Kan en konstituent være både subjekt og objekt på samme tid?

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Kan en konstituent være både subjekt og objekt på samme tid?"

Transkript

1 Festseminar: Mikkelsens Dansk Ordföjningslære bliver 100 år Aarhus Universitet, Kan en konstituent være både subjekt og objekt på samme tid? - om indlejrede infinitivsætninger Sten Vikner Sektion for Engelsk, Institut for Æstetik og Kommunikation, Aarhus Universitet, 8000 Århus C sten.vikner@hum.au.dk - Contents Abstract Indledning "Exceptional case marking"-konstruktionen "Object control"-konstruktionen Forskelle mellem de to konstruktioner Ekspletivt der Idiomatiske vendinger Vejr-udtryk Mådesadverbialer Substitution med det Semantiske forskelle mellem den aktive og den passive version af infinitivsætningen Konklusion...10 Appendix...10 Bibliografi...12 Abstract Ifølge Mikkelsen (1911:109, 39), og også Diderichsen (1946:217, 86) og Hansen & Heltoft (2011:1419) er hende i De så hende reparere bilen både objekt for se og subjekt for reparere. Det er jeg ikke enig i, og jeg vil sammenholde denne konstruktion med den beslægtede De forbød hende at reparere bilen. Begge bliver ofte karakteriseret som "akkusativ med infinitiv", og begge får konstruktionskoefficienten O':S'' hos Hansen og Heltoft. Jeg vil fokusere på forskellene mellem de to konstruktioner, og jeg vil foreslå at i konstruktionen med se er det hele hende reparere bilen der er objekt for matrixverbet, og hende er subjekt for reparere. I konstruktionen med forbyde er det derimod kun hende der er objekt for matrixverbet, og subjektet for reparere er et usynligt element (en såkaldt tom kategori). Vikner: Subjekt og objekt på samme tid?, , p. 1 of 12

2 1. Indledning Navnemåde efter genstandsled sættes ved udsagnsordene se, høre, føle, lade og bede, således at genstandsleddet for disse udsagnsord efter meningen tillige er grundled for navnemåden, der sættes uden at, f. eks. Jeg så lynet slå ned... Mikkelsen (1911:109, 39) Udtrykkene tillade, byde, forbyde, befale, lære o.fl. en at gøre noget er ikke at opfatte på denne måde. Da det hedder tillade, byde o.s.v. en noget, har man i ovennævnte udtryk en hensynsbetegnelse og en navnemåde som genstandsled. Mikkelsen (1911:109, 39, anm. 2) Infinitivneksus optræder i sin reneste Form kun som Objekt for Sanseverberne (se,høre, føle, mærke osv.) samt bede, byde og lade. Diderichsen (1946:217, 86) Fra den egentlige Infinitivneksus maa adskilles sekundær Neksus ( 7l Till. 2) mellem en Infinitiv (med at), der staar som direkte Objekt eller tilknyttet ved Præposition, og et (indirekte, henh. direkte) Objekt: Jeg lærte ham at læse (jf. Jeg lærte ham det! Læsning) Vi bad hende om at synge for os (jf. Vi bad hende om en Sang). Diderichsen (1946:217, 86, Tillæg 1) Mikkelsen (1911: 109) (1) a.i De så [hende ] a.ii [hende ] reparere bilen b. De forbød [hende ] [at reparere bilen] hende = GENSTANDSLED OG GRUNDLED Diderichsen (1946: 217) (2) a. De så [[hende ] reparere bilen] "REN INFINITIVNEKSUS" b. De forbød [hende ] [at reparere bilen] "SEKUNDÆR INFINITIVNEKSUS" Hansen & Heltoft (2011:1419) (3) a.i De så [hende ] [ reparere bilen] O':S'' se = TRIVALENT, p. 126 (?) a.ii De så [[hende ] reparere bilen] O':S'' se = DIVALENT, p b.i De forbød [hende ] [at reparere bilen] O':S'' forbyde = TRIVALENT, p b.ii [[hende ] at reparere bilen] "SUPPLERENDE TEGNING" Et generativt alternativ (fx Vikner 1985:6, 1987:269, Haegeman 1994:169, 278) (4) a. De så [[hende ] reparere bilen] EXCEPTIONAL CASE MARKING (ECM) b. De forbød [hende 1 ] [PRO 1 at reparere bilen] OBJECT CONTROL O':S'' hos Hansen & Heltoft (2011:125, 1419) betyder subjektet for reparere = objektet for se/forbyde Hvis hende er subjekt for reparere i (1)a, hvor er så objektet for se? I (2)a, (3)a og (4)a er det hele den indlejrede infinitivsætning hende reparere bilen. Hvis hende er objekt for forbyde i (1)b og (2)b, hvor er så subjektet for reparere? I (3)b er det i "den supplerende tegning". I (4)b er det det ikke-hørbare element PRO. Vikner: Subjekt og objekt på samme tid?, , p. 2 of 12

3 2. "Exceptional case marking"-konstruktionen (4) a. De så [[hende ] reparere bilen]. EXCEPTIONAL CASE MARKING b. De forbød [hende 1 ] [PRO 1 at reparere bilen]. OBJECT CONTROL (4)a indeholder et tilfælde af "exceptionel kasusmarkering" (ECM), dvs. det at et subjekt, hende, får tilskrevet en exceptionel kasus (nemlig akkusativ, ikke nominativ) på en exceptionel måde (nemlig fra en kasustilskriver der står uden for, ikke inden i, sætningen med hende). Det "normale" for et subjekt er at få tilskrevet nominativ inden i dets egen sætning (fra den position der hedder I ). Det "normale" for akkusativ er at blive tilskrevet af et verbum (eller en præposition) til dets komplement: (5) DP She NOM IP I will I' V help VP V' DP [se Bjerre et al. (2008) for en indføring i den generative sætningsanalyse jeg anvender her, og for en sammenligning med Diderichsen (1946).] him ACC Hvilken kasus et subjekt får tilskrevet, afhænger således af om det er subjekt i en finit eller infinit sætning. Finitte subjekter får altid nominativ tilskrevet inden for deres egen sætning, hvorimod infinitte subjekter ikke får nogen kasus tilskrevet, og derfor må klare sig på anden måde, fx ved ECM: (6) a. I believe that [ IP she drinks coffee]. FINIT SÆTNING b. I believe [ IP her to drink coffee]. INFINIT SÆTNING (7) VP V' V believe know DP IP I' = (6)b her I to VP ACC drink coffee Vikner: Subjekt og objekt på samme tid?, , p. 3 of 12

4 Det at det indlejrede subjekts kasus i (6)b/(7) kommer fra et verbum, er grunden til at den pågældende kasus ikke står i nominativ men i den kasus som verber normalt tilskriver, nemlig akkusativ. Det at en kerne tilskriver kasus ikke til sit komplement men kun til en del af sit komplement findes på engelsk ikke kun med verber som expect men også med præpositionen for: (8) a. The ladder should make it easier [ PP for [ IP Mary to climb the apple tree]]. b. [ PP For [ IP Mary to climb the apple tree]] would be quite a challenge. (9) CP C' C for DP IP I' ACC I to VP At det er for der tilskriver kasus, forklarer både at for ikke kan undværes i (8)a,b, og at den kasus som Mary får tilskrevet, er den kasus som for normalt tilskriver, nemlig akkusativ. Det kan ses på at Mary kan byttes ud med et akkusativpronomen, her, og ikke med et nominativpronomen, she. På engelsk kan man tydeligt se at det subjektet der får tilskrevet ECM, ikke også er objekt for ECM-verbet, på grund af de klare semantiske forskelle mellem følgende betydninger: objekt objekt (10) a. I believed [her]. b. I believed [her to be lying]. c. I expected [her]. d. I expected [her not to turn up]. e. I wanted [my computer]. f. I wanted [my computer to be somewhere else]. Denne argumentation lader sig dog ikke uden videre overføre til dansk, fordi det på dansk kun er sanseverberne (se, høre,...) der er ECM-verber. Derfor vil jeg i det følgende se på andre egenskaber ved ECM-konstruktionen for at finde argumenter for denne analyse. Men først lidt om den anden konstruktion, object control. Vikner: Subjekt og objekt på samme tid?, , p. 4 of 12

