Skolens funktion og det pædagogiske indhold

Transkript

1 R I N G S T E D K O M M U N E V I G E R S T E D S K O L E - O V E R B Y G N I N G Skolens funktion og det pædagogiske indhold December 2011

2 1 Skolens pædagogiske indhold De overordnede værdier for skolen Skolens idegrundlag, indhold og rammer Funktioner og rum Biologilokale Skolens læringscenter (bibliotek) Basislokaler Nye specialklasselokaler Nye IT-faciliteter... 6 Indledning: Skolens funktionskrav bygger på de ideer der blev politisk vedtaget i forbindelse med drøftelse om bygning af Solhammerskolen. De er således inspireret af en fagcentertanke. Det betyder, at der skal være fokus på undervisningens tilrettelæggelse samt på samspillet mellem fagene og skolens fysiske indretning, således at denne skaber rum for fagfordybelse, alsidige læringsformer og etablering af fagfællesskaber på tværs af klasser. Funktionskravene er justeret således, at de er målrettede elever, undervisning og læring i udskolingen, samt ombygning på bibliotek, naturfagsområde og specialklasseafsnit. I kravene er der desuden taget højde for, at der er tale om modernisering frem for nybygning. Side 1 af 8

3 1 Skolens pædagogiske indhold 1.1 De overordnede værdier for skolen s udskoling skal være en arkitektonisk og funktionel helhed, som hensigtsmæssigt integrerer de forskellige funktioner. Der skal skabes rammer, der understøtter den enkelte elevs forskellige måder at være intelligent og kompetent på, og skal understøtte den enkelte elevs læringspotentiale ved bl.a. at skabe gode rammer for at arbejde med fagene, og for at anvende undervisningsdifferentiering i klasserne og holddeling i og på tværs af klasserne. De fysisk rammer skal i sin udformning invitere til nysgerrighed, udforskning, kreativitet og faglig fordybelse ved at give mulighed for vedvarende stimulering gennem bedst mulig social interaktion, gennem brug af alle relevante medier og ved at være tilstrækkeligt fleksibel til, at den enkelte har mulighed for at beskæftige sig med noget meningsfuldt på et udfordrende niveau. Miljøet skal understøtte udviklingen af vore intellektuelle, emotionelle, kreative og sociale kompetencer. 1.2 Skolens idegrundlag, indhold og rammer Læring Udskolingen, biblioteket og naturfagsområdet skal opfattes som et samlet læringsrum, hvor alle kvadratmetre skal inddrages. Der skal være en udstrakt grad af rumlig og funktionel fleksibilitet, og mange områder skal indeholde flere funktioner. Fleksibiliteten skal komme til udtryk ved, at skolen skal indeholde en mangfoldighed af rumstørrelser, -typer og forløb. Tilsammen skal de give et udbud af rum og rumlige oplevelser, som skal danne rammen om mange forskellige læringsaktiviteter. Det skal f.eks. indtænkes hvordan forbindelsesvejenes egen enkeltfunktionalitet kan overskrides og udvides, således at de også kan tjene andre formål Fællesskaber De fysiske rammer skal understøtte etablering af meningsfylde fællesskaber. Fællesskaberne skal tage udgangspunkt i elevernes forudsætninger, og være med til at udvide deres horisonter. Rammerne skal fleksibelt skabe muligheder for at etablere fællesskaber på tværs af klasser, årgange og fag. Samt skabe muligheder for at fællesskaberne kan have både et fagligt og/eller et socialt indhold og sigte. Fællesskaberne kan variere i størrelse, og der skal derfor sikres rammer der både kan rumme det lille fællesskab hvor få interagerer, og det store fællesskab hvor mange samles. Rammerne skal endvidere kunne rumme det spontane møde og de planlagte forløb. Side 2 af 8

