Dans og udtryk En workshop i stomp og hip hop Bramsnæsvig skole, april 2016

Transkript

1 Dans og udtryk En workshop i stomp og hip hop Bramsnæsvig skole, april 2016 Christian, Mathias, Nikolaj Voss, Trine Kis og Beatrice

2 Område: Dans og udtryk En workshop i stomp og hip Rammerne 20 elever i 45 min. Overordnet plan Vi starter med at dele eleverne op i to grupper. Den ene gruppe starter med stomp, herunder rytme med gang/klap og bold, og den anden starter med hip hop. Der byttes efter 12 minutter. De sidste 20 minutter af lektionen skal eleverne selv udvikle frekvenser, som de som udgangspunkt skal fremvise for resten af holdet i de sidste 5 minutter. Har nogle grupper/elever dog ikke lyst til at fremvise, måske fordi de ikke føler trygge ved at fremvise foran andre, så behøver de ikke. Alle eleverne får dermed prøvet både stomp og hip hop, mens de efterfølgende fordyber/øver sig i én af de to stilarter. Teori Vores lektion/workshop vil som skrevet beskæftige sig med to bevægelsesgenrer; hip hop og stomp. I stomp blandes dans og musik, som fungerer i et dialektisk forhold. Musikken/lyden skabes nemlig gennem dans/bevægelsen, men samtidig er dansens/bevægelsens rytme afhængig af musikken/lyden (Holst 2000: 1-2) I hip hop er der allerede qua musikkens taktslag givet en (grund)rytme, og dansens karakter vil i et vist omfang være betinget af dette. (Nielsen 2005: 310). Ved at inddrage begge bevægelsesgenrer er tanken, at det kan give mulighed på flere perspektiver på rytme, og det bl.a. kan åbne for en erkendelse hos elevernes omkring rytme som noget, vi både kan skabe, identificere, følge og udvikle. Vores primære teoretiske referenceramme er modellen Centrale elementer i dans og udtryk som gengivet på side 25 i bogen Tjek på idræt (Hedeskov 2016: 25) Modellen er valgt, fordi den dels på en overskuelig måde viser de forskellige måder at se dans og udtryk på; udøvelse af dans, forståelse af dans og skabelse af dans, og fordi den sorterer og anskueliggør workshoppens læringsmål (se mål længere nede). Vi har lagt mest vægt på områderne udøve dans og skabe dans frem for forstå dans, om end vi i læringsmålet, der omhandler musikkens takter, berører området forstå dans. Ud fra modellen handler det altså for elevene om primært at lære at og udføre bevægelserne alene og sammen med andre. I skal kunne koordinere bevægelserne til musik, og I skal arbejde alsidigt og med kvalitet samt at udvikle ideer og bevægelser og at udvælge og sammensætte dem til jeres egne koreografier og udtryk. (Hedeskov 2016: 25). Det fremhævede står centralt i workshoppen. Dermed er det ikke sagt, at det at arbejde alsidigt og med kvalitet ikke medtages. Bl.a. alsidighed henviser dog til en anden model ( Dansehjulet ), som er en Rudolf Laban-funderet model til støtte for eleverne i deres udvikling af dans (Hedeskov 2016: 28). Men grundet workshoppens tidsmæssige Side 1 af 8

3 begrænsning, har vi valgt ikke medtage modellen. Den vil dog fremgå implicit, da vi i elevernes sammensætning af egen sekvens forestiller os at gå rundt mellem dem og vejlede ved brug af bl.a. modellens bevægelsesprincip. Den den af musikforståelsen, der medtages, handler om musikkens takter. Her er fokus på takten som rytmiske betoninger (Nielsen 2005: 310). Det første slag i en takt er normalt betonet, hvorfor de fleste kan finde etteren i et bestemt musikstykke, men det kan tænkes, at der er nogle eleverne, der ikke har så let ved dette, hvorfor læringsmålet om takt er medtaget. Stort set alt pop-musik er todelt, den mest alm er 4/4-takt, hvilket også er den, vi bruger i workshoppen, så når eleverne har fundet etteren, er målet at bevæge sig til taktslagene (Nielsen 2005: 310). Mål for workshoppen/lektionen Vi rammer mål (jf. FFM) i denne lektion (se nedenfor). Det gælder både inden for dans og udtryk, men der indgår også dele fra samarbejde idet eleverne i grupper skal udvikle en sekvens. Dans og udtryk Eleven kan beherske komplekse bevægelsesmønstre i koreografier Eleven har viden om samspillet mellem bevægelse og musiks tempo, form og karakter samt bevægelsesanalyse i dans Samarbejde og ansvar Eleven kan udvikle konstruktive samarbejdsrelationer i idrætslige aktiviteter Læringsmål for workshoppen: Kende til og udføre udvalgte grundtrin inden for hip hop Kende til takter i musik, samt hvordan man kan tælle dem i forhold til øvelser At udvikle/skabe rytme med egen krop At holde en rytme At sammensætte forskellige øvelser/grundtrin inden for hip hop eller stomp At samarbejde om at udvikle en kort sekvens inden for hip hop eller stomp Hip hop 10 min - Opvarmningen består af øvelser, der varmer ryg, ben, arme, nakke og skuldrene op. Derefter vil vi præsentere eleverne for forskellige basis dansetrin indenfor hip-hop/funk dansestilen. Side 2 af 8

