Filmanalyse. Gruppefremlæggelser + perspektivering og opsamling

Transkript

1 Filmanalyse Gruppefremlæggelser + perspektivering og opsamling

2 Gruppearbejde 1. Ordet rundt i gruppen præsentér kort den film, I har valgt hjemmefra 2. Bliv enige om en film, I vil arbejde videre med 3. Analysér filmen i fællesskab 4. Forbered en multimodal præsentation af jeres filmanalyse til torsdag uge 39

3 Gruppearbejde I grupper: forbered en multimodal præsentation af jeres filmanalyse: Brug klip/ stilbilleder fra filmen Brug moviemaker, imovie, power-point/prezi/ el.lign. Arbejd med speak, hvor I indtaler analysen Arbejd med skrift i jeres præsentation (overskrifter, begreber, konklusioner m.m.)

4 Arbejde med gruppernes analyser (ca. 70 min.) Grupperne parres to og to fremlæggelser for hinanden Gruppe 1 viser selve kortfilmen, de har valgt (evt. ikke det hele) (max. 15 minutter) Gruppe 1 viser deres analyse (ca minutter) Gruppe 2 giver respons, stiller spørgsmål (ca. 5 minutter) Gruppe 1 følger op på responsen (ca. 5 minutter) Processen gentages med gruppe 2 i fokus RABO cirkulerer mellem grupperne

5 Perspektivering og opsamling 3 metaforer for medier (Meyrowitz 1997): 1. Medier er kanaler = story 2. Medier er sprog = Plot og stil 3. Medier er miljø = kontekst Hvilket indhold kanaliseres ud igennem filmen? Hvilket sprog benyttes hertil? Og hvilke mulige effekter har filmen på dens omgivelser?

6 Hvorfor skal man være en dygtig til filmanalyse? Dansklærerne skal udvælge, kende til og kunne indlejre relevant indhold til/i sin undervisning Det kræver en lærerfaglig analyse af de tekster, der skal inddrages Hvis det er film, der skal inddrages, så skal læreren altså analysere filmen, inden han kan indlejre den i sin undervisningsplanlægning

7 Perspektivering Hvor befinder jeres produkter til i dag sig genremæssigt? Analyse i form af en film/ multimodal tekst Konvergensprodukt remediering/ remodalisering Analyseopgaver er en traditionel skriftlig genre (I kender den sikkert fra gymnasiet) Hvordan vil I selv karakterisere jeres produkter? Hvilke affordances har levende billeder/ faste billeder, der er relevante i genren analyse?

8 Hvad er Konvergens? Konvergensens to logikker 1. Sammensmeltningen, hvor alle medier bliver til ét reduktion er overskriften (evt. at sammenligne med globaliseringens ene pol: Det globale) 2. Spredning og forskellighed, poly-medialitet, hvor en lang række nye medier popper op ved siden af hinanden ekspansion er overskriften (globaliseringens anden pol: det lokale) 8

9 Hvad er Konvergens? Hvad smelter sammen? Konvergensens domæner: 1. Medieproducerende virksomheders økonomi smelter sammen 2. Medieformater smelter sammen 3. Mediepublikum smelter sammen 9

10 Perspektivering Mediernes udvikling fra at have været magthavernes og kulturens forlængede arm til at være selvstændige magtfulde institutioner i dag Medierne sætter i dag dagsordenen for mange ting, styrer ofte politiske beslutninger m.m Medierne styrer samfundets fælles kommunikation

11 Perspektivering Medier og deres affordances ændrer på vores adfærd, vores normer, vores relationer og vores brug af rum og territorier: Tid og rum er relative adskillelse af tid og rum Medier muliggør, begrænser og strukturerer vores måder at være sammen på. Eks. mobiltelefonen Vores normer for hvad vi er sammen om med hvem, hvor og på hvilke tidspunkter ændres...

12 Perspektivering Backstage, frontstage og middle-region og deep backstage

13 Diskutér betydningen af citatet forneden Medierne er på en og samme tid uden for og inde i skolen En vigtig opgave for skolen er i den sammenhæng at understøtte, at elever kan optræde som myndige individer ude i denne medialiserede virkelighed, det vil sige, være i stand til selvstændigt og kritisk at opsøge og tilegne sig viden om natur og samfund samt udtrykke sig og handle meningsfuldt gennem medierne (Hjarvard 2010).

14 God praktik! Ingen formelle krav fra mig! Men: Prøv at observere/ lægge mærke til, hvordan den medialiserede virkelighed indtænkes i den undervisning, I observerer. og i hvilken grad multimodale tekster inddrages i den danskundervisning, I observerer.