4 Elever med særlige behov skal inkluderes og være en naturlig del af fællesskaberne. Det er derfor væsentligt, at skolens rammer både skaber en tryg base til disse elever, samtidig med at der skabes mulighed for interaktion med jævnaldrende elever fra almenmiljøet. Lys Lys er et element, der i høj grad har betydning for vores oplevelse. Lys er med til at give oplevelsen karakter og gennem målrettet brug af lys, kan vi skabe særlige stemninger, som trandenscerer rummets iboende karakter. Der skal således tænkes i, hvordan lys kan medvirke til at give arkitekturen stemning og oplevelseskarakter. Ligeledes bør der tænkes i hvordan man gennem brug af indfald af dagslys, kan lege med mulighederne for at lade naturens vekslen og dagslysets foranderlige karakter stemme rummet. Det er ønsket at skabe en skole, der bringer mennesket og dets oplevelse af rum i centrum. Det handler om at få gjort arkitekturen levende, så den ikke bliver en statisk kulisse, men i stedet udgør en stadig pirring af vores sanser, som baner vej for nye oplevelser og gør relationen til brugerne både aktivt udfordrende og sansemæssigt fortryllende. Lyd Ligesom lyset har lyden stor betydning for, hvordan eleverne vil bruge og opleve skolen. Der skal være balance mellem efterklangstid, baggrundsstøj og lydisolering. I et rum med god akustik er den ønskede lyd forstærket, mens den uønskede lyd er fjernet eller reduceret kraftigt, således at den ikke forstyrrer. 2 Funktioner og rum I forhold til rum og funktioner skal der moderniseres og foretages følgende ændringer; Etablering af nyt biologilokale i forbindelse med eksisterende fysiklokale Etablering af nyt biblioteksområde Etablering af nye basisområder i udskoling Etablering af nye specialklasselokaler Etablering af nye IT-faciliteter Side 3 af 8

5 2.1 Biologilokale Biologilokalet skal skabe gode rammer for oplevelser, analyser og erkendelser. Dette gælder både i fagundervisningen, i tværfaglige projekter, og ved elevernes selvstændige eksperimenteren. Der skal skabes fleksibilitet i indretningen, således at det bliver muligt enkelt og hurtigt at indrette med forskellige bordopstillinger, hvor eleverne kan udføre forsøg, og hvor læreren frit kan cirkulære rundt mellem eleverne. Funktioner og aktiviteter: Lokalet skal rumme op til 28 elever og 2 lærere Lokalet skal indrettes således, at det er muligt at gennemføre undervisning med mange forskellige læringsstile, herunder at rumme elever med særlige behov Udearealerne skal kunne inddrages I biologilokalet skal der være følgende fastmonterede inventar: o Faste installationer ført via fast laboratoriebord langs lokalets vægge med mulighed for at stille 6 flytbare elevarbejdsborde i samme højde vinkelret på. De flytbare arbejdsborde skal kunne rumme 4-5 elever der udfører forsøg. Laboratoriebordene langs vægge skal hver el-udtag, vaske, underskabe og tørrestativ o 1 lærerinstruktionslaboratoriebord, som skal være synligt for alle elever, og så læreren står med front mod eleverne ved instruktion og forsøgsopstilling. Lærerinstruktionsbordet skal indeholde samme faciliteter, udstyr og installationer som elevlaboratorieøerne 2.2 Skolens læringscenter (bibliotek) Skolens læringscenter skal benyttes af alle på skolen og være et centralt læringsog arbejdsrum i skolens dagligdag. Det er her, man skaffer sig informationer og bearbejder dem for eventuelt at formidle dem til andre. Læringscentret skal være rammen om mange former for aktiviteter samt stedet, hvor der er udstilling af kunst og elevarbejder. På den måde skal læringscentret afspejle skolens kultur og holdning til læring. I læringscentret skal der være plads til den enkeltes fordybelse samt steder, hvor mindre grupper og hele klasser kan opholde sig. Det er her, man kan låne og læse bøger, såvel faglige som skønlitterære, og det er også herfra, alle skolens undervisningsmidler administreres. IT er en integreret del af læringscentret, og det skal danne ramme om oplevelser og samvær, også med fritidsordningen som en naturlig bruger. Side 4 af 8