4 Eleverne skal øve trinnene Slide Dyp Sving Bokse Åben drejning Julesækken 10 min - Efterfølgende inddeles grupper af 3-4 personer, som skal udarbejde deres egen dansesekvens. Gruppen trækker 3 sedler med trin (se bilag 1), og disse trin skal integreres i elevernes dans, som har et omfang på ca. 16 takter. Eleverne må gerne være opfindsomme med armene i trinene, så længe de bibeholder grundtrinnet. Trinene er fulde af muligheder og variationspotentiale, så eleverne må gerne slippe fantasien løs. Sange til hip hop Opvarmning Alex Vargas - Shackled up Usher - She don't know Mann - Buzzin Elevernes egen udvikling af sekvens Jason Derulo - Talk dirty Stomp - rytme med krop og bolde 10 min - Eleverne bliver introduceret til forskellige rytmer med bold og evt. tramp og klap. De skal have fornemmelsen af at holde en rytme uden ekstern musik. Krop: Eleverne introduceres til en bevægelse, hvortil de skal skabe og holde en rytme 4/4 takt. Dvs. hvor vi tæller til 4 og starter forfra igen. Bevægelsen foregår ved, at de træder et skridt frem med højre fod (1), herefter trampes i gulvet med venstre (2), tages skridt tilbage med højre (3) og til sidst trampes med venstre (4). Her skal eleverne følge læren og holde rytmen. Progression: (holde takten mens man laver 1,2 og 3 rytmer på en gang + sammensætter dem) Eleverne skal klappe på 8/8 dele, dvs. 1og2og3og4, samtidig med de lave bevægelsen fra før. Eleverne klapper på 1 - (og) - 3 tre klap, samtidig med de laver bevægelsen fra før. Sættes sammen efter hinanden Side 3 af 8

5 8 takter med 8/8 og herefter 8 takter 1 - og takter i alt. 3 rytmer sammensat (eget forslag/rytme) på 4 takter vises, og herefter skal eleverne udøve den. Øvelserne sættes sammen: 8 takter med 8/8 dele 8 takter med klap på 1 - og takter med 3 sammensatte rytmer. Til sidst deles eleverne op i grupper, hvor hver gruppe bliver tildelt forskellige rytmer. Læreren står i midten, alle går i gang fælles med første bevægelse, dernæst tildeles diverse rytmer til grupperne, som de skal udføre imens, hvilket foregår både på skift og samtidig. Bolde: Eleverne får udleveret en bold hver, hvor de stilles op på en række foran læreren. De starter med at drible bolden i gulvet, hvor de følger lærerens rytme og hold takten. Progression: Eleverne præsenteres for forskellige rytmer, som udføres i takt Eleverne deles op i 3 grupper. 1. gruppe dribler på ottendedele 8/8 (lave driblinger) 2. grupper dribler på fjerdedele 4/4 (høje driblinger 3. gruppe Klask på 1 slaget og grundkast på 3 slaget Sidste øvelse kan udformes i bevægelse og stående, samtidig blive grupperne stoppet og sat i gang forskelligt og undervejs, så de således lærer at holde en rytme, følge den og komme ind i en igangværende. Mathias og Christian viser til sidst en lille sammensat serie af rytmer, med bevægelse og bold. Som inspiration til sidste del af lektionen, hvor eleverne selv skal udføre et lille nummer, ud fra nogle kriterier. 10 min - efterfølgende deles gruppen i 2, så der ca. er 5 elever i hver. De skal nu udvikle noget rytme, og får tildelt et fokus der skal integreres eller bygges op omkring. fx De skal have et kast af bold med De skal have klap med De skal gå/bevæge sig Flere rytme i gang på en gang Evt. anvende en kendt rytme fra en sang eks. We Will Rock You Side 4 af 8

6 Litteratur Bøger Hedeskov, Birgitte m.fl. (2016), Tjek på idræt, 1. udgave, Gyldendal Nielsen, Hans Christian (2005), Idrættens ABC 2, 1. udgave, Djurs Links Holst, Finn m.fl. (2000), Stomp i skolen. En introduktion. (PDF lokaliseret d. 6/4/16 kl. 17:48) Bilag 1 Side 5 af 8

7 Side 6 af 8

8 Side 7 af 8

9 Side 8 af 8