5 3. "Object control"-konstruktionen (4) a. De så [[hende ] reparere bilen]. EXCEPTIONAL CASE MARKING b. De forbød [hende 1 ] [PRO 1 at reparere bilen]. OBJECT CONTROL I (4)b er der både et objekt for forbyde og et subjekt for reparere. Objektet for forbyde er hende, som står uden for den indlejrede sætning. Subjektet for reparere er et ikke-hørbart element, som her noteres som PRO, og som står inde i den indlejrede sætning. I (4)b har PRO og hende samme index, hvilket signalerer at de er koreferente. Denne koindexering svarer til Hansen & Heltoft's (2011:125, 1419) konstruktionskoefficient (fx. O':S'', jf. (3) ovenfor). Begge dele er noget der skal oplyses udover selve strukturen, og både for Hansen & Heltoft (2011) og for mig er denne type oplysning en del af leksikonposten for fx forbyde. Forskellen er at for mig er der kun to muligheder: Det verbum der styrer en infinitiv med usynligt subjekt, siger også hvor dette usynlige subjekts reference skal komme fra, nemlig fra verbets eget objekt, som ved forbyde, eller subjekt, som ved love: (11) a. De 1 forbød hende 2 [PRO 2 at reparere bilen]. OBJECT CONTROL b. De 1 lovede hende 2 [PRO 1 at reparere bilen]. SUBJECT CONTROL At PRO's reference kommer fra det overordnede objekt er det der kaldes "objektskontrol". (Der er faktisk en tredje mulighed, nemlig at der ikke står noget om referencen i nogen af de relevante leksikonposter, og så er resultatet "arbitrær" reference, som ved PRO i (14) nedenfor.) For Hansen & Heltoft (2011) er der mange flere forskellige logisk mulige konstruktionskoefficienter, faktisk mindst 16, jf. appendix. Men er det ikke lidt fup når man sådan uden videre indfører en usynligt element, den tomme kategori PRO, som subjekt for infinitiven? Det kunne det måske være, hvis man ikke på anden måde kunne argumentere for den tomme kategoris eksistens, men det kan man. Dermed er sådanne usynlige infinitiv-subjekter snarere paralleller til sorte huller i astronomien eller til quarks i atomfysikken (som påpeget i Christensen & Vikner 2004:17-20). Selv om der er tale om ting vi ikke kan se, er der andre former for evidens der tyder på at de findes. Hvis man antager PRO's eksistens, kan man fx undgå at skulle sige at sig selv kan have et objekt som antecedent, se (12)b, noget man ellers ville være nødt til, se (12)a: (12) a. De forbød hende 2 at fotografere sig selv 2. b. De forbød hende 2 [PRO 2 at fotografere sig selv 2 ]. Det er ønskværdigt at begrænse sig selv's mulige antecedenter til subjekter, fordi det ellers ville være svært at forklare hvorfor sig selv ikke kan have et objekt som antecedent i følgende eksempel: (13) a. * De lovede hende 2 at fotografere sig selv 2. b. * De 1 lovede hende 2 [PRO 1 at fotografere sig selv 2 ]. Vikner: Subjekt og objekt på samme tid?, , p. 5 of 12

6 Hvis man antager PRO's eksistens, kan man også undgå at skulle sige at sig selv kan undvære en antecedent, se (14)b, noget man ellers ville være nødt til, se (14)a: (14) a. At fotografere sig selv 2 er ikke så svært med et digitalt kamera. b. [PRO 2 at fotografere sig selv 2 ] er ikke så svært med et digitalt kamera. Det er ønskværdigt at kunne insistere på at sig selv skal have en antecedent, fordi det ellers ville være svært at forklare hvorfor sig selv ikke kan undvære en antecedent i følgende: (15) * Vi fotograferede sig selv. Det er klart at sig selv ikke kan have vi som antecedent her (deres morfologiske træk er ikke kompatible), men hvis sig selv kan undvære en antecedent i (14)a, hvorfor kan det så ikke undvære en antecedent i (15)? Mit svar er at sig selv heller ikke kan undvære en antecedent i (14)a, idet (14)a bør analyseres som (14)b. Så kunne man måske spørge hvorfor der ikke bare kan stå et usynligt PRO lige foran eller lige efter vi i (15), men hertil er svaret at jeg kun argumenterer for er at infinitivsætninger uden synligt subjekt alligevel har et subjekt (PRO), og absolut ikke for at man kan indsætte PRO hvor man måtte have lyst. Hermed er vi klar til at sammenligne de to konstruktioner i forskellige sammenhænge, og se om de to analyser givet ovenfor kan kaste lys over sådanne data. 4. Forskelle mellem de to konstruktioner 4.1 Ekspletivt der Det ekspletive der kan ikke være objekt, og derfor kan et sådant der kun forekomme i ECMkonstruktionen (hvor hele infinitivsætningen er objektet for det overordnede verbum se) og ikke i object control-konstruktionen, hvor der faktisk ville være objekt. (16) De så der stå "banegård center" på den sydvendte mur. ECM (17) a. * De forbød der at stå "banegård center" på den sydvendte mur. OBJ CONTR b. * De tillod der at stå "banegård center" på den sydvendte mur. c. * De tvang der til at stå "banegård center" på den sydvendte mur. d. * De overtalte der til at stå "banegård center" på den sydvendte mur. e. * De bad der (om at) stå "banegård center" på den sydvendte mur. En sådan forklaring kræver således en analyse som den jeg foreslår her, hvor det indlejrede subjekt i ECM-konstruktionen IKKE også er objekt for det overordnede verbum. (For mere om ekspletivt der fra et generativt synspunkt, se kap. 6 og 7 i Vikner 1995). Vikner: Subjekt og objekt på samme tid?, , p. 6 of 12

7 4.2 Idiomatiske vendinger Det det som går over stok og sten i (18) og (19) opfylder ikke betingelserne for at være objekt for et sanseverbum -- man kan nemlig ikke se eller mærke det). Det samme det opfylder heller ikke betingelserne for at være objekt for verber som forbyde, tillade eller tvinge -- det er nemlig kun entiteter med en form for forstand som man kan forbyde, tillade eller tvinge til at gøre noget. Selv om det det vi snakker om her, ikke kan være objekt for mærke, kan det alligevel forekomme i ECM-konstruktionen, (18). Til gengæld er det ikke muligt i object control-konstruktionen, (19). (18) De mærkede det gå over stok og sten. ECM (19) a. * De forbød det at gå over stok og sten. OBJECT CONTROL b. * De tillod det at gå over stok og sten. c. * De tvang det til at gå over stok og sten. d. * De overtalte det til at gå over stok og sten. e. * De bad det (om at) gå over stok og sten. Det er fordi det i ECM-konstruktionen er hele infinitivsætningen der er objekt for det overordnede verbum mærke, hvorimod det i object control-konstruktionen faktisk er det, der ville være objekt. En sådan forklaring kræver således en analyse som den jeg foreslår her, hvor det indlejrede subjekt i ECM-konstruktionen IKKE også er objekt for det overordnede verbum. 4.3 Vejr-udtryk Vejr-udtryk som det tordner, (20) og (21), er i en vis forstand parallelle til idiomatiske udtryk det gik over stok og sten i (18) og (19). Det det som kan tordne i (20) og (21) opfylder nemlig hverken betingelserne for at være objekt for et sanseverbum (man kan nemlig ikke se eller høre det) eller betingelserne for at være objekt for verber som forbyde, tillade eller tvinge (det er nemlig kun entiteter med en form for forstand som man kan forbyde, tillade eller tvinge til at gøre noget). Selv om det det vi snakker om her, ikke kan være objekt for høre, kan det alligevel forekomme i ECM-konstruktionen, (20). Til gengæld er det ikke muligt i object control-konstruktionen, (21). (20) De hørte det tordne hele natten. ECM (21) a. * De forbød det at tordne hele natten. OBJECT CONTROL b. * De tillod det at tordne hele natten. c. * De tvang det til at tordne hele natten. d. * De overtalte det til at tordne hele natten. e. * De bad det (om at) tordne hele natten. Det er fordi det i ECM-konstruktionen er hele infinitivsætningen der er objekt for det overordnede verbum mærke, hvorimod det i object control-konstruktionen faktisk er det, der ville være objekt. En sådan forklaring kræver således en analyse som den jeg foreslår her, hvor det indlejrede subjekt i ECM-konstruktionen IKKE også er objekt for det overordnede verbum. Vikner: Subjekt og objekt på samme tid?, , p. 7 of 12

