Mål og indholdsbeskrivelse for Skødstrup skoles SFO

Transkript

1 Mål og indholdsbeskrivelse for Skødstrup skoles SFO I Børn og unge politikken understreges det, at alle børn skal have en unik mulighed for at udvikle sig, trives og lære. De skal føle sig inkluderet, værdsat og anerkendt. Børn har forskellige måder at lære på. Derfor skal vi tilbyde dem noget forskelligt for at give alle lige muligheder SFO ens opgave er gennem etablering af nærværende, levende og differentierede fællesskaber, for og sammen med børnene, at støtte børnenes alsidige, personlige udvikling i et tæt samarbejde med undervisningen og forældrene. Målet er at ruste børnene til at blive aktive medborgere i en globaliseret og højt specialiseret verden. SFO en indgår sammen med skolens undervisning i et ligeværdigt samarbejde med forældrene om børnenes trivsel, læring og rummelighed på klassetrin. Skødstrup skoles SFO er én SFO delt i 4 afdelinger. Vi har 3 afdelinger med SFO for Klasse og en afdeling med SFO for Klasse. Skødstrup skole er skole for distriktets børn, der er ca. 560 børn fra Klasse tilmeldt SFO. Alle SFOens afdelinger tilbyder alsidige, differentierede aktiviteter med fokus på gode relationer, socialt fællesskab, sjov, glæde, leg, udvikling og læring. I Skødstrup Skoles SFO arbejder vi ud fra følgende værdier: Fællesskab og anerkendelse: Vi tror på, at det er i fællesskabet vi lærer og udvikler os. Vi har fokus på det inkluderende fællesskab med plads til alle. Vi er opmærksomme på hinanden og på at alle bliver hørt, set og forstået. Respekt: Vi respekterer hinandens forskellighed og ser forskellighed som noget værdifuldt. Tillid: Vi ønsker en hverdag præget af tryghed og tillid. Vi har tillid til hinanden, tager børnene alvorligt og er troværdige voksne. Ansvarlighed: Vi arbejder meget med børnenes ansvarlighed. At overholde aftaler og regler, at passe godt på tingene og hinanden. Udviklingsparathed og tilpas udfordring: For at lære og udvikle sig må man udfordres. Vi har fokus på, at det enkelte barn udfordres tilpas og hele tiden er i læring og udvikling.

2 Engagement: Vi ønsker at skabe plads til fordybelse. At børn og voksne engagerer sig i dagligdagen, i aktiviteter og i hinanden. Glæde og humor: Vi ønsker at børnenes hverdag er præget af leg og lyst til at lære og være. Og at glæde og humor er en naturlig del af vores måde at omgås hinanden på. Empati: Vi ønsker at styrke børnenes evne til at se ud over sig selv og sætte sig i andres sted. Pædagogisk grundlag: Med udgangspunkt i ovenstående værdier, arbejder vi i dagligdagen på følgende grundlag: Alle børn skal både blive til nogen og blive til noget. Vi har fokus på trivsel, læring og udvikling og på, at alle børn føler sig anerkendt, set og værdsat. Vi arbejder ud fra et helhedssyn på barnet og prioriterer derfor samarbejdet mellem undervisning og SFO højt. Vi arbejder med faglig, personlig, social og kulturel dannelse og ud fra et læringssyn, der fokuserer på, at børn lærer forskelligt - alle steder og til alle tider. Vi har fokus på det gode forældresamarbejde, fordi forældrene er vores vigtigste medspillere. Samarbejdet med forældre bygger på et gensidigt forpligtende ansvar, hvor både forældre og medarbejdere har ansvar for det enkelte barns trivsel og udvikling og for fællesskabet. Vi arbejder med anerkendende pædagogik udfra forestillingen om, at alle gør deres bedste ud fra de forudsætninger, de har. Den anerkendende pædagogik afspejler sig i konflikthåndtering, i omgangstone og i det daglige arbejde. Vi arbejder på at tilrettelægge dagligdagen så alle har muligheder for gode relationer, leg og læring. Vi behandler børn forskelligt for at fremme alles muligheder. I indskolingen arbejder vi bla. med CL og læringsstile som pædagogiske værktøjer til differentieret læring med plads til, at alle trives og har det godt. I tråd med projektet Folkeskolens fællesskaber har vi fokus på inklusion. Vi ønsker at skabe rammer, hvor der er plads til alle og plads til alles forskellighed. Vi arbejder på at gøre børn og forældre til medspillere i skabelsen af positive, rummelige fællesskaber for børn, hvor man hjælper hinanden og bidrager med det man kan og den man er. Vi arbejder på at skabe en hverdag med forudsigelighed og trygge rammer. Det tilgodeser vi blandt andet ved at lægge ugeplaner på forældreintra. Ugeplanerne bruges både som forberedelse af børnene hjemme og som et udgangspunkt for samtale og refleksion om barnets oplevelser i SFO. Ligeledes udgives månedens video som er det visuelle postkort fra børnenes hverdag.