6 Læringscentret skal: Fremstå lyst med god balance mellem dagslys og kunstlys og med god mulighed for regulering heraf Være et åbent lokale med få ydervægge, og tilgængeligt for alle typer af målgrupper Være indrettet således, at dagligdagen kan være præget af forskellige aktiviteter og rumme brugere med forskellige behov. Læringscentret skal således have plads til f.eks. pc-arbejdspladser, lytte- og læsepladser, fordybelse m.v. Rumme hyldemetre for skøn- og faglitteratur Fungere som værested for større børn og unge Fungere som ramme for oplæsning/højtlæsning/stillelæsning Indeholde skranke og selvbetjeningsfaciliteter 2.3 Basislokaler Basislokalerne skal skabe gode rammer for: Faglig fordybelse og faglig dialog mellem eleverne og mellem elever og lærere Understøtte elevernes kreative og skabende kompetencer Fleksibilitet i form af brug af forskellige undervisnings- og arbejdsformer At eleverne kan blive medskabere af undervisningen og af læreprocesserne At eleverne kan sætte deres egne præg på indretning og brug af lokaler og faciliteter Rumme en vekselvirkning mellem planlagte og spontane aktiviteter Inklusion mellem almen- og specialområdet Funktioner og aktiviteter: Der skal etableres gode overgange mellem klasserum og fællesarealer, således at de både kan ske adskillelse og i nogen grad samling af rummene. Der skal endvidere indtænkes gode overgange mellem inde- og uderum, således at uderummet kan bruges som ekstra oplevelses- og læringsrum. Side 5 af 8

7 2.4 Nye specialklasselokaler Dette område skal rumme undervisning til ca. 12 elever. Der skal være mulighed for fællesundervisning, samt undervisning i grupper og på individniveau. Der skal tages højde for, at elevgruppen i særlig grad har brug for ro og overskuelighed, for at kunne koncentrere sig og opnå læring. Specialklasselokalerne skal skabe gode rammer for: Faglig fordybelse og faglig dialog mellem eleverne og mellem elever og lærere Understøtte elevernes kreative og skabende kompetencer Fleksibilitet i form af brug af forskellige undervisnings- og arbejdsformer At eleverne kan blive medskabere af undervisningen og af læreprocesserne At tilpasse undervisningen til den enkelte elevs behov Funktioner og aktiviteter: Der skal etableres gode overgange mellem klasserum og fællesarealer, således at de både kan ske adskillelse og i nogen grad samling af rummene. 2.5 Nye IT-faciliteter De virtuelle faciliteter skal understøtte elevernes læring og deres brug af forskellige læringsformer. Det skal også understøtte, at eleverne bliver aktive medspillere og medskabere af undervisningsforløb og læringsprocesser. Der skal etableres en ny infrastruktur og en VDI-løsning Infrastruktur: Sikret god trådløs dækning over alt i alle udskolingsområderne dvs. både fællesrum og undervisningslokaler. Mulighed for / adgang til opkobling af elevernes eget udstyr på skolens net, både pc er, tablets og smartphones. Infrastruktur elementet herunder x-felter, switche, kabling og Access punkter m.m., er allerede beskrevet temmelig grundigt i infrastrukturhandleplanen for skolen. VDI: Adgang via Internettet til VDI løsningen på alle elektroniske enheder såvel på skolen som hjemme. Via løsningen skal man sikkert og nemt/brugervenligt kunne tilgå et fleksibelt udvalg undervisningsressourcer herunder programmer, dokumenter, filmklip og lignende, printerfunktion, adgang til internet, adgang til personlige drev m.m. Side 6 af 8

8 Programpakker m.m. skal kunne tilføjes, indstilles og fjernes så løsningen kan tilpasses afhængig af skole, undervisning og elever. Løsningen skal være fleksibel og også kunne tilpasses/serviceres af SkoleIT teknikkeren i Ringsted. Adgang via UNI-login for alle elever og medarbejdere. Side 7 af 8