UDKAST Faglig Ledelse

Transkript

1 UDKAST Faglig Ledelse Udvikling for Dagtilbud & Skole Projekt Faglig Ledelse handler om de nye udfordringer og krav til ledelse af velfærdsinstitutioner. Fokus flyttes fra all-round ledelse til pædagogisk ledelse af faglige processer med øget læringsudbytte for børn og elever. I Assens Kommune er det besluttet, at gennemføre et ledelsesudviklingsforløb for alle ledere i Dagtilbud & Skole. Forløbet indeholder blandt andet, en vidensrejse til Ontario, Canada, diplomuddannelse og et lærings- og interventionsforløb. Projekt faglig ledelse skal bidrage til, at styrke den enkeltes lederskab i et fælleskab i Assens Kommune. Faglig ledelse gennemføres for at imødekomme de fremtidige krav på dagtilbud og skoleområdet, eksempelvis folkeskolereformen og udviklingen på 0-6 års området. Derudover indeholder projektet elementer, der understøtter udviklingen af Prof På Tværs, Innovation og Vision 2018 samt Visionen på 0-18 års området: I Assens Kommune lykkes alle børn. Børne- og Uddannelsesudvalget har på deres møde d. 11. maj 2015 godkendt: Opsamlingen fra vidensrejsen til Ontario, Canada. Hovedpointerne fra opsamlingen præsenteres nedenfor (vedlagt som bilag): Tale samme sprog Lighed og læring til alle Få - og klare mål Inklusion Høje forventninger og: Support, support, support pressure Mål for Børns læring i Kindergarten Data Ledelse af pædagogiske processer Målstyret læring og undervisning PLC Professionel Learning Communities Udvikling af professionernes identitet Individuelle handleplaner / programmer Mindset fixed and growth Åben skole og forældreinvolvering

2 Med den faglige inspiration fra Ontario, koblet med de nye krav i folkeskolereformen og udviklingen på 0-6 årsområdet samt Prof på Tværs er der behov for, at vi i Assens Kommune også nytænker praksis i dagtilbud & skoler. For fortsat at sikre øget kvalitet i børns/elevers læring og trivsel er det nødvendigt, at der arbejdes med viden gennem videndeling i faglige fællesskaber og at samarbejde sker i åbenhed for derigennem at skabe tværfaglige løft. For at imødekomme dette kræver det nytænkning af vores nuværende samarbejde og arbejdsstruktur i dagtilbud og skoler. En løsning på dette er at arbejde i partnerområder og udvikle de lovpligtige pædagogiske læringscentre i denne kontekst. Partnerområder Dagtilbud og skoler opdeles i 4 partnerområder, som på tværs af dagplejen, daginstitutioner og skoler, i fælleskab blandt andet udvikler et pædagogisk læringscenter. Pædagogisk læringscenters byggesten er samarbejde, refleksion og ledelse på tværs af professioner, og det er drivkraften i forhold til at kvalificere og optimere alle børns læring i både dagtilbud og skoler. Den nuværende struktur er grundlaget for projekt Faglig Ledelse og etablering af de 4 partnerområder. Formålet med partnerområderne er, at institutionerne bliver i stand til at arbejde sammen og lære af hinanden med et fælles fokus på, at forbedre kvaliteten af pædagogikken og undervisningen og dermed børn og elevers faglige udbytte og generelle velfærd. Partnerområder er en forpligtigende aftale mellem flere enheder om, at udvikle fælles pædagogisk læringscentre, udvikling af børns overgange, IT-implementering og organisering af praktiske opgaver m.m.. Organiseringen i partnerområderne lægger i tråd med Prof på Tværs tankegangen, Vision 2018 og I Assens Kommune lykkes alle børn. Konkret foreslås det, at der oprettes 4 partnerområder inddelt på nedenstående måde: Verninge Skole Brylle Skole Tommerup Skole Tallerup Skole Børnehusene Tommerup - Dagplejen Assensskolen Salbrovad Skole Pilehaveskolen Ebberup Skole Børnehusene Assens - Dagplejen Haarby Skole Dreslette Skole Gummerup Skole Glamsbjerg Skole Flemløse Helhedsskole Børnehusene Haarby Områdeinstitution Uglebo Dagplejen Skallebølle Skole Vissenbjerg Skole Aarup Skolen Børnehusene Aarup - Børnehusene Vissenbjerg - Dagplejen 2