3 Arbejdet med mål- og indholdsbeskrivelse: I arbejdet med Rammer for Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO. har Skolebestyrelse, SFOforældreråd, personale og ledelse udvalgt følgende temaer, som vi vil have særligt fokus på. Områdesamarbejde Forældresamarbejde Tilbud om lektiehjælp på forældreniveau Idræt og bevægelse Barnets sociale, kulturelle og personlige udvikling Kreativitet og musiske aktiviteter Natur og udeliv Arbejdet med børn med særlige behov Samarbejdet mellem lærere og pædagoger På Skødstrup skole er der et godt og velfungerende samarbejde mellem lærere og pædagoger. Begge faggrupper arbejder sammen med hinanden og forældrene om at skabe den bedst mulige hverdag på skolen for det enkelte barn / den enkelte klasse. Hver dag taler lærere og pædagoger sammen om klassens generelle / enkelt-børns specifikke trivsel i overgangen fra undervisning til SFO. Klasseteamene, der består af 2 klasselærere og en klassepædagog mødes jævnligt og samarbejder ligeværdigt om klassens sociale liv, den sociale årsplan og børnenes individuelle sociale mål. Mindst en gang årligt arbejdes der med fælles klasseregler ud fra tanken om rummelighed, jævnbyrdighed og plads til alle. Klasseteamet mødes også om planlægning af undervisning, hvor de er sammen om deres klasse. 1-2 gange årligt deltager klassepædagogen i skole/hjemsamtaler med særligt fokus på barnets sociale relationer og trivsel i SFO. Afdelingens lærer og pædagoger står i fællesskab for, at planlægge fælles temaer for undervisning og SFO. Det er også i afdelings-teamet, at der arbejdes med skolens indsatsområder og afdelingens professionelle læringsmiljø.

4 Et par gange årligt samles alle lærere og pædagoger, der har klassesamarbejde i et forum på tværs af afdelinger. Her er der fokus på videndeling og udvikling på Klasse området. Forældresamarbejde I samarbejdet mellem forældrene, som er eksperterne på deres barn hjemme og lærerne/pædagogerne, som er eksperter på børnene i skolen, opstår muligheden for sammen at skabe bedst mulig udvikling og støtte for det enkelte barn. Derfor er alle parter interesserede i hinandens erfaringer om barnet. SFO-forældrerådet mødes cirka hver anden måned og bidrager til udviklingen af hele SFO en. I dette forum deles erfaringer, gode idéer drøftes og eventuel kritik set fra forældreperspektiv kan tages op på generelt plan. Skolebestyrelsen har på andet plan samme interesse i SFO en og indskolingen som helhed. Klassepædagogerne indgår ligeværdigt i forældresamarbejdet i klasserne. De deltager på forældremøder, til arrangementer og i 1-2 årlige skole/hjemsamtaler, ligesom de er medvirkende til udfærdigelse af den sociale elevplan. Klassepædagogen deltager på netværksmøder og i lignende forældresamtaler. I SFO har vi mulighed for den daglige kontakt med mange af forældrene, hvor stort og småt kan tales om. Vi har desuden en række traditioner i de enkelte afdelinger med forældrekaffe, arrangementer, markedsdage, fællesspisning og meget mere. Da vi ønsker, at det enkelte barn sikres så alsidigt og godt tilbud som muligt, indgår vi gerne i dialog med forældrene om eventuelle indsatsområder / aktiviteter, der kunne styrke barnet på særlige områder eller tilgodese specielle behov i korte eller længere perioder. Hver uge udsendes ugeplaner, hvor børnene og forældrene sammen kan se, hvilke muligheder barnet har for aktivitet i kommende uge. Hér kan forældrene være med til at forberede barnet på oplevelser, ligesom de efterfølgende i højere og lettere grad kan spørge ind til barnets gøren i SFO en. Vi udgiver endvidere Månedens video, der i foto og videoklip viser børnenes dagligdag i SFO en.

