Vejledning. Emneorienterede opgave i 7. klasse
|
|
- Maja Kjær
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Vejledning Emneorienterede opgave i 7. klasse Inerisaavik, Institut for Læring 2014
2 Udgivet af Inerisaavik 2014 Udarbejdet af Bent Mortensen Forord Formålet med denne vejledning er at præcisere og uddybe de krav der stilles til den emneorienterede opgave i 7. klasse jf. Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 2 af 9. januar 2009 om evaluering og dokumentation i folkeskolen. Det er også formålet at tydeliggøre den sammenhæng, der er mellem kravene til 7. klasses emneorienterede opgaver og folkeskolens formål og grundlag, trinformål, fagformål og læringsmål jf. Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 16 af 24. juni Den emneorienterede opgave er obligatorisk for alle folkeskolens elever i 7. klasse. Det overordnede formål med emneorienterede opgave har et dobbeltrettet sigte, nemlig dels at bruge og styrke projektarbejdsformen, således som Inatsisartutlov nr. 15 af 3. december 2012 om folkeskolen fastsætter i 10, stk. 4: En del af undervisningstiden på alle trin anvendes til tværfaglige, emneorienterede og projektorganiserede forløb, og dels at give eleverne en bredere vurdering og evaluering af deres arbejde og udbyttet af undervisningen. Den emneorienterede opgave skal demonstrere elevernes færdigheder og viden inden for læringsmål på afslutning af mellemtrinnet, og specielt fag, som ikke er traditionelle trintestfag, kan indgå i projektarbejdet som en del af et produkt i den emneorienterede opgave. Metode og fremgangsmåde for den emneorienterede opgave i 7. klasse er en projektopgave og lægger således op til projektarbejdsformen som en didaktisk metode i den daglige undervisning. Samtidig leder både 7. klasses obligatoriske opgave og den daglige undervisning i projektarbejdsformen således frem til den afsluttende prøve i projektopgaven i 10. klasse. Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 2 af 9. januar 2009 om evaluering og dokumentation i folkeskolen: Emneorienterede opgaver 29. Den emneorienterede opgave skal vedrøre læringsmålene fra flere fag eller fagområder. 30. Klassens eller klassetrinets lærere finder i samarbejde med eleverne frem til et overordnet emne inden 1. februar hvert år. Emnet skal være så bredt formuleret, at det kan anskues fra flere forskellige faglige vinkler. Stk. 2. Det overordnede emne skal lægge op til formulering af delemner, der inddrager stofområder og metoder samt arbejdsformer og udtryksformer fra flere fag eller fagområder, og som giver udfordringer til hele elevgruppen. 31. Klassens eller klassetrinets lærere samt eventuelt andre lærere vejleder under hele processen eleverne om arbejdet med den emneorienterede opgave. Stk. 2. Lærernes vejledning skal give den enkelte elev mulighed for at tage udgangspunkt i egne forudsætninger og interesser med hensyn til: 1) indkredsning af emne med en eller flere problemstillinger, 2) afgrænsning af den emneorienterede opgaves indhold, 3) valg og brug af arbejds- og undersøgelsesformer, 4) valg og brug af indhold og metoder fra flere fag, Vejledning til emneorienteret opgave i 7. klasse, side 1
3 5) valg og brug af kilder og materialer, 6) valg og brug af udtryksform, 7) fremstilling af produkt, 8) tilrettelæggelse og gennemførelse af fremlæggelsen. 32. Eleverne skal forud for arbejdet med den emneorienterede opgave orienteres om, hvad der vil blive lagt vægt på ved bedømmelsen. 33. Eleverne gives 3-5 sammenhængende skoledage til det afsluttende arbejde med indsamling af informationer, bearbejdning af emnet, færdiggørelse af deres produkt og forberedelse af fremlæggelsen af det samlede arbejde. 34. Den emneorienterede opgave skal resultere i et konkret produkt, hvor udtryksform og formidlingsform vælges af eleverne inden for de rammer, som skolen kan stille til rådighed. Stk. 2. Fremlæggelsen af emneorienterede opgaver sker i umiddelbar forlængelse af elevernes færdiggørelse af deres arbejde. Som led i fremlæggelsen bedømmer eleverne deres arbejde i forhold til de angivne læringsmål. 35. Den emneorienterede opgave bedømmes med en bred skriftlig udtalelse. Stk. 2. Den skriftlige udtalelse er en vurdering af: 1) opgavens faglige indhold, herunder i hvilken udstrækning eleven kan demonstrere basale kundskaber og færdigheder inden for flere fag eller fagområder og vise overblik over centrale stofområder, 2) arbejdsprocessens forskellige faser, herunder elevens fordybelse i emnet, elevens samarbejde med andre samt elevens planlægning, indsamling af informationer og bearbejdning af emnet, 3) produktet, herunder udtryksformen og fremlæggelsesformen og 4) sammenhængen mellem det indhold, eleven har beskæftiget sig med, elevens arbejdsform, det færdige produkts udtryksform og formidlingen af produktet. Stk. 3. Den emneorienterede opgave skal være bedømt af lærerne senest 2 uger efter fremlæggelsen. Kommentarer til de enkelte paragraffer 29 Eleven skal i sin fremlæggelse demonstrere viden og færdigheder indenfor flere fag og fagområder. Dette krav betyder, at eleven skal arbejde med en tværfaglig problemstilling, og tværfaglighed skal være gennemgående både i arbejdsfasen og i fremlæggelsesfasen. 