Ansøgningsskema: Udvikling af særlige autismepædagogiske indsatser i den almindelige klasse

Transkript

1 Ansøgningsskema: Udvikling af særlige autismepædagogiske indsatser i den almindelige klasse Sagsnr Doknr Indsatsområder , som der kan søges økonomisk støtte til Udviklingspuljen sigter mod at fremme forsøgs- og udviklingsarbejde på skolerne i Varde Skole, hvor der med udgangspunkt i autismerapporten dok /17 med tydeligt elevfokus arbejdes på at fremme autistpædagogiske tiltag, som styrker autisters læring og trivsel i den almindelige skole Autismerapportens hovedområder er: Adfærdspædagogiske metodiske tilgange til autisters læring i skolen Adfærdspsykologiske metodiske tilgange til autisters socialisering i skolen Læringsmålsætning for autister inden for fælles mål Særlige elevplaner Læringsmiljøets funktionalitet og fysiske rum Visualisering af rum og læring Schedules som grundlag for tilrettelæggelse af læringsaktiviteter Det særlige skole hjem samarbejde Autisters deltagelse i fritidsaktiviteter Tidlig indsats Der kan søges til følgende aktiviteter: Forsøgsarbejde/udviklingsarbejde rettet mod en defineret elev/elevgruppe på skolen Uddannelsesaktiviteter i det omfang, at uddannelsen retter sig mod en konkret indsats, som skolen ønsker at iværksætte Konsulentsparring i det omfang, at konsulentsparringen er tilknyttet en konkret indsats, som skolen ønsker at iværksætte Udvikling af særligt læringsmateriale, som kan anvendes af enhver skole i Varde Kommune (materiale udviklet inden for puljen tilhører Varde Kommune) Der kan ikke søges om midler til indkøb af inventar, vikardækning, dobbeltlærer eller aktiviteter, som i øvrigt er dækket gennem skolernes almindelige finansiering En ansøgning kan omfatte flere af autismerapportens hovedområder Der kan ikke søges om bevillinger mindre end kr ,- Der kan ansøges om midler indtil: Ansøgninger sendes til Maja Toft, Skoleafdelingen mtof@varde.dk 1

2 Projektarbejdet skal være afsluttet senest Projekter afsluttes med en dokumentation af projektarbejdet, dokumentationen skal relatere sig til de enkelte punkter i det efterfølgende projektansøgningsskema. Ved manglende aflevering af dokumentation senest bortfalder projektstøtten. Skole: Skoleleder: Blåvandshuk Skole Svend Faurholt Dato for ansøgning Navn på projekt: Projektdeltagere: Navn/ Hvor mange elever indgår i projektet? Hvilke hovedområder i autismerapporten tager projektet udgangspunkt i? Hvilken problematik på skolen ønsker skolen ved projektet at skabe forbedringer for Hvilken vidensmæssig underbygning har projektet f.eks. henvisning til særlige Viden og værktøjskasse Karin Gjersøe - Kagj@varde.dk Rikke Bæk - rikk4234@vkskoler.dk Derudover 7 lærerteam fra skolens afdelinger. 7 elever med diagnosticeret autisme og deres klasser. Her ud over har vi flere børn med autistiske træk, der ikke er diagnosticeret, nogle af disse vil blive inviteret ind til social træning og få glæde af hjælpemidler og opgaver.. Adfærdspædagogiske metodiske tilgange til autisters læring i skolen. Adfærdspsykologiske metodiske tilgange til autisters socialisering i skolen Særlige elevplaner Læringsmiljøets funktionalitet og fysiske rum Visualisering af rum og læring Det særlige skole hjem samarbejde Vi har ofte oplevet, at vores elever med autisme i løbet af mellemtrinnet bliver mere ensomme og udenfor i det sociale liv. De oplever frustrationer og vrede og føler sig anderledes. Det påvirker deres læring og deres selvværd. Vi har oplevet, at nogle giver op og ikke vil i skole, at nogle bliver tiltagende depressive og opgivende. I de senere år, har vi nogen gange kunnet vende dette i udskolingen ved aflastning, social træning og mere strukturerede rammer. Vi ønsker at kunne starte denne indsats på mellemtrinnet, så de elever med autisme, vi har nu, oplever, at de tidligere forstår deres diagnose, og hvad der skal til for, at netop de kan have det godt og lære mest muligt. To af vores AKT medarbejdere er uddannet med i KRAP Kognitiv, Ressourcefokuseret Anerkendende Pædagogik. Vi har gennemført 2 VISO forløb angående to forskellige elever en dreng og en pige med Asperger/autisme. Disse forløb gav de deltagende lærere, 2