8 4.4 Mådesadverbialer En anden forskel mellem de to konstruktioner i den analyse jeg foreslår her, er placeringen af starten på den indlejrede sætning. Det kan man blandt andet se når man anbringer et adverbial der modificerer hovedsætningens VP. Et sådant adverbial kan ikke anbringes efter Henrik i ECM-konstruktionen, (22), men det kan godt anbringes efter Henrik i object control-konstruktionen, (23). (22) * De så Henrik med egne øjne reparere bilen. ECM (23) a. De forbød Henrik på det bestemteste at reparere bilen. OBJECT CONTROL b. De tillod Henrik meget venligt at reparere bilen. c. De tvang Henrik brutalt til at reparere bilen. d. De overtalte Henrik let til at reparere bilen. e. De bad Henrik høfligt (om at) reparere bilen. I ECM-konstruktionen er det hele den indlejrede sætning der er objekt for det overordnede verbum se, og fordi Henrik dermed står inden i den indlejrede sætning, gør adverbialet det også. Idet et sådant adverbial kun kan modificere en VP i den sætning det står i, fører det til fortolkningsproblemer fordi med egne øjne kun kan dårligt modificere reparere bilen. I object control-konstruktionen står Henrik derimod ikke i den indlejrede sætning, og derfor behøver adverbialet heller ikke at gøre det, hvilket igen betyder at vi kan fortolke adverbialerne som modifikatorer af hovedsætningens VP, og det giver meget mere mening end hvis de var modifikatorer af den indlejrede sætnings VP, dvs. af reparere bilen. En sådan forklaring kræver igen en analyse som den jeg foreslår her, hvor det indlejrede subjekt i ECM-konstruktionen IKKE også er objekt for det overordnede verbum. (Argumentet er hentet hos Bailyn 2004:3). 4.5 Substitution med det I ECM-konstruktionen udgør Ole reparere bilen den indlejrede sætning (og dermed objektet for det overordnede verbum se), og derfor er substitution med det mulig, (24). I object control-konstruktionen udgør Ole (til) at reparere bilen (for mig: Ole (til) PRO at reparere bilen) muligvis ikke en konstituent, og derfor er substitution med det umulig, (25). (24) De så Ole reparere bilen, og det så jeg også ECM (25) a. * De forbød Ole at reparere bilen, og det forbød jeg også OBJECT CONTROL b. * De tillod Ole at reparere bilen, og det tillod jeg også c. * De tvang Ole til at reparere bilen, og det tvang jeg også (til) d. * De overtalte Ole til at reparere bilen, og det overtalte jeg også (til) En sådan forklaring kræver igen en analyse som den jeg foreslår her, hvor det indlejrede subjekt i ECM-konstruktionen IKKE også er objekt for det overordnede verbum. Vikner: Subjekt og objekt på samme tid?, , p. 8 of 12

9 I object control-konstruktionen udgør at reparere bilen (for mig: PRO at reparere bilen) den indlejrede sætning (og dermed objektet for det overordnede verbum se), og derfor er substitution med det mulig, (27). Til gengæld udgør reparere bilen ikke den indlejrede sætning i ECM-konstruktionen, og her er substitution med det umulig, (26). (26) * De så Ole reparere bilen, og det så jeg ham også ECM (27) a. De forbød Ole at reparere bilen, og det forbød jeg ham også OBJ CONTROL b. De tillod Ole at reparere bilen, og det tillod jeg ham også c. De tvang Ole til at reparere bilen, og det tvang jeg ham også til d. De overtalte Ole til at reparere bilen, og det overtalte jeg ham også til (Det forklarer desværre ikke hvorfor substitution med det er umulig i (26), når nu det ellers godt kan substituere en infiniv-vp, fx. Ole vil reparere bilen, og det vil jeg også). 4.6 Semantiske forskelle mellem den aktive og den passive version af infinitivsætningen I ECM-konstruktionen udgør hele den indlejrede sætning objektet for det overordnede verbum se, og derfor er forskellen mellem den aktive a-version (med Ole som subjekt) og den passive b-version (med Henrik som subjekt). I begge tilfælde er det den indlejrede sætning beskriver, der bliver set, (28). I object control-konstruktionen på den anden side er det Ole der er objekt for det overordnede verbum i a-versionen, mens det er Henrik der er objekt i b-versionen, og det gør en stor forskel. De to versioner betyder derfor to forskellige ting i (29)-(32). (28) a. De så Ole fotografere Henrik. ECM b. De så Henrik blive fotograferet af Ole. (29) a. De forbød Ole at fotografere Henrik. OBJECT CONTROL b. De forbød Henrik at blive fotograferet af Ole. (30) a. De tillod Ole at fotografere Henrik. b. De tillod Henrik at blive fotograferet af Ole. (31) a. De tvang Ole til at fotografere Henrik. b. De tvang Henrik til at blive fotograferet af Ole. (32) a. De overtalte Ole at fotografere Henrik. b. De overtalte Henrik at blive fotograferet af Ole. En sådan forklaring kræver igen en analyse som den jeg foreslår her, hvor det indlejrede subjekt i ECM-konstruktionen (Ole/Henrik) IKKE også er objekt for det overordnede verbum, i modsætning til object control-konstruktionen hvor Ole/Henrik netop er objekt for det overordnede verbum. (Argumentet er hentet hos Huddleston & Pullum 2002:1202). Vikner: Subjekt og objekt på samme tid?, , p. 9 of 12

10 5. Konklusion Jeg er altså uenig ikke blot med Mikkelsen (1911:109, 39), men også med Diderichsen (1946:217, 86) og med Hansen & Heltoft (2011:1419), når de siger at hende i (33)a både er objekt for se og subjekt for reparere: (33) a. De så hende reparere bilen b. De forbød hende at reparere bilen Jeg har argumenteret for at objektet for se i (33)a er hele den indlejrede sætning hende reparere bilen, og for at hende i (33)a udelukkende er subjekt for reparere, som i (34)a. (34) a. De så [[hende ] reparere bilen] EXCEPTIONAL CASE MARKING b. De forbød [hende 1 ] [PRO 1 at reparere bilen] OBJECT CONTROL Jeg har også argumenteret for at objektet for forbyde i (33)b derimod faktisk kun er hende, og for at subjektet for reparere i (33)b er et usynligt element PRO, som er koindexeret med og dermed koreferent med hende, som illustreret i (34)b. Jeg mener som sagt ikke at der er noget skummelt ved at indføre et usynligt element, når der ellers er evidens for dets eksistens, selvom det er usynligt (ligesom med sorte huller i astronomien eller med quarks i atomfysikken). Jeg anførte her to forhold som jeg mener udgør evidens af denne type. Endelig har jeg prøvet at vise at hvis man antager den grundlæggende forskel mellem de to konstruktioner at hende er objekt for det overordnede verbum i (33)b/(34)b, og ikke i (33)a/(34)a, så kan man forklare en række interessante forskelle mellem de to konstruktioner hvad angår ekspletivt der (afsnit 4.1), idiomatiske vendinger (4.2), vejr-udtryk (4.3), mådesadverbialer (4.4), substitution med det (4.5) og endelig visse semantiske forskelle mellem den aktive og den passive version af infinitivsætningen (4.6). Appendix Hos Hansen & Heltoft 2011:1419 hedder det som sagt (35)a.i De så [hende ] [ reparere bilen] O':S'' se = TRIVALENT, p. 126 (?) a.ii De så [[hende ] reparere bilen] O':S'' se = DIVALENT, p b.i De forbød [hende ] [at reparere bilen] O':S'' forbyde = TRIVALENT, p b.ii [[hende ] at reparere bilen] "SUPPLERENDE TEGNING" hvor O':S'' betyder at det overordnede verbums udtryksobjekt er lig med det underordnede verbums indholdssubjekt (uanset om det overordnede verbums udtryksobjekt er et argument for matrixverbet, som ved bede, eller ej, som ved lade, p. 1419) Denne oplysning ("konstruktionskoefficienten") er noget der skal oplyses udover selve strukturen, nøjagtig ligesom min koindeksering mellem subjekt og indlejret subjekt ved love, (11)b, eller mellem objekt og indlejret subjekt ved forbyde, (11)a. Både for Hansen & Heltoft (2011) for mig er denne type oplysning en del af leksikonposten for love/forbyde. Vikner: Subjekt og objekt på samme tid?, , p. 10 of 12

11 Forskellen er at for mig er der kun disse to muligheder: Det verbum der styrer en infinitiv med usynligt subjekt, siger også hvor dette usynlige subjekts reference skal komme fra, nemlig fra verbets eget objekt, som ved forbyde, eller subjekt, som ved love. (Der er faktisk en tredje mulighed, nemlig at der ikke står noget om referencen i nogen af de relevante leksikonposter, og så får vi "arbitrær" reference, som ved PRO i (14).) For H&H derimod må der være 16 kombinatoriske muligheder (på hver side af kolon kan der stå fire ting, S', S'', O' eller O''): S':S' (trivielt) Hun reparerede bilen O':S' UMULIGT * S':O' passivering Bilen blev repareret ergative verber Grenen knækkede O':O' (trivielt) Hun reparerede bilen S':S'' O':S'' S':O'' O':O'' raising subject control ECM object control raising efter passivering raising efter ergative verber subject control efter passivering subject control efter ergative verber ECM efter passivering ECM efter ergative verber object control efter passivering object control efter ergative verber Hun så ud til [ at reparere bilen] Hun lovede mig [ at reparere bilen] Jeg så [hende reparere bilen] Jeg overtalte hende til [ at reparere bilen] Bilen så ud til [ at blive repareret ] Grenen så ud til [ at knække ] Han lovede [ at blive undersøgt ] Han lovede [ at flytte ] Jeg så [bilen blive repareret ] Jeg så [grenen knække ] Jeg overtalte ham til [ at blive undersøgt] Jeg overtalte ham til [ at flytte ] S'':S' UMULIGT * O'':S' UMULIGT * S'':O' UMULIGT * O'':O' UMULIGT * S'':S'' (trivielt) Jeg ved at hun reparerede bilen O'':S'' UMULIGT * S'':O'' passivering/ergative verber Jeg så at bilen blev repareret O'':O'' (trivielt) Jeg ved at hun reparerede bilen Her har jeg et bud på hvad der kendetegner alle de umulige kombinationer, nemlig at Indholdsleddet må ikke stå højere i strukturen træet end udtryksleddet. Fromuleret mere præcist men også mere teknisk: Udtryksleddet skal c-kommandere indholdsleddet. Der er mange referencer for begrebet c-kommando, men for en indføring af begrebet og dets anvendelse på danske eksempler, se Vikner (2011), and also (2005) and (1985). Vikner: Subjekt og objekt på samme tid?, , p. 11 of 12