30 Det overordnede emne skal formuleres så bredt, at det kan anskues fra flere faglige vinkler, således at eleverne med samme overordnede emne får mulighed for fordybelse og forståelse ud fra forskellige indfaldsvinkler. Ved valget af det overordnede emne skal der tages højde for, at alle elever får optimale muligheder for at udnytte deres kompetencer og for at gennemføre opgaven. Således skal elever med en styrkeside på det praktisk-orienterede plan have samme muligheder som elever, hvis styrkesider er på et mere teoretisk plan. Dette betyder, at eleverne selv har mulighed for at vælge deres arbejdsmetode ved: undersøgelsen, eksperimenter og anvendelse af materialer ved indhentning af viden (bøger, interviews, film m.m.) udarbejdelsen af produkt fremlæggelsen af opgaven Vejledning til emneorienteret opgave i 7. klasse, side 2
4 31, stk. 1 og 2 Læreren (lærerne) vejleder under hele forløbet, og lærerens vejledning er central for gennemførelsen af opgaven. Gennem dialog mellem lærer og elever skal eleverne kvalificere deres ideer og tanker. Således skal læreren sikre, at elevernes valg af delemne giver mulighed for en undersøgelse og et produkt samt ny viden. Ex klassens overordnede emne: Grønlands historie fra Nr. 1 - Problemstilling Ud fra det overordnede emne skal eleverne finde frem til en problemstilling, som de har specielt interesse i. I denne fase vil det være oplagt at arbejde med mindmap for at give alle elever ideer og inspiration. Eleverne formulerer en problemstilling med tanker og forhold omkring delemnet. Mindmap! Problemstilling Vi har hørt om Knud Rasmussen i grønlandsk og samfundsfag og kunne godt tænke os at vide mere om ham og de ekspeditioner, han har lavet. I vores gruppe synes vi, det er spændende at høre om opdagelsesrejsende specielt i Nordgrønland og de arktiske områder. Hvad var det Knud Rasmussen gerne ville med turen, og hvad fik han ud af det? Hvordan kunne de bo, og hvordan kunne man snakke med folk fra Thule og Canada. Hvad var det, der gjorde, at nogle mennesker udsatte sig for disse strabadser? Grønlands historie fra Nr. 2 - Afgrænsning (problemformulering) Gennem dialog og vejledning med læreren vælger eleverne deres afgrænsning af problemstillingen (problemformuleringen). Denne skal være udgangspunkt for det videre arbejde. Problemformulering Den femte Thule-ekspedition Den store slæderejse. Hvilket formål havde Knud Rasmussen med turen hvordan gik det? Arktiske billeder.dk Vejledning til emneorienteret opgave i 7. klasse, side 3
5 Nr. 3 - Arbejds- og undersøgelsesmetoder Vejledningen tager udgangspunkt i gruppens styrkesider ved valg af arbejds- og undersøgelsesformer. Nogle elever vil med fordel kunne arbejde med litteratur og dække undersøgelsen ved skriftlige materialer. Andre elever har brug for at hente informationer på anden vis og udføre undersøgelsen i praksis. Fx Elevgruppe A: Undersøgelsen Ønsker at få svar på undersøgelsen ved at indhente viden og informationer gennem lydbånd og interview.??? Nr. 4 - Indhold og metoder fra flere fag Det kan være en god ide at vælge et overordnet emne med områder, som klassen har været undervist i, således at eleverne får mulighed for at inddrage kendt viden og fordybe sig i indholdet. Klassen har i grønlandsk og i samfundsfag arbejdet med kontakten mellem forskellige inuitiske samfund herunder polarekspeditioner. Gruppen ønsker at bruge denne samfundsfaglige viden og tilegne sig ny viden gennem Interview og notatskrivning (grønlandsk) samt udmønte læringen i et produkt (lokale valg). Nr. 5 - Kilder og materialer Vejledningen indebærer, at læreren hjælper eleverne med at finde frem til relevante informationer til undersøgelsen. Det kan være både skriftlige kilder men fx også informationer fra film og interview helt afhængig af elevgruppen. Nogle elever vil med fordel kunne hente deres nye viden gennem interview og besøg på museum, mens andre elever kan hente informationer i bøger og internettet. Materialer Knud Rasmussen meeraaneraniit / I Knud Rasmussens slædespor (lydbånd) Lokal historiker (museum) Internettet kort, faktaoplysninger mm. Vejledning til emneorienteret opgave i 7. klasse, side 4
6 Nr. 6 - Udtryksform Vejledningen i elevernes valg af udtryksform forudsætter, at eleverne gennem den daglige undervisning har kendskab til forskellige udtryksformer og produkter: videoklip, avis, fotografiske billeder, malede billeder, perspektivkasser, drama-opførelser m.m. Der skal være sammenhæng mellem det indhold, som eleverne har arbejdet med og med deres produkt og fremlæggelse. Udtryksform Eleverne vælger at fremlæggelsen sker som mundtlig fremlæggelse med brug af en kort PowerPoint (som støtte) Præsentation af og forklaring på produkt Nr. 7 - Produkt Der er krav om, at produktet i 7. klasses emneorienterede opgave skal resultere i et konkret produkt ( 34), som vælges af eleverne. Produkt a. Udarbejdelse af et oversigtskort med Knud Rasmussens 5. Thule-ekspeditions rute b. Hver elevs egen amulet udarbejdet efter beskrivelser i Knud Rasmussens beretninger og med elevens egne styrker. Nr. 8 - Fremlæggelsen Fremlæggelsen sker umiddelbart efter afslutning på de afsatte opgavedage. Dvs. hvis skolen har afsat 4 dage til arbejdet og disse lægges fra mandag til torsdag skal fremlæggelsen ske om fredagen. Hvis skolen fx har valgt 5 dage til arbejdet og projektarbejdet foregår fra mandag til fredag sker fremlæggelsen om mandagen. Den emneorienterede opgave bedømmes med en bred skriftlig udtalelse af de involverede lærere senest 2 uger efter fremlæggelsen og ud fra følgende hovedområder ( 35, stk. 1 og 2): 1) opgavens faglige indhold, 2) arbejdsprocessens forskellige faser (fordybelse, samarbejde, planlægning, indsamling af informationer og bearbejdning af emnet), 3) produktet, herunder udtryksformen og fremlæggelsesformen 4) sammenhæng og formidlingen af produktet Vejledning til emneorienteret opgave i 7. klasse, side 5
