VIDEN OM FAKTORER DER PÅVIRKER BØRNS SPROG OG LÆSEFORUDSÆTNINGER EN SYSTEMATISK KORTLÆGNING

Transkript

1 VIDEN OM FAKTORER DER PÅVIRKER BØRNS SPROG OG LÆSEFORUDSÆTNINGER EN SYSTEMATISK KORTLÆGNING Dorthe Bleses og Anders Højen Center for Børnesprog, SDU & Line Dybdal, Rambøll FRA GRÅD TIL GRAD. ALMA 9 dage MOR OG FAR I HJEMMET Baggrund Viden og holdninger Sprogmodel Kvaliteten af interaktioner PÆDAGOGER I DAGTILBUD Strukturel kvalitet Viden og holdninger Sprogmodel Kvaliteten af interaktioner NOGLE BØRN HAR BRUG FOR MÅLRETTET INDSATS Høj uddannelse Ingen uddannelse Ikke vestlig baggrund år Skolestart *Bleses et al., 2010; Bleses et al., 2011, Højen & Bleses,

2 NOGLE BØRN HAR BRUG FOR MÅLRETTET INDSATS Høj uddannelse Ingen uddannelse Ikke vestlig baggrund år Skolestart HVILKE INDSATSER VIRKER? OG FOR HVILKE BØRN? PRÆSENTATION Hvad har vi brug for at vide? Ny praksisfokuseret ( work in progress ) Metaanalyse af fælles læsning et eksempel Systematisk kort HVAD HAR VI BRUG FOR AT VIDE? Hvilke sprogindsatser i dagtilbud/hjem har positiv indflydelse på sprogtilegnelsen hos hvilke børn? Metaanalyser bidrager med nyttig viden Aggregere resultatet af forskellige effektstudier af fx dagtilbudsprogrammer, programmer som HIPPY, eller metoder som dialogisk læsning Udjævner variation mellem individuelle studier, så der opnås et mere robust resultat (Mindst) 17 metaanalyser og (mindst) 2 under udgivelse med særligt fokus på sprog/literacy i fagfællebedømte tidsskrifter (+ flere rapporter) 2

3 HVAD VED VI ALLEREDE NU? Yoshokawa, Weiland et al., Oktober svageffekt +.50 medium effekt +.80 stærk effekt Baseret på metaanalyse af 84 studier (Duncan & Magnussen, 2013) Dagtilbud/(sprog)indsatser effekt +.35 i gennemsnit ( ) Stimulerende og understøttende interaktioner mellem voksne og børn samt effektiv brug af curricula 17 metaanalyser behov for flere? Boston Public Schools prekindergarten program Weiland & Yoshikawa, 2013 Formål Undersøge effekt af sprog, matematik og sociale kompetencer årige børn i 69 skoler sammenlignes med kontrol Intervention Sprog og matematikcurricula (Opening the world of learning, Building block) samt coaching af pædagoger OPENING THE WORLD OF LEARNING Mange materialer inden for 6 temaer Rigt integreret indhold (ordforråd, samtaler, lydlig opmærksomhed, skrivning lidt sociale kompetencer) Indarbejder bøger, sange og digte Omfattende curriculum Differentiering af indsatsen via vurderingsredskab 3

4 Boston Public Schools prekindergarten program Weiland & Yoshikawa, 2013 Formål Undersøge effekt af sprog, matematik og sociale kompetencer årige børn i 69 skoler sammenlignes med kontrol Intervention Sprog og matematikcurriculum (Opening the world of learning, Building block) samt coaching af pædagoger Resultat Moderate til stærke effekter på sprog og matematik Alle børn udbytte (lav SES børn mest) Tolkning Pga. design ikke trække aktive elementer fra hinanden Hvilken viden kan generaliseres og anvendes i praksis? PRAKSISVÆRDI AF META ANALYSER IKKE HØJ NOK Dagtilbudsprogrammer vs. specifikke sproginterventioner Mål, pædagogisk metode, og aktiviteter blandet sammen Aktive elementer ikke tilgængelige Betydning af introduktion/træning til intervention undersøges sjældent Trofasthed overfor intervention underbelyst Resultater opgøres ofte ikke for forskellige børn MANGLENDE GENERALISÈRBARHED ET PROBLEM FORSKNING Vanskeligt at udnytte eksisterende viden til udvikling af nye målrettede interventioner PRAKSISFELTET Uden for USA (hvor programmer ikke er tilgængelige) kun begrænset nytte af viden Begrænser det fulde udbytte i forhold til kvalificering af personale STORT UUDNYTTET POTENTIALE Meget viden gemmer sig i eksisterende interventionsstudier Øvrige empiriske studier kan inspirere udvikling af interventioner, udviklingsprojekter og pædagogisk praksis 4