12 Bibliografi Bailyn, John F.: 2004, "Control, ECM and other Topics". Hand-out from the course Knowing Generative Syntax given at the University of Novi Sad, < Bjerre, Tavs, Eva Engels, Henrik Jørgensen & Sten Vikner: 2008, "Points of convergence between functional and formal approaches to syntactic analysis" in Working Papers in Scandinavian Syntax 82, < Christensen, Ken Ramshøj & Sten Vikner: 2004, "Theories of (Long-Distance) Dependencies". Hand-out from talk given at the Workshop on Comparative and Theoretical Syntax: When and why do constituents move?", University of Aarhus, December 14-16, < /handouts/christensen-vikner-ho-2004-dependencies.pdf> Diderichsen, Paul: 1946, Elementær Dansk Grammatik, Gyldendal, Copenhagen. 3rd edition 1962, Reprinted Haegeman, Liliane: 1994, Introduction to Government and Binding Theory, 2nd edition, Blackwell, Oxford. Hansen, Erik & Lars Heltoft: 2011, Grammatik over det Danske Sprog, Det Danske Sprog- og Litteraturselskab, Copenhagen. Huddleston, Rodney & Geoffrey Pullum: 2002, The Cambridge Grammar of the English Language, Cambridge University Press, Cambridge. Mikkelsen, Kristian: 1911, Dansk Ordföjningslære, Lehmann & Stage, Copenhagen. Reprinted Vikner, Sten: 1985, "Parameters of Binder and of Binding Category in Danish", Working Papers in Scandinavian Syntax 23. < Vikner, Sten: 1987, "Case Assignment Differences Between Danish and Swedish" in Proceedings of the Seventh Biennial Conference of Teachers of Scandinavian Studies in Great Britain and Northern Ireland, Robin Allan & Michael P. Barnes (eds.), pp London: University College London. < Vikner, Sten: 1995, Verb Movement and Expletive Subjects in the Germanic Languages, Oxford University Press, New York. Vikner, Sten: 2005, "Dansk Funktionel Lingvistik - spredte og kritiske bemærkninger". Hand-out from a presentation at the Linguistic Circle of Copenhagen, Sept. 27, < vikn05ho-lingvkr.pdf> Vikner, Sten: 2011, "Trees and Fields and Negative Polarity", Hermes 47. (Thematic issue to mark the retirement of Torben Thrane). < Vikner: Subjekt og objekt på samme tid?, , p. 12 of 12

Kan en konstituent være både subjekt og objekt på samme tid? om indlejrede infinitivsætninger på dansk

Kan en konstituent være både subjekt og objekt på samme tid? om indlejrede infinitivsætninger på dansk 171 Kan en konstituent være både subjekt og objekt på samme tid? om indlejrede infinitivsætninger på dansk Ifølge Mikkelsen (1911: 109, 39) er hende i De så hende reparere bilen både objekt for se og subjekt

Læs mere

Struktur skal der til - og søsterskab

Struktur skal der til - og søsterskab Indvielse af IÆK's forskningsprogrammer 11.04.2012 Struktur skal der til - og søsterskab Sten Vikner (med hjælp fra Ken Ramshøj Christensen) Institut for Æstetik og Kommunikation, Aarhus Universitet sten.vikner@hum.au.dk

Læs mere

Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk

Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk Grammatik på dansk er nu på Facebook: facebook.com/grammatikpd Her kan du følge med i sproglige spørgsmål og selv spørge.

Læs mere

Sætningsstruktur og idiomatiske vendinger

Sætningsstruktur og idiomatiske vendinger 193 Forfatteren er professor ved Institut for Kommunikation og Kultur, Engelsk, Aarhus Universitet e-mail: sten.vikner@cc.au.dk Sætningsstruktur og idiomatiske vendinger Som titlen siger, beskæftiger denne

Læs mere

Modalverbernes infinitiv

Modalverbernes infinitiv Modalverbernes infinitiv eller Det er nødvendigt [å] kan ordentlig dansk Af Michael Herslund Selv om formanden og resten af Sprognævnet formodentlig uden videre kan skrive under på indholdet af denne artikels

Læs mere

Teoretisk og komparativ syntaks

Teoretisk og komparativ syntaks Teoretisk og komparativ syntaks Sten Vikner Kan teoretisk syntaks og komparativ syntaks overhovedet forbindes? Jeg vil her prøve at argumentere både for at det kan de, og for at begge områder vinder ved

Læs mere

Side 1. De tre tønder. historien om Sankt Nicolaus.

Side 1. De tre tønder. historien om Sankt Nicolaus. Side 1 De tre tønder historien om Sankt Nicolaus Side 2 Personer: Nicolaus Side 3 De tre tønder historien om Sankt Nicolaus 1 Nicolaus 4 2 Naboen 6 3 Tre poser guld 8 4 Mere guld 10 5 Gaden er tom 12 6

Læs mere

Dansk sprogforskning i dag og i fremtiden set fra en formel syntaktikers synspunkt

Dansk sprogforskning i dag og i fremtiden set fra en formel syntaktikers synspunkt Dansk sprogforskning i dag og i fremtiden set fra en formel syntaktikers synspunkt Sten Vikner Sektion for Engelsk, Institut for Sprog, Litteratur og Kultur, Aarhus Universitet sten.vikner@hum.au.dk -

Læs mere

Tredje kapitel i serien om, hvad man kan få ud af sin håndflash, hvis bare man bruger fantasien

Tredje kapitel i serien om, hvad man kan få ud af sin håndflash, hvis bare man bruger fantasien Tredje kapitel i serien om, hvad man kan få ud af sin håndflash, hvis bare man bruger fantasien For nogen tid siden efterlyste jeg i et forum et nyt ord for håndflash, da det nok ikke er det mest logiske

Læs mere

Dansk D. Almen forberedelseseksamen. Sproglig prøve. Mandag den 23. maj 2011 kl. 15.00-16.00. AVU112-DANsp/D. (1 time) Prøveafholdende institution

Dansk D. Almen forberedelseseksamen. Sproglig prøve. Mandag den 23. maj 2011 kl. 15.00-16.00. AVU112-DANsp/D. (1 time) Prøveafholdende institution Dansk D Almen forberedelseseksamen Sproglig prøve (1 time) Eksaminandens navn Eksaminandnummer Prøveafholdende institution Tilsynsførendes underskrift Jeg bekræfter herved med min underskrift, at opgavebesvarelsen

Læs mere

Ordliste over anvendt fagterminologi

Ordliste over anvendt fagterminologi Ordliste over anvendt fagterminologi Adjektiv / tillægsord Adverbial / biled Adverbium / biord Akkusativ m. infinitiv Ord, der beskriver eksempelvis en person eller en genstand, f.eks. er stor, god og

Læs mere

Hvordan underviser man børn i Salme 23

Hvordan underviser man børn i Salme 23 Hvordan underviser man børn i Salme 23 De fleste børn er rigtig gode til at lære udenad, og de kan sagtens lære hele Salme 23. Man kan f.eks. lære børnene Salme 23, mens man underviser om Davids liv. Det

Læs mere

De to slags betingelser i det danske refleksivsystem - hvorfor det er svært både at skælde sig ud og at skille sig selv ud

De to slags betingelser i det danske refleksivsystem - hvorfor det er svært både at skælde sig ud og at skille sig selv ud 16. Møde om Udforskningen af Dansk Sprog (MUDS 16) Nordisk, Institut for Æstetik & Kommunikation Aarhus Universitet, 13.10.2016 De to slags betingelser i det danske refleksivsystem - hvorfor det er svært

Læs mere

Intro to: Symposium on Syntactic Islands in Scandinavian and English

Intro to: Symposium on Syntactic Islands in Scandinavian and English Intro to: Symposium on Syntactic Islands in Scandinavian and English Ken Ramshøj Christensen Dept. of English, AU Symposium on Syntactic Islands in Scandinavian and English Aarhus University, June 11-12,

Læs mere

Dansk Funktionel Lingvistik - spredte og kritiske bemærkninger

Dansk Funktionel Lingvistik - spredte og kritiske bemærkninger Lingvistkredsen i København, 27.09.2005 Dansk Funktionel Lingvistik - spredte og kritiske bemærkninger Sten Vikner Afd. for Engelsk, Institut for Sprog, Litteratur og Kultur, Aarhus Universitet, 8000 Århus

Læs mere

Om at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet

Om at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet Om at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet Hans Hüttel 27. oktober 2004 Mathematics, you see, is not a spectator sport. To understand mathematics means to be able to do mathematics.