3 Her er de 4 partnerområder illustreret geografisk: Pædagogiske Læringscentre I følge bekendtgørelse nr. 665 af 20. juni 2014, 19, stk. 3 er det obligatorisk for alle skoler, at tilrettelægge og opbygge pædagogiske læringscentre på skolerne. Formålet med det pædagogiske læringscenter er, at udvikle og understøtte lærings- og trivselsrelaterede aktiviteter for børn/elever samt understøtte og inspirere medarbejdernes fokus på læreprocesser og læringsresultater. Da Assens Kommune arbejder med Prof på Tværs og Faglig ledelse er opgaven, at arbejde på tværs og samskabe de faglige miljøer, der er nødvendige for alle børn og elever. Disse opgaver kan understøttes og udbygges i de pædagogiske læringscentre. Derfor anbefales det at Assens Kommune udvikler pædagogiske læringscentre i partnerområder. Assens Kommune ønsker, at styrke faglighed, fællesskaber og kvalitet på dagtilbud- & skoleområdet med de pædagogiske læringscentre i partnerområder. De pædagogiske læringscentre er med til at skabe forståelse og danne fundamentet for, at enhederne i områderne har en samlet kompetence, som kan anvendes i alle områdets enheder med henblik på, at alle børn lykkes. Det pædagogiske læringscenter skal også understøtte udviklingsinitiativer i samspil med ledelsen, formidle kulturtilbud til børn/elever, sætte forskningsbaseret viden om læring i spil og understøtte samarbejdet mellem de forskellige faglige vejledere i partnerområderne. Samarbejdet mellem fagpersoner kaldes et professionelt læringsfællesskab, der er inspireret af det canadiske: Professionel Learning Communities. I dette fælleskab arbejder de professionelle med at opsamle og indhente data om læringsresultater, trivsel, evaluering og dermed sikre progression i børnenes/elevers læring og udvikling. Drøftelsespunkter til det videre arbejde med pædagogiske læringscentre: 3

4 Ledere af dagtilbud & skoleområdet er blevet inviteret til at deltage i undervisningsministeriets temadage om opbyggelse af pædagogisk læringscenter Drøftelse af en rammesætning omkring de pædagogiske læringscentre Udarbejdelse af vision og handleplan for det pædagogiske læringscenter i et partnerområde Fokusområder Vidensrejsen til Ontario har givet konkret inspiration til det videre arbejde med projekt Faglig ledelse i Assens Kommune. Den samlede ledergruppe og administration har ad to omgange drøftet hovedpointerne fra opsamlingen og udpeget hvilke områder, der vurderes som de vigtigste at fokusere på i dagtilbuds- og skoleområdet i Assens Kommune. Det er følgende: 1) Målstyret læring og brug af data 2) Inklusion, alle børn kan lære - og alle børn skal lære 3) Kulturudvikling på dagtilbud- og skoleområdet Hovedpointerne fra opsamlingen og den øvrige inspiration og læring fra vidensrejsen er fortsat med i arbejdet og vil indgå i de tre udvalgte fokusområder, da der er en tæt sammenhæng mellem alle hovedpointerne. 1) Målstyret læring og brug af data Der skal sættes mål for det enkelte barns/elevs læring og trivsel. Målene for læring er kendt for alle, der arbejdes målrettet efter dem, og der er tid til implementering af dem. Målbeskrivelser og dataanvendelse sikrer, at indsatser, pædagogisk praksis og undervisning har den ønskede effekt i forhold til børnenes læring. Målstyret læring handler om, at der sættes mål for, hvad børnene/eleverne skal lære. I arbejdet med målstyret læring hænger valg af læringsmål, valg af aktiviteter, tegn på læring og evaluering tæt sammen. Det er vigtigt, at data forstås bredt. Databegrebet strækker sig fra de obligatoriske prøver til samtaler med barnet/eleven. Informationerne fra indsamlede data bliver synliggjort helt ned til den enkelte og op til institutions/skoleniveau. Brug af data handler om at udfordre den eksisterende praksis og muliggøre innovation gennem dialog, at lytte og reagere på tilbagemeldinger og selv give tilbagemeldinger, der vil medføre forbedringer af børns/elevers udbytte og generelle velfærd. 4

5 Målstyret læring og brug af data betyder, at der arbejdes hen imod fælles værdier og visioner, reflekterende dialoger og øget samarbejde. Det stiller krav om ledelse af faglige processer i både dagtilbud og skoler samt på tværs af enheder i partnerområder. 2) Inklusion, alle børn kan lære - og alle børn skal lære Grundtanken er, at alle kan og vil, og alle mødes i et positivt udgangspunkt. Alle børn skal blive så dygtige, som de kan. Et fælles mål for både dagtilbud og skole er, at bryde negativ social arv. Børns baggrund skal ikke være afgørende for deres læring, uddannelse og livsmuligheder på sigt. Børn får hjælp til at blive bedre og nå næste niveau. Med systematiske læreprocesser bliver det synligt, hvis et barn ikke har den ønskede progression i sin læring og trivsel. Der understøttes i forhold til udvikling af læringsmiljøet, så barnet/eleven kommer ind i en god udviklingsspiral. Det danner grundlag for, at alle børn/elever lærer. Der arbejdes med brobygning til børns start i dagtilbud og skole således, at børnene kan videreføre deres trivsel og udviklingskurve. 3) Kulturudvikling på dagtilbud- og skoleområdet Projekt Faglig ledelse har fokus på at udvikle faglige, åbne og reflekterende processer, der skubber til den eksisterende kultur. Processerne skal hjælpe lærere og pædagoger til at have fokus på børnenes/ elevernes læring og trivsel, og måske betyder det, at man skal ændre praksis. I Assens Kommune er det ikke intentionen, at vi skal overføre kulturen fra Ontario s skolesystem, men tværtimod at lade os inspirere og udvikle kulturen i dagtilbud og skole ud fra en canadian approach. Det betyder blandt andet, at ledelse er vigtig, og alle medarbejdere i organisationen er medledere og dermed medskabere af kulturudviklingen. En forudsætning for denne kulturændring i dagtilbud og skole er en udvikling af ledelsesrollerne og professionsidentiteterne, som dermed er medvirkende til at styrke fokus på barnets/elevens læring og trivsel, som den primære opgave. 5