5 Arbejdet med børn med særlige behov Alle børn bidrager til og skal opleve sig selv som en del af fællesskabet. De begår sig i forskellighed og mangfoldighed og skal lære at respektere deres medmennesker. I det daglige arbejde i indskolingen og SFO arbejder vi målrettet med inklusion af børn med særlige behov. Det tænkes ind i planlægning af undervisning og aktiviteter, forberedelsen af dagen og ved at tilknytte faste voksne til enkelte børn. Disse voksne er også tovholdere i forhold til udarbejdelse af handleplaner for det enkelte barn. Vi arbejder med handleplaner på børn med særlige behov for at lave en målrettet og fælles indsats, der giver børnene de bedste muligheder for at indgå i dagligdagen og skabe gode relationer. Handleplanernes mål og tiltag er kendt for alt personale, så alle kan støtte op omkring barnets sociale udvikling. Der arbejdes med alsidige tiltag ud fra børnenes behov. Handleplanerne udarbejdes efter observationer og i dialog med barn, forældre og personale. Vi har fokus på daglig guidning af børn med særlige behov. Vi guider både disse børn ind i andre sammenhænge (jeg er en del af et fællesskab), ligesom vi forsøger at inddrage andre børn i deres aktivitet (jeg bliver valgt til). Vi ser bag børnenes handlinger og forsøger at forstå, hvad børnene vil opnå, undgå og kommunikere. Vi afholder netværksmøder med deltagelse af lærere, pædagoger, PPR, forældre m.m., hvor der følges op og sættes nye mål for barnets udvikling og trivsel På Skødstrup Skole har vi desuden I-klassen og U-klassen. Det er et tiltag for børn med særlige behov, som har vanskeligt ved at imødekomme kravene i deres stamklasser.. Ud fra deres individuelle behov har de et antal ugentlige timer i I- og U-klasse, hvor der er flere lærere og pædagoger og mulighed for en anden pædagogisk indsats. Alle børn i I-klasse og U-klasse er tilknyttet deres stamklasse og er i egen afdeling i SFO-tiden. Der er i alle afdelinger tilknyttet en specialpædagog der varetager opgaver omkring enkelte børns udvikling og særlige udfordringer. Vi har også 4 AKT ( Adfærd-kontakt-trivsel) pædagoger der varetager grupper af børns sociale læring. Med disse ressourcepersoner søger vi både at styrke den specialpædagogiske indsats i forhold til det enkelte barn og gruppen af børn.

6 Som et nyt tiltag har vi sorggrupper som er oprettet i samarbejde med kræftens bekæmpelse. Dette er sat i verden for at børn der oplever sorg i forbindelse med dødsfald og alvorlig sygdom har et særligt forum og hér har mulighed for at tale med ligestillede. Barnets sociale, personlige og kulturelle udvikling: Styrke børnenes oplevelse af at være anerkendt som sig selv,- og en modtagende og givende del af et fællesskab I arbejdet med barnets sociale, personlige og kulturelle udvikling har vi bl.a. fokus på hverdagens normer og rutiner hvordan vi skaber tydelige og forudsigelige rammer. Vi har fokus på barnets og gruppens sprog og normer, ligesom vi hele tiden er opmærksomme på de relationer, der er i børnefællesskabet. Men ikke bare det enkelte barn eller den sammenhæng, det indgår i med få eller flere andre børn i SFO en er vigtig. Vi vil gerne, at alle børn får mulighed for at vende blikket ud mod en større del af den verden, vi er en del af. Her tænkes både lokalt, men også samfund med helt andre baggrunde end vores eller i andre verdensdele kan være en del af temaer i SFO en og indskolingen. I de aldersintegrerede afdelinger har barnet mulighed for både at spejle sig i alderssvarende kammerater og at udfordres af ældre kammerater. Vi arbejder målrettet med, at det enkelte barn skaber meningsfulde relationer til jævnaldrende, yngre og ældre børn samt til de voksne. Den gode kultur nedarves fra de større børn til de mindre vores 2. klasser fungerer som skolevenner og rollemodeller for vores 0. Klasser lige fra skolestart. Vi styrker relationerne bl.a. gennem fælles (kulturelle) oplevelser uden for skolen såsom museumsbesøg, teateroplevelser, koncerter, overnatninger i lejr m.m. og vi arbejder med aktiviteter internt, der både skaber nye relationer, styrker samarbejde og fastholder de relationer, som børnene allerede har. Samtidig har vi en række traditioner af forskellig karakter i afdelingerne som fællessamlinger, diskofester, fastelavn, juletraditioner, fødselsdagsfester og Halloween.