7 32 Elevorientering omkring bedømmelse Eleverne skal på forhånd vide, hvad der lægges vægt på ved bedømmelsen af opgaven. For eksempel, hvis det overordnede emne omhandler fagene inden for naturfag, vil det være disse fagområder, som er udgangspunkt for bedømmelsen. Bedømmelsen tager udgangspunkt i en historisk og praktisk-musisk tilgang til opgaveløsningen. Produktet er konkret og demonstrerer elevernes nye viden sammen med fremlæggelsen: 1. kort over den nordlige del af Grønland og Canada med Knud Rasmussens rejserute 2. selvproducerede amuletter ud fra inspiration og ide af artefakter fra Knud Rasmussens indsamling skoledage Eleverne gives 3-5 sammenhængende skoledage til opgaven. Det betyder, at klassens normale skema er omlagt i denne periode, og at eleverne har projektarbejdsdagene som hele skoledage med det antal timer, som klassen normalt ville have. Herved har eleverne mulighed for et kontinuerligt forløb med fordybelse i deres valgte emne. Elevene skal i opgave-perioden have: indsamlet informationer bearbejdet informationerne udarbejdet et færdigt produkt planlagt en fremlæggelse af arbejdet 34 Konkret produkt Eleverne skal til opgaven udarbejde et konkret produkt. Det betyder, at produktet skal være et praktisk eller musisk produkt. Eleverne kan vælge at demonstrere deres viden gennem fx: Maleri Model Tegneserie Skulptur Perspektivkasse Videoklip Drama Vejledning til emneorienteret opgave i 7. klasse, side 6
8 35 Bedømmelse Den emneorienterede opgave bedømmes senest 2 uger efter fremlæggelsen med en bred skriftlig udtalelse ud fra: 1. Faglige indhold & tværfaglighed 2. Arbejdsprocessen a. fordybelse b. samarbejde c. planlægning d. informationssøgning e. bearbejdning 3. Produktet.- udtryksformen og fremlæggelsesformen. 4. Sammenhæng og formidling. Der lægges vægt på, om eleverne i fremlæggelsen demonstrerer ny viden og svarer på deres undersøgelsesspørgsmål (problemformuleringen)! Henvisninger Projektimik suliniuteqarnissamut piareerpit? 1 & 2, Betty Folino og Christina Hellensberg, Ilinniusiorfik 2006 (Dansk udgave: Projektklar?) Ilinniartitsisumut ilitsersuut. Projektimik Suliniarnissamut piareerpit? 1-2, Ilinniusiorfik 2006 Ovenævnte bøger er oversat fra: Projektklar? Bøgerne omhandler projektarbejde i mellemtrinnet: Projektklar? klasse Projektklar? klasse Lærervejledning til begge bøger. Her kan læreren ud over en side-for-side vejledning finde inspirerende afsnit om: at arbejde projektorienteret at organisere undervisningen at bruge Portfolio - for både elevens og lærerens skyld! at føre Logbog lærer-elevroller målsætning, handleplan og evaluering let faglig læsning til brug på mellemtrinnet Projektarbejde / Projektilerineq, Bent Mortensen, Ilinniusiorfik 2005 Vejledning til emneorienteret opgave i 7. klasse, side 7
9 Skema til elevernes portfolio Den emneorienterede opgave i 7. klasse Gruppe/Navne: Klasse: Dato: 1. Det overordnede emne: 2. Problemstilling: 3. Afgrænsning af emnet (problemformulering): 4. Undersøgelsesformer og metoder: 5. Kilder og materialer: 6. & 7. Udtryksformer og produkt: 8. Tilrettelæggelse af fremlæggelsen: Vejledning til emneorienteret opgave i 7. klasse, side 8
Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 2 af 9. januar 2009 om evaluering og dokumentation i folkeskolen
Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 2 af 9. januar 2009 om evaluering og dokumentation i folkeskolen I henhold til 17, stk. 4, og 18, stk. 1-3, i landstingsforordning nr. 8 af 21. maj 2002 om folkeskolen,
Læs mereUdvalgsarbejde om projektopgaven. Bekendtgørelsen om projektopgaven i 9. klasse BEK nr. 558 af 07/06/2006 (Gældende)
Udvalgsarbejde om projektopgaven. Udvalget består af LM, PWJ, UHL, CW. Udvalget er nedsat i henhold til rapport fra udviklingsudvalget af 12.05. 2005 med bestemmelse om, at der skal arbejdes med følgende:
Læs mereUddrag af lovgrundlaget vedrørende projektarbejde og projektopgaven Skoleloven
Skoleloven Fra folkeskolens formål 1, stk. 2: Eleverne skal opnå tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle Fra 5, stk.1. Eleverne skal have mulighed for at anvende og udbygge
Læs mereHvad er en projektopgave?
Projektopgave Trin for trin - en guide til dig, der skal lave projektarbejde Hvad er en projektopgave? En projektopgave er en tværfaglig opgave, hvor du bruger forskellige fags indhold og metoder. Du skal
Læs mereProjekt 9. klasse. Hvad er et projekt?
