Jagten på Sol og Måne

Transkript

1 Ishøj Kulturpakke Workshop i myter og fortælling for 1. klassetrin Undervisningsmateriale Et forløb bestående af: Billedbogen Coyote og til oplæsning i klassen Teaterforestillingen Coyote opført for klassen En workshop, hvor eleverne laver deres egen historie En tom billedbog, hvor børnene kan illustrere deres egen fortælling En udstilling af 1. klassernes billedbøger på Biblioteket

2 Ideen med projektet Ideen med workshoppen er at introducere eleverne for den samme historie formidlet i to forskellige kunstneriske udtryk: Som billedbog og som teaterforestilling. Disse oplevelser skal tjene til inspiration til en proces, hvor børnene selv får mulighed for at skabe et kreativt produkt, som kan oversættes fra et medie til et andet. Formålet er dels at inspirere børnene til at arbejde kreativt, dels at bevidstgøre dem om forskellige kunstneriske udtryksmidler og de muligheder disse hver især har. Vi vil i denne workshop introducere eleverne til en kreativ proces, hvor der arbejdes med at oversætte fra et kunstnerisk udtryk til et andet. Denne proces kan både tjene til at igangsætte børnenes kreativitet, samt give en spirende erkendelse af hvordan kreativiteten fungerer. I forløbet arbejder vi med at inspirere børnene gennem oplevelser af professionelle kunstneriske udtryk en billedbog og en teaterforestilling. Det er vores erfaring at eleverne på den måde får en meget umiddelbar og fysisk oplevelse, som fungerer godt som en ubesværet indgang til selv at prøve det af i selve workshoppen. Målet er at inspirere både børn og lærere til at inddrage kreativitet i undervisningen gennem de lege og øvelser, de prøver i workshoppen. Kompetanceområder Forløbet adresserer en bred vifte af de fælles mål for undervisningen i dansk, billedkunst og alsidig udvikling på 1. klassetrin: Dansk: Fremstilling, fortolkning, respons, præsentation og evaluering, kommunikation, dialog samt krop og drama. Billedkunst: Billedfremsilling, -funktion, -kommunikation og -analyse Alsidig udvikling: Elevernes lyst til at lære mere, mulighed for at lære på forskellige måder samt mulighed for at lære sammen med andre. Se tillægget om Fælles Mål for en uddybning.

3 Beskrivelse af forløbet Inden selve forløbet afholder vi en et lærerseminar, hvor de lærere, der skal deltage sammen med eleverne vil få gennemgået forløbet samt få lejlighed til at afprøve nogle af workshoppens øvelser. Vi vil også bede om jeres input til hvilke muligheder I ser i projektet, hvordan I kunne tænke jeg at inddrage det i jeres undervisning og hvis I har spørgsmål, kan vi også adressere dem hér. På Seminardagen vil I også få materialer til workshoppen med, som I kan anvende som forberedelser til selve workshoppen sammen med børnene. I vil få en forestillingsplakat, lidt praktisk information om afvikling af teaterforestillingen samt vigitgst af alt: en billedbogsudgave af historien om Coyote og jagten på Sol og Måne. Inden selve workshopdagen foreslår vi at I læser billedbogen op for klassen. Det vil også være oplagt at tage en snak med børnene om bogen både dens indhold og form. Dette er om ikke obligatorisk, så en forudsætning for at få mest muligt ud af forløbet. På selve workshoppendagen kommer der til at foregå en række ting: Kl ankommer Dunkelblå. Der skal være en voksen til stede, der kan anvise spillelokalet og hjælpe til med bære ind og sørge for siddepladser til eleverne. Kl spiller Dunkelblå forestillingen Coyote for klassen. den varer ca. 40 min. Bagefter tager jeg en kort snak med børnene om hvad de har set og hvem jeg er og hvad der nu skal ske Så holder I frokostpause, imens jeg pakker scenografien sammen. Dette varer ca. en time. Efter at det ringer ind igen, mødes vi i det samme lokale til selve workshoppen. Her vil vi lege med at skabe en fortælling sammen som gruppe og udtrykke den i en simpel visuel form undervejs. Vi vil tage udgangspunkt i Coyote og universet omkring den. Workshoppen varer 1-1½ time afhænigi af børnens udholdenhed. Derefter er workshopdagen slut. Nu har klassen så deres egen fortælling om Coyote. Vi vil opfordre jer til efterfølgende at lade børnene arbejde sammen på at give denne historie sit eget udtryk i form af en billedbog, som de illustrerer ud fra en nedskrivning af den historie, de har fundet på. På lærerseminaret vil vi komme nærmere ind på hvordan det kan lade sig gøre og I vil også få ideer til hvordan I kan arbejde med børnene omkring det illustrative. Det skal understreges at denne del af projektet er frivillig, men at vi opfordrer jer meget til at gøre det, da det vil bidrage væsentligt til elevernes udbytte og forståelse af projektet og at det vil være berigende for eleverne at have et slutprodukt. Ishøj Bibliotek har tilbudt at lave en samlet udstilling af de bøger, der bliver lavet efter workshoppen på børnebiblioteket, som en opsamling på projektet. Vi foreslår også at bøgerne kan sendes rundt på skolerne, så I kan læse de andre 1. klassers Coyotehistorier senere på året.