Læs mere

1.søndag efter påske 2014, Helligsø og Hurup Johs. 21, 15-19

1.søndag efter påske 2014, Helligsø og Hurup Johs. 21, 15-19 1.søndag efter påske 2014, Helligsø og Hurup Johs. 21, 15-19 Opstandne Herre. Kom til mig og hold mig fast i fællesskabet med dig nu og i evighed. AMEN Simon Peter havde været sammen med den discipel,

Læs mere

Semantikopgave Ved Tobias Scavenius

Semantikopgave Ved Tobias Scavenius Semantikopgave Ved Tobias Scavenius Opgaveformulering Undersøg hvordan verbet bære er beskrevet semantisk i DDO, sammenhold beskrivelsen med Ruus beskrivelse i Kognitiv semantik på dansk. Undersøg hvordan

Læs mere

ALKOHOL Undervisningsmateriale til indskolingen

ALKOHOL Undervisningsmateriale til indskolingen ALKOHOL Undervisningsmateriale til indskolingen Flere af øvelserne knytter sig til tegnefilmen om alkohol. Vi anbefaler derfor, at klassen sammen ser tegnefilmen og supplerer med de interviewfilm, som

Læs mere

Jeg er den direkte vej til en tastefejl

Jeg er den direkte vej til en tastefejl Flemming Jensen Jeg er den direkte vej til en tastefejl - om livet med en talblind Papyrus Publishing Tilegnet Louise Bech Via sin kærlighed og ærlighed har hun givet mig mulighed for at give udtryk for

Læs mere

Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q

Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q 1.7 Overraskelser ved gymnasiet eller hf! Er der noget ved gymnasiet eller hf som undrer dig eller har undret dig? 20 Det har overrasket

Læs mere

Dansk D. Almen forberedelseseksamen. Sproglig prøve. Tirsdag den 7. december 2010 kl. 9.00-10.00. AVU101-DANsp/D. (1 time) Prøveafholdende institution

Dansk D. Almen forberedelseseksamen. Sproglig prøve. Tirsdag den 7. december 2010 kl. 9.00-10.00. AVU101-DANsp/D. (1 time) Prøveafholdende institution Dansk D Almen forberedelseseksamen Sproglig prøve (1 time) Eksaminandens navn Eksaminandnummer Prøveafholdende institution Tilsynsførendes underskrift Jeg bekræfter herved med min underskrift, at opgavebesvarelsen

Læs mere

mange tusindlapper til dem, der lider langt borte. Men de fleste af os oplever det som mere krævende at være tilgængelig og til støtte og hjælp for

mange tusindlapper til dem, der lider langt borte. Men de fleste af os oplever det som mere krævende at være tilgængelig og til støtte og hjælp for FORORD Baggrunden for de artikler, der er samlet i denne bog, er en tragedie, som ramte mennesker langt borte. I nytåret 2005 sad vi lamslåede foran fjernsynsapparaterne og så, hvordan tsunamikatastrofen

Læs mere

Undersøgelse af undervisningsmiljøet på Flemming Efterskole 2013

Undersøgelse af undervisningsmiljøet på Flemming Efterskole 2013 Undersøgelse af undervisningsmiljøet på Flemming Efterskole 2013 1.0 INDLEDNING 2 2.0 DET SOCIALE UNDERVISNINGSMILJØ 2 2.1 MOBNING 2 2.2 LÆRER/ELEV-FORHOLDET 4 2.3 ELEVERNES SOCIALE VELBEFINDENDE PÅ SKOLEN

Læs mere

Grammatik: Fællesnavne: Ting, begreber og levende væsener: F.eks. knallert, spade, radio, virkelighed, ide, hund, giraf

Grammatik: Fællesnavne: Ting, begreber og levende væsener: F.eks. knallert, spade, radio, virkelighed, ide, hund, giraf Grammatik: Substantiver (navneord) Substantiver er benævnelser for personer, steder, begreber og ting. Der findes to slags: Køn: Fællesnavne: Ting, begreber og levende væsener: F.eks. knallert, spade,

Læs mere

Middagsstunden på legepladsen i Kløverløkken 2014

Middagsstunden på legepladsen i Kløverløkken 2014 Middagsstunden på legepladsen i Kløverløkken 2014 I Kløverløkken indgår pædagogiske aktiviteter som en del af det pædagogiske arbejde. I 2012/2013 har vi i børnehavegrupperne haft fokus på børnenes sociale

Læs mere

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Empatisk lytning - om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Af Ianneia Meldgaard, cand. mag. Kursus- og foredragsholder og coach. www.qcom.dk Ikke Voldelig Kommunikation.

Læs mere

Sprogtest til optagelsesprøven

Sprogtest til optagelsesprøven Sprogtest til optagelsesprøven Instruktion: Denne prøve tester, hvor god du er til retskrivning, grammatik og andre beslægtede emner. Du får 18 spørgsmål i alt. Der er fem svarmuligheder til hvert spørgsmål.

Læs mere

Side 1. Jack og lygten. historien om græskarlygten.

Side 1. Jack og lygten. historien om græskarlygten. Side 1 Jack og lygten historien om græskarlygten Side 2 Personer: Jack Fanden Side 3 Jack og lygten historien om græskarlygten 1 En tom pung 4 2 Fanden 6 3 En mønt 8 4 Et år mere 10 5 Fanden kommer igen

Læs mere

3. søndag efter trin. Luk 15,1-10. Der mangler en

3. søndag efter trin. Luk 15,1-10. Der mangler en 3. søndag efter trin. Luk 15,1-10. Der mangler en Egentlig et fint og smukt lille puslespil. Ikke sandt. Der er bare det ved det, at der mangler en brik. Sådan som vores tema lyder i dag: der mangler en.

Læs mere

Talrækker. Aktivitet Emne Klassetrin Side

Talrækker. Aktivitet Emne Klassetrin Side VisiRegn ideer 3 Talrækker Inge B. Larsen ibl@dpu.dk INFA juli 2001 Indhold: Aktivitet Emne Klassetrin Side Vejledning til Talrækker 2-4 Elevaktiviteter til Talrækker 3.1 Talrækker (1) M-Æ 5-9 3.2 Hanoi-spillet

Læs mere

Støt dit barns sproglige udvikling. Forældreguide

Støt dit barns sproglige udvikling. Forældreguide Støt dit barns sproglige udvikling Forældreguide Dit barns høreapparat forstærker lydene i omgivelserne. Formålet med dit barns brug af høreapparat er at sikre, at dit barn får forstærket de lyde, som

Læs mere

Sæsonens første træningsdag

Sæsonens første træningsdag Sæsonens første træningsdag Vækkeuret ringede kl.6.00 her til morgen. Jeg var spændt men også lidt nervøs for hvordan dagen i dag kom til at forløbe. Mest nervøs var jeg nok fordi jeg selv skulle gå på

Læs mere

Børnehave i Changzhou, Kina

Børnehave i Changzhou, Kina Nicolai Hjortnæs Madsen PS11315 Nicolaimadsen88@live.dk 3. Praktik 1. September 2014 23. Januar 2015 Institutionens navn: Soong Ching Ling International Kindergarten. Det er en børnehave med aldersgruppen

Læs mere

11.s.e.trin. I 2015, Bejsnap 9.00, Ølgod 10.30 305 22/448 31 577-208

11.s.e.trin. I 2015, Bejsnap 9.00, Ølgod 10.30 305 22/448 31 577-208 Når man får et barn, bliver man tilbudt at komme i mødregruppe. En mødregruppe er en forsamling på 4-5-6 nybagte mødre, der sammen med deres babyer mødes med jævne mellemrum i private hjem. Der er meget

Læs mere

Bilag E: Besvarelse af spørgeskemaundersøgelse, del 2

Bilag E: Besvarelse af spørgeskemaundersøgelse, del 2 : Besvarelse af spørgeskemaundersøgelse, del 2 Kategori 1 At være i stand til at finde og bruge informationer handler for mig om at: Figur E1a: Kunne bruge IT Helt enig 13 57% Enig 8 35% Ved ikke 1 4%

Læs mere

Beboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene"

Beboerportræt: Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene Beboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene" Af Sarah Z. Ehrenreich, Greve Nord Projektet Når Fatma skriver, lever hun sig ind i en helt anden verden.

Læs mere

Personlige utopier. Af Annemarie Telling

Personlige utopier. Af Annemarie Telling Personlige utopier Hvorfor beskæftige sig med utopi? Hvorfor i alverden bruge tid på noget som alle fra starten ved er urealistisk? Hvorfor sætte sig og tage skyklapper på? Og lukke den konkrete tilværelse

Læs mere

Det gode ældreliv - hvad siger borgerne?