Projekt 9. klasse Hvad er et projekt? Et projektarbejde handler om at finde forklaringer, tage stilling og finde løsninger på problemer. I skal ikke bare beskrive et emne eller fortælle om noget, som andre
Læs mereAfsluttende evaluering i folkeskolen. Projektopgaven. Evaluering, orientering og vejledning. Uddannelsesstyrelsen
Afsluttende evaluering i folkeskolen Projektopgaven 2017 Evaluering, orientering og vejledning Uddannelsesstyrelsen Sammenfatning Denne evaluering bygger på indkomne censorrapporter for prøven i projektopgaven
Læs mereObligatorisk Selvvalgt Opgave
Obligatorisk Selvvalgt Opgave Skoleåret 2013-2014 TCR TiendeklasseCenter Roskilde 22.11.2013 Obligatorisk selvvalgt opgave Værd at vide om OSO Denne pjece indeholder råd og vejledning til udførelse af
Læs mereDen obligatoriske selvvalgte opgave
Den obligatoriske selvvalgte opgave 1. Lovmæssige krav 2. Hvad gør g r vi år? 3. Hvad med næste n år? Hvad siger loven? 1 Hver elev på 10. klasse skal udføre en obligatorisk selvvalgt opgave som en del
Læs mereProjektopgaven i 10. klasse
Afsluttende evaluering i folkeskolen Projektopgaven i 10. klasse 2016 Evaluering, orientering og vejledning Uddannelsesstyrelsen Konklusion Denne evaluering bygger på indkomne censorrapporter for prøven
Læs mereProjektopgaven på Forældreskolen
på Forældreskolen Introduktion til lærerne Side 1 af 6 Projektopgave 7.-9. klasse Indledning: Denne folder er lavet for at ensarte og sikre kvalitet i projektopgaven i udskolingen på Forældreskolen. Den
Læs mereIntroduktion til læreplanen for mellemtrinnet
Introduktion til læreplanen for mellemtrinnet Læreplanerne for de enkelte trin indeholder det bindende trinformål og de ligeledes bindende fagformål for samtlige skolens fag og fagområder, samt de bindende
Læs mereObligatorisk selvvalgt opgave januar 2013
OSO-opgaven skal tage udgangspunkt i din uddannelsesplan samt dine oplevelser i brobygning og/eller praktik, og den skal vise, du har gjort dig nogle personlige overvejelser om, hvordan du kommer videre
Læs mereVejledning til Projektopgaven og Elevens egen vurdering
Vejledning til Projektopgaven og Elevens egen vurdering Inerisaavik/KIIIN 2009 Colofon Udgivet af Inerisaavik / KIIIN - 2009 Udarbejdet af afdelingsleder Kaali Olsen Redigeret af souschef Louise Richter
Læs mereLokale valg. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Lokale valg 2014 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Lokale valg de praktisk-musiske fag Indhold Konklusion afgangsprøverne 2014 i fagområdet lokale
Læs mereerfaringer og anbefalinger fra SKUD, udviklingsarbejdet 2009-2010
PROJEKTOPGAVE I IDRÆT erfaringer og anbefalinger fra SKUD, udviklingsarbejdet 2009-2010 af Pia Paustian, University College Syddanmark og Det nationale videncenter KOSMOS Sådan laver du projektopgave i
Læs mereProjektopgaven. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Projektopgaven 2011 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Konsulent
Læs mereVejledning til forsøg med matematisk/naturfaglig projektopgave
Vejledning til forsøg med matematisk/naturfaglig projektopgave 1 Indhold Indledning 3 Projektarbejdsforløbet 4 Valg af overordnede naturfagsområder 5 Vejledning af eleverne 6 Formulering af problemstillinger
Læs mereProjektarbejde Hvor står vi nu?
Projektarbejde Hvor står vi nu? Efter 10 år med den nye folkeskolelov har de projektorienterede arbejdsformer for alvor bidt sig fast i den danske folkeskole, men i arbejdet med at implementere de projektorienterede
Læs mereFolkeskolens afgangsprøver 2018 Vestervangskolen
Folkeskolens afgangsprøver 2018 Vestervangskolen Indholdsfortegnelse 9. klasse projektopgaven side 3 Tilmelding side 3 Prøvetidspunkt side 3 Sygdom side 3 Hjælpemidler side 3 Skriftlig udtalelse og karakter
Læs mereKort sagt skal du opnå en forståelse, der rækker ud over din næsetip!
Indledning Denne folder er lavet for at ensarte og sikre kvalitet i projektopgaven i udskolingen på Nørre Aaby Skole. Den er ment som en guide til lærere og som oversigt for forældre og elever. Linjerne
Læs mereLandet should I stay or should I go? Undervisningsmateriale
Landet should I stay or should I go? Undervisningsmateriale Unik fusion af teaterforestilling, udstilling og læring. Landet handler om at være ung på landet. Om ønskedrømme og forhindringer - om identitet
Læs merePsykologi B valgfag, juni 2010
Bilag 33 Psykologi B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Psykologi er videnskaben om, hvordan mennesker sanser, tænker, lærer, føler, handler og udvikler sig universelt og under givne
Læs mereArbejdshefte. Elevnavn: Makkere: Underemne:
Arbejdshefte Elevnavn: Makkere: Underemne: Arbejdsplan I de kommende uger skal I lave en projektopgave. Mange af forberedelserne skal laves derhjemme, så I skal selv aftale hvornår og hvor meget, I skal
Læs mereProjektopgaven. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Projektopgaven 2014 Evaluering, orientering og vejledning Institut for Læring Fremlæggelse af projektopgaven i 10. klasse Januar / februar 2014 Indhold Sammenfatning og
Læs mereLæseplan Tungelundskolen 2004
Læseplan Tungelundskolen 2004 1 Indhold: Forord... 3 Indledning... 4 Folkeskoleloven og projektarbejdsformen... 5 Formålsparagraffen...5 Øvrige paragraffer...5 Bekendtgørelse om projektopgaven i 9. klasse...5
Læs merePsykologi B valgfag, juni 2010
Psykologi B valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Psykologi er videnskaben om, hvordan mennesker sanser, tænker, lærer, føler, handler og udvikler sig universelt og under givne livsomstændigheder.