4 Praktisk Til forestilling og workshop skal vi bruge et lokale, der er stort nok til at rumme forestillingens scenografi på 5 x 5 M samt siddepladser til klassen. Lokalet skal kunne mørklægges nogenlunde til forestillingen. I skal sørge for at lokalet er reserveret fra kl. 8 om morgenen til kl. 15. Hvis der skal afvikles flere workshops i samme lokale, må i gerne reservere det alle de dage der er workshop på skolen. Workshoppen og forestillingen afholdes af Dunkelblå ved Troels Ejsing og er arrangeret i et samarbejde mellem Ishøj Bibliotek og Dunkelblå. I kan se mere om forestillingen på: "Velovervejet og velspillet forestilling om en gammel indiansk myte....det er tydeligt, at Troels Ejsing er en erfaren historiefortæller med et årvågent øje på og direkte kontakt til publikum.ikke en nøgen fod sættes uovervejet, ikke et hundehyl eller et trommespil rammer skævt, og ikke en pause holdes for kort eller for længe. Alligevel opleves spillet hverken køligt eller kalkuleret... Der er oplagte kvaliteter i energien og nærværet i Troels Kirk Ejsings evigt sultne og evigt nysgerrige Coyote" Randi K. Petersen Troels kan kontaktes på tlf.: eller på mail: hallo@dunkelblaa.dk Udstillingen arrangeres af Ishøj Bibliotek ved Wenche Andreasen. Wenche kan kontaktes på mail: wca@ishoj.dk eller på tlf.: På lærerseminar-dagen vil vi gennemgå alle praktiske aftaler og afklare evt. spørgsmål om forløbet. Vi glæder os til at arbejde sammen med jer og jeres elever. De bedste hilsner Troels Kirk Ejsing Wenche Andreasen Dunkelblå Ishøj Bibliotek