Det gode ældreliv - hvad siger borgerne? Klik for at redigere i master Det gode ældreliv hvad siger borgerne? Klik for at redigere i master 1 Copenhagen Living Lab Copenhagen Living Lab bistår offentlige og private organisationer med at opnå

Læs mere

Toner i århusiansk regiolekt

Toner i århusiansk regiolekt 236 Bodil Kyst Copenhagen Business School Toner i århusiansk regiolekt 1. Forskellen mellem københavnsk og århusiansk regiolekt Moderne danske regiolekter adskiller sig primært fra hinanden ved deres sætningsmelodier.

Læs mere

Side 1. Ulvens børn. historien om romulus og remus.

Side 1. Ulvens børn. historien om romulus og remus. Side 1 Ulvens børn historien om romulus og remus Side 2 Personer: Numitor Amulius Rea Romulus Remus Side 3 Ulvens børn historien om romulus og remus 1 Tronen 4 2 Guden Mars 6 3 To sønner 8 4 Romulus og

Læs mere

MJ: 28 years old, single, lives in Copenhagen, last semester student at university.

MJ: 28 years old, single, lives in Copenhagen, last semester student at university. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 MJ: 28 years old, single, lives in Copenhagen, last semester student at university. Interviewer: I Respondent: MJ

Læs mere

VIA University College Sygeplejerskeuddannelserne/Sygeplejerskeuddannelserne i Danmark

VIA University College Sygeplejerskeuddannelserne/Sygeplejerskeuddannelserne i Danmark Rejsebrev fra udvekslingsophold Udveksling til (land): Navn: Nanna Elisa Wermuth jensen E-mail: wermuth1@hotmai.dk Tlf. nr. 2258 0003 Hjem-institution: VIA University College, Århus Sygeplejeskole Holdnummer:

Læs mere

Børnefællesskaber og inklusion. v. Maja Røn Larsen Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning Roskilde Universitet

Børnefællesskaber og inklusion. v. Maja Røn Larsen Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning Roskilde Universitet Børnefællesskaber og inklusion v. Maja Røn Larsen Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning Roskilde Universitet Dilemma i arbejdet I 25 år har vi nok tænkt, at vi har arbejdet med fællesskaber, men

Læs mere

FANTASY-NOVELLEN. Aftale mellem forfatter og læser

FANTASY-NOVELLEN. Aftale mellem forfatter og læser FANTASY-NOVELLEN Aftale mellem forfatter og læser Fantasy-historier foregår helt og delvist i en opfundet verden, som man også kan kalde en sekundær verden. Denne sekundære verden kan have træk, der ligner

Læs mere

Elevhåndbog lyrik 7. - 10. klasse

Elevhåndbog lyrik 7. - 10. klasse Elevhåndbog lyrik 7. - 10. klasse Side 1 af 13 Genren Genren er lyrik. Alle tekster tilhører en genre. Tekster med strofer, vers og rim er lyrik. Arten Arten er et digt Et digt kan være Salmer Folkeviser

Læs mere

Sidste søndag i kirkeåret II Gudstjeneste i Jægersborg kirke kl. 10.00 Salmer: 732, 448, 46, 638, 321v6, 430

Sidste søndag i kirkeåret II Gudstjeneste i Jægersborg kirke kl. 10.00 Salmer: 732, 448, 46, 638, 321v6, 430 Sidste søndag i kirkeåret II Gudstjeneste i Jægersborg kirke kl. 10.00 Salmer: 732, 448, 46, 638, 321v6, 430 Helligånden oplyse sind og hjerte og velsigne ordet for os. Amen Opfordringen i denne søndags

Læs mere

Gud er min far -1. Vor Fader, du som er i himlene. Helliget blive dit navn

Gud er min far -1. Vor Fader, du som er i himlene. Helliget blive dit navn Gud er min far -1 Vor Fader, du som er i himlene. Helliget blive dit navn Mål: Børnene ser Guds egenskaber som far: kærlig, tilgivende, givende og omsorgsfuld og børnene lærer nye måder at prise Gud på

Læs mere

ØVELSESINSTRUKTION - LÆRER. Øvelsesinstruktion - lærer TEMA: #PRIVATLIV TEMA: #PRIVATLIV

ØVELSESINSTRUKTION - LÆRER. Øvelsesinstruktion - lærer TEMA: #PRIVATLIV TEMA: #PRIVATLIV Øvelsesinstruktion - lærer ØVELSESINSTRUKTION - LÆRER TEMA: #PRIVATLIV TEMA: #PRIVATLIV Speed date Øvelsens formål: At eleverne får sat egne tanker i spil, som relaterer sig til temaet #privatliv. At eleverne

Læs mere

Dette hellige evangelium skriver evangelisten. Menighedssvar

Dette hellige evangelium skriver evangelisten. Menighedssvar Forklaringsgudstjeneste for konfirmander Søndag den 27. oktober i Skibet kirke Prædiken Dette hellige evangelium skriver evangelisten Matthæus: Menighedssvar Da kom Peter til Jesus og spurgte:»herre, hvor

Læs mere

JO HERMANN. Latinsk grammatik. på dansk. Akademisk Forlag

JO HERMANN. Latinsk grammatik. på dansk. Akademisk Forlag JO HERMANN Latinsk grammatik på dansk Akademisk Forlag Latinsk grammatik på dansk 2. udgave, 2. 4. oplag, 2. 2011 Jo Hermann og Akademisk Forlag, et forlag under Lindhardt og Ringhof Forlag A/S, et selskab

Læs mere

DET SOM FORMELT SUBJEKT, OBJEKT OG PRÆDIKATIV I DANSK

DET SOM FORMELT SUBJEKT, OBJEKT OG PRÆDIKATIV I DANSK FOLIA SCANDINAVICA VOL. 10 POZNAŃ 2009 DET SOM FORMELT SUBJEKT, OBJEKT OG PRÆDIKATIV I DANSK ANDRZEJ SZUBERT Adam Mickiewicz University, Poznań ABSTRACT. The aim of the article is to present and analyse

Læs mere

Side 1. Kæmpen i hulen. historien om Odysseus og Kyklopen.

Side 1. Kæmpen i hulen. historien om Odysseus og Kyklopen. Side 1 Kæmpen i hulen historien om Odysseus og Kyklopen Side 2 Personer: Odysseus Kyklopen Side 3 Kæmpen i hulen historien om Odysseus og Kyklopen 1 Øen 4 2 Hulen 6 3 Kæmpen 8 4 Et uhyre 10 5 Gæster 12

Læs mere

Eksempler på elevbesvarelser af gådedelen:

Eksempler på elevbesvarelser af gådedelen: Eksempler på elevbesvarelser af gådedelen: Elevbesvarelser svinger ikke overraskende i kvalitet - fra meget ufuldstændige besvarelser, hvor de fx glemmer at forklare hvad gåden går ud på, eller glemmer

Læs mere

Interview med Thomas B

Interview med Thomas B Interview med Thomas B 5 10 15 20 25 30 Thomas B: Det er Thomas. Cecilia: Hej, det er Cecilia. Thomas B: Hej. Cecilia: Tak fordi du lige havde tid til at snakke med mig. Thomas B: Haha, det var da så lidt.

Læs mere

Julens evangelium fortalt af ærkeenglen Gabriel og Kejser Augustus

Julens evangelium fortalt af ærkeenglen Gabriel og Kejser Augustus Julens evangelium fortalt af ærkeenglen Gabriel og Kejser Augustus ved skoleafslutninger i Skorup kirke skrevet af Brian Iversen Kejser Augustus (A) er i våbenhuset. Ærkeenglen Gabriel (G) står i koret

Læs mere

Allan Røder: Danske talemåder, 616 sider. Gads Forlag, Køben-

Allan Røder: Danske talemåder, 616 sider. Gads Forlag, Køben- Recensies 163 Allan Røder: Danske talemåder, 616 sider. Gads Forlag, Køben- 164 TijdSchrift voor Skandinavistiek havn 1998. [Delvist illustreret] ISBN 87-12-03081-3. Stig Toftgaard Andersen: Talemåder

Læs mere

R e g e l f o r m a l i s m e r til b r u g v e d datamatisk lingvistik.

R e g e l f o r m a l i s m e r til b r u g v e d datamatisk lingvistik. Bente Maegaard, Københavns Universitet, Institut for anvendt og m a t e m a t i s k lingvxstik, Njalsgade 96 2300 K ø b e n h a v n S R e g e l f o r m a l i s m e r til b r u g v e d datamatisk lingvistik.

Læs mere

Prædiken til 2. påskedag 2016 i Jægersborg Kirke. Salmer: 236 305 224 // 241 227 235. Maria Magdalene ved graven

Prædiken til 2. påskedag 2016 i Jægersborg Kirke. Salmer: 236 305 224 // 241 227 235. Maria Magdalene ved graven Prædiken til 2. påskedag 2016 i Jægersborg Kirke Salmer: 236 305 224 // 241 227 235 Maria Magdalene ved graven 1. Jeg har igennem årene mødt mange enker og enkemænd, men nok mest enker, som har fortalt

Læs mere

HAR DU HAFT EN GOD DAG I SKOLEN?