Læs merePraktiske og kreative fag
Elevernes udbytte af undervisningen Praktiske og kreative fag Bent Mortensen Institut for læring Indhold Hvilket udbytte giver de praktiske og musiske / kreative fag / argumenter: -Læring (æstetisk læring)
Læs mereProjektorienteret undervisning på Landsgrav Friskole
Projektorienteret undervisning på Landsgrav Friskole Et par gange om året arbejder alle klasser med projektorienterede undervisningsforløb. Projektopgavens mange faglige, sociale og personlige gevinster
Læs mereVejledning til fællesfaglig naturfagsprøve 2012
Vejledning til fællesfaglig naturfagsprøve 2012 Brønshøj Skole 1 Indhold Indledning... 3 Generelt... 3 Undervisningen der danner baggrund for prøven... 3 Det naturfagligt praktiske arbejde... 4 Opgivelseslister...
Læs mereProjektarbejde. Progressionsplan. Den store danske encyklopædi definerer projektarbejde således:
Projektarbejde. Den store danske encyklopædi definerer projektarbejde således: Projektarbejde er defineret som en problem- og produktorienteret undervisningsmetode, som skal muliggøre arbejde med tværgående
Læs mereLæreplan Naturfag. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019
Læreplan Naturfag 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Naturfag indeholder elementer fra fysik, kemi, biologi, naturgeografi og matematik. Der arbejdes både teoretisk og praktisk med teknologi, sundhed,
Læs mereAlle elever: Mål for dansk i børnehaveklassen 3. klasse. Mål for danskundervisningen på Halsnæs Lilleskole.
Mål for danskundervisningen på Halsnæs Lilleskole. Undervisningen på Halsnæs Lilleskole tager afsæt i de fælles trinmål, der er udstukket af undervisningsministeriet for folkeskolen, kaldet Fælles Mål.
Læs mereForældreskolen Projektopgaven Elevfolder. Projektopgaven. - Hvad skal du huske. Side 1 af 10
- Hvad skal du huske Side 1 af 10 Hvad er projektarbejde? Du skal være nysgerrig, når du laver projektarbejde Du skal: Undersøge forhold i din omverden, samfundet, eller din hverdag Tænke over sammenhænge
Læs mereVejledning til prøverne i faget fysik/kemi
Vejledning til prøverne i faget fysik/kemi Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Evaluerings- og Prøvekontor Januar 2012 1 Indhold Forord... 3 Generelt... 4 Tekstopgivelser og prøveoplæg... 5 Eksempel på forløbet
Læs mereProjektopgaven hvad er det?
Projektopgaven hvad er det? 1. Nysgerrighed og undren over??? 2. Problemstillinger - afgrænsning af opgaven, indsamling af informationer, opstilling af en antagelse 3. Arbejdsforløb og produktion 4. Præsentation
Læs mereAt eleverne indenfor et afgrænset tema har erfaringer med at udvælge et område, som de vil undersøge nærmere og stille relevante spørgsmål til.
Læseplan - projektarbejde Klasse Mål Indhold 0.-3. Problemformulering: At eleverne udvikler deres evne til at undres. At eleverne indenfor et afgrænset tema har erfaringer med at udvælge et område, som
Læs mereFolkeskolens afgangsprøver 2014 Vestervangskolen
Folkeskolens afgangsprøver 2014 Vestervangskolen Indholdsfortegnelse 9. klasse projektopgaven side 3 Tilmelding side 3 Prøvetidspunkt side 3 Sygdom side 3 Hjælpemidler side 3 Skriftlig udtalelse og karakter
Læs mereVejledning til prøverne i faget fysik/kemi
Vejledning til prøverne i faget fysik/kemi Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Februar 2014 1 Indhold Forord... 3 Generelt... 4 Tekstopgivelser... 5 Prøveoplæg... 5 Eksempler på prøveoplæg... 6 Prøven... 7
Læs mereEksamensprojekt
Eksamensprojekt 2017 1 Eksamensprojekt 2016-2017 Om eksamensprojektet Som en del af en fuld HF-eksamen skal du udarbejde et eksamensprojekt. Eksamensprojektet er en del af den samlede eksamen, og karakteren
Læs mereBiologi C Fagets rolle 2 Fagets formål 3 Læringsmål og indhold 3.1 Læringsmål
Biologi C - 2018 1 Fagets rolle Biologi er læren om det levende og om samspillet mellem det levende og det omgivende miljø. Biologi er et naturvidenskabeligt fag med vægt på eksperimentelle arbejdsmetoder
Læs mereSkabelon for læreplan
Kompetencer Færdigheder Viden Skabelon for læreplan 1. Identitet og formål 1.1 Identitet 1.2 Formål 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1 Faglige mål Undervisningen på introducerende niveau tilrettelægges
Læs mereOverordnede retningslinier vedr. elevplaner i Svendborg Kommune
