Gymnasiefremmede øget fagligt udbytte

Transkript

1 Gymnasiefremmede øget fagligt udbytte Slutkonference for 3. og 4. runde af udviklingsprojekter om gymnasiefremmede elever Høje Taastrup Gymnasium 23. april 2014 Undervisningsministeriet - i samarbejde med

2 Program for dagen Velkomst ved Undervisningsministeriet Indledende oplæg: Erfaringer og hovedpointer fra 3. og 4. rundes projekter Workshoprunde: A. Fællesskab, klassekultur og elevmedarbejde B. Strukturer og stilladser C. Lærersamarbejde, niveaudeling og trivsel Frokost workshoprunde: D. Elevtyper og læringsstrategier E. Krav, mål og feedback i undervisningen F. Anvendelsesorientering, autenticitet og produkter Pause kaffe, te og kage Gymnasiefremmede elever i gymnasiet hvad virker? Konklusioner fra fire runders udviklingsarbejder med udblik til anden forskning

3 Erfaringer og hovedpointer fra 3. og 4. rundes projekter

4

5 Hvad er udfordringen? Bredere rekruttering Lavere karakterer og større frafald Uddannelse er at blive del af en kultur Ikke at kende gymnasiets kultur, normer og værdier på forhånd Hovedpointer fra forskningsprojektet 1. At forstå krav og kriterier hvem er den gode elev? 2. At kunne deltage 3. Det sociale læringsrum 4. Uklar begrundelse for at være i gymnasiet

6 Fokus på undervisningen Fagsamarbejder Udvælgelse af indhold Introkurser Undervisningsformer Mentorer Undervisning Lektiecafeer Evaluerings- og feedbackformer Læsekurser Rækkefølge, tempo, organisering af tid Med mere

7 De deltagende skoler 3. Runde - Horsens Gymnasium og hf - EUC Nordvest (Holbæk) - Hvidovre Gymnasium og hf - Tårnby Gymnasium og hf - Roskilde Handelsskole - Kongsholm Gymnasium og hf (nu en del af CPH West) - EUC Sjælland (Køge) - Mulernes Legatskole - Niels Brock - ZBC (Næstved og Vordingborg) 4. Runde - Nørre Gymnasium - EUC Sjælland (Køge) - Vordingborg Gymnasium og hf - Slagelse Gymnasium og hf - Københavns VUC (KVUC) - Rødovre Gymnasium - Niels Brock - Tørring Gymnasium - VUC Aarhus - Herningsholm Gymnasium - København Nord Hf: 5 Hhx: 4 Htx: 1 Stx: 0 Hf: 4 Hhx: 4 Htx: 2 Stx: 4

8 Kend eleverne Relevans og mening Struktur og gentagelse Hovedpointer Lærerroller, relationer, kompetencer Sociale relationer og konflikter Studieteknik og kultur

9 Relevans og mening (workshop F) Begrundelsesproblemet Eksempler Udgangspunkt i elevernes hverdagspraksis Eleverne selv som målgruppe Anvendelsesorientering Autentiske opgaver Styrker Anvendelse virker bedst Knytter indhold til konkret praksis og virkelighed Risici Elevernes kompetencer til at gennemføre arbejdsformer At kunne gennemskue kriterier Forholdet mellem bredde, dybde og andre kompetencer Forskellige elevinteresser

10 Struktur og gentagelse (workshop B og E) Fast struktur i undervisningens opbygning Gentagelse som træning Instrukser og feedback som strukturering Skriftlighed som strukturering Styrker Stillads omkring deltagelsen Tydelighed i forløb og krav Risici Kedsomhed Rutine fører til uopmærksomhed Støtte opfattes og håndteres som krav Kompetencer ved portfoliobrug

11 Studieteknik og kultur (workshop D) Fokus på metoden i et særligt vanskeligt fag International Økonomi Udvikling af klassekultur og eleven som medarbejder Lektielæsning, notater, planlægning Læsestrategi Sociale kompetencer Streetwalker bindeled mellem kulturer og mellem hjem og skole Styrker Giver konkrete redskaber til at deltage i undervisningen Tager direkte fat i kontakten ud af skolen Risici Vanskeligheder med at overføre metode til faget og til senere i forløbet Uklar position i forhold til de øvrige lærere

12 Sociale relationer og konflikter (workshop A, delvist C) Sociale konflikter begrænser handlemuligheder Sociale aktiviteter for at styrke det sociale klima Kortlægning af sociale relationer Tværfaglige, individuelle samtaler Styrker Fællesskabende didaktikker Det sociale og det faglige er forbundet At se bag om de sociale eller faglige problemer Risici At ikke ramme balancen mellem sociale hensyn og acceptabel elevpraksis At komme til at understøtte grupperinger, som måske skulle brydes

13 Lærerroller, relationer og kompetencer (workshop A og C) Betydningen af relationen mellem lærer og elever Lærersamarbejder Koordinering, samarbejde og udvikling Flere lærere underviser sammen Kompetenceudvikling men hvordan Som grundlag for udviklingsprojekter Udnyttelse af kompetencer i lærergruppen Ledelsesopgaver

14 Kend dine elever (workshop D og delvist C) Forskelle i præferencer Interesser og motivation for at gå i gymnasiet Læringsstile og afleveringsformer Forskelle i sociale betingelser og relationer Differentiering Forskellige arbejds- og afleveringsformer Holddeling Vejledning Styrker Ændrede arbejdsformer og indhold kan mindske følelsen af fremmedhed At blive opmærksom på at eleverne er forskellige Følelsen af mestring Risici Elev- eller undervisningsdifferentiering Fastlåse eleverne i bestemte mønstre og former

15 Kend eleverne Relevans og mening Struktur og gentagelse Ikke alle pointer og erfaringer - Tværfaglighed - Feedback Hovedpointer Lærerroller, relationer, kompetencer Studieteknik og kultur Sociale relationer og konflikter Læs rapporterne fra de enkelte skoler:

16 Gå til workshops Før frokost ( ) Efter frokost ( ) Workshop A lokale B108 Dorte og Lærke Workshop D lokale B 112 Aase Workshop B Auditorium Lars Workshop E Auditorium Lars Workshop C lokale B 112 Aase Workshop F lokale B 108 Dorte og Lærke A. Fællesskab, klassekultur og elevmedarbejde B. Strukturer og stilladser C. Lærersamarbejde, niveaudeling og trivsel D. Elevtyper og læringsstrategier E. Krav, mål og feedback i undervisningen F. Anvendelsesorientering, autenticitet og produkter