7 Gennem tematid, fortælling, aktiviteter, madlavning, teater og musik giver vi børnene kendskab til andre kulturer. Børnene udfordres alene og i fællesskabet og skal gerne opleve flere gange, at de kan mere end de troede muligt,- alene eller i kraft af fællesskabet. Idræt og bevægelse Børn og unge trives, er glade, sunde og har selvværd. De har en god opvækst og udnytter egne potentialer. (Strategi for sundhed og trivsel Børn og Unge) Idræt og bevægelse er et vigtigt element i et godt børneliv. Motion er sundt, giver velvære og fremmer indlæringsevnen. Gennem aktiviteter øves motoriske færdigheder, smidighed og balance. Der trænes samarbejdsevner, konflikthåndtering og bevidsthed om egen udvikling. Vi arbejder på at skabe glæde og selvværd og at give børnene endnu mere lyst til bevægelse og leg i deres dagligdag. Aktiviteter med idræt og bevægelse styrker fællesskabet og skaber gode relationer. Vi er beliggende i et område med velfungerende fritids- og idrætstilbud. I SFO-sammenhæng er vi opmærksomme på, at idræt og bevægelse adskiller sig fra sport i fritiden ved, at vi i SFO har fokus på legen og altid spiller for sjov. Sundhed og bevægelse er et indsatsområde for hele skolen. Vi ønsker at skabe en kultur i SFO og indskoling, hvor motion er en naturlig del af børnenes hverdag. Vi vil tænke bevægelse ind i

8 dagligdagen og tilbyde aktiviteter, der samtidig skaber relationer på tværs af alder og afdelinger og bidrager til inklusion af alle børn. Vi tilbyder børnene alsidige aktiviteter i hal, gymnastiksal, på vores udearealer og med ture ud af huset. Vi arbejder med børns motoriske udvikling og med at tilbyde attraktive bevægelsesaktiviteter for alle børn, også så det målrettet appellerer til børn, der ellers ikke er så aktive i deres dagligdag Legepladser og udeområder skal være en ramme, der motiverer børn til at bevæge sig. Legeøer, klatrestativer, multibaner, boldbaner m.m. skal skabe disse muligheder for leg og bevægelse. Vores hal-udvalg sammensætter et varieret program for vores brug af gymnastiksal og hal. Dette program tilgodeser differentiering både på alderstrin, køn og kunnen således, at alle får mulighed for bevægelse i en ramme, hvor man via kroppen kan tilegne sig social viden og læring. Ift ny skolereform har vi på Skødstrup Skole valgt at lave et bevægelsesbånd. Hér har vi hver dag ½ time, hvor vi sammen med børnene på alle klassetrin laver forskellige lege, motoriske øvelser, samarbejdsøvelser o.m.a. Kreativitet og musiske aktiviteter Alle børn skal tilbydes og indgå i kreative processer Vi ser kreative tanker og løsninger som en stor hjælp for børnene til at kunne manøvrere i det komplekse samfund, der møder dem i nutiden og fremtiden. Børnene får styrket deres evne til dels at skabe ved hjælp af fri fantasi, og i tillæg hertil også få styrket muligheden for at tænke kreativt i løsning af mange af deres livssituationer. Vi arbejder i alle kreative sammenhænge både med det sjove, det sociale og det lærende aspekt i processen. Vi forsøger at give børnene oplevelser eller færdigheder, der tilsammen kan øge både deres selvtillid og selvværd. Endvidere

9 får både de selv og andre mulighed for at skabe nye perspektiver på sig selv og hinanden. Vi arbejder i SFO en i flere aktiviteter med det skabende, kreative og musiske aspekt. Flere områder, hvor vi giver børnene mulighed for at indgå i disse er fx: Tegne / Male / Sy Børnene tilbydes flere kreative processer, hvor tegne/male/sy er i fokus. Det kan være forløb af kortere varighed, hvor vægten og vigtigheden er placeret i retning af det sociale samspil, men det kan også være et tema, hvor læring om forskellige teknikker indgår. Hér vil det mere være orienteret mod undervisning, øve, proces, valg, eventuelt resultat. IT Vi ser også IT og børns brug heraf som en af de kreative platforme, vi skal have fokus på og udvikle. Vi vil fx. få børnene med til at lave Stop-motion -film, kortfilm med børneroller samt billede -og filmdokumentation. Endvidere findes flere pædagogiske lege, hvor de forskellige IT-gadgets indgår som en del af redskabet i legen. Igen vil der være fokus på proces, fællesskab og fælles oplevelser. Det brede kreative tilbud Læderværksted, collage, madlavning, perler, dans, filtning, pynt til højtider og meget andet er tilbud, der endvidere tegner en stor del af det kreative - musiske i SFO en. Musik Vi har et kor, der ved flere lejligheder optræder både internt og eksternt. Hér opøver børnene en evne og erfaring i at turde stå frem. Disse oplevelser giver dem som individ en oplevelse af at kunne og være noget Drama Drama og teater bruges bl.a. som en metode til at få børnene til at vise eller opleve andre sider af sig. Følelser kan udspilles på en friere måde, og vi kan med fx. rolleteater guide børnene gennem processer, der både kan hjælpe dem på individ -og gruppeplan.