PRINCIPPER VEDR. DEN LØBENDE EVALUERING Evaluering og fastsættelse af mål er hinandens forudsætninger. For at styrke det fælles ansvar for elevernes læring opstiller lærerne tydelige mål, som formidles
Læs mereVejledning om Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 3, af 27. januar 2006 om evaluering og dokumentation i folkeskolen
Vejledning om Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 3, af 27. januar 2006 om evaluering og dokumentation i folkeskolen Inerisaavik Januar 2006 Vejledning om Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 3, af 27. januar
Læs mereForsøgslæreplan for studieområdet htx, marts 2014. Studieområdet er et fagligt samarbejde med udgangspunkt i de teknologiske og naturvidenskabelige
[Bilag 2] Forsøgslæreplan for studieområdet htx, marts 2014 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Studieområdet er et fagligt samarbejde med udgangspunkt i de teknologiske og naturvidenskabelige fagområder
Læs mereProjektopgaven Elise Smiths Skole
Projektopgaven Elise Smiths Skole Slutmål for projektopgaven på Elise Smiths Skole Eleverne skal have ejerskab over deres projektopgave. Eleverne skal kunne fordybe sig i en arbejdsproces. Eleverne skal
Læs mereDet digitale skolebibliotek
Det digitale skolebibliotek digibib.dk er fyldt med råstof digibib.dk er en stor samling materialer til din undervisning. Flere tusinde artikler, fotos og tegninger er klar til brug sammen med flere af
Læs mereLandet should I stay or should I go? Undervisningsmateriale
Landet should I stay or should I go? Undervisningsmateriale Unik fusion af teaterforestilling, udstilling og læring. Landet handler om at være ung på landet. Om ønskedrømme og forhindringer - om identitet
Læs mereEksamensprojekt
Eksamensprojekt 2019 1 Eksamensprojekt 2018-2019 Om eksamensprojektet Som en del af en fuld HF-eksamen skal du udarbejde et eksamensprojekt. Eksamensprojektet er en del af den samlede eksamen, og karakteren
Læs mereKulturfag B Fagets rolle 2. Fagets formål
Kulturfag B - 2018 1. Fagets rolle Fagets rolle er at give eleverne en forståelse for egen kultur såvel som andre kulturer gennem teorier, metoder, cases og ud fra praksis. Faget omfatter forskellige tilgange
Læs mereLærervejledning til naturfagligt projektforløb Bæredygtig udvikling
Lærervejledning til naturfagligt projektforløb Bæredygtig udvikling Indholdsfortegnelse Organisering og klassetrin Projektets problemstilling Formulering af læringsmål for projektforløbet Eksempler på
Læs mereAvnø udeskole og science
www.nts-centeret.dk Avnø Avnø Avnø udeskole og science Hvad kan uderummet gøre for naturfagene?... og hvordan kan udeskolelærere bruge NTS centrene? 12.4.2011 Nationalt center for undervisning i natur,
Læs mereUndervisningsbeskrivelse Studieområdet del 2 - temaer
Undervisningsbeskrivelse Studieområdet del 2 - temaer Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2008-2010 Institution Københavns Tekniske Gymnasium - Valby Uddannelse htx Fag
Læs merePORTFOLIO. til Det internationale område. Roskilde Handelsgymnasium
PORTFOLIO til Det internationale område Roskilde Handelsgymnasium Efterår 2012 Program # $%&' ( %)*+ % # "## &##, '- #"# # &#.!" $ %*% #/"# $# 0%* # # ## 1% * 2-%*. ". ## 3%-.# 1% # ".".. $!# 2 Introduktion
Læs mereSelvstyrets bekendtgørelse nr. 7 af 27. maj 2014 om læreplaner i den gymnasiale uddannelse. Kapitel 1 Definitioner
Selvstyrets bekendtgørelse nr. 7 af 27. maj 2014 om læreplaner i den gymnasiale uddannelse I medfør af 21 og 27 i Inatsisartutlov nr. 13 af 22. november 2011 om den gymnasiale uddannelse, fastsættes: Kapitel
Læs mereDet fælles i det faglige. Ph.d. Bodil Nielsen
Det fælles i det faglige Ph.d. Bodil Nielsen bodilnsti@gmail.com Det fælles i det faglige kompetencer på tværs Undersøgelse og dialog Eleverne skal lære at - forholde sig undersøgende til omverdenen -
Læs mereEngelsk, basis. a) forstå hovedindhold og specifik information af talt engelsk om centrale emner fra dagligdagen
avu-bekendtgørelsen, august 2009 Engelsk Basis, G-FED Engelsk, basis 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Faget beskæftiger sig med engelsk sprog,
Læs mereAlmen studieforberedelse stx, juni 2013
Bilag 9 Almen studieforberedelse stx, juni 2013 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Almen studieforberedelse er et samarbejde mellem fag inden for og på tværs af det almene gymnasiums tre faglige hovedområder:
Læs mereHvad er et eksamensprojekt?
