For at fastholde fokus på visionen, har Dronten tre læringsmål, som alle kulturforløb skal opfylde.

Transkript

1 Skoleåret 19/20

2 Kreativitet Dette materiale introducerer til teaterforløbet Ørene i Maskinen, som er et af de kunst- og kulturforløb, der gennemføres i Lejre Kommunes børnekulturelle indsats- Dronten. Den bagvedliggende vision for alle kulturforløb i Dronten er at: Børn og unge gennem involverende møder med kunst og kultur skal have mulighed for at være kreative og udfolde deres kreativitet på en måde, som skaber værdi nu og her og senere i live. Kreativiteten er det gennemgående læringstema og er som beskrevet i vejledningen til det tværgående tema innovation og entreprenørskab i folkeskolen en dimension, der går på tværs af alle fag. Læs mere her: I kulturforløbene forstås kreativitet som evnen til både at se og skabe ideer og muligheder. Evnen til at kombinere viden, erfaringer og personlige ressourcer fra forskellige områder på nye måder. Kreativitet er også evnen til at skabe og revidere personlige forestillinger, eksperimentere og improvisere for at løse problemer og udfordringer. For at fastholde fokus på visionen, har Dronten tre læringsmål, som alle kulturforløb skal opfylde. Hvert kulturforløb i Dronten skal: stimulere elevernes kreativitet i mødet med kunst og kultur. give eleverne erfaringer med og metoder til at være kreative skabende. vise eleverne, hvordan kreativitet kan bruges til at skabe nye sammenhænge og nye muligheder. Hvert enkelt kulturforløb i Dronten er også udviklet, så det understøtter læringsmål indenfor et eller flere fag. teaterforløbet er udviklet til dansk i 1.kl. og har som læringsmål, at eleverne: får erfaringer med at bruge hverdagslyde fokuseret og kreativt. får erfaringer med at bruge kropssprog til at skabe forskellige karakterer. afprøver forskellige dramatekniske virkemidler fra en teaterforestilling. prøver at skabe en lille scene med en begyndelse, midte og en slutning. Ovenstående læringsmål er udledt af færdigheds- og vidensmål efter 2. klasse for både dansk og musik. Teaterforløbet er tværgående og opfylder både læringsmål for dansk og musik, da eleverne kommer til at arbejde med både musiske og dramatekniske virkemidler. Se hvilke læringsmål s. 9.

3 Introduktion til teaterforløbet Skuespillerne Marianne Søndergaard og Sune Skuldbøl Vraa fra Teatret St. Tv vil med udgangspunkt i musikteaterforestillingen Ørene i maskinen give alle 1. klasserne i Lejre Kommune erfaringer med at bruge drama, musik og kropssprog som udtryks- og fremstillingsform. Teaterforløbet Ørene i Maskinen foregår i ugerne Hver klasse bliver i forløbet i alt undervist 4 lektioner på egen skole. Forestillingen Ørene i Maskinen opføres i alt fire gange, så nogle skoler skal transportere sig til de forskellige spillesteder. Se hvorhen i skemaet. I skemaet er oplyst datoerne for de enkelte skolers aktiviteter med forbehold for ændringer i forhold til tidspunkter. Man er som deltagende dansklærer forpligtet til at få byttet timer, så man kan deltage i både teaterforestilling og de to teaterworkshop med sin klasse. Forestillingen Ørene i Maskinen Første teaterworkshop Anden teaterworkshop Allerslev Mandag d. 27. April Allerslev Allerslev 1.a. Spillested: Hvalsø Kulturhus 28. April April b. Kl April April Kr. Såby Allerslev & Kr. Såby Kr. Såby Kr. Såby 1. a. Kl April April kl Hvalsø Hvalsø Hvalsø Hvalsø 1. a. 30. April kl April kl b. 30. April kl Maj kl c. 1. Maj kl Maj kl Bramsnæsvig 1.a. Tirsdag d. 4. maj Spillested: Bramsnæsvig Hallen Bramsnæsvig Bramsnæsvig 5. Maj kl Maj kl b. Kr. Hyllinge 1. s. Kl Trællerup Osted Firkløver 5. Maj kl Kr. Hyllinge 6. Maj kl Maj kl Kr. Hyllinge 6. Maj kl t. 7. Maj kl Maj kl Trællerup Tirsdag d. 26. maj Trællerup Trællerup 1.a. Spillested Trællerup Skole 27. Maj kl Maj kl b maj kl maj. kl Osted Trællerup Osted Osted 1.a. Osted Firkløver 28. Maj kl maj kl Firkløver 29. Maj Kl Maj kl