5 Tillæg: Uddybning af de fælles mål og færdighedsmål for 1. klasse, som dette forløb adresserer Dansk: Fremstilling: Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer Færdighedsmål: Eleven kan udarbejde enkle tekster med billeder og skrift. Eleven kan udarbejde enkle tekster med titel, start, midte og slutning Fortolkning: Eleven kan forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster Færdighedsmål: Eleven kan lege med sprog, billeder og fortælling. Eleven kan følge forløbet i en fortælling Vidensmål: Eleven har viden om begyndelse, midte og slutning. Eleven har viden om sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billede. Eleven har viden om genretræk ved enkle fortællende og informerende tekster. Respons: Færdighedsmål: Eleven kan samtale om budskabet i en produktion Præsentation og evaluering: Færdighedsmål: Eleven kan præsentere sit produkt i nære sammenhænge Kommunikation: Eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer Dialog: Færdighedsmål: Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig Vidensmål: Eleven har viden om turtagning Krop og drama: Færdighedsmål: Eleven kan improvisere med kropssprog og stemme. Eleven kan deltage i rollelege og rollespil Vidensmål: Eleven har viden om enkelt kropssprog. Eleven har viden om dramatiske roller. Billedkunst: Billedfremstilling: Eleven kan udtrykke sig i plan og rumlige billeder. Færdighedsmål: Eleven kan tegne ud fra ideer og oplevelser Billedanalyse: Eleven kan samtale om egne og andres billeder Billedfunktion: Færdighedsmål: Eleven kan samtale om billeders funktion Billedkommunikation: Eleven kan kommunikere gennem billeder Færdighedsmål: Eleven kan præsentere egne billeder på skolen. Eleven kan etablere en udstilling i fælles billedprojekter Uddybet: Eleverne arbejder i dette forløb med billeder på basis af fælles oplevelser, undersøgelser og erfaringer i de nære omgivelser. Billedarbejdet tager udgangspunkt i emner, som er aktuelle eller gøres aktuelle gennem oplevelse og samtale. Emnerne og temaerne kan tage udgangspunkt i elevernes egne og fælles oplevelser med klassen, og billedarbejdet kan udføres både individuelt og i samarbejde med andre. Hovedvægten lægges på, at eleverne lærer de grundlæggende færdigheder i faget og udvikler deres billedsprog. Denne læring finder sted i forløb, hvor eleverne undersøger, eksperimenterer og afprøver fagets mange muligheder i forhold til et givent tema. I alle områder arbejder eleverne med at give udtryk for oplevelser, forestillinger, følelser eller tanker. Det er centralt, at eleverne lærer at fremstille og samtale om billeder, mens de dygtiggør sig i at kommunikere med billeder. I begyndelsen fokuseres på elevernes umiddelbare oplevelser af billeder, men efterhånden kan læreren stille spørgsmål til forskellige elementer i billedet, og eleverne indføres efterhånden i fagterminologien. Det er vigtigt, at læreren præsenterer billeder fra den verden, der omgiver eleverne. Billedsamtalen kan anvendes som afsæt for billedfortællinger og selvstændigt billedarbejde. Eleverne skal ligeledes arbejde med at udstille egne produktioner. Eleverne deltager i den praktiske del af udstillingsprocessen sammen med læreren. Eleverne kan sidst i dette trinforløb bidrage med skilte med korte forklaringer til egne billedproduktioner. Alsidig udvikling: Elevens lyst til at lære mere: Lyst er en grundlæggende drivkraft i at udvikle sig og lære. I skolen må kravene om at lære ikke være en modsætning til lysten til at lære. Kravene skal stimulere elevernes lyst til lære. Elever bliver dygtigere af at være engagerede og initiativrige i skolen. Lyst til at lære mere er en forudsætning for elevernes alsidige udvikling i skolen. Elevens mulighed for at lære på forskellige måder: Elevens faglige og personlige kompetencer er gensidige forudsætninger. Den enkelte elevs forståelse af egne, individuelle forudsætninger, og hvordan disse bedst bringes i spil, er afgørende for udbyttet af undervisningen. Planlægningen, gennemførelse og evaluering af undervisning må derfor tage højde for elevernes forskelligheder og skabe mulighed for forskelligartede og differentierede læreprocesser. Elevens mulighed for at lære sammen med andre: I skolen er det afgørende, at eleverne har gode sociale relationer både til hinanden og til de voksne. Ved at føle sig som del af et større fællesskab vil barnet og den unge blive mere inspireret til læring. Det er afgørende, at eleven lærer at indgå i og bidrage aktivt til forskellige sociale fællesskaber.