5 PRÆSENTATION Hvad har vi brug for at vide? Ny praksisfokuseret NY FORSKNINGSKORTLÆGNING UNDERVEJS Socialstyrelsen Gennemføres ifm. Fart på sproget Praksisfokuseret tilgang Nye metaanalyser baseret på detaljeret klassifikation Specifikke sprogindsatser 0 6 år Adskille mål, pædagogisk metode, aktivitet, understøttelse af gennemførelse, introduktion, implementering Systematisk kort Gøre empirisk viden om faktorer der påvirker børns sprog tilgængelig FORSKNINGSKORTLÆGNING SYSTEMATISK KORT Faktorer der påvirker tale og skriftsprogstilegnelsen 0 6 år KONFIG. REVIEW Risikofaktorer METAANALYSER Effektive indsatser Interventioner Børn Interventioner Forældre Interventioner Pædagoger 5

6 INKLUSIONSKRITERIER FORSKNINGSKORTLÆGNING Søgninger i 17 databaser/værter (søgetermer) Eksisterende reviews, web, referencelister, manuelt Systematisk kort Metaanalyser Engelsk abstract Fra Kun fagfællebedømte artikler Om emnet og empirisk Børn fra 0 6 år Eksperiment og kontrolgruppe Indeholde tale og skriftsprogsmål Rapporterer data til metaanalyse PRÆSENTATION Hvad har vi brug for at vide? Ny praksisfokuseret Metaanalyse af fælles læsning et eksempel NY ANALYSE AF EKSISTERENDE METAANALYSER 17 metaanalyser (inklusionskriterier) (11 fra ) 8 i dagtilbud/hjem, 4 i dagtilbud, 5 i hjemmet 6 kun (dialogisk) læsning, resten forskellige interventioner 117 (ud af 546) studier (inklusionskriterier) 76 studier optræder i flere metanalyser Kun samlet effekt ( random effects ) FORELØBIGE GROVE ANALYSER BASERET PÅ DELSUM AF ENDELIGE DATA 6

7 BESKRIVELSE AF STUDIER Mange nye studier 50% fra 2000 og frem Mange studier af høj kvalitet Knapt 50% rct studier Men mange små studier Størstedelen fra USA 60% fra USA 10% fra Europa BESKRIVELSE AF STUDIER Mål for intervention 52% lydlig opmærksomhed og literacy 31% talesprog og ordforråd Setting/aktør 26% foregår i hjem/forældre 41% i dagtilbud/pædagog 32% i skolen/lærer 10% kombination Børn 60% involverer 3 5 årige 79% af børn engelsktalende 50% fra lav SES familier SAMLET EFFEKTSTØRRELSE SPROGINTERVENTIONER Type STUDIER EFFEKT STØRRELSE Alle interventioner KONFIDENS INTERVAL % HETEROGE NITET (I 2 ) Medium effekt (vs Duncan & Magnussen, 2013) Små konfidensintervaller, dvs. effekten er ret sikker Stor heterogenitet, dvs. vi har sammenlignet effekten af meget forskellige interventioner Ikke taget højde for forskelle i metodisk kvalitet 7

8 FÆLLES (DIALOGISK) LÆSNING Interaktiv læsning med brug af målrettede understøttende sprogstrategier (Vygotsky, 1978) Effekt:.63 (Whitehurst et al., 1994) Grover J. Whitehurst (1988) 7 PRINCIPPER BAG DIALOGISK LÆSNING Stil hv spørgsmål Følg op på svar med nye spørgsmål Gentag hvad barnet siger Hjælp barnet efter behov Anerkend og tilskynd barnet Følg barnets interesse Ha det sjovt a STUDIER AF FÆLLES LÆSNING Type STUDIER EFFEKT STØRRELSE Fælles læsning* KONFIDENS INTERVAL % *60% involverer mål for 3 5 årige (få under 3 år) HETEROGE NITET (I 2 ) Stærk effekt (lidt overraskende metodisk kvalitet?) Lidt større konfidensintervaller og stor heterogenitet Hvad dækker forskelle over? Forskellige aktører? Grad af understøttelse af gennemførelse af intervention? Typer af fælles læsning? AKTØR? Signifikant forskel Fælles læsning mere effektiv når pædagoger/lærere læser 8

9 UNDERSTØTTELSE AF GENNEMFØRELSE? (DAGTILBUD) Signifikant forskel Fælles læsning mere effektiv når pædagoger/lærere læser TYPE AF LÆSNING? *Eksplicitte opgaver målrettet fx ordforråd eller fonologisk opmærksomhed Signifikant forskel Dialogisk læsning + målrettede opgaver mere effektiv OPSAMLING CASESTUDY FÆLLES LÆSNING Fælles læsning samlet set stærk effektstørrelse, men er mest effektiv når: Pædagoger/lærere gennemfører læsningen Høj grad af understøttelse til gennemførelsen Dialogisk læsning kobles med eksplicitte opgaver BEHOV FOR PRAKSISFOKUSEREDE METAANALYSER Sandsynligvis også en række vigtige forskellige Mht. sproglige mål, pædagogisk metode, introduktion til aktør Når der tages hensyn til studiernes kvalitet, udbyttemål 9