4 Forberedende lærerworkshop For at styrke samarbejdet mellem skuespillere og lærere skal alle involverede dansklærere deltage i en tre timers lærerworkshop, hvor Marianne og Sune præsenterer deres måder at arbejde med musik og drama. Lærerne afprøver selv øvelser fra de to teaterworkshop, så I kan hjælpe og understøtte Marianne og Sune, når de kommer ud på skolerne. Til workshoppen præsenteres også en del hands-on øvelser, som kan bruges direkte i egen undervisning. Lærerworkshoppen er onsdag d. 7. aug. kl i Kultursalen i Hvalsø Kulturhus. Forberedelse til teaterforløbet ved egen lærer For at vække elevernes nysgerrighed og skabe forforståelse til både teaterforestillingen og skuespillernes besøg i klassen, modtager klassen et stykke tid i forvejen en invitation til teaterforestillingen og en beskrivelse af de to teaterworkshop, som kommer til at foregår i elevernes eget klasselokale. Gennemgå invitationen med klassen og snak om, hvad det er for en forestilling, de skal se, og hvordan klassen efterfølgende skal arbejde med Marianne og Sune.

5 Ørene i Maskinen Inden de to teaterworkshop går i gang har alle 1. klasses elever set og oplevet skuespillernes egen professionelle virke i forestillingen Ørene i maskinen. En kunstnerisk oplevelse der skal spore eleverne ind på, hvordan musiske virkemidler sammen med dramatiske kan være med til at fortælle en historie om venskaber, forskelligheder og modsætninger. Ørerne i maskinen er historien om noder og unoder, metronomer og ekkomaskiner og ikke mindst et gryende venskab måske endda kærlighed? Om en dreng og en pige fra to forskellige verdner. Pigen går op i takt og tone, han er ligeglad, bare det swinger. Hun spiller violin, han spiller på alt inden for rækkevidde. Drengen dukker op i hendes verden som en ny lyd, hun ikke forstår. Men tonerne lokker og langsomt opstår et fælles sprog. Lyde, klange, melodier og rytmer bliver sat fri og sammen skaber de musik, der til sidst får forvandlet rummet til en sprudlende koncertsal. Musik er glæde, nærvær og fyldt med temperament, og det er netop de elementer der er på spil i denne livsbekræftende og sansemættede forestilling. Læs mere om forestillingen:

6 Teaterworkshop Når klasserne har set Ørene i maskinen kommer Marianne og Sune 4 lektioner ud i hver klasse og laver to teaterworkshop. Begge workshop foregår i klassens eget klasselokalet, da Sune og Marianne gerne vil vise, hvordan man kan bruge lyde og ting fra klasselokalet musisk og kreativt til at skabe en lille hverdagsscene. I Første workshop arbejder klassen med de musiske virkemidler fra forestillingen og i anden workshop arbejder klassen med de kropslige og dramatiske virkemidler. Første teaterworkshop Sune står for denne workshop og fører klassen igennem nogle indledende musikalske lege, hvor der er fokus på puls og rytme. De indledende musikalske lege går over i Sequence lege, hvor nogen spiller noget, mens andre spiller noget andet. Der bliver bygget ovenpå lag på lag, ligesom drengen gør i forestillingen på musikvognen med sin loopmaskine. Herefter etableres fire lydstationer - med ting som klassen har samlet sammen på forhånd i klasselokalet eller i naturen. Tingene kategoriseres i f.eks. bløde lyde/ hårde lyde og kommer til at udgøre fire stationer. Hver station får sin egen rytme, som sættes sammen til et stykke musik. Det er vigtigt, at eleverne kan stå rundt om et bord eller stå i en rundkreds ved stationerne, så de kigger på hinanden og lærer at spille sammen med hinanden. Under hele forløbet vil Sune spille med og dirigere fra og med musikvognen fra forestillingen. Anden teaterworkshop Marianne står for anden workshop, som starter med en opmærksomhedsøvelse på gulvet med fokus på rummet og hinanden i rummet. Klassen skal prøve at spille forskellige karakterer og bruge kropssprog, gangarter og høj/lav status til at skabe de forskellige karakterer. Bagefter deles klassen, så den ene halvdel har pigens karaktertræk og den anden halvdel drengens, og herfra laver klassen, instrueret af Marianne, en lille scene med start, midte og slutning. Klassen skaber selv lydkulissen med slæbende og taktfaste fødder, stole der bliver rykket, bank i bordet, døre der smækker osv. Marianne og Sune spiller hele tiden med og skaber på denne måde et legende univers, hvor eleverne afprøver forskellige dramatiske begreber. Som klassens lærer er man ansvarlig for at etablere et konstruktivt læringsrum, hvor eleverne er trygge ved at eksperimentere og prøve kræfter med de forskellige teaterøvelser. Klassens lærere skal inden de to teaterworkshop sørge for: At indsamle ting til de fire lydstationer At borde og stole er flyttet væk, så der er plads til bevægelse.