10 Der opsættes endvidere små og store forestillinger, hvor historien og skuespillet har større betydning. De voksnes rolle i de musiske og kreative aktiviteter er mangfoldig, og de skal hér - som i mange andre aktiviteter - evne at veksle mellem at være undervisende, styrende, guidende, støttende, deltagende og bagved i processerne. Natur og udeliv Alle børn i Skødstrup Skoles SFO skal jævnligt deltage i et aktivt udeliv. Udelivet giver frisk luft og ny energi til alle børn. Naturen og det åbne rum lægger op til bevægelse og andre aktiviteter, end vi ellers kan tilbyde vores børn. Den store plads i sig selv giver rum til forskellighed og børnenes lege ses ofte på tværs af klasser, klassetrin og normale legerelationer. Udenfor glemmes mange af de normale roller børn kan have og både piger og drenge gør hér brug af sand, jord, vand, mudder, ild (under opsyn), grene, blade m.m. Naturen er vigtig i børnenes fremtid, og vi ser det som en del af vores ansvar at lære børnene at færdes i, have respekt for og at behandle naturen ordentligt. Derfor vægter vi det højt, at alle børn i indskolingen bruger mindst ét af to store frikvarterer udenfor. De mindste klasser fra klasse er desuden hver dag ude i mindst 20 time i overgangen fra undervisning til fritidsdelen. Herudover sikrer vi i planlægning af aktiviteterne i SFO en, at alle børn jævnligt er ude i enkeltaktiviteter eller i længere forløb som fx Tema-uge. Vi gør selvfølgelig henover året brug af vores dejlige udeområder (legepladser, boldbaner og krat) og vores geografiske beliggenhed tæt ved vand og skov. I SFO en er vi opmærksomme på de 4 årstider og de traditioner, der i et børneliv knyttes hertil. Vi har derfor i hver afdeling temaer eller aktiviteter af forskellig art både inde og

11 ude, der markerer/gør nytte af flere af skiftene årstiderne imellem. Sol, regn, overskyet, sne, blæst,- vi ser vejret som et vilkår, vi ikke kan eller skal ændre på, og derfor gennemføres næsten alle planlagte aktiviteter på trods og i kraft af vejret. Vi tager på ture, hvor vi indsamler materialer fra naturen til brug i temauger. Hér kan den lærende og kreative del være i fokus. Og vi tager på ture for at udnytte alle de muligheder for aktivitet og leg, naturen giver os. Hér får børnene mulighed for nærkontakt til naturens elementer, ligesom vi i flere tilfælde ser det på legepladsen. I tillæg til den rigtige natur har vi udeværkstedet Sømkassen, som er et tilbud på tværs af afdelingerne for alle SFO ens børn 4 dage om ugen. Her smedes, laves ting i træ, dryppes stearin m.m. Alt sammen med udgangspunkt i værkstedet og udearealerne omkring. Fordybelse og lektiehjælp Lektiehjælp er et tilbud til alle børn Lektier vil for nogle børn være en glæde, medens det for andre vil opleves som en fortsættelse af den undervisning, de har så svært ved. Derfor er det vigtigt, at lektiehjælp forstås som et alsidigt tilbud, der kan variere fra afdeling til afdeling og hermed kan differentieres i den grad, pædagogerne finder det hensigtsmæssigt for den enkelte gruppe/det enkelte barn. Nogle børn vil nyde godt af generel og normal støtte til lektier.

12 Andre vil nyde godt af et anderledes tilbud, hvor læring forstås bredere end normal lektielæsning. Hér vil det være naturligt at gøre brug af forskellige læringsstile. I undervisningen gøres der allerede nu i vid udstrækning brug af disse forskellige læringsstile. Flere forældre foretrækker også at være sammen med deres barn om den lektielæsning, der knytter barn, forældre og skole sammen. Det bliver en god dag Mange hilsner det pædagogiske personale i Skødstrup Skole SFO.