Kvalitetsrapport. "Balleskolens mål- og værdisætning".

Transkript

1 Skolens navn: Balleskolen Kvalitetsrapport Pædagogiske processer: Skolens værdigrundlag/målsætning: Balleskolens værdier: 1 Åbenhed 2 Tryghed 3 Selvforståelse og identitet 4 Fællesskab og den enkelte 5 Fordybelse 6 Indlevelse og omsorg 7 Medbestemmelse og medansvar 8 Samtale 9 Ligeværd, selvværd og tolerance 10 Arbejdsglæde 11 Undren, nysgerrighed og engagement 12 Helhed. Bemærkninger til værdierne: - Definitionerne af værdierne er vore egne. Vi har beskrevet, hvad vi på Balleskolen forstår ved de nævnte værdier. ( Balleskolens værdier til lærernes brug ved planlægningen af undervisningen oktober 2002) - Rækkefølgen af værdierne er ikke prioriteret. - I værdidefinitionerne har vi bestræbt os på at være handlingsorienterende. - De nævnte værdier er dem, vi ønsker ethvert barn har internaliseret, når det forlader Balleskolen. - Værdierne er accepteret af skolens parter. De voksne på skolen skal agere i overensstemmelse med værdierne og målsætningen. Vedtagne principper: Hvilke pædagogiske principper skolen vægter Som grundlag for skolens virksomhed og dermed hele dagligdag ligger "Balleskolens mål- og værdisætning". I praksis betyder det, at mål- og værdisætningen inspirerer og sætter rammer for, måden vi som børn og voksne omgås hinanden på leger/arbejder på undervises/underviser på.

2 Skolens overordnede formål er - i samarbejde med forældrene - at skabe mulighed for, at eleverne kan udvikle sig til livsduelige mennesker. Det er tegn på livsduelighed, når eleven er åben tilpasser sig viser tillid til sig selv og andre samarbejder og er aktiv i sociale fællesskaber er nysgerrig og engagerer sig viser vilje og handlekraft arbejder kreativt og fantasifuldt lever med modsætninger tilegner sig ny viden, erkendelser og kompetencer omstiller sig anvender det lærte til problemløsning og eksperimenter giver sig selv udfordringer flytter grænser Åbenplan / fleksible rammer - og alligevel overskuelighed. Balleskolen den store skole - er opdelt i mindre enheder, kaldet huse. Hvert hus rummer en årgang elever og et lærerteam, der er ansvarlig for undervisningen i det enkelte hus. Åbenplan strukturen på skolen betyder, at husets tre klasserum mangler den fjerde væg ud mod et fællesareal. Dette samt de flytbare møbler, gør det muligt at tilpasse det fysiske miljø til mange forskellige undervisnings- og læringssituationer. Fleksible holddannelser. Den åbne struktur giver også mulighed for, at eleverne kan samarbejde og knytte venskaber på tværs af husets klasser. Dette styrker den pædagogiske planlægning af fleksible hold. Det selvstyrende lærerteam fleksibel planlægning. "Tilrettelæggelse af undervisningen på Balleskolen sker decentraliseret, således at ansvaret for de opstillede undervisningsmål påhviler de etablerede lærergrupper" (Silkeborg Byråd, november 1975) Teamet har i fællesskab ansvaret for planlægning, udførelse og evaluering af en undervisning, der er i overensstemmelse med skolens overordnede mål- og værdisætning. Teamets medlemmer indgår i et forpligtende samarbejde, hvor opgaverne fordeles, som det er hensigtsmæssigt i forhold til husets opstillede mål. Disse fremgår af den årsplan, det enkelte team udarbejder ved skoleårets begyndelse. Teamet har tilsvarende ansvaret for egen økonomi. Overfaglig læseplan. Undervisningen kan tage udgangspunkt i en eller flere fokusområder fra... - Balleskolens værdier - Handlekompetencer (fx kundskabskompetence, social kompetence, metodekompetence) - Fagene (fx dansk, matematik, engelsk, tysk, historie, musik) - Overfaglig/tværfaglig emneplan (fx kulturer, etik, samfundsforhold)