7 Uddybende Evaluering af teaterforløbet Som en del af Dronten har vi i det koordinerende team sammen med skolekonsulent Dorte Meesenburg og Danmarks Evalueringsinstitut samarbejdet om at lave et evalueringsdesign for hele indsatsen. Udover survey til hvert enkelt kulturforløb, som både lærere og elever besvarer, er der udviklet et mere uddybende spørgeskema, som udfyldes for hver elev i klassen på to udvalgte årgange 1. kl. og 5.kl. I spørgeskemaet spørges der ind til elevernes arbejde med kreativitet for at undersøge, i hvilken grad kulturforløbene er med til at styrke elevernes kreativitet her, nu og i fremtiden, som er det overordnede formål med indsatsen. Spørgeskemaet udfyldes for hver enkelt elev i klassen før og efter forløbet på samme to årgange de næste år, så vi på denne måde indsamler sammenlignelig data, der kan bruges til at beskrive effekterne af kulturforløbene. Vi har brug for jeres viden om og observationer af elevernes læring, derfor skal I før og efter teaterforløbet svare på følgende fire udsagn for hver elev: Eleven: siger "ja" til nye udfordringer og ukendte opgaver Kan håndtere at fejle Har mod på at improvisere Trives i det kreative arbejde Med følgende svarmuligheder: Slet ikke I mindre grad I nogen grad I høj grad Vi har i udarbejdelsen af spørgeskemaet forsøgt at lave en form, som ligner den måde, der arbejdes med læringsmål og elevplaner for at gøre evalueringen så brugbar som muligt i læringssammenhæng. Evalueringsspørgsmålene læner sig op ad de kompetencemål, der er beskrevet i vejledningen til det tværgående emne innovation og entreprenørskab, hvor kreativiteten er en af de fire dimensioner i emnet. Da skuespillerne forbereder og står for hovedparten af undervisningen i fortælleforløbet, giver det tid og mulighed for observation og evaluering af eleverne undervejs. Evalueringsskema: Siger "ja" til nye udfordringer og ukendte opgaver Kan håndtere at fejle Har mod på at improvisere Trives i det kreative arbejde Elevens fornavn Før Efter Før Efter Før Efter Før Efter Elev 1 Elev 2 Elev 3

8 Inspiration til videre arbejde Der kan med fordel arbejdes med teaterforløbet både før og efter, så forløbet integreres i den øvrige undervisning. Det er dog ikke nogen forudsætning for at deltage i forløbet. Det kunne være oplagt at arbejde med temaer som venskab, fælleskaber og forskelligheder i forbindelse med forløbet, eller blive ved med at bruge øvelserne og metoderne fra de to workshop i forhold til at sætte fokus på, hvordan eleverne bruger kropssprog, lyde og stemmer i hverdagen. Og så skal klassen selvfølgelig spille deres små scener for parallelklassen eller måske forældrene og vise, hvad de hver især er kommet frem til med skuespillerne. I forbindelse med tilblivelsen af teaterforestillingen blev der lavet et inspirationsmateriale til teaterforestillingen, som findes på teatrets hjemmeside:

