Udvikling af forskningsorienterede miljøer

Transkript

1 Udvikling af forskningsorienterede miljøer - Strategiske valg, hvordan kommer vi i gang og lavthængende frugter Erhvervsakademiernes Rektorkollegium Seminar Nyborg Strand Den 13. jan Søren Barlebo Rasmussen ([email protected])

2 Udgangspunkt Phd og forsker på CBS område: ledelse af faglige miljøer, forskningsledelse og forskningspolitik Forskningsleder, institutleder og dekan på CBS Afholdt mere end 35 kurser i forskningsledelse og omkring 20 kurser i topledelse eller ledelse af ledere i faglige organisationer Konsulent: ledelse, strategi og organisationsudvikling i faglige organisationer

3 Disclaimer (holdninger) Ser ikke den store forskel på forskellige typer af vidensbasering og vidensudvikling i praksis (noget akademisk øvelse) For eksempel forskellen på grundforskning og anvendt forskning Synes der er alt for meget snobberi ift. akademisk universitetsforskning styrker ikke den robuste faglighed i undervisningen

4 Bordet fanger når man siger forskning - international standard Udfordringen: at prioritere kvalitet! X EA X International konkurrent Gnm. kvalitet

5 To muligheder for ledelsesmæssig prioritering styring Strategi 1 Strategi 2 EA X International konkurrent Strategi 1:Top down styring Gnm. kvalitet - Hurtige resultater gennem prioritering, skaber ofte en kløft mellem den formelle organisatoriske ledelse og de stærke individer/de faglige miljøer, hvis engagement er udgangspunktet for kvaliteten Strategi 2: Fælles ledelse - Sammen skabes den strategi der skal løfte kvaliteten, ikke hurtigt, sårbart, men bibeholder den fælles dialog mellem ledelse og fagmiljøerne

6 Organisering Den nødvendige strategiske forandring Tidsperspektiv Kort sigt Lang sigt Individuel Fælles

7 To typer af strategisk tænkning: Kernekompetencer eller fleksibilitet? Kernekompetencer vinde fremtiden ved at have organisatorisk styrke inden for et eller flere bestemte områder. Kræver at man kan forudse omverdenens behov i fremtiden. Fleksibilitet vinde fremtiden ved at kunne reagere hurtigt på omverdenens forandringer inden for mange eller alle områder. Kræver at man skaber en smidig og forandringsparat organisation. Faglighed trækker i retning af kernekompetencetænkning Politiske omgivelser og styring trækker i retning af fleksibilitet

8 To arketypiske faglige fællesskaber Raketten Stjerneklubben Bygget op om individ Fokus som sikrer prioritering også FRAVALG Bruger sine ressourcer effektivt i forhold til målet God til at klare internationale konkurrencer med få kriterier Egendynamik som kan vanskeliggøre ændring af kurs eller kobling til uddannelse Fællesskabet/miljøet er udgangspunktet Giver fleksibilitet og innovative muligheder for samarbejde Udnytter forskellighed og mangfoldighed Er robuste over for forandringer i omverdenen Ikke nemme at lede Prioritering gennem fravalg er vanskeligt

9 Stjerneklubben Fælles infrastruktur

10 (Nogle af) de strategiske valg Prioritering ift en international kvalitetsstandard er ikke et valg Top down styring og prioritering eller skabe fælles udviklinger med basis i de faglige miljøer? Skabe prioriterede fyrtårne eller et fælles bredt kvalitetsløft Struktur eller kultur? Det hurtige korte ryk eller det lange seje træk Kombinationer og mellemvarianter

11 Hvad er udfordringen? Skabe robuste og kompetente faglige miljøer, der forstår og kan løfte opgaven. I dag er de ofte: For små For ufokuserede og ikke-samarbejdende For umotiverede Handler både om struktur, ressourcer, kompetencer og kultur og vi er ved at komme til kompetence- og kulturdelen

12 Hvordan kommer vi i gang? Skabe forståelse for nødvendigheden af strategisk forandring det kræver organisatorisk kompetenceudvikling (se model). Ellers kan de ikke se meningen med denne forandring Fase tænkning: 1. Generel ledelses- og kompetenceudvikling 2. Strategiske diskussioner på tværs af organisationen - involvering 3. Klare ledelsesmæssige beslutninger og tydelig og tilstrækkelig kommunikation af disse beslutninger 4. Ressource-omprioritering klare konsekvenser og klare små wins 5. Opfølgning og erfaringsudveksling på tværs nød til at sanktionere afvigende adfærd og sætte en tydelig kvalitetsstandard Udvikle serviceorienteret (partner-struktur) støttefunktion aflaste ledere, så de ikke bliver administratorer Tænke i hvordan man transformerer ydre motivation til indre motivation

13 Model for skabelse af forståelse for nødvendigheden af strategisk forandring Level 4 - Common discussion of shared strategic future - Can build common understandings of the future - Able to differentiate between win/win and win/loose scenarios Level 3 - Developing a common language - Can build common understandings - Able to bridge different logics Level 2 - Connecting to other parts and perspectives - Can see own blind spots - Can understand different professions and their perspectives Level 1: - Understanding your own professional competence - Can see it from «outside» - Able to tell about it and «explain» it

14 De lavthængende frugter Synliggøre det der allerede er godt, og som vi kan lære af (undgå mangel tænkning og doom loop ) Flere fagligheder/miljøer skal diskutere det sammen (på tværs af etablerede kulturer) nemmere at se egen faglighed og tradition udefra (UiO, RMC) Kompetenceudvikling på tværs af institutioner (Møre-FLP) Udvikle fælles enhed til professionel støtte (UK se eksempler de næste slides) Studietur møde det nye på en åben, lærende og sjov måde (ikke Harvard men Ålesund)

15 200 HEI kan samle sig om fælles enheder Eksempelvis Vitae i UK - etableret af Forskningsrådene og styret af CRAC Vitae is the UK organisation championing the personal, professional and career development of doctoral researchers and research staff in higher education institutions and research institutes. We play a major role in the drive for high-level skills and innovation and in the UK's goal to produce world class researchers. Our vision is for the UK to be world-class in supporting the personal, professional and career development of researchers.

16 IfL is the independent professional body for teachers and trainers in further education (FE) and skills. Our members work across a range of educational environments; in any context where young people and adults develop the skills and knowledge required to lead successful and rewarding lives. The role of IfL is to support professional development and excellence in order to deliver the best possible teaching experience to millions of learners.

17 Proces 5 minutter med ny sidemand Hvordan vil I komme i gang? Hvordan sikrer I forståelse for denne udvikling? Diskussion i plenum: Hvordan vil vi på institutionsniveau styrke de faglige miljøer gennem forskningsopbygning? Kan vi lave en fælles national strategi? Hvad er indholdet? Hvor fælles og hvor forpligtende?