3 Hvilke undervisningsformer skolen lægger vægt på: Indskolingsmodel Silkeborg. Som alle øvrige skoler i kommunen arbejder Balleskolen også på at involvere pædagoger i indskolingsundervisningen.. Læring forgår såvel i undervisning som leg. Måden vi gør det på - i de 4 indskolingshuse er forskellig, idet vi ønsker at høste så mange positive erfaringer som muligt. Konsekvensen af indskolingsmodellen er, at børnene får en længere skoledag men naturligvis også med ændringer i indholdet til følge. Modulopdeling. Skolens ur ringer kun kl. 8.15, og Hensigten med disse tre gange er at markere skoledagens begyndelse samt den store pause, som vi holder i fællesskab. Til trods herfor kan husene disponere, som de finder pædagogisk hensigtsmæssigt. To-lærertimer. På Balleskolen giver vi som udgangspunkt to-lærertimer frem for deletimer. Argumentationen herfor er, at tolærertimerne giver større mulighed for at lærere og elever gensidigt kan samarbejde og inspirere hinanden, idet man lærer af hinandens forskelligheder. På ture i nærmiljøet. Balleskolen er kendetegnet ved at ligge i et særdeles naturskønt område af Silkeborg. I skolens principper har vi specielt betonet vigtigheden af også at komme ud af skolen ud i naturen, ud at se arbejdspladser, ud at leve med i byens kulturliv. Vi gør det!!! Balleskolen den åbne skole. Balleskolen bestræber sig på at være åben såvel internt som eksternt. Forældre er altid velkomme til at kigge ind og skolen kigger gerne ud via aktivitetsdage, ekskursioner, lejrskoler og international udveksling med en fast skole i Tyskland. Kommunale indsatsområder: Skolens egne indsatsområder: Skolens indsatsområder Mange intelligenser (2002/03). Balleskolen har som sikkert mange andre skoler altid tænkt på at give børnene et godt og alsidigt undervisnings- og læringstilbud. I praksis har det betydet at børnene ofte har deltaget i tværfaglig undervisning, hvor eksempelvis musik, billedkunst og sløjd er medtaget. Med inddragelsen af Gardners overvejelser om de mange intelligenser har lærere og pædagoger fået en pædagogik med en vis systematik og et fælles sprog. Når vi i dag arbejder i indskolingen (0. 3. kl.) er det med de mange intelligenser som baggrund. Læringsstile og portefølje (2003/04). De to områder bliver skolens indsatsområder for lærere på mellemtrinnet og i overbygningen i kommende skoleår. Områderne skal ses som en naturlig videreudvikling af arbejdet med de mange intelligenser i indskolingen. Når eleverne gennem deres første skoleår har fået kendskab til intelligenserne, skal de arbejde videre med

4 deres egen personlige læringsstil. Hvordan lærer de selv optimalt? Hvor er deres stærke og mindre stærke sider? Portefølje skal medvirke til at elever og lærere bliver bedre til at evaluere deres eget arbejde og yderligere medvirke til at nuancere skole-hjemsamtalerne. Vision 2010 Tanken er over de kommende skoleår at fortsætte udviklingsarbejdet i overbygningen hen imod etablering af læringsmiljøer, så eleverne med de mange intelligenser, læringsstile og porteføljen i rygsækken kan gå på faglig opdagelse i forskellige læringscentre - områder, der specielt er indrettet på at tilgodese de faglige discipliner eks. science (natur/teknik, fysik, kemi og biologi), sprog (engelsk, tysk og fransk) og flere andre områder. Skolens egne indsatsområder Evaluering og elevplaner - LUS (læseudviklingsskemaer) - Læsepolitik - Portefølje Arbejdes der på skolen med den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen? Hvordan arbejdes der med den løbende evaluering: Skolen har gennem flere år arbejdet med en projektmodel for evaluering (SMTTE-modellen) og et udvidet vurderingskoncept i de ældste klasser. ( Principper og handleplan for meddelelser om standpunkt, karakterer og vurdering SMTTE-modellen bruges stadig løbende mens den øvrige elevevaluering er afløst af elevplaner og ny karaktervurdering på de ældste årgange. Inddrages eleverne i undervisningens tilrettelæggelse? Hvordan inddrages eleverne i undervisningens tilrettelæggelse: Det tilstræbes at eleverne så vidt muligt medtænkes inddrages i planlægningen af skolens undervisning og aktiviteter i henhold til skolens mål og værdier. Eleverne har også selv udarbejdet indholdet i Balleskolens Elevgrundlov (0.-7. årgang og årgang)

5 I skolen skal man lære noget og have det rart. Det skal være trygt at gå i skole. Er samarbejdet mellem skole og hjem organiseret? Hvordan er samarbejdet mellem skole og hjem organiseret: Der er etableret klassekontaktforældre i hver klasse som nærmeste reference til skolebestyrelsen. Der arbejdes på at udvikle og styrke kontakten. Arbejdes der med skolens elevplaner? Hvordan arbejdes der med skolens elevplaner: Der er fra skolens side udleveret standardskemaer, der konstant evalueres og justeres. Er den specialpædagogiske bistand organiseret? Hvordan er den specialpædagogiske bistand organiseret: Gennem skolens koordineringsforum, der igen er opdelt i en faglig gren og en social gren (spor) Arbejdes der på skolen med holddeling? Hvordan arbejdes der på skolen med holddeling: Som udgangspunkt er skolen etableret som åbenplan. I praksis arbejdes såvel med undervisningsdifferentiering som elevdifferentiering. Er der på skolen undervisning i dansk som andetsprog? Nej Hvordan tilrettelægges undervisningen i dansk som andet sprog: Skolen har ikke et elevgrundlag, der berettiger til denne undervisning. Vi har sprogstøttetimer i børnehaveklasse og 1. klasse.