9 Uddybende Evaluering af fortælleforløbet Som en del af Dronten er der i samarbejde med Danmarks Evalueringsinstitut lavet et evalueringsdesign for hele den børnekulturelle indsats. Udover survey til hvert enkelt kulturforløb, som både lærere og elever besvarer, er der udviklet et mere uddybende spørgeskema, som udfyldes for hver elev i klassen på to udvalgte årgange 1. kl. og 5.kl. I spørgeskemaet spørges der ind til elevernes arbejde med kreativitet for at undersøge, i hvilken grad kulturforløbene er med til at styrke elevernes kreativitet her, nu og i fremtiden, som er det overordnede formål med hele indsatsen. Spørgeskemaet udfyldes for hver enkelt elev i klassen før og efter forløbet på samme to årgange de næste år, så vi på denne måde indsamler sammenlignelig data, der kan bruges til at beskrive effekterne af kulturforløbene. Vi har brug for jeres viden om og observationer af elevernes læring, derfor skal I før og efter fortælleforløbet svare på følgende fire udsagn for hver elev: Eleven: siger "ja" til nye udfordringer og ukendte opgaver kan håndtere at fejle og prøve igen Kan improvisere og eksperimenter kan arbejde kreativt Med følgende svarmuligheder: Slet ikke I mindre grad I nogen grad I høj grad Vi har i udarbejdelsen af spørgeskemaet forsøgt at lave en form, som ligner den måde, der arbejdes med læringsmål og elevplaner for at gøre evalueringen så brugbar som muligt i læringssammenhæng. Evalueringsspørgsmålene læner sig op ad de kompetencemål, der er beskrevet i vejledningen til det tværgående emne innovation og entreprenørskab, hvor kreativiteten er en af de fire dimensioner i emnet. Da skuespillerne forbereder og står for hovedparten af undervisningen i teaterforløbet, giver det tid og mulighed for observation og evaluering af eleverne undervejs. Evalueringsskema: Siger "ja" til nye udfordringer og ukendte opgaver Kan håndtere at fejle og prøve igen kan improvisere og eksperimentere kan arbejde kreativt Elevens fornavn Før Efter Før Efter Før Efter Før Efter Elev 1 Elev 2 Elev 3 Evalueringen introduceres til lærerworkshoppen i august.

10 Kompetenceområder og læringsmål Dansk Færdigheds- og vidensmål efter 2. klassetrin. Kompetencemål kommunikation: Eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituation. Færdigheds- og vidensmål: Krop og drama Eleven kan improvisere med kropssprog og stemme Eleven har viden om enkelt kropssprog Musik Færdigheds- og vidensmål efter 2.klassetrin Kompetencemål musikalsk skaben: Eleven kan deltage eksperimenterende i musikalske aktiviteter Færdigheds- og vidensmål: Lydformning Eleven kan skabe lydillustrationer med krop, stemme og klangkilder, herunder digitale medier. musik Teater Film Dans

11 Praktisk information I Dronten er der etableret en netværksgruppe, som er bindeleddet mellem det koordinerende team og alle skolerne. Det betyder, at hver skole har en lærerrepræsentant i netværksgruppen. Det er en af skolens PLC-lærere, der er med i netværksgruppen. Hvis der er spørgsmål eller tvivl i forbindelse med forløbet, kan skolens netværksrepræsentant kontaktes. Skoler Allerslev Skole Bramsnæsvig Skolen Osted Skole Hvalsø Skole Kr. Hyllinge Skole Trællerupskolen Kr. Såby skole Firkløver Skolen Netværksrepræsentant Karen Gylling Malene Baunsgaard Schreiber Ida Sivertsen Janne Bjerring Larsen Johanna Sardal Else Marie Frederiksen Josefine Skovgaard Frithiof Vicky Gjærsbøl Larsson Det er også muligt at kontakte følgende personer om forløbet: Ansvarlig Koordinator Sonja Mie Eliassen Souschef Lejre Musikskole soel@lejre.dk Koordinator Charlotte Vigsnæs Børnekulturkonsulent chtv@lejre.dk Skolekonsulent Dorte Meesenburg PLC koordinator og Lærer Allerslev Skole dome@lejre.dk

12