16. januar 2019 Karen Blixen Skolen

Transkript

1 16. januar 2019 Karen Blixen Skolen Målgruppe: Eleverne er kognitivt sårbare elever. Eleverne har generelt store problemer med hukommelse, som følge heraf har de typisk et lavt ordforråd og en ringe ordforståelse. Eleverne forstår ord og handlinger meget konkret. En stor del af Karen Blixens Skolens elever er diagnosticeret med meget forskellige diagnoser; lettere retarderet, infantil autisme, ADHD m.fl., hvilket særligt påvirker deres udvikling i teenageårene, hvor det er et typisk billede, at de får skolevægring, depression og/eller angst. 06:30-08:00 Morgenåbning Formål Indhold Pædagogiske Pasning. At gøre eleverne klar til at modtage undervisning. Medicin Morgenmad Forsk. aktiviteter inden skolestart som kan være en motivationsfaktor for at komme i skole Én til én støtte til unge med adfærdsmæssige udfordringer Modtage og guide taxa børn til undervisning Forebyggende indsats ift. mål/formål At vejlede børn til den kommende dags struktur Sikre stabil medicinering og morgenmad Løse uoverensstemmelser som kan være startet hjemme eller undervejs til skole, så børn/ unge kan være klar til at modtage undervisning. Individuelle opgaver som f.eks. overskueliggøre (skole)dagen for børn med specifikke udfordringer. Træne at blive selvhjulpen. Konsekvens Ingen modtagelse af elever i klasse. Ingen individuel mødetid Ingen støtte til at overskue den kommende skoledag Udfordringer Der skal modtages elever til klasse, derfor vil personalemængden næsten være uændret Der vil blive øget behov for indsats fra ungekontakten til at støtte børnene i at møde op i skolen. Ingen forebyggende indsats ift. 08:00-15:00 Helhedstilbud Helhedstilbud som betyder, at læring og fritidstilbud er et samlet hele i Synstolkning. Systematiserede aktiviteter i f.eks. kønsopdelte grupper ad Adfærdsregulering; træning af elevers evner til at indgå i skolens rammer og Ingen Individuel støtte/ én til én undervisning vil ikke være mulig, hvilket Uden pædagoger i skolen, vil der være én lærer til 10 elever.

2 tidsrummet hoc, mellemdiamanten pigeklub mm. Støtte omk. klassens trivsel Social træning Én til én støtte Én til én undervisning Understøttende undervisning og bevægelse Stilladsering og guidning Dele hele børn Individuelle samtaler om private ting, der påvirker den enkelte elevs læring. Co-teaching. Udvidet forældresamarbejde; opfølgning på aftaler som har indflydelse på elevens læring eks. fremmøde, madpakker etc. Hjemmebesøg og indsats ved skolevægring Træning af eleverne således at deres handicap ikke er en forhindring for et almindeligt liv de sociale sammenhænge. Guidning og støtte til elev med stærkt nedsat syn. Træning af deltagelse i fællesskaber. Træne færdigheder til håndtering af frustrationer. Arbejde med styrkelse af selvværd elevernes evne til selvstændigt at løse forekommende opgaver/udfordringer Arbejde med rummelighed og tolerance i forhold til forskellighed forældreevne så de f.eks. selv kan støtte og hjælpe deres barn Forebygge og mindske skolevægring medfører øget risiko for skolevægring Færre pædagoger til at understøtte elevernes trivsel individuelt og socialt Forebyggelse og indsats ved forsvinder Uden midler til forebyggende indsatser vil elevernes trivsel og læring påvirkes negativt Manglende træning af evnen til at kunne handle og tage vare på eget liv selvstændigt Elevernes handicap medfører at personlig og socialt kræver god tid og pædagogfaglig viden for at kunne løses. Mindre forebyggelse og indsatser omkring skolevægring og personlig udvikling. Mindre konflikthåndtering Disse indsatser er en afgørende forskel fra deres tidligere skoletilbud. 15:00-17:00 Eftermiddagstilbud *eleverne i 7. klasse har fri Socialpædagogisk klubtilbud Understøtter elevens trivsel, faglige og sociale udvikling Skabe sammenhæng og Samvær med andre børn og unge på tværs af alder. Social samvær via digitale medier Udflugter Dannelse i det offentlige rum (eks. hvordan kører jeg i bus) At skabe sociale relationer hænge ud med venner Ingen klubtilbud til børn. Børnene kommer fra hele kommunen og har kun kontaktflade til andre børn på skolen. De får således svært ved Børnene har ikke alternative muligheder til det nuværende fritidstilbud Børnene kan grundet deres handicap ikke indgå i almene