3 metodiske tilgange, forskningsresultater mv.? Målgruppe, herunder hvilke klassetrin/aldersgruppe henvender projektarbejdet sig til? Periode for projektet: Start/slut Formål for projekt: Mål for projektet: Beskrivelse af projektet: pædagoger og AKT-medarbejdere og leder en god indsigt i problematikken, og hvad der kan gøres. Vores AKT-medarbejder og læringsvejleder har været på studiebesøg på en skole med specialklasser for autister i Holte. De har også deltaget i kurser hos Psykologisk Ressource Center, der har en stor viden og udbyder mange kurser indenfor netop Autisme. Vi har ud fra disse input udviklet faget social fag med en flok drenge med autisme i udskolingen. De er samlet i to lektioner om ugen og har sammen med AKT-medarbejderen arbejdet med det at være autist, inspireret af et lignende fag, som de havde i autistklasserne i Holte. Vores børn med autisme går i og 9. klasse. Vores udviklingsområde er at få startet social fag på mellemtrinnet og at få lærerne i alle de involverede klasser undervist i læringsmiljøer, tiltag og undervisningsformer, der er gavnlige for de elever, de har i klasserne. Vi vil gerne videreuddanne en af AKT-medarbejderne til at kunne vejlede kollegerne i autismepædagogik. Skoleåret 18/19 Slutter At skabe trivsel og læring til de elever med autisme, vi har på skolen nu og i fremtiden. Således at de inkluderes i skolens fællesskab. Dette vil vi gøre ved at: Lærerne ved, hvordan man kan håndtere og undervise elever med autisme. Der på skolen findes mulighed for professionel vejledning ift. autisme. Hjælpe elever med autisme til at skabe fællesskaber både med hinanden og andre elever. Indrette skolen med rum for ro og tilbagetrækning, så der er mulighed for ro og aflastning i hverdagen. Lave en samling af opgaver, skemaer, piktogrammer, hjælpemidler og andre værktøjer, som vi kan bruge i arbejdet med at gøre hverdagen mere overskuelig. VITA kursus for AKT medarbejder på Psykologisk Ressource Center, så hun bliver uddannet autismevejleder. Dagskursus for alle lærerteam, der arbejder med elever med autisme - Underviser fra Psykologisk Ressource Center. Etablering af pausestue på mellemtrinnet. Indkøb af lydtætte hørebøffer til brug i klassen, hvis der er for meget uro. Indrette klasserummene, så de er hensigtsmæssige ift. afskærmning imod uro. Start af gruppe med social træning (social fag) på mellemtrinnet, to lektioner om ugen fra november til juni. 3

4 Hvorledes er det sikret, at projektet har direkte elevfokus og anvendelighed i den praktiske tilrettelæggelse af læringsaktiviteter? Med udgangspunkt i den problematik, som består for inden projektets start. Hvilke forbedringer ønsker I at se for målgruppens læringsmiljø i, under og efter projektet? Hvordan vil I evaluere effekten af projektarbejdet undervejs i projektet (dokumentation, video, test, samtaler, elevproduktioner, observationer)? Hvordan vil I måle effekten af den samlede indsats i forhold til at valgte målgruppe? Hvilket materielle produkter i forhold til projektets formål har skolen til rådighed ved projektets afslutning (f.eks. Schedules, indretningsplan, ugeplan, læringsmateriale mv) Hvordan vil I anvende projektets resultater på skolen? Hvordan vil I videndele med skolerne i Varde Kommune? Hvilke samarbejdspartnere indgår i projektet? På dagskurset arbejder teamene sammen om at finde løsninger, der kan være relevante for netop deres elev og deres undervisning. Det følges op af autismevejlederen. Kurserne følges op i teamene, der jævnligt tager op, hvordan de kan forbedre forholdene for deres elever. Vi ønsker at elever med autisme, får de bedste muligheder for at blive integreret på Blåvandshuk Skole. Vi ønsker at elever med autisme får hjælp til at forholde sig til deres diagnose og at se, at de også er værdifulde skoleelever og medborgere. Vi ønsker at se, at de får venner og bruger hinanden. Vi vil se, at elever med autisme oplever, at også de har en fremtid og har muligheder efter skolen. Vi vil evaluere projektet ved at have samtaler med eleverne og deres forældre undervejs. Vi vil også i klassen observere, hvordan de har det, og om de trives. I social fag kan eleverne selv sammen evaluere indsatsen og lave en dokumentation af det. De må selv vælge formen på det. Vi vil måle fravær og trivsel i gruppen. Ved projektets afslutning vil vi have en vifte af muligheder og materialer i form af en samling af piktogrammer, skemaer, 9 H, og opgaver, der kan ligge i en fælles mappe, f.eks. på 365. Vi vil også have et udvalg af skærme, opslagstavler, kuglepuder, høreværn, kugleveste og andre hjælpemidler, der kan være til gavn for kommende elever. Projektets resultater skal anvendes ift. videndeling og vejledning, når vi modtager børn med autisme i fremtiden. Vi kan også bruge vores viden til tidligere at opdage, når vi har modtaget et barn med autisme. AKT-gruppen i Varde gør det allerede, og det er oplagt, at de fortsætter med det. Det kunne også være oplagt, at andre skoler inviteres med til dagskurset for teamene. Vores autismevejleder vil kunne bruges af andre skoler i Klynge Vest / Varde Kommune. Vi ønsker at samarbejde med Psykologisk Ressource Center, Øster Søgade 32.4 sal Kbh. K. 4

5 Hvilket budget ansøges der om til projektet? Hvorledes er budgettet udlagt til projektets enkelte aktiviteter? Stiller skolen egen finansiering til rådighed for projektet, herunder finansiering fra anden part? kr. Løn til eksterne konsulenter dagskursus kr. Udgift til kursusdeltagelse VITA kursus kr. Udgift til transport VITA kursus 9 x 800 = kr. Lærerudgift til social træning 2 lektioner om ugen fra november 2018 til juni kr. Andre specificerede udgifter: 4 Høreværn kr. 5 Kugleveste kr. 5 Kuglepuder kr. Skolen finansierer de timer, som lærerne bruger på projektet. 5