HAR DU HAFT EN GOD DAG I SKOLEN? HAR DU HAFT EN GOD DAG I SKOLEN? HAR DU HAFT EN GOD DAG I SKOLEN? Det har du nemlig lov til Ved du, at der er en lov, der handler om, hvordan du har det i skolen? Det er der, og den hedder Undervisningsmiljøloven.

Læs mere

Det udviklende samvær Men hvorvidt børn udvikler deres potentialer afhænger i høj grad af, hvordan forældrenes samvær med børnene er.

Det udviklende samvær Men hvorvidt børn udvikler deres potentialer afhænger i høj grad af, hvordan forældrenes samvær med børnene er. Også lærere har brug for anerkendelse (Jens Andersen) For et par måneder siden var jeg sammen med min lillebrors søn, Tobias. Han går i 9. klasse og afslutter nu sin grundskole. Vi kom til at snakke om

Læs mere

Substitutions- og indkomsteffekt ved prisændringer

Substitutions- og indkomsteffekt ved prisændringer Substitutions- og indkomsteffekt ved prisændringer Erik Bennike 14. november 2009 Denne note giver en beskrivelse af de relevante begreber omkring substitutions- og indkomsteffekter i mikroøkonomi. 1 Introduktion

Læs mere

dobbeltliv På en måde lever man jo et

dobbeltliv På en måde lever man jo et Internettet er meget mere end det opslags - værk, de fleste af os bruger det som. Artiklen åbner for en af nettets lukkede verdener: spiseforstyrrede pigers brug af netforums. ILLUSTRATIONER: LISBETH E.

Læs mere

Indhold i [ klammer ] er udeladt af redaktionen efter ønske fra Karin.

Indhold i [ klammer ] er udeladt af redaktionen efter ønske fra Karin. August 2006 - helt ind i hovedet på Karin Der er gået to måneder, siden Karin fik at vide, at hun er donorbarn. Det er august 2006, og hun sender denne mail til en veninde. Indhold i [ klammer ] er udeladt

Læs mere

Når uenighed gør stærk

Når uenighed gør stærk Når uenighed gør stærk Om samarbejdet mellem forældre og pædagoger Af Kurt Rasmussen Dorte er irriteret. Ikke voldsomt, men alligevel så meget, at det tager lidt energi og opmærksomhed fra arbejdsglæden.

Læs mere

Birgit Lundholm Jensen. Jytte Abildstrøm og Hune kirkes kor. Arne Mumgaard, domprovst. Søren Lodberg Hvas, biskop. Kl. 10.30 Kristian G.

Birgit Lundholm Jensen. Jytte Abildstrøm og Hune kirkes kor. Arne Mumgaard, domprovst. Søren Lodberg Hvas, biskop. Kl. 10.30 Kristian G. Nyhedsbrev fra Hunne sog Nr. 6. Juni-Juli 2014 Dato: Dagen navn Hune Kl. Prædikant: Rødhus kl. Prædikant: Den 22. juni 1. søndag 14.30, kl. ca. 16 sommermøde i Kirkeladen Birgit Lundholm Jensen Jytte Abildstrøm

Læs mere

Bachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440

Bachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440 Klasse: 6.x og y Fag: Tysk (Observering af 2. rang) Dato: 24.10.12. Situation: Stafette mit Zahlen Temaer: Igangsætning og mundtlighed Tema Person Beskrivelse: Hvad bliver der sagt? Hvad sker der? Igangsætning

Læs mere

Indledning. Sikkerhed I: At undgå det forkerte. Notat om oplæg til sikkerhedsforskning. Erik Hollnagel

Indledning. Sikkerhed I: At undgå det forkerte. Notat om oplæg til sikkerhedsforskning. Erik Hollnagel Notat om oplæg til sikkerhedsforskning Erik Hollnagel Indledning En konkretisering af forskning omkring patientsikkerhed må begynde med at skabe klarhed over, hvad der menes med patientsikkerhed. Dette

Læs mere

Bilag D: Besvarelse af spørgeskemaundersøgelse, del 1

Bilag D: Besvarelse af spørgeskemaundersøgelse, del 1 : Besvarelse af spørgeskemaundersøgelse, del 1 Kategori 1 At være i stand til at finde og bruge informationer handler for mig om at: Figur D1a: Kunne bruge IT Helt enig 7 30% Enig 14 61% Ved ikke 0 0%

Læs mere

Bilag 10. Side 1 af 8

Bilag 10. Side 1 af 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 Transskribering af interview m. medarbejder 6, 17.april

Læs mere

endegyldige billede af, hvad kristen tro er, er siger nogen svindende. Det skal jeg ikke gøre mig til dommer over.

endegyldige billede af, hvad kristen tro er, er siger nogen svindende. Det skal jeg ikke gøre mig til dommer over. Mariæ Bebudelsesdag, den 25. marts 2007. Frederiksborg slotskirke kl. 10. Tekster: Es. 7,10-14: Lukas 1,26-38. Salmer: 71 434-201-450-385/108-441 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Læs mere

Dagbog fra Ramadan 2005

Dagbog fra Ramadan 2005 Dagbog fra Ramadan 2005 Af Astrid Fribo Så er det Ramadan, muslimernes fastemåned. Den måned, hvor muslimer over hele verden faster for at vise solidaritet med fattige og for at vise deres respekt for

Læs mere

Julemandens arv. Kapitel 23. Efter et kort øjeblik blev døren åbnet, og Frederikke Severinsen stod foran dem.

Julemandens arv. Kapitel 23. Efter et kort øjeblik blev døren åbnet, og Frederikke Severinsen stod foran dem. Kapitel 23 Efter et kort øjeblik blev døren åbnet, og Frederikke Severinsen stod foran dem. Goddag og velkommen Hr. Branzoo sagde hun henvendt til Johnny. Hun vendte sig om mod Jenny med et spørgende blik.

Læs mere

a wäxçw z{xwxç yéüåxä à ÄztÇz à Ä fñüézä wxç

a wäxçw z{xwxç yéüåxä à ÄztÇz à Ä fñüézä wxç z à Ä zä wxçá~tu a wäxçw z{xwxç yéüåxä à ÄztÇz à Ä fñüézä wxç Inden for sprogvidenskaben er der to tilgange der er fremherskende i dag, den formelle og den funktionelle. Begge tilgange har mange tilhængere

Læs mere

Disposition. Intro Hvad er evolution? Eksempel på nogle beviser Livets design Spørgsmål

Disposition. Intro Hvad er evolution? Eksempel på nogle beviser Livets design Spørgsmål Islam og Evolution Disposition Intro Hvad er evolution? Eksempel på nogle beviser Livets design Spørgsmål Ayat føre til erkendelsen af Allah Sandlig i skabelsen af himlene og jorden (Universet) og i vekslenen

Læs mere

ADOPTIVBARN BIOLOGISKE FORÆLDRE ADOPTIVFORÆLDRE

ADOPTIVBARN BIOLOGISKE FORÆLDRE ADOPTIVFORÆLDRE ADOPTIVBARN BIOLOGISKE FORÆLDRE ADOPTIVFORÆLDRE Baggrund Processen med at lave filmen: Grader af Åbenhed i Adoption - 2 mødre & 2 fædre Erfaringer med at lave filmen for Ankestyrelsen Adoption, Tilgængelighed

Læs mere

Prædiken til skærtorsdag 17. april kl. 17.00 i Engesvang

Prædiken til skærtorsdag 17. april kl. 17.00 i Engesvang Prædiken til skærtorsdag 17. april kl. 17.00 i Engesvang 178 Han står på randen af sin grav 448 Fyldt af glæde 457 Du som gik foran os 470 Lad os bryde brødet sammen ved hans bord 473 Dit minde skal 366

Læs mere

GRAMMATIK OVER DET DANSKE SPROG

GRAMMATIK OVER DET DANSKE SPROG ERIK HANSEN OG LARS HELTOFT GRAMMATIK OVER DET DANSKE SPROG Indledning og oversigt BIND I UNIVERSITÅTSBIBLIOTHEK KIEL - ZENTRALBIBLIOTHEK - D S L Det Danske Sprog- og Litteraturselskab Syddansk Universitetsforlag

Læs mere

Septuagesima 24. januar 2016

Septuagesima 24. januar 2016 Kl. 10.00 Burkal Kirke Tema: Brug dine talenter! Salmer: 744, 263, 276; 714, 209,1 373 Evangelium: Matt. 25,14-30 "Godt, du gode og tro tjener" Gud har i dåben givet os nogle meget store gaver: genfødslen

Læs mere

HUSK AT MELDE DIG IND I FACEBOOKGRUPPEN: Tysk2013. Her kan du se blive venner med dine nye medstuderende og os

HUSK AT MELDE DIG IND I FACEBOOKGRUPPEN: Tysk2013. Her kan du se blive venner med dine nye medstuderende og os Velkommen, nye tyskstuderende! Tiden nærmer sig, hvor du skal begynde på tyskstudiet ved Københavns Universitet. Lige nu har du sikkert en masse spørgsmål, og vi vil her og naturligvis også i introdagene

Læs mere

Hvad er årsagen til, at du ikke forventer at afslutte din uddannelse denne sommer?

