnyttelse i skolens virksomhed. Ansvar for at lederteamets opgaver, ansvars- og kompetenceområder er beskrevet. Ansvar for de ansattes ressourcer og faglige kompetencer anvendes bedst muligt. Side 3 af 5

4 Ansvar for videndeling mellem de ansatte. Ansvar for at udvikle de ansattes arbejdsmiljø og sikre en høj trivsel. Ansvar for at anvende MED- og sikkerhedsudvalgsstruktur, der sikrer de ansatte medindflydelse. Skolelederens pædagogiske ledelsesopgave omfatter bl.a.: Ansvar for at være fagligt opdateret og på forkant med udviklingen indenfor autisme og ADHD forskning samt metodeudvikling. Ansvar for at både ledere og medarbejdere er opdateret om nye pædagogiske strømninger både på det almene og det specialpædagogiske felt. Ansvar for at realisere og følge op på pædagogiske tiltag. Ansvar for at den fælles læringsforståelse i realiseres både i skolens helhedstilbud både hvad angår undervisnings- og fritidspædagogiske aktiviteter. Ansvar for at skabe optimale rammer for skolens læreprocesser. Skolelederens strategiske opgaver omfatter bl.a.: Ansvar for det langsigtede arbejde med at omsætte Byrådets og s visioner, værdier, strategier, mål og konkrete beslutninger i skolens konkrete praksis og hverdag. Ansvar for at sikre sammenhæng mellem skolens ressourcer, organisering, ydelse og effekt. Ansvar for i samarbejde med skolebestyrelsen at udarbejde de overordnede principper for helhedstilbuddet samt pasningstilbuddet, dvs. for såvel undervisningen som det pædagogiske arbejde. Ansvar for udarbejdelse af indholds-, proces- og evalueringsplan for skolens lokale udviklingsplan samt opfølgning på kvalitetsrapporter og tilfredshedsmålinger. Ansvar for skolens mål- og evalueringskultur, herunder fastlæggelse af de fælles krav til dokumentation og evaluering. Aktiv deltagelse i samarbejdet i skolens nærområde med specielt fokus på børn med særlige behov. Aktiv deltagelse i områdesamarbejdet med de øvrige ledere i området. Aktiv deltagelse i implementering af fælles udviklingstiltag både i skolens nærområde og i områdesamarbejdet. Side 4 af 5

5 Aktiv deltagelse i projektarbejde og arbejdsgrupper nedsat af i forbindelse med eksempelvis udviklingsprojekter. Medinitiativtager til dannelse af netværk og videndeling på tværs af områdets dagtilbuds-, FU- og skoleledere. Skolelederens ledelsesopgave på det økonomisk-administrative område omfatter bl.a.: Ansvar for skolens samlede budget og overholdelse af dette. Ansvar for styring af skolens økonomi. Ansvar for overholdelse af gældende retningslinjer og instruktioner på det økonomiske område. Side 5 af 5