3 kl to dage i ugen. overskuelighed over skoledagen Være et attraktivt tilbud med voksenstøtte At være aktiv sammen med andre børn social træning At tilbyde understøttende dialog, træning og forberedelse til at opnå personlige mål til eks. Knallertkøreprøve relationelle færdigheder og kompetencer Udvikle færdigheder til håndtering af frustrationer Udvikle rummelighed og tolerance overfor forskellighed at mødes og danne relationer uden for skoletiden og risikerer ensomhed. fritidstilbud, ungdomsskole, foreningsliv etc. og risikerer ensomhed. Børnene vil ikke blive stimuleret socialt ift. andre børn og kulturelt i forhold til det øvrige samfunds muligheder. Klub (efter kl Pæd. Faglig ledelse 7-9 årg. Dannelse (personligt, socialt og kulturelt). Socialt samvær med andre børn på tværs af alder Pædagogfaglig leder indgår i et ledelsesteam, hvori denne med sin faglighed skal Udflugter til kulturelle aktiviteter og begivenheder i lokalområdet Planlægning og indkøb ved arrangementer (eks. Fællesspisning) Bustræning Forsk. aktiviteter i og ude af huset. Laver observationer i undervisningen Giver feedback/supervision på pædagogiske indsatser Stimuli mhp. personlig udvikling Læring i at begå sig i det offentlige rum Læring i at indgå i forpligtende fællesskaber Træning i selv at kunne tage initiativer til at udføre aktiviteter i fritiden. Sikre at såvel faglighed som trivsel udvikles optimalt Sikre faglig udvikling og perspektivering Ingen kulturelle tilbud. Minimal stimuli bl.a. Vedr. almen viden Teamledelse, hvor forskellige perspektiver og diskurser åbner flere muligheder omkring Børnegruppen er udfordret af generel manglende almen dannelse så som kulturelle oplevelser og lignende stimuli Det pædagogiske perspektiv vil indsnævres

4 være med til at sikre at undervisningen ses i en mere bred optik end en fagfaglig mhp. Borgerens Centrum Andet At udvikle det enkelte barns personlige og sociale kompetencer i forhold til livsduelighed. på individuelt niveau og klasseniveau til lærere og pædagoger Vikar i fritidstilbud Administrative opgaver/planlægning ift. Pædagoger Indgår i ressourceteam Lejrskole Praktikbesøg Skolehjemsamtaler/samarbejde ved alle medarbejdere Sikre bedst mulig udnyttelse af de tildelte ressourcer Støtte til specifikke handicaps (eks. svagtseende og elever med infantil autisme) Relationer mellem børn og pædagoger på skolen Fællesoplevelser løsning af specialpædagogiske opgaver ved det enkelte barn forsvinder. Pædagogfaglig udvikling bliver mindre Planlægning af arbejdstider og øvrige administrative opgaver skal varetages af andre. Manglende stimuli Manglende støtte til enkelt elever på lejrskoler, som uden støtte ikke kan deltage. Manglende mulighed for at udvikle relationer mellem pædagoger og børn Pt. benytter vi pædagoger i eksterne opgaver (eks. Talentudviklere), denne mulighed vil forsvinde.

5 Note: Tildeling er klassetildeling. 6 klasser i udskoling og 2 på mellemtrin. Ressourceforbrug Karen Blixen Skolen klasse. Procentvis andel af skolens elevtal går i klasse - visitation skoleåret 2018/19 70% Antal elever i udskolingen 53 Personalekategori Årsværk (netto) klasse PE Lønsum Lærere , Understøttende uv lærer 40% inkl. inkl. Understøttende vu pædagoger 60% inkl. inkl. Pædagoger (Nøgletal timer i uv ) , Vejledere (PLC, læse, matematik m.m.) , Ledelse (70 %) , Sekretærer (70%) 1672, , For vejledere, ledelse og sekretærer er antallet af årsværk udregnet på baggrund af den procentvise andel af eleverne som går i klasse ved visitationen til skoleåret 2018/