Hvad er årsagen til, at du ikke forventer at afslutte din uddannelse denne sommer? Uddannelsesevaluering 2012 Kandidat i Kommunikation (medier) Hvad er årsagen til, at du ikke forventer at afslutte din uddannelse denne sommer? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger?

Læs mere

woodlines af naja utzon popov tæppekollektion eksklusivt for carl hansen & søn

woodlines af naja utzon popov tæppekollektion eksklusivt for carl hansen & søn woodlines af naja utzon popov tæppekollektion eksklusivt for carl hansen & søn kollektionen woodlines Den danske multikunstner Naja Utzon Popov har skabt en ny tæppekollektion eksklusivt for Carl Hansen

Læs mere

Kan vi fortælle andre om kernen og masken?

Kan vi fortælle andre om kernen og masken? Kan vi fortælle andre om kernen og masken? Det kan vi sagtens. Mange mennesker kan umiddelbart bruge den skelnen og den klarhed, der ligger i Specular-metoden og i Speculars begreber, lyder erfaringen

Læs mere

De 5 klassiske fotofejl. Fejl 1 Du er for langt væk. Fejl 2 Du er for doven. Fejl 3 Du tager altid dit foto horisontalt

De 5 klassiske fotofejl. Fejl 1 Du er for langt væk. Fejl 2 Du er for doven. Fejl 3 Du tager altid dit foto horisontalt Indholdsfortegnelse De 5 klassiske fotofejl Fejl 1 Du er for langt væk Fejl 2 Du er for doven Fejl 3 Du tager altid dit foto horisontalt Fejl 4 Du tjekker ikke hele motivet Fejl 5 Du bruger din flash forkert

Læs mere

Hjem. Helsingør Gymnasium Eksamen dansk Emma Thers, 3.U Torsdag d. 22. maj

Hjem. Helsingør Gymnasium Eksamen dansk Emma Thers, 3.U Torsdag d. 22. maj Hjem Min mor er ude at rejse, og jeg har lovet at se efter hendes lejlighed. Der er ingen blomster, som skal vandes, men en masse post og aviser 1. Sådan lyder indledningen til Maja Lucas novelle fra novellesamlingen,

Læs mere

BILLAG 2: Storyboard, Level 1

BILLAG 2: Storyboard, Level 1 BILLAG 1: Personas Annika, 10 Annika går i 3. klasse. Hun interesserer sig en del for heste, hvilket også kan ses i hendes fritidsaktiviteter, da hun går til ridning og bruger meget tid på, at læse hestebladet

Læs mere

GUIDE TIL BREVSKRIVNING

GUIDE TIL BREVSKRIVNING GUIDE TIL BREVSKRIVNING APPELBREVE Formålet med at skrive et appelbrev er at få modtageren til at overholde menneskerettighederne. Det er en god idé at lægge vægt på modtagerens forpligtelser over for

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 24. Emne: Superhelte og prinsesser HIPPY

Kursusmappe. HippHopp. Uge 24. Emne: Superhelte og prinsesser HIPPY Uge 24 Emne: Superhelte og prinsesser Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 24 Emne: Superhelte og prinsesser side 1 HIPPY HippHopp Uge24_superhelte_prinsesser.indd 1 06/07/10 11.41 Uge

Læs mere

Forord. Julen 2005. Hej med jer!

Forord. Julen 2005. Hej med jer! Indhold Julen 2005. Forord 2 1. Historien om jul i Muserup Yderkær. 4 2. Venner af Muserup Yderkær. 7 3. Den mærkeligste dag på året. 9 4. I nødens stund. 11 5. Bedste hædres som heltenisse. 14 6. Den

Læs mere

Marken sprækker, revner i et arret mønster...

Marken sprækker, revner i et arret mønster... Marken sprækker, revner i et arret mønster... Marken sprækker, revner i et arret mønster Af Richard R Jensen Rasmus Halling Nielsen 1KAP FUCK THIS SHIT IP OG OP 1KAP OG DONT FIKITS FUCK FUCK DET ALL OP

Læs mere

Et godt valg -4. Daniel vælger at søge Gud

Et godt valg -4. Daniel vælger at søge Gud Et godt valg -4 Daniel vælger at søge Gud Mål: Børnene opmuntres til at søge Gud. Når vi søger ham, vil Gud vise sige for os, og vi vil få lov til at kende ham. Når vi kender ham, vil vi også stå fast

Læs mere

Et alternativ til periodediagrammerne. af Henrik Jørgensen

Et alternativ til periodediagrammerne. af Henrik Jørgensen Et alternativ til periodediagrammerne af Henrik Jørgensen Periodediagrammerne, eller som de altid har heddet blandt venner, trappediagrammerne, er et elsket og nyttigt redskab der kan tjene mange formål

Læs mere

GOD PINSEFERIE. Nyhedsbrev uge 19 2016. Vejrumbro Fri - Skole SFO - Børnehave - Vuggestue Side 1 af 18

GOD PINSEFERIE. Nyhedsbrev uge 19 2016. Vejrumbro Fri - Skole SFO - Børnehave - Vuggestue Side 1 af 18 Nyhedsbrev uge 19 2016 Side 1 God weekend Side 6 Nyt fra bestyrelsen Side 2 Nyt fra Allan Side 7 Ny afdelingsleder Side 3 Vejrumbro Open Air Side 8-12 Børnehaven Side 4 Arbejdslørdag Side 13-17 Vuggestue

Læs mere

Mariagerfjord Lungekor blæste godt 1.300 mennesker omkuld

Mariagerfjord Lungekor blæste godt 1.300 mennesker omkuld Pressemeddelelse Hobro, d. 18. maj 2016. Mariagerfjord Lungekor blæste godt 1.300 mennesker omkuld Det var en oplevelse for livet, da Mariagerfjord Lungekor optrådte på Kommunernes Landsforenings store

Læs mere

Kræft var sjældent i oldtiden 25. december 2010 kl. 07:30

Kræft var sjældent i oldtiden 25. december 2010 kl. 07:30 Kræft var sjældent i oldtiden 25. december 2010 kl. 07:30 Ny forskning antyder, at kræft var en sjælden sygdom i oldtiden. Det strider imod mange kræftforskeres opfattelse af sygdommen. Af Andreas R. Graven,

Læs mere

Hvordan opfatter børn deres identitet i skole og hjem? Og hvilke skift og forskydninger finder sted imellem religion og kultur?

Hvordan opfatter børn deres identitet i skole og hjem? Og hvilke skift og forskydninger finder sted imellem religion og kultur? Islam, muslimske familier og danske skoler 1. Forskningsspørgsmål og undren Jeg vil her forsøge at sætte en ramme for projektet, og de 7 delprojekter som har defineret det overordnede projekt om Islam,

Læs mere

Bibelen er en gammel bog... 149 Blomstre som en rosengård... 74 Bogen om Jesus... 148

Bibelen er en gammel bog... 149 Blomstre som en rosengård... 74 Bogen om Jesus... 148 Alfabetisk register A Adventskransen nu vi tænder................................ 65 All night, all day.......................................... 226 Alle, både høj og lav......................................

Læs mere

Sort Hvid Spilpersoner. - Det er så disse spilpersoner, spillerne skal have efter 1. akt... når de har taget dråberne.

Sort Hvid Spilpersoner. - Det er så disse spilpersoner, spillerne skal have efter 1. akt... når de har taget dråberne. Sort Hvid Spilpersoner - Det er så disse spilpersoner, spillerne skal have efter 1. akt... når de har taget dråberne. Jheck' Han går sammen med Nathanael ud af kirken. De går og snakker. Imens han rammes

Læs mere

Tekster: 1 Mos 11,1-9, ApG 2,1-11, Joh 14,22-31

Tekster: 1 Mos 11,1-9, ApG 2,1-11, Joh 14,22-31 Tekster: 1 Mos 11,1-9, ApG 2,1-11, Joh 14,22-31 Salmer: 290 I al sin glans 317 Livets fylde, glædens glans 282 Apostlene sad 294 Talsmand som (Lindemann) 438 Hellig 292.3-5 I det store sjælebad (Barnekow

Læs mere

Ny Forskning i Grammatik

Ny Forskning i Grammatik Ny Forskning i Grammatik Titel: Forfatter: Den engelske verbalfrases omfang og struktur Sten Vikner Kilde: Ny Forskning i Grammatik 22, 2015, s. 271-289 URL: http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/nfg/issue/archive

Læs mere