10 PRODUKTER FORSKNINGSKORTLÆGNING Rapport på dansk med opsummering af hovedresultater Sproginterventioner målrettet børn Professionel udvikling af pædagoger Risikofaktorer ift. sprogproblemer Detaljeret engelsk dokumentation Publikationer på engelsk Socialstyrelsen Rapport på dansk med opsummering af faktorer der påvirker børns sprog Website? PRÆSENTATION Hvad har vi brug for at vide? Ny praksisfokuseret Metaanalyse af fælles læsning et eksempel Systematisk kort KODNING AF SYSTEMATISK KORT Studiet Oprindelsesland, studiemetode, design, måleinstrumenter Deltagerne Sprog, børnenes alder, tosprogsstatus, forældrenes uddannelse og indkomst, barnets kliniske diagnose, problemer i familien, setting Sproglige mål for studiet Tale og skriftsproglige Tema for studie Fx hjemmelæringsmiljø, betydning af kammerater, kvalitet af pædagogisk miljø, efteruddannelse af pædagoger Interventionsstudier (x3) Type af interventions, format, understøttelse, varighed Status januar studier pt. fundet inkluderet (abstrakt) Samlede antal? 10

11 0 TIL 6 ÅRIGES SPROG BAGGRUND: BØRN ER IKKE LIGE GODE TIL SPROG OVERSIGT OVER FORSKNING Systematisk kort Hvad har betydning for børns sproglige udvikling? Konfigurativ Hvordan kan børns sprog styrkes? Metaanalyser BØRN ER IKKE LIGE GODE TIL SPROG Forskning viser store forskelle imellem børn mht. deres sproglige udvikling. Børns sproglige kompetencer har betydning for fx Sociale relationer til andre børn Forståelse og interaktion med omverden Senere læsning Livsmuligheder XXX 0 TIL 6 ÅRIGES SPROG BAGGRUND: BØRN ER IKKE LIGE GODE TIL SPROG OVERSIGT OVER FORSKNING Systematisk kort Hvad har betydning for børns sproglige udvikling? Konfigurativ Hvordan kan børns sprog styrkes? Metaanalyser 11

12 OVERSIGT OVER FORSKNING Om børnene Sprog Geografisk område Baggrund Om undersøgelsen Type Evidens niveau XXX Sproglige kompetencer Ordforråd Produktivt sprog Receptivt sprog Tidlig læsning Narrative komp. XXX EVIDENS NIVEAU Klik Metaanalyse Syntese Eksperiment med lodtrækning Eksperiment med matchning af grupper Eksperiment Korrelationsstudie Casestudie Etnografisk studie Ingen af ovenstående TIL 6 ÅRIGES SPROG BAGGRUND: BØRN ER IKKE LIGE GODE TIL SPROG OVERSIGT OVER FORSKNING Systematisk kort Hvad har betydning for børns sproglige udvikling? Konfigurativ Hvordan kan børns sprog styrkes? Metaanalyser 12

13 Hvad har betydning for børns sproglige udvikling? Børns sproglige udvikling påvirkes af både medfødte faktorer og faktorer i barnets omverden Medfødte faktorer Faktorer i barnets omverden Trivsel Socioøkonomiske forhold Sprogligt miljø xxx FAKTORER I BARNETS OMVERDEN Socioøkonomiske forhold Forskning Hvordan imødegå? 0 TIL 6 ÅRIGES SPROG BAGGRUND: BØRN ER IKKE LIGE GODE TIL SPROG OVERSIGT OVER FORSKNING Systematisk kort Hvad har betydning for børns sproglige udvikling? Konfigurativ Hvordan kan børns sprog styrkes? Metaanalyser 13

14 HVORDAN KAN BØRNS SPROG STYRKES? Indsatser rettet mod Børn Forskning Konkrete anvisninger Forældre Forskning Konkrete anvisninger Pædagoger Forskning Konkrete anvisninger TAK TIL INVOLVEREDE Holger Kristoffersen, Socialstyrelsen Professor Philip Dale, Laura Justice og Werner Vach samt lektor Shayne Piasta Ph.d. studerende Burcak Akturk, Marit Clausen og Justin Markussen Brown, fuldmægtig Mette Andersen, Zenia Nørregaard og Karoline Zoffman samt det øvrige team fra Fart på sproget og SPELL Studerende Ida H. Bager og Thomas Peter Lind Andersen samt Studerende Cathrine Sofie Kaltoft, Ditte Hammerich Deleuran, Isabella Arbirk, Kristina Broberg, Mette Margrethe Johansen, Martin Gertner Nielsen, Katie Shouwenaars, Sarah Agnethe Andersen, Signe Marie Johansen, Josephine Frederiksen, Lauge Haastrup TAK FOR OPMÆRKSOMHEDEN! 14