EP EksamensProjekt Hvad er et eksamensprojekt? Det består af to fag efter eget valg Du skal skrive en synopsis til mundtlig eksamen Synopsen kan udarbejdes i grupper, men eksamen er individuel Tidsplan
Læs mereEleven stiller sig en opgave inden for uddannelsens overordnede område. Temaet kan ligge såvel inden for normalområdet som inden for specialområdet:
Prøve Afsluttende PAU Den afsluttende prøve Uddannelsen afsluttes med en individuel mundtlig prøve. Eleven udarbejder alene eller i samarbejde med andre elever et projekt, som danner grundlag for eksaminationen
Læs mereGrønlandsk som begynder- og andetsprog A
Grønlandsk som begynder- og andetsprog A - 2018 1. Fagets rolle Grønlandsk som begynder- og andetsprog A er et færdighedsfag, et vidensfag og et litteraturfag, der beskæftiger sig med grønlandsk sprog
Læs mereSådan gør jeg i Selvvalgt Projekt
Sådan gør jeg i Selvvalgt Projekt Navn: Kl.: 1 I de kommende to uger skal jeg arbejde med et selvvalgt projekt. Det er vigtigt, at jeg arbejder med noget, som jeg kan lide, og som udfordrer mig på en god
Læs mereEksamensprojekt for HF-enkeltfag
Eksamensprojekt for HF-enkeltfag 2014/15 Rammerne for eksamensprojektet NB: hvis du har været til eksamen i mindst én af faggrupperne, skal du ikke skrive Eksamensprojekt. Faggrupperne er enten kultur-
Læs mereElevbrochure 2013. Studieområdet 3. del. Det Internationale Område
Elevbrochure 2013 Studieområdet 3. del Det Internationale Område Indholdsfortegnelse Studieområdet 3. del... 1 Det Internationale Område... 1 Studieområdet 3. del Det Internationale Område... 3 Oversigt
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereSamfundsfag. Evaluering, orientering og vejledning
Afsluttende evaluering i folkeskolen Samfundsfag 2017 Evaluering, orientering og vejledning Uddannelsesstyrelsen Indledning Prøvebekendtgørelsen udgør grundlaget for evalueringsrapporten for folkeskolens
Læs mereForsøgslæreplan for psykologi B valgfag, marts 2014
Bilag 33 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Forsøgslæreplan for psykologi B valgfag, marts 2014 Psykologi er videnskaben om, hvordan mennesker sanser, tænker, lærer, føler, handler og udvikler sig universelt
Læs mereNørre Aaby skole Projektopgave
Nørre Aaby skole Projektopgave Introduktion Middelfartskoler 1 Projektopgave 7.-9. klasse Indledning Denne folder er lavet for at ensarte og sikre kvalitet i projektopgaven i udskolingen på Nørre Aaby
Læs merea. forstå varierede former for autentisk engelsk både skriftligt og mundtligt,
Engelsk B 1. Fagets rolle Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der beskæftiger sig med sprog, kultur og samfundsforhold i engelsksprogede områder og i globale sammenhænge. Faget omfatter
Læs mereProjektarbejde vejledningspapir
Den pædagogiske Assistentuddannelse 1 Projektarbejde vejledningspapir Indhold: Formål med projektet 2 Problemstilling 3 Hvad er et problem? 3 Indhold i problemstilling 4 Samarbejdsaftale 6 Videns indsamling
Læs mereVelkommen. FIP Teknikfag. FIP Teknikfag marts
Velkommen FIP Teknikfag 23-03-2017 FIP Teknikfag marts 2017 1 Dagens program 10.00 10.30 Intro til dagen 10.30 11.30 Produktudvikling i grundforløbet 11.30 12.15 Tekniklærerforeningen 12.15 13.15 Frokost
Læs mereProjektarbejde og videoproduktion elev til elev-formidling
Projektarbejde og videoproduktion elev til elev-formidling Dansk (projektarbejde) Klasse: 7. årgang RAMMESÆTNING (Skitse til den kontekst, læringsobjektet indgår i dvs. den aktivitet og ramme, som læringsobjektet
Læs mereEksamensprojekt for HF Enkeltfag
Eksamensprojekt for HF Enkeltfag 2017/18 Rammerne for eksamensprojektet NB: hvis du har været til eksamen i mindst én af faggrupperne, skal du ikke skrive Eksamensprojekt. Faggrupperne er enten kultur-
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 - Bachelorprojekt... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereFaglig udvikling i praksis Studieretningsprojektet
Faglig udvikling i praksis Studieretningsprojektet FIP1819-68b d. 6. februar på Aarhus Akademi FIP 1819-68a d. 7. februar på Ørestad Gymnasium Faglig udvikling i praksis i studieretningsprojektet, 2019
Læs mereObligatorisk selvvalgt opgave OSO
Obligatorisk selvvalgt opgave OSO Vejledning, råd og vink om den obligatoriske selvvalgte opgave: Formålet med OSO Du skal vise, du kan arbejde selvstændigt og individuelt med et selvvalgt emne, som har
Læs mereAktionslæring. Læremiddelkultur 2,0
Læremiddelkultur 2,0 Dialogseminar d. 23.02.2009 Odense Fase 2: sprojekt Formål: At udvikle en didaktik 2,0 der kan matche udfordringerne i en læremiddelkultur 2,0 Resultat: En ny didaktik forstået bredt
Læs mereUndervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse
Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 At den studerende har bestået ekstern og intern
Læs mereFolkeskolens afsluttende prøve i 10. kl. Projektopgaven. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøve i 10. kl. Projektopgaven 2008 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorernes faglige feedback ved prøverne. Inerisaavik - Institut for uddannelsesvidenskab
Læs mereSkabelon til uddannelsesspecifikt fag. Skolen skal angive uddannelsesnavn, varighed og erstatte de firkantede parenteser med tekst:
Skabelon til uddannelsesspecifikt fag Bilag 2 Skolen skal angive uddannelsesnavn, varighed og erstatte de firkantede parenteser med tekst: Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: [uddannelsens navn]
Læs mereForenklede Fælles Mål tysk
Forenklede Fælles Mål tysk CFU, UCC Onsdag den 6. maj 2015 kl. 13.00-16.00 Mål Deltagerne har: Kendskab til forenklede Fælles Måls opbygning Kendskab til tankegangen bag den målstyrede undervisning i forenklede
Læs mereSkoleevaluering af 20 skoler
Skoleevaluering af 20 skoler Epinion A/S 30. oktober 2006 Indholdsfortegnelse 1 Indledning og metode...3 1.1 Formål med skoleevalueringen...3 1.2 Metoden...3 1.3 Svarprocent...4 1.4 Opbygning...4 2 Sammenfatning...5
Læs mereVejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen
AT Vejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen Indhold: 1. Den tredelte eksamen s. 2 2. Den selvstændige arbejdsproces med synopsen s. 2 3. Skolen anbefaler, at du udarbejder synopsen
Læs mereNaturvidenskab, niveau G
avu-bekendtgørelsen, august 2009 Naturvidenskab G-FED Naturvidenskab, niveau G 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Undervisningsfaget naturvidenskab er såvel almendannende som studieforberedende. Det
Læs mereLektiehjælp og faglig fordybelse
Punkt 5. Lektiehjælp og faglig fordybelse 2015-056033 Skoleforvaltningen fremsender til Skoleudvalgets orientering, status på lektiehjælp og faglig fordybelse. Beslutning: Til orientering. Skoleudvalget
Læs mereAkademiMerkonom VEJLEDNING I PROJEKTARBEJDE. Nordjyllands Erhvervsakademi
AkademiMerkonom VEJLEDNING I PROJEKTARBEJDE Forord For at kunne indstille sig til eksamen i de enkelte fagmoduler på 1. del og det obligatoriske fagmodul på 2. del på AkademiMerkonom skal den studerende
Læs mereSkolens evaluering af den samlede undervisning
Vejledning: Skolens evaluering af den samlede undervisning Det fremgår af lov om friskoler og private grundskoler 1.b og 1.c., at en fri grundskole regelmæssigt skal gennemføre en evaluering af skolens
Læs mereNAG Progressionsplan for flerfaglige forløb
NAG 2017-2020 Progressionsplan for flerfaglige forløb 1 Flerfaglige forløb pa NAG Indledende bemærkninger Alle fag er forpligtede på fagligt samspil dels i form af deltagelse i flerfaglige forløb, dels
Læs mereOm projektopgaven en obligatorisk selvvalgt opgave
PROJEKTOPGAVEN Projektopgaven på 9. klassetrin... 2 Vælg delemne... 5 Alene eller gruppe?... 6 Eksempel på en sådan kontrakt... 6 Problemformulering... 6 Produkt... 7 Hvad er et produkt?... 8 Eksempler
Læs mereLæseplan for valgfaget teknolgiværksted. 10. klasse
Læseplan for valgfaget teknolgiværksted 10. klasse Indhold Indledning 3 Trinforløb for 10. klassetrin 4 Teknologiudvikling 4 Teknologi i anvendelse 6 Uddannelsesafklaring 7 Indledning Faget teknologiværksted
Læs merePraktikstedets formål jævnfør lovgrundlag
Praktikstedets formål jævnfør lovgrundlag Bekendtgørelse af lov om folkeskolen Herved bekendtgøres lov om folkeskolen, jf. lovbekendtgørelse nr. 521 af 27. maj 2013, med de ændringer der følger af 4 i
Læs mereEn ungdomsuddannelse Rudolf Steinerskolen
En ungdomsuddannelse Rudolf Steinerskolen Tag din ungdomsuddannelse i Rudolf Steinerskolens overskole. ( 9.klasse og de tre videregående trin ) Læs om de nye tiltag i denne folder. Skanderborg november
Læs mereKalender for offentliggørelse, vejledning og udarbejdelse af synopsis
Rammer for synopsis og mundtlig eksamen i almen studieforberedelse (AT) Det sidste AT-forløb i 3.g indebærer, at du skal udarbejde en synopsis, der skal være oplæg til den mundtlige eksamen i AT. Der er
Læs mereEleverne skal på en faglig baggrund og på baggrund af deres selv- og omverdensforståelse kunne navigere i en foranderlig og globaliseret verden.
Psykologi C 1. Fagets rolle Psykologi handler om, hvordan mennesker sanser, tænker, lærer, føler, handler og udvikler sig universelt under givne livsomstændigheder. Den videnskabelige psykologi bruger
Læs mereMatematik. Evaluering, orientering og vejledning
Folkeskolens afsluttende prøver Matematik 2011 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Konsulent Erik
Læs mereLiv og religion. klar til forenklede Fælles Mål og prøven. Af Karina Bruun Houg
Liv og religion klar til forenklede Fælles Mål og prøven Af Karina Bruun Houg Liv og religion er vel nok Danmarks bedst sælgende bogsystem til kristendomskundskab i grundskolen. Mange anvender derfor stadig
Læs mereRammer AT-eksamen 2019
Rammer AT-eksamen 2019 Kalender for offentliggørelse, vejledning og udarbejdelse af synopsis Mandag d. 28. januar Kl. 10:00 i Festsalen Offentliggørelse af Undervisningsministeriets udmelding af emne,
Læs mereForslag til: Selvstyrets bekendtgørelse nr. xx af xx 2014 om specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand i folkeskolen.
Forslag til: Selvstyrets bekendtgørelse nr. xx af xx 2014 om specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand i folkeskolen. I medfør af 15, stk. 3 i Inatsisartutlov nr. 15 af 3. december 2012 om
Læs mereReligion C. 1. Fagets rolle
Religion C 1. Fagets rolle Faget religion beskæftiger sig hovedsageligt med eskimoisk religion og verdensreligionerne, og af disse er kristendom, herunder det eskimoisk-kristne tros- og kulturmøde, obligatorisk.
Læs mereAlmen studieforberedelse. - Synopsiseksamen 2015
Almen studieforberedelse - Synopsiseksamen 2015 - En vejledning Thisted Gymnasium - stx og hf Ringvej 32, 7700 Thisted www.thisted-gymnasium.dk post@thisted-gymnasium.dk tlf. 97923488 - fax 97911352 REGLERNE
Læs mere